2026年跷跷板说课稿图纸

2026年跷跷板说课稿图纸学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版二年级下册“克和千克”单元，通过跷跷板情境，引导学生理解“轻”“重”的含义，掌握比较物体轻重的方法，认识跷跷板平衡时两边物体重量相等的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已有一年级“比较物体大小、多少”的经验，本节课在此基础上借助跷跷板这一直观载体，深化对“轻重”的比较，为后续学习质量单位“克和千克”积累感性认识。核心素养目标本节课通过跷跷板情境发展学生量感，在比较物体轻重的过程中初步建立质量概念的直观经验；借助跷跷板平衡状态，培养推理能力，能根据现象推断物体间的轻重关系；引导学生在生活中运用比较轻重的方法解决简单问题，积累应用意识，体会数学与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备生活中“轻重”的感性经验，能直观比较常见物体重量，掌握“比多比少”的比较方法，初步接触过“同样多”的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏化情境（如跷跷板）兴趣浓厚，动手操作能力强，偏好直观形象的学习方式，能在教师引导下进行小组合作探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“平衡时两边重量相等”的抽象关系理解不足，易将“物体大小”与“重量”混淆，难以用语言准确描述比较过程，对“克和千克”等质量单位缺乏具体感知。教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版二年级下册数学教材，确保“克和千克”单元内容完整。

2.辅助材料：准备跷跷板情境图片、不同轻重物体对比图表、跷跷板平衡动画视频。

3.实验器材：提供分组跷跷板模型、苹果、书本、小积木等安全实验物品，确保器材无破损。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备实验操作台，预留学生活动空间。教学流程1.导入新课（4分钟）

播放校园里小朋友玩跷跷板的短视频，视频中跷跷板时而倾斜，时而平衡。提问：“同学们，视频里的跷跷板为什么会倾斜？怎样让它停下来保持平衡？”引导学生结合生活经验回答“一边重一边轻”“两边一样重就平衡”。教师总结：“今天我们就通过跷跷板来研究‘轻’和‘重’的秘密。”板书课题：跷跷板中的轻重。

2.新课讲授（22分钟）

（1）认识“轻”与“重”（7分钟）

出示苹果和梨的实物，让学生轮流掂一掂，提问：“掂苹果和梨时，你有什么感觉？”学生回答“苹果有点重”“梨比较轻”。教师总结：“像苹果这样感觉重的物体，我们说它‘重’；像梨这样感觉轻的物体，我们说它‘轻’。”板书：重、轻。举例教室里的物体：“数学书和铅笔盒，哪个重？哪个轻？”学生回答“铅笔盒重，数学书轻”。

（2）跷跷板平衡与重量的关系（8分钟）

教师演示实验：用简易跷跷板模型，左边放2个苹果，右边放1个梨，观察跷跷板向左倾斜；提问：“怎样让跷跷板平衡？”学生回答“右边再加1个梨”。教师操作：右边加1个梨，跷跷板平衡。提问：“平衡时，两边苹果和梨的数量有什么关系？”学生回答“左边2个苹果，右边2个梨，数量一样多”。教师总结：“跷跷板平衡时，两边的重量相等。”板书：平衡→重量相等。

（3）区分“大小”与“重量”（7分钟）

出示一个大气球和一个小铁块，提问：“气球大，铁块小，哪个重？”学生先猜测“气球重”，教师让学生掂一掂，发现铁块重。提问：“为什么气球大却比铁块轻？”学生回答“气球是空的，铁块是实的”。教师总结：“物体的大小和轻重没有必然关系，重的物体可能小，轻的物体可能大。”板书：大小≠轻重。

3.实践活动（18分钟）

（1）分组比较轻重（6分钟）

学生4人一组，每组发放跷跷板模型、苹果、橘子、小盒子。任务：用跷跷板比较苹果和橘子、小盒子和小积木的轻重，记录结果（如“苹果比橘子重”“小积木比小盒子轻”）。教师巡视指导，提醒“轻轻放，仔细观察”。

（2）“猜轻重”游戏（6分钟）

教师准备书包、铅笔盒、水杯等物品，请一名学生闭眼掂量其中一个物品，描述“我感觉它______（重/轻）”，其他学生猜是什么物品。如学生说“感觉很重，方方的”，其他学生猜“书包”。

（3）设计平衡方案（6分钟）

出示问题：“小明和小红玩跷跷板，小明重，小红轻，怎样让跷跷板平衡？”小组讨论方案，如“小明坐近一点，小红坐远一点”“小明手里拿轻的物体，小红手里拿重的物体”。每组派代表分享方案，教师点评“通过调整位置或物体重量，可以让跷跷板平衡”。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论1：“为什么大纸箱和小石子，小石子可能更重？”

举例回答：“纸箱是空的，虽然大，但很轻；石子是实心的，虽然小，但很重，所以小石子可能更重。”

（2）讨论2：“跷跷板左边放3本练习本，右边放2块橡皮，会怎样？怎样让它平衡？”

举例回答：“左边会沉，右边会翘。可以在右边加1本练习本，或者左边拿走1本练习本，两边重量就相等了。”

（3）讨论3：“生活中哪些地方用到了比较轻重？”

举例回答：“超市阿姨称水果，看水果有多重；妈妈买菜时，掂一掂哪个菜更重；体检时，医生用体重秤称我们的体重。”

5.总结回顾（4分钟）

师生共同梳理知识点：“今天我们认识了‘轻’和‘重’，知道跷跷板平衡时两边的重量相等，还学会了用跷跷板比较物体的轻重。”重难点回顾：“重点是比较轻重的方法，难点是区分物体的大小和重量，记住大小和轻重没有必然关系。”布置作业：“回家用家里的物品玩跷跷板游戏，比较它们的轻重，明天和同学分享。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《谁轻谁重》数学绘本：通过动物玩跷跷板的故事，呈现不同物体轻重比较的情境，如小兔子和大象、苹果和草莓的对比，直观展示“重的物体使跷跷板下沉，轻的物体使跷跷板翘起”的现象，巩固平衡与重量的关系。

（2）生活实物对比包：收集生活中常见物品，如1个鸡蛋和1个乒乓球、1块橡皮和1把尺子、1瓶矿泉水和1个苹果，组成实物对比包，供学生课余掂量比较，建立“轻重”的直观感知，为后续学习“克和千克”积累经验。

（3）儿歌《跷跷板》：编创轻快儿歌“跷跷板，真好玩，左边重，右边偏；两边一样重，跷跷板平平”，通过朗朗上口的节奏帮助学生记忆跷跷板平衡的条件，强化“重量相等”的核心概念。

（4）科学小实验材料包：提供简易天平（用塑料杯、绳子、小木棍制作）、不同质量的小积木（如1g、5g、10g标签的积木），引导学生通过“称一称”“比一比”的操作，探究“如何让天平平衡”，深化对“平衡时两边重量相等”的理解，衔接“克和千克”的质量单位学习。

（5）跨学科联系资源：体育课中的“负重平衡游戏”（如单手提不同重量的沙包走平衡木）、美术课中的“跷跷板主题绘画”（画出轻重不同的物体使跷跷板倾斜或平衡的场景），将数学中的“轻重”概念与运动、艺术结合，体现知识的综合应用。

2.拓展建议：

（1）家庭实践活动：建议学生用家里的物品（如书包和铅笔盒、苹果和橘子、装满水的杯子和空杯子）玩“跷跷板游戏”，可用木板和砖块搭建简易跷跷板，记录“哪些物体放在一起会平衡，哪些不会”，并拍照或画图记录结果，第二天在班级分享“我的平衡发现”。

（2）阅读与表达：推荐学生阅读《数学绘本·谁轻谁重》，并模仿绘本中的句式（如“大象比兔子重，兔子比大象轻”）编3组“轻重比较”的句子，或用图画画出“跷跷板平衡”和“跷跷板倾斜”的两种情况，标注“重”“轻”“平衡”等关键词。

（3）生活观察任务：引导学生观察生活中的“轻重”现象，如超市里称蔬菜的电子秤（显示重量）、妈妈厨房里用弹簧秤称面粉（比较500g和1kg的重量）、自己掂书包和爸爸掂公文包的对比，用简单的语言或符号记录“我看到的东西，有的重，有的轻，有的一样重”。

（4）创意制作挑战：鼓励学生用废旧材料（如纸盒、瓶盖、小木棍）制作“跷跷板秤”，尝试在两边放上不同数量的物品，调整位置使跷跷板平衡，并在作品上标注“平衡时，左边有__个物品，右边有__个物品，它们一样重”。

（5）跨学科应用：在体育课上，参与“轻重平衡接力赛”——每组学生提不同重量的沙包（如轻沙包和重沙包）走过平衡木，记录哪种沙包更容易保持平衡；在美术课上，用彩泥捏出“轻重不同的水果”，用跷跷板模型展示摆放后的状态，制作“数学跷跷板”主题手工作品。教学反思与总结这节课通过跷跷板情境引导学生理解“轻重”概念，整体效果不错。实物演示和分组操作让学生直观感受了平衡原理，特别是“猜轻重”游戏，孩子们参与度很高，能准确描述物体轻重。但难点突破仍有不足，比如区分“大小”与“重量”时，部分学生仍固执认为“大的一定重”，下次需增加反例对比，如棉花和铁块。实践活动时，个别小组争抢器材，下次要明确分工规则，强调轮流操作。学生讨论环节，生活迁移能力较弱，提到“比较轻重”的应用时，多数只想到称体重，需加强引导，比如超市称菜、厨房调味等场景。知识掌握上，学生能熟练用跷跷板比较物体轻重，但语言表达不够精准，如“左边沉，右边翘”应引导说“左边重，右边轻”。情感态度方面，合作意识有提升，但倾听习惯待加强。下次可设计“我说你猜”环节，训练表达能力。整体教学紧扣教材，但需更注重生活化延伸，让学生真正体会数学与日常的联系。典型例题讲解1.填空题：跷跷板平衡时，两边的重量______。

答案：相等

2.判断题：物体大的一定重。（）

答案：错

3.应用题：苹果和橘子，哪个重？请用跷跷板说明。

答案：苹果比橘子重，因为苹果使跷跷板下沉。

4.应用题：跷跷板左边放3本练习本，右边放2块橡皮，会怎样？怎样平衡？

答案：左边会沉。可以在右边加1本练习本，或左边拿走1本。

5.应用题：超市里，电子秤显示500g，表示苹果的重量是多少？

答案：500克课堂课堂评价采用多维度观察：通过提问“跷跷板平衡时两边重量有什么关系”检测核心概念掌握情况，85%学生能准确回答“重量相等”；观察分组实验时，重点记录学生操作规范性和语言描述能力，如“苹果比橘子重”等表达是否完整；课后小纸条测试（如“用跷跷板比较书包和铅笔盒轻重”），发现30%学生需强化“位置调整影响平衡”的迁移应用。

作业评价实行分层反馈：对“家庭跷跷板游戏记录”作业，重点批注“平衡条件”和“轻重比较”的表述准确性，如标注“‘左边沉’应改为‘左边重’”；对创意制作类作业（如跷跷板秤），用星级评价工具性（如“标