2026年消息二则教学流程图设计

2026年消息二则教学流程图设计主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课为人教版七年级上册第一单元《消息二则》教学流程设计，课文包括毛泽东同志的《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》。教学内容聚焦消息文体的核心要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果），梳理消息的结构（标题、导语、主体、背景、结尾），把握消息“及时、客观、准确”的语言特点，引导学生通过阅读两则消息，掌握新闻阅读的基本方法，理解新闻事件的历史意义与时代价值。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，引导学生梳理消息核心要素（时间、地点、人物、事件），掌握“及时、客观、准确”的语言特点；促进思维发展与提升，通过分析消息结构（标题、导语、主体），培养逻辑思维与信息提取能力；强化文化传承与理解，结合两则消息的历史背景，体会革命精神，理解新闻事件的时代价值，提升媒介素养。学情分析七年级学生刚从小学升入初中，对新闻文体接触较少，知识储备中关于“消息”的结构要素（如标题、导语、主体）和语言特点（及时、客观、准确）尚未系统掌握。阅读能力方面，多数学生能基本理解文本内容，但提取关键信息（如时间、地点、事件核心）、分析文本逻辑结构的能力较弱，尤其对历史背景（如渡江战役）的陌生会影响对消息深层意义的理解。素质层面，学生具备初步的历史认知兴趣，但对革命精神的时代价值理解深度不足。行为习惯上，部分学生习惯被动接受信息，主动探究和合作学习的意识有待培养，可能影响课堂活动（如小组讨论消息结构）的参与度。媒介素养方面，学生熟悉网络碎片化信息，但对传统新闻的严谨性缺乏认识，需通过对比教学强化其信息筛选与批判能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、电脑）；纸质教材《义务教育教科书语文七年级上册》；消息结构分析单；消息写作练习本；渡江战役历史地图。课程平台：学校在线学习平台（用于发布预习任务、拓展阅读材料）；班级微信群（课堂反馈与课后延伸）。信息化资源：渡江战役历史图片集；消息文本对比分析课件；现代新闻案例（如校园活动简讯）；课堂即时答题互动系统。教学手段：讲授法；小组合作探究法；对比分析法；情境模拟（模拟新闻发布会）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，每天早上你们上学路上会看路边的大屏幕吗？上面滚动播放的文字就是新闻。今天我们要学习的两则课文，就是70多年前最“火”的新闻——毛泽东同志写的《消息二则》。请大家快速浏览课文标题，猜猜这两则消息报道了什么重要事件？（学生自由发言）对，都是渡江战役！为什么毛泽东同志要亲自写这两则消息？这两则消息又藏着什么“新闻密码”呢？这节课我们就来当“新闻侦探”，一起破解它！

（二）初读感知，梳理要素（10分钟）

师：现在请大家默读《我三十万大军胜利南渡长江》，用笔圈出消息中的“时间、地点、人物、事件”四个核心要素，同桌之间互相核对答案。（学生默读、圈画、讨论）

师：哪位同学愿意分享你的发现？（学生举手）对，时间是“二十一日午夜起”，地点是“长江北岸安庆、芜湖线”，人物是“人民解放军中路军”，事件是“胜利南渡长江”。再看《人民解放军百万大军横渡长江》，要素是不是更清晰？时间是“二十日夜起”，地点是“一千余华里的战线上”，人物是“人民解放军百万大军”，事件是“横渡长江”。大家发现了吗？消息的开头部分就把这些要素说清楚了，这就是消息的“导语”，是消息的“浓缩精华”！

（三）合作探究，解密结构（20分钟）

师：消息的结构就像搭积木，有固定的“零件”。现在请大家以小组为单位，用“找朋友”的方式给两则消息的句子“分类”：哪些句子是“标题”，哪些是“导语”，哪些是“主体”，哪些是“背景”，哪些是“结尾”？完成后派代表上台分享。（小组合作、分类、展示）

师：我们来看《我三十万大军胜利南渡长江》的标题——“我三十万大军胜利南渡长江”，直接点出“谁、多少、做了什么、结果”，这就是消息标题的特点：概括内容，吸引读者。导语部分“二十一日午夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线，到达对岸”，把四个核心要素全包含了。主体部分“渡江战斗于二十日午夜开始……长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸”，详细描述了渡江的过程，有动作、有场景，像“拍电影”一样生动。背景部分“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军，好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”，补充了敌军的情况，让事件更完整。结尾部分“人民解放军的英勇善战，坚决地执行了毛泽东主席朱德总司令的命令”，点明了意义，升华了主题。另一则消息的结构是不是也是这样？对，消息的“标题-导语-主体-背景-结尾”结构，就是它的“骨架”！

（四）品析语言，感受特点（15分钟）

师：消息的语言讲究“真实、及时、客观”，就像“照相机”一样记录事实。现在请大家找出两则消息中体现这些特点的句子，说说你的体会。（学生品读、勾画、讨论）

师：看《人民解放军百万大军横渡长江》中的“二十四小时内即已渡过三十万人”，“二十四小时内即已”这个时间词，是不是比“很快”更“及时”？“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军，好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”，“摧枯拉朽”这个比喻，既写出了敌军的脆弱，又没有加入“我们打得很轻松”这样的主观评价，这就是“客观”。还有“我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱”，“甚为微弱”比“没有抵抗”更准确，因为可能还有零星抵抗，这就是“准确”。大家再找找，还有哪些词语体现了这些特点？（学生补充发言，如“一千余华里”“冲破敌阵”等）

师：总结一下，消息的语言就像“白描”，不用华丽辞藻，用最简洁、最准确的文字传递信息，这就是消息的“语言密码”！

（五）深入研读，体会意义（15分钟）

师：这两则消息报道的是渡江战役，大家知道渡江战役的历史意义吗？（学生结合历史知识回答）对，渡江战役解放了南京，标志着国民党反动统治的覆灭。现在请大家再读《人民解放军百万大军横渡长江》中的“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江”，思考：从“百万大军”“一千余华里”“冲破敌阵”这些词语中，你感受到了什么？（学生思考、发言）

师：我感受到了人民解放军的“气势磅礴”！“百万大军”不是“几十万”，是“百万”，体现了规模之大；“一千余华里”不是“几百里”，是“一千余华里”，体现了战线之长；“冲破敌阵”不是“穿过敌阵”，是“冲破”，体现了战斗之激烈。这些词语背后，是无数战士的英勇牺牲，是人民的支持！毛泽东同志写这两则消息，不仅是为了报道新闻，更是为了鼓舞全国人民的士气，让大家看到胜利的希望！这就是消息的“时代价值”！

（六）角色模拟，实践运用（15分钟）

师：现在我们来当“小记者”！假设我们要报道“校园运动会”，请以小组为单位，模拟“新闻发布会”：一组扮演“记者”，提问“运动会的时间、地点、参赛人数、精彩瞬间是什么？”；另一组扮演“运动会组委会发言人”，用消息的语言回答问题。（小组模拟、互动）

师：刚才的“新闻发布会”很精彩！现在请大家根据刚才的模拟，写一则“校园运动会”的消息，要求包含标题、导语、主体，要素齐全，语言准确及时。（学生写作，教师巡视指导）

师：哪位同学愿意展示你的作品？（学生展示，师生点评）这位同学的标题“我校第十九届运动会圆满落幕”概括了内容，导语“10月20日，我校第十九届运动会在操场举行，全校1000余名师生参与”，要素齐全，主体部分“运动场上，运动员们奋力拼搏，观众席上，同学们呐喊助威”，场景描写生动，符合消息的语言特点！大家再修改一下自己的作品，让它更“像新闻”！

（七）总结拓展，升华情感（5分钟）

师：今天我们学习了《消息二则》，破解了消息的“要素密码”“结构密码”“语言密码”，还当了“小记者”。消息是历史的“记录者”，是时代的“传声筒”。希望大家以后多关注新闻，用今天学到的方法去阅读新闻，甚至尝试写新闻，做“新时代的小通讯员”！下课！教学资源拓展拓展资源：

1.历史背景资源：渡江战役时间线（1949年4月20日国民党拒绝和平协定，4月21日毛泽东、朱德发布《向全国进军的命令》，4月20日晚至21日中路军首先突破安庆、芜湖线，4月22日东西两路军全线渡江，4月23日解放南京）；渡江战役关键人物（毛泽东作为战略决策者，刘伯承、邓小平、陈毅、粟裕、谭震林分别指挥第二野战军、第三野战军）；渡江战役历史意义（解放南京，推翻国民党反动统治，为解放全国奠定基础，标志解放战争战略决战阶段结束）。

2.文体知识资源：消息与其他新闻文体对比（消息以简明文字报道事实，通讯可详细描写过程和人物，特写聚焦典型场景）；消息标题类型（概括式标题如“我三十万大军胜利南渡长江”，提问式标题如“百万大军如何横渡长江？”）；导语写法要素（“5W1H”：Who、What、When、Where、Why、How）；消息主体结构（按时间顺序、逻辑顺序或空间顺序展开）。

3.文本对比资源：《我三十万大军胜利南渡长江》与《人民解放军百万大军横渡长江》的要素对比（前者聚焦中路军，后者涵盖三路军）；语言风格对比（前者简洁明快，后者气势磅礴）；历史背景补充（后者补充“西路军当面之敌亦纷纷溃退”的细节，体现战役全局性）。

4.写作实践资源：校园消息范例（运动会消息：“我校第十九届运动会10月20日举行，1000余名师生参与，短跑选手张明以12秒5破纪录”）；消息写作步骤（确定主题→收集要素→拟定标题→撰写导语→展开主体→补充背景→检查语言）；消息常见错误案例（要素缺失如“昨天学校举办了活动”，语言主观如“同学们玩得非常开心”）。

拓展建议：

1.阅读建议：阅读《毛泽东选集》中《将革命进行到底》了解渡江战役背景；阅读《人民日报》近期校园新闻，分析其要素和结构；对比阅读《人民解放军百万大军横渡长江》与《中原我军占领南阳》，体会不同战役消息的写作差异。

2.观察建议：每天记录一则电视或手机新闻的标题和导语，标注核心要素；关注班级或学校通知，分析其是否具备消息特点；采访家人或长辈，了解他们记忆中的重大历史事件，尝试用消息文体整理采访内容。

3.写作建议：以“班级大扫除”为主题撰写消息，要求包含时间（周三下午第三节课）、地点（各教室）、人物（全班同学）、事件（大扫除）、结果（教室焕然一新）；为学校运动会撰写消息，重点描写一个精彩瞬间，如“跳远选手李华助跑、踏跳、腾空，最终跳出5米2的成绩，打破校纪录”。

4.实践建议：小组合作创办班级“新闻角”，每周收集一则校园新闻，张贴在教室展示；模拟“新闻发布会”，一位同学扮演“新闻发言人”，其他同学提问并记录关键信息，整理成消息；参与学校广播站投稿，尝试用消息文体报道校园活动，如“我校科技节10月25日开幕，学生展示自制机器人、航模等作品”。板书设计①消息核心要素

时间：二十一日午夜起（《我三十万大军胜利南渡长江》）；二十日夜起（《人民解放军百万大军横渡长江》）

地点：长江北岸安庆、芜湖线；一千余华里的战线上

人物：人民解放军中路军；人民解放军百万大军

事件：胜利南渡长江；横渡长江

②消息结构

标题：概括内容（如“我三十万大军胜利南渡长江”）

导语：浓缩要素（如“二十一日午夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线，到达对岸”）

主体：展开过程（如“渡江战斗于二十日午夜开始……我军万船齐放，直取对岸”）

背景：补充说明（如“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军，好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”）

结尾：升华意义（如“人民解放军的英勇善战，坚决地执行了毛泽东主席朱德总司令的命令”）

③消息语言特点

及时：“二十四小时内即已渡过三十万人”

客观：“国民党反动派经营了三个半月的长江防线……纷纷溃退”（无主观评价）

准确：“甚为微弱”（体现战斗细节的真实性）；“冲破敌阵”（精准描述战斗态势）课后作业1.要素提取题：阅读《人民解放军百万大军横渡长江》，提取消息的核心要素（时间、地点、人物、事件），并各举一例原文语句。

答案：时间：“二十日夜起”；地点：“一千余华里的战线上”；人物：“人民解放军百万大军”；事件：“横渡长江”。

2.结构分析题：指出《我三十万大军胜利南渡长江》中“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军，好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”属于消息的哪部分结构，并说明作用。

答案：背景部分；作用：补充敌军情况，突出战役胜利的必然性，增强事件完整性。

3.语言品析题：分析“二十四小时内即已渡过三十万人”中“即已”一