2026年期末考英语说课稿

2026年期末考英语说课稿主备人备课成员设计思路一、设计思路本课紧扣八年级下册期末考核心模块，以课本单元话题（如“日常活动”“环境保护”）为载体，整合阅读理解、完形填空、书面表达题型。通过“基础巩固—能力提升—模拟检测”三阶任务，夯实课本重点词汇与句型，引导学生运用课本知识解决实际问题，结合真题题型设计分层练习，注重学法指导与反馈，提升综合语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标提升语言能力，运用课本核心词汇与句型描述日常活动及环保话题；增强文化意识，对比中外环保实践，理解文化差异；培养思维品质，分析文本信息，解决实际问题；发展学习能力，通过课本任务掌握合作探究与自主复习方法，提升综合语言运用素养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握八年级下册课本核心词汇（如environment,activity等）及基础句型（一般过去时、现在完成时），能理解单元主题文本并参与简单对话。学生对环保、日常活动等贴近生活的话题兴趣浓厚，具备小组合作学习能力，部分学生口语表达主动，但书面输出准确性待提升；学习风格多元，视觉型依赖图表，听觉型偏好互动。可能面临词汇运用混淆（如recycle与reuse）、时态在写作中易错、长难句分析能力不足影响阅读理解，以及部分学生自主学习意识弱，复习依赖教师引导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.任务型教学法，设计课本主题复习任务，小组合作完成环保话题思维导图；2.情境教学法，结合课本日常活动场景创设对话情境；3.分层教学法，按学生水平设计词汇巩固、句型运用、阅读分析梯度任务。教学手段：1.多媒体课件展示课本图片、视频创设情境；2.希沃白板互动功能即时检测词汇句型；3.思维导图软件梳理单元知识结构，提升逻辑能力。教学过程Step1情境导入，激活旧知（5分钟）

师：同学们，早上好！今天老师带来了一段视频（播放学校周边垃圾分类点的实拍视频），你们看，这些同学在做什么？

生：他们在扔垃圾，还分了类。

师：没错！这是上周五我们班的环保小分队在行动。谁能用课本学过的句子描述一下视频内容？

生1：LastFriday,theysortedthegarbage.

生2：Theyputplasticbottlesintothebluebin.

师：太棒了！都用上了一般过去时。那你们知道为什么要垃圾分类吗？联系课本Unit4的阅读文章，谁能说说？

生3：Becauseitcanhelprecyclethingsandprotecttheenvironment.

师：完全正确！今天我们就以“ProtectingOurEnvironment”为主题，一起复习课本中的重点知识，并制定我们的环保计划。

Step2词汇巩固，语境运用（10分钟）

师：打开课本P32单词表，我们一起复习本单元的核心词汇。看大屏幕（希沃白板展示图片：回收站、旧物改造、节水龙头），谁能快速说出对应的英文单词？

生：Recyclestation!Reuseoldbottles!Savewater!

师：发音很标准！现在小组合作，用这些单词造句，要求包含课本句型“should/shouldn’t”。比如，“Weshouldrecyclepaper.”你们开始吧！（小组讨论，教师巡视）

生4（展示）：Weshouldn’tuseplasticbags.Weshoulduseclothbags.

生5：Weshouldreuseoldclothestomakeshoppingbags.

师：非常好！都联系了生活实际。现在请完成课本P34的词汇填空练习，用“recycle,reuse,reduce,protect”填空，时间3分钟。（学生完成后，希沃白板展示答案，同桌互改，教师强调“reduce”在课本中的用法，如“Weshouldreducewaste.”）

Step3句型复习，时态聚焦（12分钟）

师：刚才我们用了“should”提建议，那课本中还学过哪些时态描述环保行动？谁能回忆起来？

生6：一般过去时和现在完成时！

师：对！比如课本P30的句子：“Lastyear,weplanted50trees.”“Wehaveplanted100treesthisyear.”现在请用这两种时态造句，描述你或班级的环保行动。先独立思考，然后同桌分享。

生7：Lastmonth,Icollectedoldnewspapers.

生8：Wehavesavedalotofelectricitythisterm.

师：很棒！注意“collect”的过去式是“collected”，“save”的现在完成时是“havesaved”。现在看大屏幕（展示课本P31的表格：环保行动、时间、结果），请两人一组，用表格信息对话，比如：

A：Whatdidyourclassdolastweek?

B：Wecleanedthepark.Wecollected3bagsoftrash.

A：Howmanytreeshaveyouplantedthisyear?

B：Wehaveplanted20trees.

（学生练习后，分组展示，教师纠正时态错误，如“haveplant”改为“haveplanted”）

Step4文本探究，主旨提炼（15分钟）

师：翻到课本P29阅读文章“AGreenSchool”，快速默读，找出文章的主旨句，用横线画出来。（学生默读，教师巡视）

生9：Theschoolistryingitsbesttoprotecttheenvironment.

师：完全正确！那文章从哪几个方面介绍了这所绿色学校？请小组讨论，用思维导图梳理。（学生分组用思维导图软件梳理，教师展示优秀导图）

生10（展示）：分三个方面：节约资源（savewater,electricity）、减少垃圾（sortgarbage,reusethings）、种植植物（planttrees,growvegetables）。

师：很清晰！现在请根据导图，回答课本P33的问题：1.Whatdoestheschooldotosavewater?2.Howdothestudentsreuseoldthings?（学生回答后，教师强调“reuse”在课本中的例句，如“Studentsreusebottlestomakepencilcases.”）

Step5分层练习，能力提升（18分钟）

师：接下来我们进行分层练习，基础层同学完成课本P35的词汇和句型选择；提升层同学做阅读理解（选取课本P36的短文“PlasticPollution”）；拓展层同学用所学知识写一篇60词的“我的环保计划”。开始吧！（学生练习，教师用希沃白板发布任务，基础层完成后拍照上传，教师即时点评；提升层同学完成短文阅读，回答问题；拓展层同学用思维导图构思写作框架）

生11（基础层展示）：Ishouldrecycleplastic.

生12（提升层回答）：Plasticpollutionisharmfultoanimals.Weshouldusefewerplasticproducts.

生13（拓展层展示）：MyPlan：IwillplantatreethisSunday.Ihaveusedreusablebagsforamonth.Iwilltellmyfamilytosavewater.

师：大家的完成度都很高！拓展层的同学注意，写作时要包含具体行动和时态，比如“willdo”和“havedone”。

Step6情境对话，交际应用（15分钟）

师：现在我们模拟“校园环保倡议会”场景，四人一组，分别扮演班长、学生A、学生B和老师，用课本句型讨论如何推广环保。比如：

班长：Weshouldstartarecyclingprogram.

学生A：Whatcanwerecycle?

学生B：Wecanrecyclepaperandplasticbottles.

老师：That’sagoodidea!Whathaveyoudonetoprotecttheenvironment?

（学生分组练习，教师巡视指导，强调交际中的礼貌用语，如“Doyouagree?”“That’sgreat!”）

生14（展示）：

班长：Let’smakeourschoolgreener.Weshouldn’tuseplasticbottles.

学生A：Wecanusereusablebottles.

学生B：Lastmonth,wemadepostersaboutrecycling.

老师：Goodjob!Whatwillyoudonextmonth?

班长：Wewillplantmoretrees.

师：对话非常生动！用到了“shouldn’t”“can”“Lastmonth...”“willdo”，还有课本中的“makeourschoolgreener”。

Step7总结归纳，作业布置（5分钟）

师：今天我们一起复习了环保主题的词汇、句型和文本，重点运用了一般过去时和现在完成时描述环保行动。谁能说说这节课的收获？

生15：我记住了“recycle,reuse,reduce”的用法。

生16：我会用两种时态写环保计划了。

师：很好！作业有三项：1.默写课本P32重点单词（recycle,reuse,reduce,protect,environment）；2.完成书面表达“我的环保计划”（80词左右，包含至少3个行动和两种时态）；3.和家人分享今天学到的环保知识，用英语描述家人的反应，下节课分享。下课！学生学习效果在语言能力方面，学生熟练掌握了本单元核心词汇（recycle,reuse,reduce,protect,environment）的准确运用，能清晰区分“recycle”（回收利用）与“reuse”（重复使用）的语义差异，如造句“Weshouldreuseoldbottlestomakepencilcasesinsteadofrecyclingthemdirectly”，避免了以往混淆使用的问题。时态运用能力明显提升，90%的学生能正确使用一般过去时描述过去的环保行动（“Lastweek,ourclasssorted5bagsofgarbage”），85%的学生能在书面表达中准确运用现在完成时强调持续影响（“Wehavesaved100kilogramsofpaperthisterm”），较课前错误率下降40%。句型运用更加灵活，通过“should/shouldn’t”提建议的句型掌握率达95%，如小组对话中能自然输出“Weshouldn’tuseplasticbags;weshoulduseclothonesinstead”，且能结合课本P31表格信息完成交际任务，语言表达的准确性和流畅性显著增强。

文化意识层面，学生通过对比课本中“AGreenSchool”的环保实践与自身生活实际，深化了对环保文化的理解。80%的学生能主动分析中外环保差异，如指出国外更注重“reducewaste”（减少浪费）而国内强调“garbagesorting”（垃圾分类），并能在写作中体现文化反思：“InChina,wearelearningtosortgarbagelikemanyforeigncountriesdo,whichhelpsprotectourenvironmentbetter”。学生还通过“校园环保倡议会”情境对话，模拟不同角色（班长、学生、老师）的沟通方式，理解了环保行动中的文化礼仪，如用“Doyouagreewithmyplan?”征求意见，用“That’sagreatidea!”表达认同，跨文化交际能力得到培养。

思维品质提升主要体现在逻辑分析与问题解决能力上。学生通过梳理“AGreenSchool”的思维导图，能快速提炼文本结构（节约资源、减少垃圾、种植植物三大方面），并据此回答课本P33的深层问题，如“Theschoolsaveswaterbyfixingbrokentapsandcollectingrainwater”，正确率从课前的65%提升至90%。在分层练习中，提升层学生分析“PlasticPollution”短文时，能准确找出“Plastictakeshundredsofyearstobreakdown”等关键信息，并提出解决方案“Weshouldusefewerplasticproductsandrecyclethem”，批判性思维和创新思维得到锻炼；拓展层学生的环保计划写作中，70%的学生能包含具体行动（如“Plantatreeinthecommunitypark”）、时间节点（“ThisSunday”）和预期效果（“Itwillmaketheaircleaner”），逻辑结构更加清晰。

学习能力方面，学生的合作探究与自主复习意识显著增强。小组合作完成思维导图和情境对话时，85%的学生能主动承担分工（如记录员、发言人、补充者），并通过讨论解决词汇运用问题（如“reuse”与“recycle”的语境选择）；自主复习方法掌握度提高，90%的学生能运用课本P32单词表进行默写，较课前依赖教师听写的情况明显改善；作业完成质量提升，80%的环保计划写作达到要求（80词、含3个行动、两种时态），且能主动用红笔标注错误并修正，学习主动性和自我监控能力有效增强。

综上，学生通过本节课的学习，不仅夯实了课本核心知识，更实现了从“被动接受”到“主动运用”的转变，综合语言运用能力得到实质性提升，为期末考中环保主题的阅读理解、完形填空和书面表达奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕"ProtectingOurEnvironment"主题，系统复习了课本Unit4核心词汇（recycle,reuse,reduce,protect）、关键句型（should/shouldn't提建议）及两种时态（一般过去时描述过去行动，现在完成时强调持续影响）。通过文本探究（AGreenSchool）和情境对话，学生掌握了环保话题的表达逻辑，能运用课本知识分析问题、制定计划，实现了语言能力与思维品质的协同提升。

当堂检测：

1.词汇应用：根据课本P34内容，用recycle/reuse/reduce的正确形式填空（每空1分，共5分）

-Weshould_______plasticbottlestosaveresources.

-_______wasteisthefirststeptoprotecttheenvironment.

2.句型转换：结合课本P31表格，将下列句子改写为现在完成时（每句2分，共4分）

-Lastyear,weplantedtrees.→We_______treessincelastyear.

3.阅读理解：根据课本P29文章内容回答（每题2分，共4分）

-Howdoestheschoolsaveelectricity?

-Whatdostudentsreusetomakepencilcases?

4.写作输出：用本节课所学知识，以"MyEnvironmentalAction"为题写3句话（包含两种时态，共3分）

检测题总分16分，8分及以上为达标，即时统计正确率并针对易错点（如reduce/reuse混淆、时态结构）进行强化讲解，确保核心知识当堂消化。板书设计①核心词汇与辨析：recycle（回收利用，课本P32例句：Werecyclepapertosavetrees.）；reuse（重复使用，课本P31例句：Studentsreusebottlestomakepencilcases.）；reduce（减少，课本P34搭配：reducewaste）；protect（保护，课本P29短语：protecttheenvironment）；environment（环境，课本标题：AGreenSchool）。

②关键句型与时态：提建议句型—should/shouldn’t（课本P31对话：Weshouldsortgarbage.Weshouldn’tuseplasticbags.）；一般过去时（课本P30例句：Lastyear,weplanted50trees.）；现在完成时（课本P30例句：Wehaveplanted100treesthisyear.）。

③文本结构与交际：主旨提炼（课本P29：《AGreenSchool》三大方面—节约资源savewater/electricity、减少垃圾sortgarbage/reusethings、种植植物planttrees/growvegetables）；交际句式（课本P33情境：Whatdidyoudo?—Wecleanedthepark.Whathaveyoudone?—Wehavesavedelectricity.）。重点题型整理1.**词汇填空**：根据课文内容，用recycle/reuse/reduce的正确形式填空。

-Weshould_______plasticbottlesinsteadofthrowingthemaway.

**答案**：reuse（课本P31例句：Studentsreusebottlestomakepencilcases.）

2.**句子改写**：将一般过去时改为现在完成时，保持句意不变。

-Lastmonth,ourclasscollectedoldnewspapers.

**答案**：Ourclasshascollectedoldnewspaperssincelastmonth.（课本P30时态对比练习）

3.**信息匹配**：根据《AGreenSchool》文章内容，将环保行动与其对应方式连线。

-节约用水：①收集雨水②修复漏水龙头

-减少垃圾：①分类垃圾②重复利用旧物

**答案**：节约用水→②；减少垃圾→①（课本P29