十六年前的回忆教学实录

十六年前的回忆教学实录一、课前准备与学情分析本课选自部编版教材六年级下册，是李大钊同志的女儿李星华缅怀父亲的回忆性散文。文本以时间为线索，通过对李大钊同志被捕前、被捕时、法庭上及被害后的具体言行描写，展现了一位坚定的革命者的光辉形象。课前准备：1.教师层面：深入研读文本，查阅相关历史背景资料（如军阀混战时期的社会状况、李大钊同志的生平事迹），制作简洁明了的PPT课件，包含重点字词、关键句子、相关历史图片及音视频素材（如《觉醒年代》中相关片段节选，用于辅助理解）。设计预习单，引导学生初步感知文本内容，梳理文章脉络。2.学生层面：预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解文章大意，思考预习单上的问题：“课文主要写了李大钊同志的哪几件事？”“读了课文，你对李大钊同志有什么初步印象？”鼓励学生搜集有关李大钊的小故事或名言。学情分析：六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对革命先烈有崇敬之情，但对于上世纪二十年代的社会背景和革命的残酷性缺乏切身体会。因此，教学中需注重情境创设，拉近学生与文本的距离，引导学生通过品味语言文字，深刻感悟人物精神品质。同时，学生对回忆性散文的特点可能认识不足，需在教学中渗透文体知识。二、教学过程实录(一)导入新课，营造氛围(约5分钟)师：(板书课题：十六年前的回忆)同学们，看到这个题目，你们有什么疑问吗？生1：“十六年前”是哪一年？生2：回忆的是谁？生3：为什么要回忆他/她？师：同学们提的问题都很有价值。让我们带着这些疑问，先来看一段短片。（播放《觉醒年代》中李大钊同志宣传马克思主义、慷慨激昂演讲的片段，时长约1分钟）*（学生专注观看，神情肃穆）*师：短片中的主人公，就是我们今天这篇课文的回忆对象——李大钊同志。而这篇文章的作者，正是他的女儿李星华。文章写于1943年，距离李大钊同志牺牲刚好十六年。这份沉淀了十六年的回忆，会带给我们怎样的感动与思考呢？让我们一同走进课文。(二)初读感知，梳理脉络(约10分钟)师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考预习单上的第一个问题：课文主要写了李大钊同志的哪几件事？在文中用简洁的词语概括出来，并尝试给每个部分划分段落。*（学生自由朗读，教师巡视，个别指导有困难的学生。）*师：好，大部分同学已经读完了。谁来分享一下你的概括？生1：我觉得课文写了李大钊同志被捕前、被捕时、在法庭上和被害后这几件事。师：非常好，你抓住了关键的时间节点和事件。（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后）其他同学有补充吗？生2：被捕前，他是在坚持革命工作；被捕时很镇定；法庭上他也很沉着；被害后，家人很悲痛。师：你补充得很具体，这些词语能够帮助我们更好地理解每个部分的主要内容。那么，根据这些事件，文章可以分为几个部分呢？*（学生讨论后回答，教师引导明确段落划分，并板书段落起止。）*师：我们再来看看课文的开头和结尾。“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。”“妈，昨天是4月28日。”这两句话有什么特点？生3：首尾呼应！师：是的，这种首尾呼应的写法有什么好处呢？生4：强调了作者对父亲牺牲那一天的记忆非常深刻，表达了悲痛的心情。师：说得真好。这种写法能使文章结构更完整，情感表达更强烈。(三)精读品悟，感受形象(约25分钟)师：这篇课文，字里行间都饱含着作者对父亲的深深眷恋与崇敬。李大钊同志究竟是一位怎样的人呢？让我们深入文本，通过具体的语言文字来感受。1.聚焦“被捕前”——体会“高度负责”与“沉着冷静”师：请同学们默读课文第1-7自然段，找出描写李大钊同志被捕前言行的句子，思考：从这些描写中，你看到了一位怎样的李大钊？可以在旁边写写你的感受。*（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导。）*师：谁来分享你的发现？生5：我从“父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”这里看出李大钊同志工作非常繁忙，很辛苦。师：嗯，“很晚”、“不知道什么时候”，这些词语让我们感受到他为了革命事业夜以继日地工作。生6：当母亲劝他离开北京时，他说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”我觉得他很坚定，把工作看得比自己的安全还重要。师：你关注到了人物的语言。这句话用了什么修辞手法？生6：反问。师：反问句有什么表达效果？生6：加强语气，说明他绝对不会离开。师：是的，这种斩钉截铁的语气，让我们感受到他对革命事业的高度责任感和坚定信念。（板书：高度负责，坚定信念）师：面对局势的紧张，“他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”这句话中的“安定”、“沉着”是对父亲的什么描写？生7：神态描写。师：他为什么能如此安定和沉着？生8：因为他心中有对革命事业的信心。师：这份信心让他无所畏惧。谁能带着这种安定、沉着的语气读一读这句话？*（指名朗读，教师点评，引导学生读出人物的内心世界。）*2.聚焦“被捕时”——感受“临危不惧”与“从容不迫”师：局势越来越危急，灾难最终还是降临了。请同学们快速浏览课文第8-18自然段，看看被捕时，李大钊同志是怎样的表现？生9：敌人来了，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。生10：他没有像别人那样惊慌失措，而是很镇定。师：“不慌不忙”、“镇定”，这些词语准确地描绘了父亲被捕时的状态。我们再来看看描写敌人的句子：“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。”“残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。”这里运用了什么手法？生11：对比！把敌人的残暴和父亲的镇定作对比。师：是的，通过对比，更能突出李大钊同志的临危不惧。（板书：临危不惧）师：当父亲被押走时，“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”为什么是“乱蓬蓬的”？“平静而慈祥”又说明了什么？生12：“乱蓬蓬的”说明他可能被敌人折磨过，或者当时情况很紧急。生13：“平静”说明他内心很坚定，没有被敌人吓倒；“慈祥”是因为他对家人有爱。师：你的理解非常深刻。即使身处险境，他内心依然平静，对家人的爱也未曾改变。这是一种多么伟大的情怀！3.聚焦“法庭上”——体悟“坚贞不屈”与“大义凛然”师：在法庭上，李大钊同志又是如何与敌人斗争的呢？请同学们细读第19-29自然段，找出最让你感动的句子，和小组同学交流一下。*（学生小组合作探究，教师参与其中。）*师：哪个小组愿意分享你们的发现？生14：我们小组觉得“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”这句话和前面被捕时的描写很像，说明父亲一直很镇定。师：是的，这种平静贯穿始终。生15：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”当“我”看到父亲时，心情是怎样的？父亲又是怎样安慰“我”的？生16：“我”很害怕，也很伤心。父亲用眼神示意“我”不要怕。师：一个眼神，胜过千言万语。这个眼神里包含了什么？生17：包含了对女儿的安慰，也包含了他自己的坚定。师：面对敌人的审问，父亲“他的回答只有一句话：‘我是中国人，我爱中国，我永远为中国的独立和解放而奋斗！’”这句话掷地有声，表现了他怎样的气节？生18：坚贞不屈，对祖国的热爱！（板书：坚贞不屈，热爱祖国）(四)拓展延伸，升华情感(约10分钟)师：同学们，李大钊同志用他的生命践行了对革命事业的忠诚。他牺牲时，年仅38岁。正是因为有无数像李大钊同志这样的革命先烈抛头颅、洒热血，才有了我们今天的幸福生活。师：学完这篇课文，你对“十六年前的回忆”有了怎样更深的理解？“回忆”中仅仅是悲伤吗？生19：不仅仅是悲伤，更多的是对父亲的崇敬和怀念，还有对父亲革命精神的传承。师：说得真好。这份回忆，是悲痛的，更是珍贵的。它让我们铭记历史，缅怀先烈，更让我们懂得今天的幸福生活来之不易。师：李大钊同志曾说过：“试看将来的环球，必是赤旗的世界！”他的理想今天已经实现。作为新时代的少年，我们应该怎样继承和发扬先烈的精神呢？*（学生自由发言，教师引导学生从珍惜时光、努力学习、报效祖国等方面谈感想。）*三、教学反思与拓展教学反思：本课教学，力求以学生为主体，通过多种形式的读（自由读、默读、指名读、齐读），引导学生走进文本，与人物对话。抓住关键语句，品味语言，感悟人物形象，是本课的重点。在教学过程中，注重情境的创设和情感的熏陶，努力让学生在潜移默化中受到李大钊同志革命精神的感染。然而，对于六年级学生而言，完全理解当时的历史背景和人物内心的复杂情感仍有一定难度。在引导学生体会“伟大的力量”等抽象概念时，还可以更具象化一些，例如补充更多李大钊同志的革命事迹，或引导学生联系自身生活实际谈感受，以加深理解。拓展延伸：1.推荐阅读：引导学生阅读《李大钊传》或其他革命先烈的故事，如《红岩》中的江姐等，进一步感受革命精神的传承。2.实践活动：组织“缅怀先烈，珍惜当下”主题班会，或开展手抄报、征文比赛，将课内学习延伸到课外。3.口语交际：以“我想对李大钊爷爷说”为题，进行口语表达练习，深化情感体验。四、板书设计十六年前的回忆李星华事件人物表现人物品质:-----------:---------------:-----------------------**被捕前**安定、沉着高度负责、坚定信念**被捕时**不慌不