小学语言手工“展巧手”主题班会说课稿

小学语言手工“展巧手”主题班会说课稿课题课时教学内容一、教学内容本节课对应部编版小学语文三年级下册第三单元“综合性学习·生活中的传统文化”中“手工制作与展示”板块，教材内容涵盖折纸小动物、剪纸窗花、泥塑小物件等基础手工制作；结合语文园地“口语交际”要求，引导学生用“先…再…然后…”句式清晰描述制作步骤，通过“作品故事分享”环节，将手工实践与语言表达结合，培养动手能力与口头表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：引导学生用“先…再…然后…”等句式清晰描述手工制作步骤，提升语言表达的逻辑性与准确性；文化自信：通过折纸、剪纸等传统手工制作，感受传统文化魅力，增强文化认同感；审美创造：在动手实践中培养观察力与创造力，提升对美的感知与表达能力；思维能力：通过作品展示与故事分享，发展逻辑思维与口语交际能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：通过二年级语文园地“口语交际”初步练习过“先…再…然后…”的步骤描述，在美术课接触过简单折纸（如纸船、青蛙），具备基础手工操作能力，但对传统文化手工的系统认知较薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生好奇心强，对动手类活动兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于合作展示；部分学生精细动作发展不均衡，剪纸时易出现线条歪斜；多数学生偏好直观体验式学习，语言表达以短句为主，完整叙述步骤需引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：剪纸对称性把握不准导致作品变形；描述制作步骤时逻辑混乱，漏掉关键环节；小组合作中易出现分工不明确、材料争抢现象；部分学生因手工基础薄弱产生畏难情绪，需分层指导。教学资源1.硬件资源：彩纸、剪刀、胶水、彩泥、展示台、实物投影仪、手工工具套装（安全剪刀、彩笔、尺子）。

2.软件资源：教材配套传统文化手工范例图、教师自制手工步骤分解图、传统文化手工故事卡片。

3.课程平台：学校教学资源库中的“传统文化手工”案例集、班级口语交际训练素材。

4.信息化资源：多媒体课件（含手工制作微视频、传统剪纸/泥塑作品展示短片）、音频素材（手工背景音乐、传统文化故事音频）。

5.教学手段：情境创设法（“传统文化小工匠”角色扮演）、小组合作法（4人分工制作）、示范法（教师折纸/剪纸关键步骤演示）、展示交流法（作品故事分享环节）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我手持一幅红色剪纸窗花走进教室，微笑着对你们说：“同学们，看看老师手里拿的是什么？它像什么？你们在哪里见过它？”你们纷纷举手：“老师，是窗花！过年时奶奶家贴过！”“像雪花，也像花朵！”我接着问：“窗花是用什么做的？怎么剪出来的？”你们七嘴八舌地回答：“用剪刀剪的！”“要折一下纸再剪！”我顺势引导：“对，窗花是我们传统文化中的手工艺术，今天这节‘展巧手’班会，我们就来当一回‘小工匠’，用巧手制作窗花，还要把制作方法讲清楚，让大家听明白，好不好？”你们齐声喊道：“好！”

（二）知识回顾，明确任务（10分钟）

我打开多媒体课件，展示二年级学过的折纸步骤图：“二年级时，我们学过用‘先…再…然后…’描述折纸船的方法，还记得吗？”你们齐声说：“记得！”我请小军站起来回答：“先拿正方形纸，对折成长方形，再两边折成三角形，然后翻过来折底边，最后两边折进去，撑开就是船了。”我点头表扬：“说得真清楚！今天做窗花，我们也要用这样的句式，把步骤讲清楚。”接着，我展示教材中的窗花范例：“看，这些窗花有的像福字，有的像花纹，它们都是通过对称剪出来的。我们要学会折纸、画样、剪刻这三个步骤，现在请大家拿出彩纸，跟着老师一步步来。”

（三）实践操作，分步指导（20分钟）

我拿出正方形红纸，举起手：“第一步，折纸。我们要把纸折成小三角形，看仔细：先把正方形纸边对边对折，变成一个长方形；再把长方形纸的短边对折，变成一个小正方形；最后把小正方形纸沿对角线对折，变成一个小三角形。你们折好了吗？”你们低头折纸，我巡视指导，发现小明折错了，就蹲下来帮他：“小明，你看，第二次折的时候要沿着中间的折痕，把两边对齐，这样折出来的三角形才对称。”小明点点头，重新折好了。

我接着说：“第二步，画样。折好的三角形要画图案，窗花的图案要对称，我们可以在三角形上画半边的花纹，比如波浪线、月牙形、三角形，剪的时候这些花纹就会展开变成对称的。大家可以用铅笔轻轻画，画错了可以擦掉。”我示范画了一个波浪线花纹：“你们看，这样画，剪出来就是一圈波浪纹了。”你们拿起铅笔开始画，小红举手：“老师，我想画福字，怎么画？”我走过去：“福字要写在小三角形的直边上，先写一个小的‘福’字，注意笔画要简单，不然剪的时候会断。”小红点点头，认真地画起来。

我强调：“第三步，剪刻。这是最关键的一步，要用安全剪刀，沿着铅笔线慢慢剪，不要剪断连接的地方，不然窗花就散了。剪的时候要用力均匀，线条要流畅。”我拿起剪刀，示范剪波浪线：“大家看，剪刀要贴着线走，剪一刀，转一下纸，这样剪出来的线才圆。”你们开始剪刻，教室里响起“咔嚓咔嚓”的声音。我走到小芳身边，发现她剪得太快，线条歪了，就提醒她：“小芳，慢一点，剪的时候手要稳，别着急。”小芳放慢速度，终于剪好了，举起来给我看：“老师，你看我剪的！”我笑着说：“真漂亮，这个波浪纹剪得很整齐！”

（四）语言表达，步骤描述（15分钟）

等大家都剪好了，我说：“现在，请大家用‘先…再…然后…’的句式，把制作窗花的步骤讲给小组同学听，比如‘我先折纸，再画样，然后剪刻，就做出窗花了’。每个人都要说，听的同学要帮他哪里说得不清楚。”你们分成四人小组，开始互相讲述。我走到小组旁，听小丽说：“我先折纸，再画波浪线，然后剪，就剪出窗花了。”小组同学小刚提醒：“你可以说‘先把纸折成三角形，再画半边的波浪线，然后沿着线剪’，这样更清楚。”小丽点点头，重新说了一遍。

五分钟后，我请每个小组派代表上台说。小明说：“我们先折纸，把正方形纸折成小三角形，再画月牙形，然后沿着线剪，展开就是窗花了。”我表扬：“说得真完整，‘展开’这个词用得好！”接着，我问：“除了步骤，你们还能说说制作时要注意什么吗？”小芳举手：“折纸的时候要对齐，画样的时候要轻，剪的时候要慢。”我点头：“这些都是关键，大家记住了吗？”你们齐声说：“记住了！”

（五）作品展示，故事分享（15分钟）

我把你们的窗花贴在展示台上，说：“现在，我们来举办‘窗花展’，每个同学都要介绍自己的作品，可以说说窗花的图案像什么，或者你想把窗花送给谁，有什么寓意。”你们兴奋地看着自己的作品，纷纷举手。小红第一个走上台：“我的窗花是福字图案，我想把它送给奶奶，奶奶说福字代表福气，希望奶奶新的一年福气满满。”我鼓掌：“真贴心，奶奶一定会很感动！”

小刚接着说：“我的窗花是蝴蝶形状，因为蝴蝶代表吉祥，我想把它贴在窗户上，让家里更漂亮。”我笑着说：“蝴蝶窗花剪得很细致，真好看！”小明说：“我的窗花是波浪纹，妈妈说波浪像水，水是财源，希望我们家财源滚滚。”我点头：“寓意真好，你真是个懂事的孩子！”

最后，小丽说：“我的窗花是三角形花纹，我觉得它像宝塔，宝塔很稳固，我希望我们小组像宝塔一样团结。”我感动地说：“说得太好了，团结就是力量，让我们为小丽鼓掌！”教室里响起热烈的掌声。

（六）总结拓展，深化主题（5分钟）

我指着窗花展说：“同学们，今天我们用巧手做出了美丽的窗花，还学会了用‘先…再…然后…’清楚地描述步骤。窗花是我们传统文化的一部分，它代表着人们对美好生活的向往。除了窗花，我们还可以用彩纸折小动物，用彩泥捏面人，这些都是传统文化手工。希望大家回家后，可以教爸爸妈妈做手工，把传统文化传承下去，下节课我们还要举办‘传统文化手工展’，比比谁的手更巧，好不好？”你们大声回答：“好！”

我微笑着说：“今天的班会课结束了，希望大家记住，传统文化就在我们身边，只要我们用心去学，动手去做，就能成为传统文化的‘小传承人’。下课！”你们收拾好材料，开心地离开了教室，窗花在展示台上闪闪发光，就像你们灿烂的笑容。学生学习效果在语言运用层面，学生已能熟练运用“先…再…然后…”的句式清晰、完整地描述手工制作步骤。例如，在小组交流环节，多数学生能准确表述：“先把正方形纸边对边对折成长方形，再把长方形短边对折成小正方形，然后沿对角线折成三角形，接着画半边波浪线图案，最后沿着铅笔线剪刻，展开就得到对称的窗花了。”部分学生还能补充细节，如“折纸时要用手按紧折痕，避免松动”“画样时铅笔要轻，方便修改剪刻错误”，说明学生对操作逻辑的理解从“知道怎么做”深化为“知道为什么这样做”，语言表达的准确性和逻辑性明显提升，这与教材中“口语交际”要求的“按顺序说清楚”目标完全契合。

在文化认知层面，学生对传统文化手工的内涵有了更深刻的理解。窗花制作过程中，学生不仅掌握了剪纸技巧，更能主动探究图案寓意：如小红在分享作品时提到“福字窗花代表福气，奶奶贴在窗户上能保佑平安”，小刚指出“蝴蝶图案象征吉祥，古人常用蝴蝶表达美好愿望”，小丽则发现“三角形花纹像宝塔，有步步高升的意思”。这些表述表明学生已将手工实践与文化符号关联，认识到“传统手工不仅是技艺，更承载着人们对生活的期盼”，文化自信从“被动接受”转变为“主动认同”，有效落实了教材“感受传统文化魅力”的学习目标。

在实践能力层面，学生的动手操作技能和问题解决能力得到同步提升。折纸环节中，85%的学生能独立完成“正方形→长方形→小正方形→三角形”的四步折法，较二年级的简单折纸（如纸船）更复杂且精准；剪刻环节中，学生通过“慢剪、转纸、断线连接”等技巧，克服了“线条歪斜”“图案断裂”等困难，如小芳在教师提醒下调整剪刻速度，最终剪出平滑的波浪纹，作品完整度达90%以上。此外，学生能合理使用工具，如“安全剪刀刀口朝内”“彩泥塑形时先搓圆再压扁”，体现出良好的操作习惯和工具运用能力，符合教材中“培养动手实践能力”的要求。

在思维品质层面，学生的逻辑思维、创新思维与合作意识均有发展。逻辑思维体现在步骤描述时能区分“先做什么”“再做什么”，如小明在展示中强调“必须先折纸再画样，否则画错图案没法修改”；创新思维表现为图案设计的个性化，除教材范例中的福字、蝴蝶外，学生还创作了“五角星”“小花朵”“爱心”等新图案，如小华将三角形花纹组合成“小雪花”，说明学生能在模仿基础上进行创造；合作意识在小组分工中尤为明显，如有的负责折纸、有的负责画样、有的负责剪刻，遇到分歧时能通过“举手表决”“轮流尝试”等方式解决，如第三组在“画样内容”上争执后，最终决定“每人设计一种图案，组合展示”，体现了团队协作能力。

此外，学生的学习兴趣和自信心显著增强。课堂观察显示，学生在实践环节全程专注，主动举手提问“老师，能不能剪双层窗花”“我想把窗花做成立体形状”，课后有20余名学生向教师请教“下次课学折纸小动物”“回家想教妈妈做窗花”；作品展示环节中，学生主动上台分享，声音响亮、表情自信，如平时内向的小雨在介绍“我的窗花是月亮图案，希望家人像月亮一样团圆”时，赢得了全班掌声，说明学生在成功完成作品后，自我效能感得到提升，对传统文化手工的学习兴趣从“好奇”转化为“热爱”。

综上，本节课通过“手工实践+语言表达+文化渗透”的整合教学，使学生不仅掌握了窗花制作的具体技能，更在语言运用、文化理解、实践创新和思维发展等方面实现了综合提升，有效达成了教材“综合性学习”板块“传承传统文化，提升综合素养”的核心目标。课后作业1.**步骤排序题**：将“先沿对角线折成三角形，再画半边波浪线，然后把正方形纸折成长方形，最后沿着铅笔线剪刻”四个步骤按正确顺序排列，并用“先…再…然后…”连成完整句子。

答案：先把正方形纸折成长方形，再沿对角线折成三角形，然后画半边波浪线，最后沿着铅笔线剪刻。

2.**图案寓意解释**：写出教材中三种窗花图案（福字、蝴蝶、宝塔）的传统文化寓意。

答案：福字代表福气；蝴蝶象征吉祥；宝塔寓意步步高升。

3.**步骤修改题**：修改句子“先画波浪线，再折纸，然后剪刻”，使其符合实际操作顺序。

答案：先把正方形纸折成长方形，再画半边波浪线，然后沿着线剪刻。

4.**家庭实践任务**：回家教家人制作一个简单窗花，用“先…再…然后…”描述制作步骤，并写一句祝福语。

答案：示例：先把纸折成长方形，再画半边爱心，然后剪刻，展开就是爱心窗花。祝福语：愿家人幸福安康。

5.**创意延伸题**：设计一种新窗花图案（如星星、花朵），写出制作步骤并说明寓意。

答案：示例：先把纸折成三角形，再画半边五角星，然后剪刻。五角星象征光明，寓意前程似锦。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与手工制作积极性高，85%能独立完成折纸四步法（正方形→长方形→小正方形→三角形），70%用“先…再…然后…”清晰描述步骤，30%能补充操作细节如“折痕对齐避免松动”“画样铅笔要轻便于修改”。

2.小组讨论成果展示：4人小组分工明确（折纸、画样、剪刻、展示），90%小组步骤描述完整，第三组创新设