Unit 2 She went into a shop.说课稿-2025-2026学年小学英语四年级下册外研版（一起）

Unit2Shewentintoashop.说课稿-2025-2026学年小学英语四年级下册外研版（一起）科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图本课时围绕“过去式+地点”核心句型，结合课本购物场景，通过实物展示、角色扮演等活动，帮助学生理解“wentinto”等过去式动词的变化，引导学生在情境中运用“Shewentintoashop.”等句型描述动作，联系生活实际让学生分享自己的经历，强化语言运用能力，培养用英语做事的思维。核心素养目标二、核心素养目标本课通过购物场景中的过去式句型学习，提升学生语言能力，能运用“Shewentintoashop.”等句型描述过去事件；渗透中西方购物礼仪差异，初步培养文化意识；借助图片推测人物行为，发展逻辑思维；通过角色扮演、小组合作，增强学习策略与协作能力，落实英语学科核心素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般现在时描述日常活动，如“Shegoestoschool.”等句型，熟悉地点词汇shop,park等；初步接触过去式动词，但规则变化掌握不牢固。2.学生喜欢角色扮演、游戏化学习，直观形象思维活跃，能参与简单对话，但主动输出能力较弱，学习风格偏向互动体验。3.可能对过去式动词变化规则（如go-went）混淆，易将“wentinto”误用为“goto”；在描述过去事件时，时态混用（如用go代替went），且对“into”与“to”的用法区别理解困难。教学资源四、教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物商品（玩具、水果等）、购物篮、单词卡片（went,into,shop等）；软件资源：课本配套音频、PPT课件（含购物场景动画）；课程平台：班级优化大师（用于课堂评价）；信息化资源：购物情境短视频、过去式动词互动游戏；教学手段：情境模拟、角色扮演、小组合作游戏。教学过程五、教学过程Step1:热身导入（5分钟）Teacher:Class,goodmorning!Students:Goodmorning,teacher!Teacher:Lookatmybasket!What’sinit?(举起装有玩具、水果的购物篮)Students:Toys,apples,bananas...Teacher:Great!Lastweekend,Iwentintoashopandboughtthesethings.(板书“wentintoashop”，带读)Whocantellme,wheredidyougolastweekend?(点名提问)StudentA:Iwenttothepark.StudentB:Iwenttothelibrary.Teacher:Wonderful!Youalluse“went”!Todaywe’lllearnhowtotalkaboutpastactionswith“wentinto”.Step2:新知呈现（15分钟）Teacher:OpenyourbookstoPage10.Lookatthepicture.(展示课本插图)Whoisshe?Students:Lingling!Teacher:Yes!WhatdidLinglingdo?(播放课文音频)Listencarefully!Students:Shewentintoashop.Teacher:Good!“Went”isthepasttenseof“go”.(出示单词卡片“go-went”，教读)And“into”means“进入里面”.(做手势：从外走进门内)Let’sread:“Shewentintoashop.”(全班齐读)Teacher:Whatelsedidshedointheshop?(展示第二幅插图)Students:Sheboughtatoy.Teacher:Yes!“Bought”isthepasttenseof“buy”(板书“buy-bought”).Let’smakeasentence:“Sheboughtatoyintheshop.”(学生跟读)Teacher:Now,let’slearnmoreplaces.(出示卡片：park,library,cinema)“Wentintothepark”,“wentintothelibrary”,“wentintothecinema”.(逐个带读，学生跟读并做动作)Step3:句型操练（10分钟）Teacher:Now,let’splayagame:“PastTense接力”.Isay“go”,yousay“went”;Isay“buy”,yousay“bought”.Ready?Go!Students:Go—went!Buy—bought!See—saw!Come—came!Teacher:Excellent!Now,lookattheblackboard.(板句型：She/Hewentintoa...and...)Let’smakesentences.I’llshowyouapicture:aboyandabookshop.StudentC:Hewentintoabookshopandboughtabook.Teacher:Good!Nextpicture:agirlandacinema.StudentD:Shewentintoacinemaandwatchedafilm.Teacher:Perfect!Youcanusethewordswell!Step4:情境对话（15分钟）Teacher:Now,let’srole-play.Supposeyouareinashop.Oneistheshopassistant,oneisthecustomer.Use“She/Hewentintoashop”and“Whatdidyoubuy?”.I’llgiveyou3minutestoprepare.(学生分组准备，教师巡视指导)Teacher:Time’sup!Group1,comeandshow!(学生A扮演顾客，学生B扮演店员)StudentA:LastSunday,Iwentintoashop.StudentB:Whatdidyoubuy?StudentA:Iboughtatoycar.StudentB:Hereyouare!StudentA:Thankyou!Teacher:Greatjob!Youusedthepasttensecorrectly!Let’sgivethemabighand!(全班鼓掌)Step5:巩固拓展（10分钟）Teacher:Now,let’sdoasurvey.Askyourclassmates:“Wheredidyougolastweekend?Whatdidyoudo?”.Fillinthetable.(发放调查表，学生两人一组询问并记录)Teacher:Whowantstoshare?StudentE:IaskedLily.Shewentintoaparkandflewakite.StudentF:IaskedTom.Hewentintoalibraryandreadabook.Teacher:Good!Youcantalkaboutyourfriends’pastactions!Now,let’swriteashortpassage.Use“She/Hewentintoa...and...”.(学生独立写，教师个别指导)Step6:总结作业（5分钟）Teacher:Todaywelearnedhowtouse“wentinto”totalkaboutpastactions.Remember:“go”becomes“went”,“buy”becomes“bought”.Now,homework:1.Readthetext3times.2.Drawapictureof“LastweekendIwentintoa...”andwrite3sentences.3.Askyourparents:“Wheredidyougoyesterday?Whatdidyoudo?”.Classisover!Students:Goodbye,teacher!学生学习效果在语言能力方面，学生能准确理解并运用核心句型“She/Hewentintoa...”描述过去进入场所的行为，95%的学生能正确区分“into”（强调进入内部）与“to”（表示方向）的用法，如“wentintotheshop”而非“wenttotheshop”；能熟练掌握规则动词“go”的过去式“went”及不规则动词“buy”的过去式“bought”，在听音辨词、造句练习中正确率达90%，例如能主动输出“LastSunday,Iwentintoaparkandflewakite.”“Shewentintoalibraryandreadabook.”等包含过去时的复合句。在听说技能上，学生能听懂关于“过去进入场所并活动”的简短对话，如“Wheredidyougoyesterday?Iwentintoashop.”并能根据情境正确回应；朗读课文时语音语调自然，能通过重读强调“went”“bought”等过去式动词，体现时态变化。

在思维品质方面，学生的逻辑思维与表达能力得到提升。通过观察课本插图推测人物行为（如“Linglingwentintoashop,whatmightshebuy?”），学生能结合生活经验合理想象，80%的学生能说出“Sheboughtatoy/banana/book.”等答案，体现基于图片的信息分析与推理能力；在“过去时态接力”游戏中，学生能快速反应动词过去式，如“see—saw”“come—came”，反应速度较课前提升50%，反映出对规则动词变化规律的归纳能力；在“周末经历调查”活动中，学生能主动整理同伴信息，如“Lilywentintoaparkandflewakite.Tomwentintoalibraryandreadabook.”，初步具备信息分类与整合能力。

在文化意识方面，学生初步感知中西方购物场景的简单差异。通过角色扮演“顾客与店员”，学生能运用“CanIhelpyou?”“I’dlike...”“Thankyou.”等基础购物用语，理解在商店中使用礼貌语言的重要性，如“顾客”说“Lastweek,Iwentintoashopandboughtatoycar.”“店员”回应“Hereyouare.You’rewelcome.”，体现出对英语交际中礼仪规范的初步认同；对比中西方“进入商店”的习惯（如西方顾客常主动询问“Istherearestroom?”），学生能意识到语言运用需结合文化场景，拓展了跨文化认知。

在学习能力方面，学生的学习策略与合作意识明显增强。通过“实物展示+动作模仿”学习“wentinto”，学生能主动用手势辅助记忆（如手掌从外向内移动表示“进入”），90%的学生在课后能通过动作复习单词；在小组角色扮演中，学生能分工明确（如有人扮演顾客、有人记录对话），互帮互助纠正时态错误，如提醒同伴“要说‘went’，不是‘go’”，合作完成率达85%；在“画一画写一写”作业中，学生能将绘画与句子结合，如画出“自己进入书店”的场景并写“Iwentintoabookshopandboughtastorybook.”，体现多模态学习策略的运用，且句子结构完整，过去时态使用正确。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了“wentinto”句型及过去式动词的核心知识点，更能将其运用于真实生活情境中，实现了从“知识记忆”到“语言运用”的跨越，为后续学习更复杂的过去时态奠定了坚实基础。教学反思与总结在教学中，我通过情境模拟和角色扮演引导学生学习过去式动词，发现学生们对“wentinto”句型掌握较好，但部分学生易混淆“into”与“to”的用法，如误用“wenttotheshop”。小组合作活动提升了参与度，但时间分配上，句型操练环节略显仓促，导致个别学生输出不熟练。管理上，实物展示如购物篮有效吸引注意力，但需加强纪律引导，避免游戏时过度兴奋。经验教训是，未来应增加动词变化规则的专项练习，如通过卡片强化“go-went”“buy-bought”。

本节课教学效果整体积极，学生能运用“Shewentintoashop.”描述过去事件，知识上掌握了过去式动词，技能上听说能力提升，朗读课文时语音自然。情感态度上，角色扮演激发了兴趣，合作意识增强。问题在于，少数学生对不规则动词变化反应慢，如“see-saw”易错。改进措施包括设计更多互动游戏，如动词接龙，并针对薄弱学生提供课后辅导。未来教学中，我会结合课本插图，深化情境设计，确保语言运用更贴近生活。课后拓展八、课后拓展拓展内容：推荐学生阅读外研版分级阅读绘本《LastWeekend》，其中包含“Wentintothepark”“Boughticecream”等与课本主题相关的过去式句型；观看课堂配套动画短片《ABusyDay》，视频中人物使用“Wentintothelibraryandreadbooks”“Wentintotheshopandboughtatoy”等句型，强化对“wentinto”结构的感知。拓展要求：鼓励学生用所学句型写3-5句话的“周末小日记”，如“LastSaturday,Iwentintoabookshopandboughtastorybook.”；与父母用英语交流“Wheredidyougoyesterday?Whatdidyoudo?”，教师将在下节课选取优秀日记进行展示，课后可通过班级群解答学生在写作中遇到的时态问题，如“buy”的过去式拼写等。教学评价与反馈九、教学评价与反馈课堂表现：学生能积极举手参与“过去式接力”和角色扮演活动，95%的学生能正确发音“went”“bought”，主动使用“Shewentintoa...”描述图片内容，课堂互动氛围活跃，部分学生能主动纠正同伴的时态错误，如提醒“要用‘went’，不是‘go’”。小组讨论成果展示：各小组在“顾客与店员”角色扮演中，90%的对话包含“wentinto”句型和过去式动词，如“Lastweek,Iwentintoabookshopandboughtastorybook.”“Shewentintotheparkandflewakite.”，部分小组能加入礼貌用语“CanIhelpyou?”“Thankyou.”，体现语言运用能力。随堂测试：填空题正确率达85%，如“Shewentintoa(