小学生挫折教育说课稿

PAGE课题小学生挫折教育说课稿设计思路一、设计思路以小学三年级《道德与法治》中“生活中的困难”单元为依据，紧扣“勇敢面对挫折”主题，结合学生日常学习（如解题失败）、交往（如朋友矛盾）的真实案例，通过“情境再现—情绪疏导—方法提炼—实践演练”四步教学，引导学生理解挫折的普遍性，掌握“调整心态—寻求帮助—再试一次”的应对策略，在课本知识基础上提升抗挫折能力，实现知行统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦健全人格与责任意识，结合课本“生活中的困难”案例，引导学生认识挫折的普遍性与客观性，培养积极面对挫折的态度，初步掌握自我调节方法，提升心理韧性；通过情境体验与实践演练，学会主动寻求帮助，勇于承担责任，形成“困难可战胜”的信念，促进知行合一。教学难点与重点1.教学重点：理解挫折的普遍性与客观性，掌握课本中“调整心态—寻求帮助—再试一次”的应对策略。例如，以课本“小明学骑自行车摔倒多次”案例，引导学生分析挫折是成长常态，提炼“摔倒后冷静思考—请教爸爸—继续练习”的具体方法，强化核心应对步骤。

2.教学难点：将课本方法转化为实际行动，正确区分合理应对与消极逃避。例如，针对“小红竞选落选后不愿再参与班级活动”现象，学生易陷入“一次失败=永远不行”的认知偏差，难点在于帮助其运用课本“看到努力过程”的思维，将“逃避”转化为“总结经验、再次尝试”的行动，实现知行转化。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、挫折情境卡片、情绪脸谱图、学生活动记录本

2.课程平台：智慧课堂平台、班级优化大师

3.信息化资源：挫折教育微课《小明学骑车的故事》、PPT课件（含课本插图及案例延伸）、情绪放松音频

4.教学手段：情境模拟法、小组讨论法、角色扮演法、课本案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本PXX“生活中的困难”案例图文包）；设计问题“案例中遇到了什么挫折？如果是你，会有什么感受？”；通过班级优化大师监控提交率。

学生活动：阅读课本案例，绘制“挫折情绪脸谱图”，提交“我的疑问”（如“为什么挫折会让人难过？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群；作用：感知挫折普遍性，为课中重点“理解挫折客观性”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（课本“小明学骑车摔倒”动画）；讲解“调整心态—寻求帮助—再试一次”策略（结合“小红竞选落选”课本案例）；组织“挫折应对角色扮演”（模拟“考试失利后求助妈妈”）；解答“多次失败不想再试”的疑问。

学生活动：听讲并标注课本策略关键词；参与角色扮演，尝试用课本“看到努力过程”对话；提问“怎么知道该不该继续尝试？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；作用：突破难点“将方法转化为行动”，强化重点应对策略。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（记录“一周挫折应对日记”，用课本策略分析）；提供绘本《不怕失败的小狮子》；批改时标注“逃避行为”并提示“用课本‘总结经验’方法改进”。

学生活动：完成日记（如“搭积木倒塌→调整心态（‘慢慢试’）→求助爸爸→成功”）；阅读绘本，反思“自己下次可以怎么做”。

教学方法/手段/资源：反思总结法；作用：巩固重点策略，突破难点“知行转化”，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《不怕失败的小狮子》（绘本）：讲述小狮子学捕猎多次失败，在妈妈鼓励下调整心态、观察学习，最终成功的故事，对应课本“学骑车摔倒”案例，强化“再试一次”策略。

（2）《名人小时候的挫折故事》（注音版）：收录爱迪生发明电灯、居里夫人研究镭等经历，突出“多次失败后坚持”的信念，关联课本“困难是成长机会”知识点。

（3）《我的情绪小怪兽》（绘本）：用色彩区分情绪（如红色代表生气），提供“深呼吸”“画画”等调节方法，辅助课本“调整心态”策略的具体操作。

（4）《班级应对挫折小妙招手册》（校本材料）：汇总学生真实案例（如“搭积木倒塌→求助爸爸→成功”），包含课本“寻求帮助”的对话模板，增强实用性。

2.课后自主学习和探究

（1）“一周挫折日记”：学生记录遇到的困难（如“跳绳不会”“和同学吵架”），用课本“调整心态—寻求帮助—再试一次”三步法分析，如“跳绳失败→调整心态（‘慢慢练’）→请教体育老师→学会连续跳”，结合课本“小红竞选落选后总结经验”案例。

（2）“家庭挫折访谈”：采访父母或祖辈“小时候遇到的困难及解决方法”，整理成故事分享，如“妈妈学做饭烫手→调整心态（‘小心点’）→请教奶奶→学会炒菜”，深化课本“困难普遍性”认知。

（3）“班级挫折应对小剧场”：小组合作将课本案例（如“小明学骑车”）改编成短剧，表演“调整心态”“求助爸爸”“继续练习”三个场景，强化策略应用。

（4）“我的进步树”：每完成一次挑战（如“第一次自己整理书包”“主动道歉解决矛盾”），在班级“进步树”上贴一片树叶，标注“用了什么方法”，可视化成长，呼应课本“困难可战胜”的信念。教学反思与改进这节课下来，感觉学生对“挫折是成长机会”这个核心点理解得挺透，角色扮演时也能把课本里的“调整心态—寻求帮助—再试一次”用起来。不过反思下来，还是有几个地方得琢磨琢磨。比如那个“小红竞选落选”的案例，部分孩子讨论时还是容易钻牛角尖，总纠结“为什么是我失败”，这说明对“看到努力过程”这个策略的引导还不够深入。下次可以多举些课本里的成功案例，比如“小明学骑车时摔倒三次后终于学会”，让他们直观感受“失败是成功的一部分”。

课后作业里，有学生写的“挫折日记”比较笼统，比如只写“今天考试没考好，很难过”，没具体用课本方法分析。看来课中教策略时，得更强调“三步法”的细节，比如“调整心态”具体怎么想，“寻求帮助”该怎么说，最好多练几组课本里的对话模板。还有，家庭访谈作业参与度不高，可能任务设计得有点抽象，下次改成“和爸妈一起回忆一件他们小时候克服困难的事”，用故事形式分享会更接地气。

另外发现，性格内向的学生在角色扮演时比较拘谨，下次可以多设计些小组合作活动，比如课本案例改编小剧场，让每个孩子都有参与感，避免个别学生被边缘化。总的来说，课本里的策略框架没问题，但得想办法让每个孩子都能真正用起来，特别是那些遇到挫折容易退缩的孩子，得多给他们“小成功”的体验，比如设计阶梯式挑战任务，像“先完成跳绳10次，再挑战20次”，用课本里的“再试一次”精神一步步来。典型例题讲解1.例题：课本案例“小明学骑车摔倒三次后不想再学了”，请用“调整心态—寻求帮助—再试一次”策略帮他改进。

答案：调整心态（“慢慢来，失败很正常”）；寻求帮助（请教爸爸“怎么保持平衡”）；再试一次（每天练习10分钟，一周后学会）。

2.例题：小红竞选班长落选后，她该怎么做才是正确应对？

答案：调整心态（“这次没准备好，下次更努力”）；寻求帮助（请老师指导演讲技巧）；再试一次（下次竞选前多练习）。

3.例题：搭积木多次倒塌，小明哭了，课本方法应如何引导他？

答案：调整心态（“失败是学习过程”）；寻求帮助（问哥哥“怎么搭更稳”）；再试一次（换底座形状，成功搭高）。

4.例题：区分“逃避”与“总结经验”：考试失利后，小刚说“我永远学不会数学”，这是哪