2026年露娜打猴子说课稿

2026年露娜打猴子说课稿学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容分析1.本节课的主要教学内容：围绕部编版二年级语文上册“语文园地八”看图说话练习，引导学生观察图片“露娜打猴子”，梳理故事起因（猴子摘果捣乱）、经过（露娜制止）、结果（猴子认错），练习用“谁+在哪里+干什么”句式描述画面，尝试写几句连贯的话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已掌握看图说一句话及基本句式，二年级上册学过《小公鸡和小鸭子》等课文，了解按顺序观察图画和简单情节描述，本节课在此基础上学习按“起因-经过-结果”顺序讲述多幅图故事，提升语言组织与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生运用“谁+在哪里+干什么”句式准确描述画面，尝试写连贯的话，提升语言表达的条理性；培养思维能力，通过按“起因-经过-结果”顺序观察图画、梳理情节，发展逻辑思维；渗透文化自信，通过故事理解规则意识，初步形成明辨是非的价值观；激发审美创造，感受图画中角色的动作与表情，体会故事趣味性，提升表达兴趣。教学难点与重点1.教学重点：按“起因-经过-结果”顺序观察图画，梳理“猴子摘果捣乱—露娜制止—猴子认错”的情节脉络；运用“谁+在哪里+干什么”句式准确描述画面，如“露娜在果园里打猴子”；尝试将三幅图内容连成几句连贯的话，形成完整故事。例如引导学生先说“猴子在树上摘苹果捣乱”，再说“露娜跑过去制止”，最后说“猴子低下头认错”，体现情节连贯性。

2.教学难点：一是将零散的句子整合为连贯段落的逻辑组织能力，如学生易用“猴子摘苹果。露娜打猴子。”等短句，缺乏连接词和情节过渡；二是准确使用动词描述动作细节，如区分“摘”（猴子动作）与“制止”（露娜动作），避免用“拿”“玩”等泛化动词替代。例如学生可能说“猴子拿苹果”，需引导明确“摘”体现猴子顽皮，“制止”体现露娜主动。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版二年级语文上册教材，确保“语文园地八”看图说话练习内容可随时查阅。2.辅助材料：准备课本“露娜打猴子”图片放大版，自制三幅情节分解图（猴子摘果捣乱、露娜制止、猴子认错），句式提示卡“谁+在哪里+干什么”。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4人小组讨论区，黑板中央预留图片展示区，便于学生观察与互动。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师出示“露娜打猴子”图片，提问：“同学们，如果果园里的猴子捣乱，你会怎么做？”引导学生联系生活实际思考。

（2）回顾旧知：请学生用“谁在哪里干什么”句式描述图片中任意一个角色动作，如“猴子在树上摘苹果”，复习一年级看图说话基础句式。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：

①展示三幅情节分解图，引导学生按“起因-经过-结果”顺序观察：猴子摘果捣乱（起因）、露娜制止（经过）、猴子认错（结果）。

②强调核心句式“谁+在哪里+干什么”，举例说明：“露娜在果园里打猴子”“猴子在树下低头认错”。

（2）举例说明：

①教师示范描述第一幅图：“猴子在树上摘苹果，把苹果扔得到处都是。”

②指导学生用句式卡替换词语，如将“摘”替换为“抢”“晃”，体会动词准确性。

（3）互动探究：

①小组合作：每人负责一幅图，用句式卡写一句话，组内拼成完整故事。

②全班交流：小组代表分享，教师点评句式完整性和情节连贯性。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①基础任务：用句式卡独立完成三幅图的句子填空，如“露娜在________制止猴子”。

②进阶任务：将三句话用“接着”“然后”连接成一段话，如“猴子摘果捣乱，接着露娜制止，然后猴子认错。”

（2）教师指导：

①巡视指导困难学生，提示动词选择（如“制止”优于“打”）。

②展示优秀范例，强调“起因-经过-结果”的顺序逻辑。

（3）拓展延伸：创编结局，如“猴子以后再也不捣乱了”，培养价值观。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）其他看图说话图片：选取“小明扶摔倒的老奶奶”“小猫追蝴蝶”“小朋友排队”等图片，均包含清晰的起因（老奶奶摔倒、蝴蝶飞走、队伍混乱）、经过（小明搀扶、小猫跳跃、小朋友整理）、结果（老奶奶感谢、蝴蝶停落、队伍整齐），巩固“起因-经过-结果”观察顺序。

（2）类似情节绘本：《猴子捞月》《小猪佩奇之乔治捣乱》等，故事中均有动物或角色因行为不当引发问题，通过行动解决，体现规则意识，帮助学生迁移情节梳理能力。

（3）规则意识儿歌：《守规则》儿歌“小朋友，要记牢，不摘花，不爬树，不打闹，懂礼貌”，联系“猴子摘果捣乱”情节，强化规则认知。

（4）动词积累卡片：制作“摘、扔、跑、制止、低头、道歉、整理、帮助”等动词卡片，结合图片进行替换练习，如将“猴子摘苹果”替换为“猴子抢苹果”“猴子晃苹果”，体会动词准确性。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：让学生观察学校或家庭场景，如“同学掉铅笔”“妈妈做饭”，用“谁+在哪里+干什么”句式描述，记录3个片段，下次课分享，培养观察与表达能力。

（2）绘本阅读与分析：推荐阅读《小熊宝宝绘本——排队》《大卫，不可以》，引导学生找出故事中的起因、经过、结果，用一句话概括，如“大卫乱扔玩具（起因），妈妈批评（经过），大卫道歉（结果）”。

（3）动词积累与运用：每周收集3个新动词，如“扶、捡、擦”，结合生活场景造句，如“小明在教室里扶起倒了的椅子”，积累动词库，丰富表达。

（4）故事创编练习：模仿“露娜打猴子”结构，创编“小猫追老鼠”“小朋友借铅笔”等故事，要求包含起因、经过、结果，用3-5句话写下来，培养逻辑思维与语言组织能力。

（5）角色扮演活动：分组扮演“猴子”“露娜”“果园主人”，通过对话和动作表演故事情节，如猴子说：“我要摘苹果玩！”露娜说：“不能摘，要爱护果树！”加深对角色行为和情节发展的理解。内容逻辑关系①观察顺序知识点：起因、经过、结果；词：起因、经过、结果；句：猴子摘果捣乱（起因）、露娜制止（经过）、猴子认错（结果）。

②语言表达知识点：句式结构；词：谁、在哪里、干什么；句：露娜在果园里制止猴子、猴子在树下低头认错。

③情节连贯知识点：逻辑连接；词：接着、然后、最后；句：猴子摘果捣乱，接着露娜跑过去制止，然后猴子低下头认错。典型例题讲解1.用“谁+在哪里+干什么”句式描述第一幅图。

答案：猴子在树上摘苹果。

2.按顺序排列图片情节：①猴子认错②猴子摘果捣乱