初中“2025”关爱志愿服务主题班会说课稿

初中“2025”关爱志愿服务主题班会说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以道德与法治课本“服务社会”章节为根基，结合初中生认知特点，通过“身边榜样故事分享”“志愿服务情境模拟”“关爱行动方案设计”三个环节，将课本中“社会责任”“奉献精神”等抽象概念转化为具体实践，引导学生理解志愿服务的内涵，激发主动参与意识，实现从“知”到“行”的转化，培养关爱他人、奉献社会的核心素养。核心素养目标二、核心素养目标聚焦责任意识，通过志愿服务案例分析与行动设计，引导学生理解关爱他人的社会意义，增强奉献精神；强化道德修养，在情境模拟中践行友善价值观，提升服务社会的自觉性；培育健全人格，通过合作完成关爱方案，培养团队协作与主动参与意识，深化对社会主义核心价值观的认同，形成“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务品格。学习者分析三、学习者分析学生已掌握道德与法治课本中“服务社会”“亲社会行为”等基础概念，了解公民应承担的社会责任，对志愿服务有初步认知。初中生对贴近生活的实践活动兴趣浓厚，乐于参与互动讨论，合作意识和表达能力较强，偏好通过故事分享、情境模拟等具象化方式学习。可能遇到的困难：对志愿服务的深层内涵理解不透彻，易停留于表面认知；设计具体关爱方案时缺乏实践方法，难以将课本知识与行动有效结合；部分学生可能因担心能力不足而产生畏难情绪，需教师分层引导。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生备有道德与法治课本“服务社会”章节，标注重点概念与案例。辅助材料：准备志愿服务主题短视频（如社区关爱老人实例）、公益组织宣传图片、“关爱行动设计”任务单。实验器材：不涉及实验操作。教室布置：设置分组讨论区（4人/组），配备白板用于方案展示；墙面张贴志愿服务标语，营造活动氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本“服务社会”章节+“2025年青少年志愿服务案例”短视频），设计问题“案例中志愿者传递了哪些价值观？你愿意参与哪种志愿服务？”，监控学生提交的预习笔记。

学生活动：阅读课本概念，观看视频，记录疑问（如“志愿服务需要哪些能力？”），提交思维导图。

方法/资源：自主学习法、在线平台。

作用/目的：铺垫志愿服务内涵，培养自主思考能力，重点突破“志愿服务意义”理解难点。

2.课中强化技能

教师活动：导入“2025年社区助老”真实案例，讲解“奉献、互助”知识点；组织小组设计“校园关爱行动方案”，指导可行性；解答“如何组织活动”疑问。

学生活动：听讲分析案例，小组讨论方案（如“课业辅导+心理陪伴”），角色模拟志愿者沟通。

方法/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用/目的：深化知识点，掌握方案设计技能，重点突破“行动转化”难点，培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（完善方案+实施计划），提供“公益组织官网”拓展资源，反馈方案修改建议。

学生活动：完成方案，拓展阅读，反思“我能为关爱行动做什么？”。

方法/资源：自主学习法、反思总结法。

作用/目的：巩固实践技能，拓展认知，重点突破“持续参与”难点，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《青少年志愿服务指导手册》第三章“校园志愿服务项目设计”，详细介绍了志愿服务的常见类型（如社区助老、环保宣传、课业辅导）、活动策划流程（需求调研—方案制定—组织实施—总结反思）及安全注意事项，与教材“服务社会的形式”知识点直接关联，帮助学生掌握从理论到实践的转化方法。

（2）《公益的力量》中“青少年志愿服务优秀案例集”，收录了全国各地中学生开展的“留守儿童关爱行动”“校园垃圾分类推广”等真实案例，每个案例包含活动背景、实施过程、社会影响及学生感悟，对应教材“志愿服务的社会价值”和“个人成长”知识点，引导学生理解志愿服务对个人品德提升和社会和谐的双重意义。

（3）道德与法治教材配套读本《亲社会行为实践指南》中“志愿服务中的沟通技巧”章节，通过情景模拟和对话示例，讲解如何与服务对象（如老人、儿童）有效沟通，解决志愿服务中可能出现的误解或困难，深化教材“关爱他人需要同理心”的核心观点，提升学生的实践能力。

（4）本地公益组织编写的《社区志愿服务需求白皮书》，汇总了本社区空巢老人、困境儿童等群体的具体需求（如“每周一次代购生活用品”“假期作业辅导”），与教材“关注社会需求”知识点结合，帮助学生理解志愿服务应从实际问题出发，增强活动的针对性和实效性。

2.课后自主探究

（1）开展“校园志愿服务需求调研”：以小组为单位，通过问卷、访谈等方式，了解同学、老师、校园工勤人员对志愿服务的需求（如“图书馆整理”“失物招领平台”），结合教材“服务社会应立足实际”知识点，撰写《校园志愿服务需求报告》，提出1-2个可实施的志愿服务项目。

（2）设计“班级志愿服务行动方案”：参考拓展材料中的案例设计方法，围绕“关爱”“互助”主题，制定详细的志愿服务计划，包括活动主题、目标、时间、地点、人员分工、物资准备及预期效果，重点体现教材“奉献精神”和“责任担当”核心素养，方案需经班级讨论修改后提交学校德育处审核。

（3）撰写“志愿服务反思日记”：在参与志愿服务后，记录活动中的具体事例（如“为独居老人读报时，老人讲述的抗战故事”）、遇到的困难（如“老人听力不好，需放慢语速重复”）及解决方法、个人感悟，定期在班级“志愿服务专栏”分享，深化对教材“在实践中提升道德修养”的理解。

（4）研究“志愿服务中的团队协作”：分析拓展材料中成功案例的团队分工（如“策划组、宣传组、执行组”），结合教材“合作与竞争”知识点，总结高效团队协作的关键要素（如明确分工、有效沟通、责任共担），并在后续志愿服务中实践应用，提升组织协调能力。

（5）关注“志愿服务与法治”议题：查阅《志愿服务条例》中关于“志愿者权利与义务”“服务记录与证明”等内容，结合教材“遵守规则”知识点，讨论“如何依法规范志愿服务行为”“如何维护志愿者和服务对象双方权益”，增强法治意识，确保志愿服务在法治轨道上健康发展。教学反思与总结这节课下来，整体感觉孩子们对志愿服务的理解比之前深了不少。课前让他们看案例、提问题，不少同学能主动联系课本里的“奉献精神”和“社会责任”，预习效果不错。课上的小组设计活动特别热闹，像“校园助老方案”“环保宣传计划”这些点子，说明他们真的在动脑筋把知识用起来。不过也有遗憾，个别小组的方案太笼统，比如只写“帮助老人”，没细化到具体怎么做，看来教材里“服务社会要立足实际”这点还得再强化。

最让我欣慰的是孩子们的态度转变。一开始有人觉得“志愿服务就是做好事”，后来通过讨论和反思日记，他们开始关注服务对象的真实需求，比如“老人可能更需要陪伴，不只是打扫卫生”。这种从“完成任务”到“用心关爱”的变化，正是教材想培养的道德修养。

但问题也摆在眼前：时间分配上，方案设计环节有点赶，导致部分小组没充分讨论；还有几个内向的孩子参与度不高，下次得设计更多分层任务，让不同性格的孩子都能找到参与方式。下回可以试试在“社区需求调研”环节多花时间，结合教材“关注社会热点”的要求，带着孩子们真正走出去看看，让志愿服务不只是课堂里的“模拟游戏”。教学评价与反馈课堂表现：学生参与度高，能主动结合课本“服务社会”章节中的“奉献精神”“责任担当”分析案例，如提到“志愿服务要像课本说的‘从小事做起’”，互动发言积极，部分学生能联系自身经历分享关爱故事。

小组讨论成果展示：各组方案紧扣“关爱”主题，如“校园助老行动”细化到“每周三下午陪读报”，“环保宣传”设计成“垃圾分类知识竞赛”，体现教材“立足实际、服务他人”的理念，部分小组提出“建立长期帮扶机制”，展现持续性意识。

随堂测试：选择题正确率达85%，如“志愿服务的核心价值”选“奉献、友爱”，简答题“如何践行关爱行动”多数学生能结合课本“亲社会行为”作答，但少数学生需强化“需求调研”环节的重要性。

课后实践成果：提交的“