2026年高中部编历史上说课稿

上课时间上课时间2026年高中部编历史上说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选自2026年高中部编版《中外历史纲要（上）》第三单元“辽宋夏金元多民族政权的并立与元朝的统一”，主要内容包括：辽宋夏金时期并立格局的形成与民族交融，如澶渊之盟、宋夏和议；北宋王安石变法的背景、措施与影响；元朝的统一过程、行省制度的确立及其历史意义；宋元时期的经济重心南移、科技文化成就（如活字印刷术、指南针应用、宋词等）。通过学习，理解这一时期多民族政权互动与社会发展特点。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：分析辽宋夏金元多民族政权互动与社会经济、文化发展的内在联系，理解历史发展的多重因素。时空观念：梳理10-14世纪中国政权更迭与疆域变迁，构建多民族政权并立与统一的历史时空框架。史料实证：运用《续资治通鉴长编》《元史》等文献，实证澶渊之盟、王安石变法等史实，培养史料辨析能力。历史解释：客观评价王安石变法的进步性与局限性，阐释行省制度对国家治理的意义。家国情怀：认识多民族交融对中华文明发展的贡献，增强中华民族共同体意识。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：辽宋夏金元多民族政权互动与交融，如澶渊之盟（1005年辽宋议和，维持和平）、宋夏和议（元昊称臣，宋岁赐绢茶）；王安石变法核心措施（青苗法、募役法）及富国强兵效果；元朝行省制度（中央设中书省，地方行省掌军政财权）对国家统一的巩固；经济重心南移标志（南宋“苏湖熟，天下足”）及科技文化（毕昇活字印刷术、指南针用于航海、宋词苏轼李清照）。2.教学难点：多民族政权并立下民族交融的复杂性（如辽仿宋官制、宋辽榷场互市既有冲突又共生）；王安石变法局限性（青苗法执行中强制摊派加重负担，触大地主利益失败）；行省制度中央与地方权力制衡（行省受中书省节制，避免割据却保留部分自主权）；经济重心南移的多因素推动（北方战乱人口南迁、南方农业技术革新）。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析辽宋夏金元政权更迭与制度演变，讨论法探究王安石变法的成效与局限，案例研究法分析澶渊之盟对民族关系的影响。2.教学活动：设计“模拟澶渊之盟谈判”角色扮演，分组辩论“王安石变法是否成功”，绘制多民族政权并立示意图。3.教学媒体：运用多媒体展示元朝疆域图、行省制度分布表，播放《续资治通鉴长编》史料选段音频，增强历史情境感。教学过程设计教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过情境创设激发学生对多民族政权互动的兴趣，建立历史与现实的联系。

过程：

-提问：“同学们知道‘澶渊之盟’吗？它如何影响宋辽百年和平？”

-播放《清明上河图》动态片段，展示北宋繁华与边疆冲突并存的社会面貌。

-点明主题：辽宋夏金元时期的多民族并立与交融，塑造了中华民族多元一体格局。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：系统梳理政权更迭、制度变革与经济文化发展的核心脉络。

过程：

-**政权格局**：用时间轴呈现916年耶律阿保机建辽、1038年元昊称帝、1271年忽必烈定元等关键节点。

-**制度创新**：对比北宋“二府三司制”与元朝“行省制”，分析中央集权强化路径。

-**经济重心南移**：结合《宋史·食货志》记载，说明“国家根本，仰给东南”的形成过程。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过深度案例理解历史事件的复杂性与多维影响。

过程：

-**案例1：澶渊之盟**

背景：1004年辽军南下，寇准力主亲征；

内容：宋辽约为兄弟之国，宋岁输银绢；

影响：和平促进榷场贸易，但埋下财政负担隐患。

-**案例2：王安石变法**

措施：青苗法抑制兼并，募役法减轻差役；

争议：司马光批评“与民争利”，富弼指出“吏缘为奸”；

启示：改革需兼顾制度设计与执行监督。

-**小组任务**：分组讨论“行省制如何平衡中央集权与地方自主？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养史料实证与历史解释能力。

过程：

-4-5人一组，抽取议题：

-①宋夏战争对河西走廊商贸的影响；

-②活字印刷术推广对文化传播的作用。

-要求：结合教材《史料阅读》栏目的《辽史·兵卫志》《宋会要辑稿》记载，形成观点并标注史料来源。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：深化对历史辩证关系的理解。

过程：

-各组展示成果（限时2分钟/组），例如：

-组1：榷场贸易促进民族交融，但“岁币”加重财政危机；

-组2：毕昇活字印刷推动教育普及，但成本限制其普及速度。

-教师点评：

-肯定史料引用的准确性（如《续资治通鉴长编》对王安石变法的记载）；

-引导补充视角（如元朝《农桑辑要》对南移技术的推广）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：升华历史认识，落实家国情怀。

过程：

-总结：政权并立推动制度创新（如行省制），民族交融孕育中华文明新高度（如宋元科技）。

-升华：强调多民族共同缔造中国历史，增强文化认同感。

-作业：撰写短文《假如我是澶渊之盟谈判使臣》，结合唯物史观分析历史抉择。教学资源拓展教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）文献史料：《续资治通鉴长编》中澶渊之盟谈判细节记载，《宋史·食货志》关于王安石变法措施的原始记录，《元史·地理志》行省制度条文，《辽史·兵卫志》与《金史·食货志》反映的多民族政权军事与经济互动；《马可·波罗行纪》中元朝大都商业繁荣的描述；《梦溪笔谈》对活字印刷术、指南针应用的记载；《宋词选》中苏轼、李清照词作反映的社会风貌。

（2）学术著作：邓广铭《王安石》分析变法的历史背景与改革逻辑，韩儒林《元朝史》探讨行省制度对国家治理的影响，漆侠《宋代经济史》系统研究经济重心南移的动因，翦伯赞《中国史纲要》中多民族政权交融的论述。

（3）文物遗址：辽上京遗址（内蒙古巴林左旗）反映契丹汉化进程，西夏王陵（宁夏银川）体现党项族文化特色，泉州宋代市舶司遗址（福建）印证海外贸易发展，故宫博物院藏《清明上河图》摹本展示北宋城市生活。

（4）历史地图：《中国历史地图集》第五册辽宋夏金元时期疆域变迁图，元朝《舆地图》中行省分布图，《宋代漕运路线图》反映经济重心南移路径。

（5）影视资料：《中国通史》第35-38集讲述辽宋夏金元历史，《宋之韵》纪录片解析宋词文化，《河西走廊》展现多民族在西北地区的交融。

**2.拓展建议**

（1）阅读研究：对比《宋史》与《辽史》对澶渊之盟的记载，分析史料差异与历史叙事立场；研读《临川先生文集》中王安石《上仁宗皇帝言事书》，理解变法思想根源；查阅《农桑辑要》（元朝农书），结合《宋史·食货志》总结农业技术推动经济南移的具体表现。

（2）实地考察：参观河南开封“清明上河园”，结合《东京梦华录》还原北宋城市布局；考察杭州南宋官窑博物馆，分析宋代手工业发展水平；走访北京元大都城墙遗址，观察行省制度对城市规划的影响。

（3）专题探究：分组研究“榷场贸易在宋辽民族交融中的作用”，整理《宋会要辑稿·榷易》中互市商品清单；探究“活字印刷术如何推动宋元教育普及”，统计《古今图书集成》中宋元刻本数量；撰写“行省制度与郡县制的比较”，分析元朝地方治理的创新性。

（4）模拟活动：组织“模拟澶渊之盟谈判”，分别扮演宋辽使者，结合史料设计谈判方案；开展“宋词创作工坊”，模仿苏轼《念奴娇·赤壁怀古》或李清照《声声慢》的题材与风格，体会宋代文人精神；设计“元朝行省制度模型”，用卡片标注中书省与行省的权力划分，理解中央集权机制。

（5）跨学科联系：结合地理学科分析“黄河改道对宋代经济重心南移的影响”，绘制人口南迁路线图；联系政治学科探讨“王安石变法中的国家干预与市场调节关系”，撰写小论文《从青苗法看古代经济政策》；结合语文学科解读《元曲选》关汉卿作品，反映元朝社会矛盾与市民文化。板书设计板书设计①政权格局与民族互动

-时间节点：辽（916年耶律阿保机建）、西夏（1038年元昊称帝）、金（1115年阿骨打建）、元（1271年忽必烈定都）

-关键事件：澶渊之盟（1005年宋辽议和，岁输银绢）、宋夏和议（元昊称臣，宋岁赐绢茶）

-民族交融：辽仿宋官制、宋辽榷场互市、元朝“四等人制”下的文化包容

②制度变革与国家治理

-王安石变法：背景（积贫积弱）、措施（青苗法、募役法、保甲法）、影响（富国强兵与触大地主利益失败）

-行省制度：中央设中书省总领政务，地方行省掌军政财权（如陕西行省、湖广行省），意义：巩固统一，加强中央集权

③经济重心南移与科技文化

-经济南移：标志（南宋“苏湖熟，天下足”）、原因（北方战乱、人口南迁、南方技术革新）

-科技成就：活字印刷术（毕昇）、指南针应用于航海（《梦溪笔谈》记载）、宋词（苏轼、李清照）

-多民族贡献：元朝《农桑辑要》推广农业技术，回族天文学家扎马鲁丁编制《万年历》课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课系统梳理了辽宋夏金元时期多民族政权并立与元朝统一的历史脉络。重点掌握政权互动（澶渊之盟、宋夏和议）、制度变革（王安石变法措施与行省制度）、经济文化（重心南移标志、科技成就）。理解多民族政权在冲突与交融中推动中华文明发展的辩证关系，认识行省制度对国家治理的深远影响，以及宋元科技文化对人类文明的贡献。

**当堂检测**：

1.**选择题**（每题5分，共20分）

（1）1005年宋辽签订的澶渊之盟直接影响是（）

A.宋辽战争结束B.西夏建立C.王安石变法D.元朝统一

（2）元朝行省制度的核心作用是（）

A.强化君主专制B.加强中央集权C.促进民族平等D.发展商品经济

（3）南宋时期“苏湖熟，天下足”反映的历史现象是（）

A.北方农业发达B.经济重心南移C.海外贸易繁荣D.手工业技术革新

（4）活字印刷术的发明者是（）

A.毕昇B.沈括C.蔡伦D.张衡

2.**简答题**（20分）

结合教材内容，简要分析王安石变法的主要措施及其历史影响。

**参考答案**：

1.（1）A（2）B（3）B（4）A

2.**措施**：青苗法（抑制兼并）、募役法（减轻差役）、保甲法（加强治安）。

**影响**：增加政府财政收入，缓解积贫积弱；但因触大地主利益、执行中弊端丛生，最终失败，反映改革的复杂性。教学反思与改进教学反思与改进九、教学反思与改进上完这节课后，我会重点关注学生当堂检测中关于澶渊之盟影响和王安石变法措施的理解情况，如果发现学生对“岁币”的财政负担认识模糊，下次可以补充《宋史·食货志》中具体数据，比如“岁输银十万两、绢二十万匹”的记载，让学生直观感受。小组讨论“行省制度”时，若出现中央与地方权力划分的争议，我会准备元朝“行省官员不得擅自更改赋税”的史料，引导学生理