2026年李云迪朗朗说课稿

2026年李云迪朗朗说课稿教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学音乐五年级上册第四单元“旋转的舞台”，教材以“钢琴家的风采”为主题，包含李云迪、朗朗的生平简介（教材P28图文呈现），代表作品《月光奏鸣曲》（贝多芬，朗朗演奏版）、《彩云追月》（李云迪改编版）的音频片段，音乐要素分析（如《月光》的3/4拍节奏律动、《彩云追月》的旋律起伏），以及“聆听辨析”“模仿演奏手势”“小组为旋律创编伴奏”等活动设计。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：聆听《月光奏鸣曲》《彩云追月》，感知3/4拍律动与旋律起伏。艺术表现：模仿钢琴演奏手势，体验音乐表现力。创意实践：小组为旋律创编简单伴奏，运用节奏、音高要素。文化理解：了解李云迪、朗朗生平，感受中外钢琴文化交融。重点难点及解决办法重点：感知《月光奏鸣曲》3/4拍律动与《彩云追月》旋律起伏（教材核心音乐要素）；模仿钢琴演奏手势（教材活动设计）。

难点：将节奏、音高要素用于旋律创编伴奏（教材"小组创编"活动）；理解中外钢琴文化交融（教材文化理解目标）。

解决办法：对比两曲音频，用拍手/跺脚强化节奏感知；分层设计创编任务（固定节奏型+简单音高）；时间轴展示李云迪、朗朗生平，对比中外作品风格。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人教版小学音乐五年级上册第四单元教材，重点使用P28钢琴家生平图文及活动设计。

2.辅助材料：准备李云迪、朗朗演奏视频片段，《月光奏鸣曲》《彩云追月》音频，钢琴家生平时间轴图片，节奏卡片及创编乐谱模板。

3.实验器材：不适用。

4.教室布置：U型座位便于讨论，中央空地用于演奏手势模仿，多媒体设备同步展示视频与乐谱。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（PPT含李云迪、朗朗生平图文及《月光》《彩云》音频片段），设计问题“两首作品的节奏有何不同？钢琴家演奏手势有何特点？”，通过微信群监控提交的笔记或疑问记录。

学生活动：自主聆听音频，阅读教材P28图文，记录节奏感知（如《月光》的强弱弱）和手势疑问，提交预习成果。

教学方法/手段：自主学习法、微信群资源共享。

作用与目的：提前感知音乐要素（重点），培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入时播放两曲演奏视频引出课题；讲解结合乐谱分析《月光》3/4拍律动、《彩云》旋律起伏；组织小组活动（对比节奏卡拍手模仿手势，分层创编伴奏：固定节奏型+音高填充）；巡视指导创编难点。

学生活动：听讲标注乐谱关键点，参与小组讨论节奏特点，模仿演奏手势，合作完成创编任务（如用三角铁敲击《月光》节奏）。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：突破节奏感知与创编难点（难点），掌握音乐表现技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（为《彩云》前8小节创编2种伴奏型），提供拓展资源（中外钢琴家作品集锦链接），批改作业标注改进建议。

学生活动：完成创编作业，聆听拓展资源，反思“创编中节奏与音高的配合是否合理？”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固创编技能，深化文化理解（难点）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）钢琴家代表作品拓展：除教材中的《月光奏鸣曲》（朗朗演奏版）、《彩云追月》（李云迪改编版）外，可拓展李云迪的《肖邦夜曲全集》选段，感受其细腻的触键技巧；朗朗的《拉赫玛尼诺夫第三钢琴协奏曲》选段，体会其磅礴的气势与情感张力。两首作品均可在教材“钢琴家的风采”主题下延伸，对比中外钢琴作品的不同风格。

（2）音乐要素深度解析：针对教材中“3/4拍律动”与“旋律起伏”，拓展《月光奏鸣曲》第一乐章的强弱对比分析（如pp至f的力度变化），结合乐谱图示（教材P29）标注强弱规律；《彩云追月》的旋律线条可拓展“波浪式起伏”的视觉化呈现，用彩色线条标注乐谱中的音高走向，帮助学生直观感知旋律特点。

（3）文化背景关联：教材中“中外钢琴文化交融”可拓展李云迪改编《彩云追月》的背景——广东音乐的五声调式特点与西方钢琴演奏技法的结合，对比传统民乐版本（如高胡演奏）与钢琴版的音色差异；朗朗演奏的《月光奏鸣曲》可拓展贝多芬创作背景（失聪背景下的情感表达），结合教材P28“钢琴家生平”时间轴，理解作品背后的文化内涵。

（4）艺术表现形式拓展：教材中“模仿演奏手势”活动可拓展钢琴演奏的基本手型（如指法标记、手腕放松技巧），通过动态图示展示断奏、连奏的不同手势；同时拓展“音乐与舞蹈”的关联，如《彩云追月》的旋律可配合傣族舞的手部动作，感受音乐的律动感与肢体表达的结合。

（5）实践活动延伸：针对教材“小组创编伴奏”活动，拓展不同节奏型的创编素材（如《月光》的“强弱弱”可替换为“强弱强”进行对比练习；《彩云追月》的切分节奏可加入小鼓、三角铁等打击乐模拟），提供简易乐谱模板（教材P30活动设计），降低创编难度。

2.拓展建议：

（1）聆听对比建议：学生可在家选取《月光奏鸣曲》的不同演奏版本（如瓦尔特·吉泽金与朗朗的版本），对比节奏速度、力度处理的差异，记录“哪个版本的3/4拍更明显？哪个版本的旋律更流畅？”，结合教材中“聆听辨析”活动要求，形成书面报告。

（2）创编实践建议：利用家中物品（如桌子、水杯）制作简易打击乐，为《彩云追月》前4小节创编伴奏（如用筷子敲击桌子模拟节奏型，用手掌拍腿模拟旋律低音），录制音频并标注创编思路，与教材“小组创编”活动成果对比，优化伴奏设计。

（3）资料收集建议：通过查阅书籍（如《世界钢琴家故事》）或纪录片片段（如《钢琴家》系列），收集李云迪、朗朗童年学琴的经历，整理成“钢琴家成长时间轴”，补充教材P28生平内容，思考“成功需要具备哪些品质？”，深化文化理解目标。

（4）情感体验建议：观看朗朗演奏《月光奏鸣曲》的视频片段，注意观察其面部表情与肢体动作，尝试模仿“悲伤”“激动”等情绪下的演奏手势，结合教材“艺术表现”目标，用语言描述“手势如何帮助表达音乐情感？”。

（5）跨学科融合建议：结合美术课知识，为《彩云追月》绘制“音乐色彩图”（如用蓝色表示宁静旋律，用橙色表示欢快节奏），标注不同乐句对应的色彩，感受音乐与绘画的通感，呼应教材中“审美感知”素养目标。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕教材P28"钢琴家的风采"主题，通过聆听《月光奏鸣曲》感知3/4拍律动，分析《彩云追月》的旋律起伏，模仿李云迪、朗朗的演奏手势，理解中外钢琴文化交融。学生通过小组创编伴奏实践，将节奏、音高要素应用于音乐表现，达成审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解核心素养目标。

当堂检测：

1.听辨题：播放《月光奏鸣曲》片段，学生用拍手标注"强弱弱"节奏型（教材P29活动设计）。

2.分析题：观察《彩云追月》乐谱（教材P29），用波浪线画出旋律起伏最明显的乐句。

3.简答题：结合教材P28时间轴，简述李云迪改编《彩云追月》的文化意义（需体现中外音乐融合）。

4.创编题：为《月光》前4小节设计一种简单伴奏型（如拍手+跺脚），标注节奏型名称（如"强弱弱"）。

检测反馈：通过听辨、绘图、简答及创编四类任务，即时评估学生对音乐要素的掌握程度及文化理解深度，确保重点（节奏感知、旋律分析）和难点（创编应用、文化融合）的达成。典型例题讲解1.**节奏听辨题**：

题目：聆听《月光奏鸣曲》片段，用文字描述其3/4拍的强弱规律。

答案：强弱弱，如“强-弱-弱”循环出现，形成摇曳感。

2.**旋律分析题**：

题目：观察《彩云追月》乐谱（教材P29），用波浪线画出旋律起伏最明显的乐句。

答案：标注第5-8小节，旋律呈“波浪式起伏”，音高起伏较大。

3.**文化理解题**：

题目：结合教材P28时间轴，说明李云迪改编《彩云追月》的文化意义。

答案：将广东音乐五声调式与西方钢琴技法结合，推动中外音乐文化交融。

4.**手势描述题**：

题目：模仿朗朗演奏《月光奏鸣曲》时的手腕动作，描述其特点。

答案：手腕放松，以柔和的弧线带动手指，表现连奏效果。

5.**创编应用题**：

题目：为《月光》前4小节设计一种简单伴奏型，并标注节奏型名称。

答案：用“拍手+跺脚”组合，节奏型为“XXX”（强弱弱）。板书设计①音乐要素分析

-《月光奏