创光绘劳动情·跨学科点亮心意-小学四年级劳动“纸电路贺卡创意设计”教案

创光绘劳动情·跨学科点亮心意——小学四年级劳动“纸电路贺卡创意设计”教案

一、课题与课时安排课题：《创光绘劳动情·跨学科点亮心意——纸电路贺卡创意设计》课时安排：共2课时，每课时40分钟。第一课时聚焦“方案设计与电路初探”，第二课时聚焦“制作实施与展示评价”。二、教学目标（核心素养导向）【基础】劳动观念：通过亲手设计制作能亮起来的贺卡，体会劳动创造美好生活的意义，树立“劳动传递真情”的价值观念，懂得珍惜自己和他人的劳动成果。【基础】劳动能力：掌握立体贺卡的支撑法、借位法等基本制作方法，认识LED灯、纽扣电池、导电胶带等电子元件，能够独立完成简单闭合电路的搭建与贺卡的整体制作。【核心素养】劳动习惯与品质：在贺卡设计与制作过程中养成细心、耐心、规范操作的良好劳动习惯，形成在劳动中主动思考、勇于尝试、乐于合作的品质。【重要】劳动精神：在解决电路连接、创意美化等实际问题中，培养不怕困难、敢于创新的劳动精神，感受“劳动+科技+艺术”融合的魅力。【跨学科链接】科学素养：理解闭合电路的基本原理，掌握电源、导线、用电器三者之间的关系，建立基本的电学认知。三、教学重难点【重要】教学重点：掌握纸电路贺卡的设计方案制定方法，学会运用导电胶带正确连接LED灯、纽扣电池和开关，完成闭合电路的搭建与贺卡的整体组装。【难点】教学难点：能够根据设计方案准确布线，排查并解决电路连接中LED灯不亮等常见故障；能够将电路元件巧妙地隐藏在贺卡结构中，实现美观与功能的统一。四、教学方法与手段教法：采用项目式学习、任务驱动法、演示法、小组合作探究法，以“完成一张能亮起来的贺卡”为项目核心任务，引导学生在“做中学”“创中学”。学法：采用自主探究法、合作学习法、实践操作法，通过观察、思考、操作、调试、改进的完整劳动流程完成作品。教学手段：运用多媒体课件展示纸电路原理和优秀案例，利用实物投影仪进行关键步骤的操作示范，结合AI助学助教平台辅助教学评价与反馈。五、教学准备教师准备：多媒体课件（含纸电路贺卡优秀案例视频、电路原理动画演示）、实物投影仪、示范用贺卡材料包（含卡纸、LED灯、纽扣电池、导电胶带、双面胶、尖嘴钳、剪刀、美工刀等）、电路故障排查图示板、劳动评价量规表。学生准备：每人一份贺卡制作材料包（含A4彩色卡纸2张、LED灯1-2个、CR2032纽扣电池1个、导电胶带1卷、双面胶1卷、剪刀、安全美工刀、铅笔、彩笔、装饰用贴纸等），建议学生提前收集想表达祝福的对象信息及其喜好。安全保障准备：教师提前进行工具使用安全培训，明确剪刀、美工刀的使用规范；准备急救箱以备不时之需；课前检查教室照明和通风条件，确保学生操作环境安全。六、教学过程（一）情境导入·激发兴趣（第一课时，约5分钟）【重要】教师活动：教师展示一组精美的发光贺卡实物样品或播放发光贺卡视频，引导学生观察贺卡的特点。提问：“同学们，你们在哪些场合收到过贺卡？如果这张贺卡能亮起来，你觉得收到的人会是什么感受？”引出课题。学生活动：学生观察样品，积极思考并回答问题，分享自己收送贺卡的经历和感受。设计意图：通过真实情境创设激发学生的学习兴趣，唤起学生对贺卡所承载情感的认知，为后续劳动实践注入情感动力。同时建立本课与项目一任务一“制作立体贺卡”的前后联系，体现大单元教学的整体性。（二）探究新知·设计方案（第一课时，约20分钟）劳动探究：认识贺卡的多维世界

教师引导学生观察平面贺卡与立体贺卡的区别，明确立体贺卡“跳出平面限制，创造丰富立体空间”的特点。展示不同形式（单页式、折叠式、开窗式、立体式）和不同种类（生日贺卡、新年贺卡、尊师卡、友谊卡等）的贺卡图片，帮助学生建立贺卡设计的基本审美认知。【核心素养】2.劳动加油站：纸电路基本原理教师运用多媒体动画或实物演示，讲解闭合电路的组成：电源（纽扣电池，提供电能）、用电器（LED灯，消耗电能发光）、导线（导电胶带，传输电能）三个核心部分。运用“电流就像小火车，沿着轨道跑才能让灯泡亮起来”等生动比喻，配合断开与闭合电路的对比演示，帮助学生理解通路、断路的基本概念-。教师重点讲解LED灯的两个管脚：长脚接正极（+），短脚接负极（-），连接错误则LED不会亮。讲解串联电路的基本概念——电路中元件首尾相连，电流全部通过每一元件而不分流。示范用导电胶带连接电池与LED灯的正确方法-50。【重要】3.劳动实践·设计：制定贺卡方案教师出示教材中勤勤的设计方案范例，引导学生分析其设计思路。指导学生从以下几个方面制定自己的设计方案：贺卡主题与收卡对象（如生日祝福、节日问候、感恩致谢等）、贺卡造型与尺寸、立体结构形式（支撑法或借位法）、LED灯安装位置与数量、开关类型与安装方式、装饰元素设计、祝福语内容。学生以小组为单位开展讨论，在《贺卡设计方案记录表》上完成方案草图绘制和关键要素标注。教师巡视指导，对学生的创意给予肯定，对方案的可行性提出优化建议。设计意图：本环节体现了项目式学习中“方案先行”的理念，引导学生经历完整的劳动设计流程。纸电路原理的讲解融合了科学学科知识，实现了跨学科融合学习。方案设计环节锻炼了学生的规划能力和创新思维。（三）劳动实施·动手制作（第一课时约15分钟+第二课时约30分钟）【基础】1.立体贺卡基体制作教师示范立体贺卡的两种基本制作方法。（1）支撑法：在卡纸上画出爱心和长方形支撑杆轮廓（注意留出粘贴位置），沿线剪下；弯折粘贴处；把支撑杆一端粘贴于爱心背面；将支撑杆另一端粘贴于贺卡上，使支撑杆、爱心和贺卡粘贴面相互垂直-11。合上贺卡时，立体结构被压平；打开贺卡时，立体结构立起，形成三维效果。（2）借位法：取一张卡纸对折；在对折处画上若干条竖线，用剪刀沿线剪开；沿着剪痕向一侧翻折纸片，并压出折痕；打开贺卡，剪开部分向外凸出，形成立体效果-11。教师强调操作安全：使用剪刀时注意安全，不剪到手指；剪刀剪的过程中不留齿轮；使用胶水时保持贺卡清洁。学生根据自己设计方案中确定的立体结构方法，开始贺卡基体的剪裁和组装。教师巡视指导，及时纠正不当操作。【重要】2.纸电路搭建与安装教师示范纸电路的搭建步骤。第一步：在贺卡底板上确定LED灯的安装位置，用铅笔标注布线路径。第二步：使用导电胶带沿标注路径铺设电路。导电胶带是一种带高导电背胶的金属箔或导电布，由导电背胶和导电基材组成完整的导电体，可以粘接在卡纸表面-50。第三步：将LED灯放置在标注位置，长脚接正极（+），短脚接负极（-），用导电胶带将其两个管脚牢固粘贴在导线上。第四步：安装纽扣电池，将导电胶带分别连接到电池的正负极面。第五步：安装开关。用剪刀在卡纸上剪出一个T形卡纸片，当把T形卡纸插入电池下端时，电路断开，LED不亮；拔出T形卡纸时电路接通，LED亮-50。第六步：检查电路连接是否正确，测试LED能否正常发光。学生开始搭建自己的纸电路。教师强调注意事项：导电胶带必须粘贴牢固，确保电路导通；LED灯管脚不能装反；电池正负极连接不能混淆；操作过程中保持双手干燥。学生在实践中发现问题、解决问题，教师巡回指导，对普遍性问题进行集体讲解。【热点】3.电路故障排查教师预设常见故障场景并引导学生掌握排查方法。当LED不亮时，依次检查：导电胶带是否粘贴牢固；LED长脚是否接正极、短脚是否接负极；电池是否有电；电路是否存在断路或短路。指导学生运用直观诊断法（观察是否有冒烟、火花、焦臭等异常现象）和试灯法（用灯泡检查电路有无断路故障）进行诊断-23。【跨学科链接】4.贺卡装饰与美化在电路测试成功后，学生继续完成贺卡的装饰美化。用彩笔绘制图案，用贴纸、亮片、丝带等材料进行装饰，在贺卡上书写祝福语。教师提示：装饰材料要合理安排，避免遮挡电路或影响开关操作。设计意图：本环节将劳动技能学习与科学原理实践有机结合，体现了“做中学、创中学”的理念。电路故障排查环节培养了学生的问题解决能力和科学探究精神。立体结构与电路的融合设计锻炼了学生的空间思维和工程思维。（四）展示评价·交流提升（第二课时，约10分钟）【重要】1.作品展示与分享邀请各组学生代表上台展示自己的发光贺卡作品，点亮贺卡，向全班同学介绍设计思路、制作过程、遇到的困难及解决方法，分享劳动感受和祝福心意。多维评价

教师引导学生从以下几个方面开展评价，填写《劳动评价量规表》。（1）自评：学生对照评价标准自我评分，反思劳动过程中的收获与不足。（2）互评：小组内互评，从创意设计、制作工艺、电路功能、美观程度等方面相互评价。（3）教师点评：教师对优秀作品给予肯定，对共性问题进行总结，对进步明显的学生给予鼓励。评价维度包括：能安全、规范地操作工具；能耐心细致地反复测试、改进；能针对具体问题合理调整设计方案；感受到通过劳动让创想变为现实的乐趣-23。（五）课堂小结·拓展延伸（第二课时，约5分钟）【重要】教师总结：一张会发光的贺卡，凝聚了你们的劳动汗水、科学智慧和艺术创意。从立体结构的设计到纸电路的搭建，从故障的排查到贺卡的美化，你们用双手点亮了贺卡，也点亮了送给收卡人的心意。希望同学们把这份劳动精神延续到今后的学习和生活中，用劳动创造更多美好。教师引导学生回顾整个项目一“小贺卡大心意”的学习历程：从任务一“制作立体贺卡”到任务二“设计能亮起来的贺卡”，再到后续任务三“让贺卡亮起来”的深入实践，形成一个完整的劳动项目学习闭环-11。【拓展延伸】布置拓展任务：除了添加LED灯，贺卡中还可以融入其他元素，比如为贺卡加装小风扇、音乐播放装置等-23。鼓励学生课后探索更多创意可能，尝试制作具有多灯串联、交替闪烁等效果的进阶版发光贺卡。七、作业布置【基础】1.将本节课制作的发光贺卡赠送给预定的收卡对象（家人、老师或朋友），记录收卡人的反应和感受，下节课分享。【拓展】2.探索发光贺卡的更多可能性，尝试设计一张具有两个以上LED灯或不同闪烁模式的贺卡，绘制设计草图并简要说明电路连接方式。【跨学科链接】3.写一篇简短的劳动日记，记录制作发光贺卡的过程、遇到的困难及解决方法，以及通过这次劳动获得的感悟和成长。八、板书设计课题：创光绘劳动情·跨学科点亮心意——纸电路贺卡创意设计一、立体贺卡制作方法支撑法：支撑杆＋粘贴面→三维效果借位法：剪开＋翻折→向外凸出二、纸电路组成电源：纽扣电池（正极＋，负极－）用电器：LED灯（长脚接正极，短脚接负极）导线：导电胶带（铺设路径，形成通路）三、制作流程方案设计→贺卡基体→电路搭建→开关安装→测试调试→美化装饰四、故障排查“四查法”一查胶带粘贴是否牢固二查LED管脚是否装反三查电池正负极是否正确四查电路是否存在断路五、劳动箴言劳动点亮祝福，创意温暖人心九、教学反思本课教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为纲领，紧紧围绕劳动核心素养的四个维度——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神展开-。在教学实践中，以下几点值得深入总结和反思。【重要】第一，跨学科融合的有效性。本课将劳动技能学习与电路科学原理、美术创意设计有机融合，体现了劳动课程“在具体项目实施过程中灵活运用其他课程所学的知识”的要求-。学生在制作发光贺卡的过程中，不仅掌握了纸工技艺和电路搭建技能，更在真实问题情境中理解了闭合电路的科学原理，实现了“知行合一”。从课堂观察来看，学生对电路知识的接受度较高，生动比喻的运用有效降低了理解难度。但个别学生在正负极连接上仍出现混淆，后续教学中可增加更多实物演示和对比练习。【难点】第二，电路故障排查能力的培养。本课预设了电路故障排查环节，旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。从课堂实践来看，部分学生在面对LED不亮时存在一定畏难情绪，需要教师及时给予引导和支持。故障排查“四查法”的运用帮助学生建立了系统的诊断思维，大部分学生能够通过自主排查解决常见问题。今后教学中可进一步丰富故障情境的多样性，提升学生的应变能力。第三，项目式学习的完整性。本课作为项目一“小贺卡大心意”的任务二，承上启下地连接了任务一“制作立体贺卡”和任务三“让贺卡亮起来”，体现了大单元教学的设计理念。学生在完成本课后，对贺卡制作的完整流程有了更清晰的认识，对后续深入学习建立了良好基础。方案设计环节的落实是项目式学习成功的关键，本课通过《贺卡设计方案记录表》的运用，引导学生养成了“先设计后实施”的良好劳动习惯。第四，劳动育人的情感价值。本课特别强调贺卡所承载的情感意义，鼓励学生将亲手制作的发光贺卡赠送给特定对象。这一设计使劳动成果从“作品”升华为“礼物”，赋予了劳动更深层的情感价值。从课堂展示环节来看，学生在分享制作初衷和祝福心意时表现出真挚的情感投入，劳动教育的育人功能得到了有效发挥。第五，安全教育的落实。本课涉及剪刀、美工刀等工具的使用，以及纽扣电池、LED灯等电子元件的操作，安全教育必须贯穿始终。课前安全培训、课中巡视提醒、课后工具整理等环节均需严格把关。从实际教学效果看，学生基本能够遵守安全规范，未发生安全事故。今后教学中可进一步强化安全意识教育，将安全操作纳入评价体系。【重要】第六，教学评价的科学性。本课采用了自评、互评、教师点评相结合的多维评价方式，评价维度覆盖了安全操作、耐心细致、问题解决、创意实践等多个方面，体现了“教学评一致性”的原则。从评价结果来看，大部分学生在各维度上表现良好，尤其在“感受到通过劳动让创想变为现实的乐趣”维度得分较高，说明学生对劳动创造价值的体验是深刻的。今后可进一步完善评价量规，增加过程性评价的比重。本课的教学设计充分体现了2026年教育部关于劳动教育的最新要求，落实了中小学劳动教育课每周不少于1课时的政策规定，将劳动教育与实践育人紧密结合-40。教学中注重培养学生的创新精神、实践能