新高度：共铸家国情怀-“忆往昔·颂祖国·展风采”高中语文主题演讲活动教案

新高度：共铸家国情怀——“忆往昔·颂祖国·展风采”高中语文主题演讲活动教案

一、教学分析（一）教材内容分析本课题归属于统编版高中语文必修下册“实用性阅读与交流”学习任务群和“思辨性阅读与表达”学习任务群的交叉领域，依托“抱负与使命”单元教学实际，以国庆76周年为真实情境锚点，将语文学科核心素养的培育与国家认同教育有机融合。【跨学科链接】本课题实现跨学科融合，链接高中思想政治必修课程“中国特色社会主义”模块中的“中华民族伟大复兴的中国梦”内容，勾连高中历史统编教材“中华人民共和国史”单元中关于“改革开放与社会主义现代化建设”的历史进程。【基础】同时，本课题紧扣信息时代的特点，要求学生检索、筛选并运用多媒介信息进行演讲素材的收集与整理，深度契合必修下册第四单元“信息时代的语文生活”的教学目标。本课的核心落脚点在于引导学生在真实的语言文字运用情境中，通过项目式、探究式的深度学习，掌握复杂情境下演讲稿的写作策略与演讲表达艺术，实现做中学、用中学、创中学。（二）学情分析教学对象为高中一年级学生（2025—2026学年）。【基础】知识层面：高一年级学生已具备基本的记叙文和议论文写作能力，对演讲稿这一文体有初步感性认识，部分学生在初中语文课程或班会活动中有过简单的发言体验，但对于演讲稿“定向性、口语化、鼓动性”等文体特征的理解尚不深入，缺乏系统的理论认知和方法指导。【重要】能力层面：学生的信息素养存在一定差异，多数学生能够通过网络搜索获取相关信息，但筛选、整合及有效运用素材的能力相对薄弱，对网络信息的真实性批判性意识不足。此外，随着新修订的《国家通用语言文字法》将网络空间纳入语言规范法治轨道-，引导学生学会规范使用国家通用语言文字、正确审视和运用网络热词热梗已成为当前语文教学不可回避的时代课题——不少学生将“666”“老登”等网络流行语等热梗写入正式的书面表达中-，语言文字的规范意识有待进一步强化，这是本教学设计需要重点关注和引导的方向。【基础】情感态度层面：高一年級学生具有强烈的爱国情感和表达欲望，但对抽象的国家概念需要借助具体的成就呈现和人物故事来完成认知建构，对新中国的历史发展脉络缺乏整体而系统的把握，爱国情感需要借助文本写作和口头表达的过程予以升华，需要在语言的建构与运用中实现情感的融入和理性的升华。二、核心素养目标【核心素养】语言建构与运用：深入理解演讲稿文体的基本特征与写作要求，掌握演讲稿观点鲜明、思路清晰、内容充实、有针对性、有感染力的写作技法。【核心素养】学习撰写观点鲜明、思路清晰、内容充实、有针对性、有感染力的演讲稿，能够运用恰当的修辞手法和表达技巧增强语言的表现力与感染力，并进行认真修改完善。【核心素养】思维发展与提升：通过查阅资料、筛选提炼素材、构建演讲逻辑框架，提升信息筛选与整合能力、逻辑思维能力与批判性思维能力。【核心素养】能够抓住新中国成立76年来某一方面的伟大成就或某一代表性人物的精神品格进行深入思考，提炼个人观点。【核心素养】审美鉴赏与创造：在演讲写作和演讲表达中，学会合理安排篇章结构，运用排比、比喻、呼告、引用等修辞手法增强文学性，使演讲兼具思想深度与艺术美感。【核心素养】能够根据演讲场合和听众特点设计富有感染力的开头与结尾。【核心素养】文化传承与理解：在演讲中弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深化对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的理解与认同。【核心素养】引导学生感悟中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，增强民族自豪感和文化自信心，铸牢中华民族共同体意识。三、教学重难点分析【重要】教学重点：演讲稿写作技法的系统掌握与综合运用。重点培养学生的语言建构与运用能力，使其能够根据演讲目的和听众特点，恰当地谋篇布局、遣词造句，实现有效沟通，同时在演讲展示中熟悉基本的演讲技巧，能够在公共场合自信表达观点。【难点】教学难点：如何将个人感悟与国家发展宏大叙事自然融合，写出既有真情实感又有思想深度的演讲稿，克服空洞抒情或者简单堆砌数据材料的倾向。【重要】实现言之有物、情感真挚、感染力强的表达效果是该教学任务的核心挑战。此外，在网络文化深度浸入青少年日常生活的背景下-57，如何引导学生区分口语化表达与书面规范表达的边界，避免在正式演讲中滥用不规范的口语表达，培养学生的语用规范意识和媒介素养，也是本课需要着力突破的难点。四、教学方法与手段教法：任务驱动教学法——以“班级国庆主题演讲比赛（或班级演讲选拔赛）”为核心驱动任务，贯穿课前、课中、课后全过程，使学生带着明确的目标投入学习。【重要】支架式教学法——通过提供经典演讲稿范例、演讲技巧微视频等学习支架，帮助学生搭建知识框架，逐步实现自主构建。【跨学科链接】情境创设法——整合2026年政府工作报告最新经济数据（GDP达到140.19万亿元、城镇新增就业1267万人等）-26、“十五五”规划目标任务等真实素材，创设贴近时代的发言情境，让学生认识到演讲素材取材于鲜活的现实生活。學法：课前自主学习——学生通过智慧学习平台或教师提供的学习资料，完成课前预习任务。合作探究学习——以4—6人小组为单位，进行演讲稿的互评互改和演讲练习，实现同伴互助与共同提升。体验式学习——通过模拟演讲和正式展讲，在亲身实践中内化理论知识与表达技巧。五、教学资源与准备教师准备：搜集整理经典演讲稿并节选片段制作微视频素材；设计演讲评价量规和学习任务单；准备关于新中国成立76周年以来经济社会发展的权威数据资料（2025年政府工作报告中高技术制造业增加值增长9.4%、工业机器人产量增长28%、新能源汽车年产量超过1600万辆、电动汽车充电设施突破2000万个等）-26、年度流行语等时代素材-为学生的演讲稿创作提供翔实素材支撑；制作相关多媒体教学课件。学生准备：课前搜集新中国成立76周年以来国家在各领域取得的重要成就素材以及爱国人物事迹；提前思考个人演讲的大致方向与主题；准备选定的2—3个具体素材进行重点分析。六、课时安排共3课时（每课时45分钟）。【⚠说明】第一课时为“走近演讲：文体认知与素材积累”；第二课时为“深剖演讲：演讲写作技法指导”；第三课时为“实践演讲：演讲展示与多元评价”。七、教学过程第一课时：走近演讲——文体认知与素材积累（一）观看视频，情境导入（8分钟）教师播放精选的国庆阅兵仪式剪辑片段或反映中国近十年重大建设成就的纪录片片段。【基础】观看结束后，组织学生围绕“屏幕里的哪个画面最让你感动”“中国最大的变化是什么”展开两分钟的自由发言，初步调动学生的爱国情感，激发表达热情。【基础】教师接着说明本单元的学习任务——以“忆往昔知国庆，颂祖国展风采”为主题举行庆祝中华人民共和国成立76周年主题演讲比赛，引导全班同学进入真实的演讲准备情境，帮助学生明确学习方向，为后续的演讲稿写作和演讲展示确立核心驱动任务。（二）文体阐释，明晰概念（12分钟）【重点】教师系统讲解演讲与演讲稿的概念内涵、分类及功能。演讲又叫讲演或演说，是在公众场合以有声语言为主、体态语言为辅，针对某个具体问题鲜明完整地发表见解和主张的语言交际活动-7。演讲稿是为在特定场合进行口头表达而准备的书面文稿，围绕中心思想展开，旨在传达信息、表达观点、激发情感或促进行动-9。教师结合具体实例，分类介绍政治演讲稿、学术演讲稿、教学演讲稿、社会生活演讲稿等不同类型-9，让学生区分政治动员演讲与学术科普演讲等不同类别演讲稿在语言风格和内容侧重上的差异。接着介绍演讲的“五功能”——使人知、使人信、使人激、使人动、使人乐-7，帮助学生对演讲稿的功能有系统性把握。特别强调演讲文体“针对性”“可讲性”“鼓动性”三大突出特点——针对性要求演讲稿必须回应听众关心的问题并考虑到听众的年龄层次和知识结构；可讲性强调演讲稿是为口头表达而写，语言必须口语化、适合朗读；鼓动性则力求在情理交融中激发听众的共鸣与行动-9。（三）经典引路，范例导学（15分钟）【素养】教师带领学生研读闻一多《最后一次讲演》节选片段：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？”-7。师生共同分析：该片段如何运用第二人称“你”实现与听众的直接对话，造成强烈的呼告效果？如何通过感叹号和反问问句表达强烈的愤怒情绪？在分析的基础上，引导学生关注闻一多演讲中对应的表达技巧——前半段表达对敌人的痛恨时运用何种语调与手势，后半段表达对李公朴的赞扬时运用何种神情语气-7。随后展示马丁·路德·金《我有一个梦想》中“我梦想有一天”排比句递进式句段，对比闻一多个性鲜明的激烈的战斗风格与马丁·路德·金庄重抒情的风格差异。学生阅读节选材料后完成以下学习任务清单：从两则材料中分别找出印象最深的表达技巧并作标注；思考如果自己来写爱国主题演讲稿，更倾向于借鉴哪位演讲者的风格并说明理由。【基础】通过范例分析和学习任务单填写，帮助学生初步感知好演讲的模样。（四）搜集整理，素材为砖（10分钟）布置学生利用课余时间分组搜集新中国成立76周年以来各领域的代表性成就素材和感人故事，要求每组至少收集三条数据类成就和两个人物故事类素材。【跨学科链接】教师提供搜索关键词和方向指引：经济领域——2025年GDP达到140.19万亿元，我国研发经费投入强度达2.8%首次超过经合组织国家平均水平，常住人口城镇化率已达67.89%-28-26；科技领域——“九天”无人机首飞、天问二号探火之旅推进、首艘电磁弹射型航母正式入列，2025年高技术制造业增加值增长9.4%、装备制造业增加值增长9.2%-28；民生领域——学前一年免费教育惠及1400万儿童、育儿补贴惠及3000多万婴幼儿、长期护理保险覆盖3亿人-26；文化领域——中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系覆盖从小学到大学全学段-35。学生还可在课后通过新闻媒体进一步自主搜集补充素材，将搜集到的有用素材记录在演讲素材积累表上，初步确定自己演讲的主题方向。第二课时：深剖演讲稿写作技法指导（一）前置反馈，承上启下（5分钟）【基础】简要回顾上节课学习的演讲稿文体知识和优秀演讲稿范文的分析要点。展示学生整理的两三条典型素材（如具有代表性的科技创新成就、人物事迹等），对素材的选择进行简单点评，指出素材的典型性和针对性。以“如何将手中的素材变成一篇打动人心的演讲稿”引入本节课的主题——演讲稿写作技法的系统学习。（二）搭建骨架，谋篇布局（15分钟）【重点】【高频考点】教师从结构层面系统讲解演讲稿的写作策略。演讲稿的结构通常包含三个部分：开头（称呼语、开场白，快速吸引听众注意力并引出话题）、主体（呈递进或并列式展开的核心论述，论据充分、逻辑严密）、结尾（总结观点、升华主旨、发出号召或留下余韵，一个有力的结尾能够给听众留下深刻的印象）-9。指导学生掌握五种常用的开头方式：引用式开场——引用名言警句、诗词歌赋或领袖讲话，迅速提升立意高度；设问式开场——以一个有悬念或共鸣点的问题激发听众的思考与兴趣；故事式开场——讲述亲身经历或鲜活事例，迅速拉近与听众的距离；数据式开场——以震撼性的数据凸显主题的重要性，一目了然。结尾的写作可采用展望式、号召式、抒情式等技巧。在谋篇布局的基础上，引导学生构建清晰的内在逻辑链条。以“忆往昔—看今朝—展未来”为经典时序框架，或以“辉煌成就—精神溯源—青年担当”为递进式框架，确保主旨内容层次分明。【易错点】提醒学生注意过渡句的巧妙使用，避免段落之间的生硬跳跃。演讲主体部分要做到观点鲜明——在开篇就明确提出自己的核心观点，不要在结尾处才揭示演讲意图，中心论点应贯穿全文始终，且在每一部分都能呼应核心观点。（三）打磨语言，情理兼备（15分钟）【核心素养】此环节是本课题的核心技能训练部分，重点落实语言建构与运用素养。教师从三个层面展开系统指导，配以即时写作微型练习。第一，口语化与节奏感。【基础】演讲稿本质是“讲”而非“读”，因此语言必须口语化、适合朗读，避免使用过长、过复杂的书面语句式。建议多使用短句以降低听众的理解负担，使每一部分的核心观点都能短促有力地传递给听众。教师现场以“中国经济总量突破140万亿元”为例进行改写示范，并请学生尝试转换表达方式。第二，排比与比喻构建气势与形象。排比是演讲稿中最具鼓动效果的修辞手段，能够增强语言节奏和力量感。教材内《最后一次讲演》通篇妙用排比反问，《我有一个梦想》中的“我梦想有一天……”段落是排比的典范范例。【基础】比喻注重化抽象为具体，将抽象的民族精神形象化呈现。教师提供一个微型写作练习：以“科技强国的力量就像______”开头写一组比喻句。第三，呼告与名言引用增强共鸣。呼告是演讲者在叙述过程中直接呼唤听众中的某个对象或某类对象以加强情绪表达的方式。引导学生理解何时引入名言可以增强论证的可信度和感染力——引用革命家的话语可以深化爱国主题的厚重感，引用古代先贤的名言可以沟通古今的情感桥梁。同时提醒学生【易错点】引用名言务求准确无误，避免杜撰出处张冠李戴，引用时适当加上“正如XX所说”等准确引述语。（四）完善素材与撰写初稿（10分钟）学生结合本节课掌握的写作技法和结构知识，开始撰写演讲稿初稿。要求学生在40分钟左右完成600—800字的初稿，重点做到观点明确、层次清晰。教师巡回指导重点关注以下问题：演讲标题是否有吸引力并能高度概括主题；开头是否能够迅速吸引听众；主体部分素材是否紧扣观点、论证是否充分；语言表达是否兼顾口语化和感染力；结尾是否有适当的升华与号召力；演讲稿的整体篇幅和语言风格是否贴合演讲比赛活动的特殊场合与听众身份。对有困难的学生提供针对性的个別指导。布置课后任务：学生利用课余时间对初稿进行修改和完善，力争写出高质量演讲稿，并主动在小组内进行初步试讲，感受口头表达的效果，根据实际朗读的体验进一步调整语言。同时提醒学生注重语言文字的规范性，避免使用不规范的口语表达。第三课时：实践演讲与多元评价（一）赛前热身与演讲技巧点拨（10分钟）以小组轮流逐一发言的形式组织每人1分钟左右片段试讲，内容限定为演讲稿中最精彩的议论段落。小组交流结束后每组推荐一名有潜力的同学做全班展示或提交自己最满意的演讲段落由教师作为范例组织全班点评。在此基础上，教师进行针对性的演讲技巧微辅导。演讲技巧可从“讲”的技巧和“演”的技巧两个维度把握。【重点】“讲”的技巧涵盖停顿（语法停顿、逻辑停顿、情感停顿等）、语调的高低升降（高升调表达反问、号召、鼓动等情感；降抑调表达肯定、请求、悲痛；平直调表达严肃庄重；曲折调表达讽刺夸张）-7、语速的调整与变化、重音的把握（语法重音、逻辑重音、情感重音）。【重点】“演”的技巧重点体现在手势、表情和站姿上——手势向上向前表达积极意义，手向下向后表达消沉或蔑视情绪-7。体态要自然大方，表情需随内容和情感自然变化，站姿应保持挺拔、身体略微前倾，以增强与听众的目光交流。（二）演讲展示：风采逐一亮（25分钟）【核心素养】选取5—6名学生作为班级代表依次上台展示完整的演讲，每人演讲时间控制在3—5分钟。其他学生根据演讲评价量规填写评语，从内容、语言、表达三大维度观察和记录。此前未参加展示的同学将在后续小组内继续完成展示并提交录制视频作为过程性评价的依据。（三）生生互评与教师点评（10分钟）演讲结束后组织即时评价活动。按“一个亮点+一点建议”的方式每组推选代表发表看法，全班共同讨论演讲本身的亮点和可以改进提升之处。基于评价量规，提出建设性意见，通过同伴评价拓展学生的听众意识。教师评价聚焦在三个方面：点赞每一篇演讲中独特的思想或语言闪光点；点拨演讲整体效果与演讲写作的共通难点；点破演讲展示中最具启示意义的一两点经验突破。整体评价避免简单的好坏定论，而是通过具体案例的分析和比较，真正促进学生深度反思，让“如何写好演讲”“演讲表达如何更有感染力”成为在场学生都可借鉴的宝贵经验财富。八、板书设计主板书居中书写“演讲稿：思想为魂·语言为骨·情感为翼”。左侧写演讲稿的结构要素——显耀标题吸引人、独特开头抓住人、充实主体说服人、有力结尾鼓舞人。右侧写演讲稿的语言特点——口语化易于朗读、形象感增强感染力、节奏感强化气势、个性化凸显风格。副板书记载学生辩论及评语中的好词佳句和典型问题，并通过简洁明了的评价量规直观展示演讲评价的关键维度，便于学生对比自己的完成情况进行自我反思。九、教学反思本教学设计以真实的演讲比赛任务为引领，通过任务驱动法、支架式教学法等多种方式引导学生完成了从“走近演讲”到“撰写演讲”再到“实践演讲”的完整学习闭环。整体设计较好地落实了核心素养导向的要求，体现了实用性阅读与交流学习任务群的教学特点。【跨学科融合】注重跨学科融合，深度融合2026年经济社会发展数据，