与法治同行当文明先锋-初中道德与法治“遵纪守法 做文明中学生”主题班会教案

与法治同行，当文明先锋——初中道德与法治“遵纪守法做文明中学生”主题班会教案

一、班会主题与法治同行，当文明先锋——初中道德与法治“遵纪守法做文明中学生”主题班会教案二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标【核心素养】①政治认同：引导学生认同社会主义法治道路，增强对国家法治体系的认同感和尊崇感，自觉践行社会主义核心价值观，坚定法治信仰，将个人成长融入法治中国建设进程。②法治观念：帮助学生系统理解法律对个人生活、社会秩序的规范作用，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，明确未成年人违法犯罪的法律后果，养成依法办事、依法维权的行为习惯，使尊法学法守法用法成为中学生的自觉行动。③道德修养：培养学生诚实守信、尊敬师长、团结友善、礼貌待人的道德品质，将法治教育与道德教育有机融合，引导学生识别并抵制不良行为，在日常学习生活中自觉践行文明行为规范。④责任意识：引导学生明确遵纪守法是每个公民的基本义务，主动承担维护校园秩序、促进社会和谐的责任，自觉做法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，在集体生活中主动履行文明中学生的职责担当。⑤健全人格：培养学生理性平和的处事态度和积极向上的心理品质，在面对矛盾纠纷时能够运用法治思维而非情绪化应对，能够正确处理同学关系，做到自尊自信、理性平和、积极向上。四、教学重难点①教学重点：系统理解遵纪守法的内涵与要求，全面掌握校园欺凌、网络安全、校园文明等中学生常见法律风险点及相关法律规定。这是本次班会最核心的教学内容，需要帮助学生建立起完整的法律认知框架，明确哪些行为合法、哪些行为违法，以及违法须承担的法律后果。②教学难点：将法律条文内化为学生的日常行为准则，使学生在真实情境中能够做出正确判断和行动。从认知到行为的转化是法治教育的关键难点，需要通过案例分析、情境模拟、思辨讨论等方式，帮助学生真正建立起“法治思维”，在关键时刻敢于说“不”、善于应对。五、教学方法与手段①教学方法：采用议题式教学法、案例教学法、情境模拟法、启发式教学法相结合的方式。以“法治思维如何养成”为核心议题，通过真实案例引导学生深入思考，在分析中建构知识，在讨论中深化认识。运用启发式提问引导学生自主探究，避免简单灌输。②学习方式：自主学习与小组合作探究相结合。鼓励学生课前自主搜集相关法律法规信息和实际案例，课堂上以小组为单位进行案例研讨和观点分享，在合作交流中碰撞思维、共同提升。③教学手段：运用多媒体课件辅助教学，嵌入真实法治新闻短视频、权威部门发布的典型案例等音视频资源。通过可视化手段增强教学的直观性和感染力，利用智慧课堂工具开展实时互动和随堂检测，提升课堂参与度和教学实效性。六、教学准备①教师准备：深入研究《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中“法治观念”核心素养的培养要求，全面了解《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国治安管理处罚法》等最新法律规定及其修订要点。精心筛选近两年发生的具有典型性和教育意义的未成年人违法犯罪案例、校园欺凌案例、涉网犯罪案例。制作配套教学课件，设计互动环节和课后拓展任务。提前联系当地法治副校长或辖区派出所干警，做好校外法治教育资源联动准备。②学生准备：课前发放导学任务单，要求学生围绕“我身边的法律”话题自主搜集资料，包括：至少阅读一部与未成年人相关的法律法规节选内容；收集中学生因不懂法而违法犯罪的典型新闻报道（须注明来源）；观察并记录一周内在校园中发现的文明现象和不文明现象，做好分类汇总。鼓励有条件的同学尝试用思维导图梳理中学生应知的法律法规体系脉络。七、教学过程（一）情境导入：法治的社会温度（5分钟）1.活动设计：播放一段2025年最高法发布的未成年人司法保护典型案例短视频片段（约1.5分钟）。视频内容包括：14岁学生因杀害女同学被依法顶格判处无期徒刑的司法判决影像资料；检察官进校园开展未成年人犯罪预防教育的新闻报道画面。播放结束后，教师组织全体学生静默思考30秒。【重要】2.引导提问：向全班同学提出三个思考问题：视频中那位14岁的青少年为什么会走上违法犯罪的道路？如果时光可以倒流，他有哪些机会可以避免这样的悲剧？这种惨痛的教训对我们每个人有什么样的警示意义？问题抛出后，鼓励学生自由发言，教师不做对错评判，而是认真倾听并记录学生发言中的关键观点，为后续深入讲解做铺垫。3.情境交代：法治不是悬在头顶的冰冷利剑，而是守护每个人成长的社会温度。这个看似遥远实则与每个人息息相关的法治话题，将在这节课上一一揭开面纱。今天这节班会课，将带领大家一起走进法治的世界，看看如何成为一名知法懂法、守法用法、文明有礼的新时代中学生。4.概念导入衔接：简单回顾前面学生发言中的关键内容，自然过渡到核心概念讲解环节，用简洁清晰的语言阐明本次班会核心议题——法治思维如何养成。【跨学科链接】本环节紧密对接道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）中关于法治观念培养的核心要求，同时融入心理学视角，引导学生思考认知偏差如何影响行为选择，体现了法治教育与心理健康的跨学科融合。（二）核心概念：法治思维与守法内涵（5分钟）1.✦遵纪守法的完整内涵：纪律和法律并非割裂的两套体系，而是相互依存、共同作用的行为规范系统。纪律是法律法规在校园生活中的具体化和日常化，遵守校纪校规本质上就是在践行法治精神。从法律术语的严谨定义来看，守法是指公民、社会组织和国家机关以法律为自己的行为准则，依照法律行使权利、履行义务的活动。对于中学生而言，遵纪守法意味着严格按照法律法规和校纪校规的要求规范自身言行，同时学会运用法律武器保护自己和他人的合法权益。2.✦中学生应重点遵循的法律法规体系：我国目前已构建起较为完善的未成年人法律保护制度，中学生应当系统了解与自身密切相关的以下法律法规体系。【重要】（1）权益保护类法律：《中华人民共和国未成年人保护法》已于2020年10月17日经第十三届全国人大常委会第二十二次会议修订通过，自2021年6月1日起施行。2026年1月1日，新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》正式实施。现行版本《未成年人保护法》共九章132条，构建起家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护“六大保护”体系，把保护触角延伸到了孩子成长的每一个角落。家庭要履行监护职责，不能放任孩子沉迷网络；学校必须建立学生欺凌防控制度，配备专职心理健康教师；社会层面禁止向未成年人出售烟酒，网吧、KTV禁止未成年人进入；网络平台须规范内容管理；政府和司法要为困境中的孩子提供救助帮扶和司法保障。（2）违法犯罪预防类法律：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》明确将未成年人行为区分为不良行为和严重不良行为两个层级，健全了预防和矫治教育的配套措施，并完善了专门教育制度。这部法律将预防犯罪教育正式纳入课程体系，要求学校聘任法治副校长，定期给学生做心理健康筛查，发现学生逃学、打架等异常行为及时教育引导，通过训诫、社会观护、专门教育等方式帮助严重不良行为的学生及时纠偏。（3）网络行为规范类法律：2024年1月1日起施行的《未成年人网络保护条例》是我国第一部专门性的未成年人网络保护综合立法。《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》中涉及未成年人的相关内容，以及中央网信办等部门发布的《关于规范网络直播打赏加强未成年人保护的意见》等规范性文件，共同构成了未成年人网络行为规范的法律框架。（4）治安管理类法律：2026年1月1日正式施行的新修订《治安管理处罚法》是近20年来的首次大修，共6章144条，首次将学生欺凌行为纳入治安违法范畴，构建起“教育-矫治-处罚”递进式治理体系，打破了过去“未成年人不执行拘留”的旧模式，既体现了对未成年人的特殊保护，又有利于有效防治青少年违法犯罪。3.✦法律意识培养的基本路径：建立“认知—认同—践行”三步递进式培养模式。首先是认知层面的基础法律知识学习；其次是情感层面的法律认同和内化；最后是行为层面的将法律规范转化为日常行为准则。这三个层次层层递进、环环相扣，缺一不可。【核心素养】本环节重点培育法治观念核心素养。通过系统介绍未成年人相关法律法规体系，帮助学生建立完整的法律认知框架，明确违法行为的法律后果，了解国家为未成年人构建的“六大保护”体系，做到知法懂法、敬畏法律。（三）行为底线：中学生常见的违法风险点（10分钟）1.✦校园欺凌的法律红线（1）法律界定与认定标准：根据2026年1月1日施行的新修订《治安管理处罚法》以及教育部相关文件的规定，校园欺凌有着严格的法律界定。它绝非一般意义上的同学打闹或开玩笑，而是指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。校园欺凌具有三个核心特征：一是主观上的恶意性，行为方在主观上存在故意的恶意；二是力量上的不对等性，欺凌方通常在体力、人数或社会地位等方面占据优势，被欺凌方难以有效反抗；三是行为上的持续性，欺凌行为往往不是一次性的偶发事件，而是多次或长期发生的持续性侵害，但也有单次严重欺凌事件即构成欺凌。这一认定标准已在2026年教育部基础教育规范管理巩固年行动的20条负面清单中得到明确强调，清单第13条明确“严禁学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为”。（2）欺凌行为的具体表现形式及其分类：常见的校园欺凌行为可从表现形式上分为以下五大类别。第一类是身体欺凌，包括殴打、推搡、踢踹、绊倒、抢夺物品等直接的身体攻击和伤害行为。第二类是言语欺凌，包括辱骂、讥讽、起侮辱性绰号、威胁恐吓、恶意诋毁等，这类欺凌隐蔽性强但心理伤害不小。第三类是关系欺凌，也称心理欺凌或社交欺凌，包括孤立排挤、散布谣言、传播流言蜚语、挑拨离间、故意制造矛盾等，通过破坏被欺凌者的社交关系造成精神伤害。第四类是财物欺凌，包括强行索要财物、故意毁坏个人物品、敲诈勒索等，既有物质上的侵害也有精神上的胁迫和控制。第五类是网络欺凌，包括通过网络平台发布侮辱性言论、恶意P图、泄露个人隐私信息、散布虚假信息等，利用互联网的传播性和匿名性实施欺凌，影响范围更广、伤害程度更深。（3）校园欺凌的法律责任体系——三重责任详解：根据现行法律规定，校园欺凌行为可能同时涉及民事、行政和刑事三种性质的法律责任，这三重责任层层递进，构成了严密的法律追责体系。民事责任：施暴者或其监护人须对欺凌行为造成的损害承担民事赔偿责任。这包括医疗费、护理费、交通费、营养费、住院伙食补助费等治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入；造成残疾的还应当赔偿辅助器具费和残疾赔偿金；造成死亡的还应当赔偿丧葬费和死亡赔偿金。若欺凌行为造成被欺凌者精神损害的，还须支付精神损害抚慰金。在实践中，各地法院已有多起判决校园欺凌案件施暴方承担民事赔偿责任的案例，例如有案例中初一学生遭欺凌后患上严重情绪障碍，法院最终判决施暴者及其监护人赔偿该学生各项损失3.5万余元。根据民法典的相关规定，无民事行为能力人和限制民事行为能力人造成的损害，由其监护人承担相应的侵权责任，这也就意味着，即使施暴者是未成年人，其父母或其他监护人仍然要依法承担民事赔偿责任，无法以“孩子还小不懂事”为由免责。民事赔偿不仅发挥着以经济补偿弥补受害方损失的功能，更具有明确的惩戒和警示意义，让施暴方切实感受到违法行为的成本代价。行政责任：欺凌行为若构成违反治安管理的行为，公安机关将依法对施暴者给予行政处罚。新修订的《治安管理处罚法》在这方面做出了重大调整，明确将校园欺凌纳入治安违法范畴，规定以殴打、侮辱、恐吓等方式实施的欺凌行为，公安机关必须依法处理，不再是可管可不管的边缘行为。对于已满十四周岁不满十八周岁的施暴者，若情节较重的，将面临拘留和罚款等行政处罚。新法规定，十四周岁至十六周岁的未成年人若在一年内有两次以上违反治安管理的行为，即使每次单独情节并不特别严重，累计后也将依法执行行政拘留；对于十六周岁至十八周岁初次违反治安管理但情节严重、社会影响恶劣者，同样要依法执行行政拘留。对于未达到行政拘留标准的欺凌行为，公安机关也不能一放了之，而必须对施暴者采取矫治教育措施，如心理辅导、社会观护、社区服务、行为矫正等，帮助施暴者认识错误、纠正行为偏差，有效防止小错演变成大罪。同时，学校必须依据校纪校规对施暴者给予相应的纪律处分，如警告、严重警告、记过、留校察看甚至开除学籍等。需要特别说明的是，若学校未按规定建立欺凌防控机制，或者对欺凌行为瞒报、漏报、处置不力导致严重后果的，学校直接责任人也将被依法追究行政责任，包括警告、记过直至撤职等行政处分。刑事责任：当欺凌行为的情节严重到触犯刑法构成犯罪时，施暴者将被依法追究刑事责任，这是法律责任体系中最严厉也是最后的一道防线。校园欺凌可能涉及的刑事罪名极为广泛，主要包括：故意伤害罪、寻衅滋事罪、抢劫罪、敲诈勒索罪、侮辱罪、诽谤罪、非法拘禁罪、强制猥亵罪等。根据《中华人民共和国刑法》第十七条的规定，已满十六周岁的人犯罪应当负全部的刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，对故意杀人、故意伤害致人重伤或死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质八种极其严重的犯罪，同样需要负刑事责任。在2020年刑法修正案（十一）中，立法机关进一步降低了刑事责任年龄的起点，规定已满十二周岁不满十四周岁的人，若实施故意杀人、故意伤害致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的行为，且情节恶劣达到规定标准，经最高人民检察院核准追诉的，也须承担相应的刑事责任。在司法实践中，人民法院对严重侵害未成年人犯罪始终坚持零容忍态度。根据最高人民法院发布的权威统计数据，2025年全国法院审结侵害未成年人犯罪案件4万件4.4万人，件数同比下降1.8%；对杀害女同学的14岁学生，司法机关依法顶格判处无期徒刑；对2356名实施严重暴力犯罪的未成年人，法院依法判处五年以上重刑。新修订的《治安管理处罚法》实施后，未成年人违法不再享有“年龄护身符”。【重要】【高频考点】（4）欺凌行为对受害方的严重伤害：这绝不是危言耸听，也不仅仅是法律空谈。被欺凌的学生不仅可能遭受身体上的伤害，心理上的创伤更是长期且深远的。被欺凌导致焦虑、抑郁、失眠、社交恐惧、学业成绩严重下滑，长期被欺凌甚至可能造成创伤后应激障碍并伴随终身。严重的情况下，被欺凌的学生还可能产生轻生念头，酿成无法挽回的悲剧。欺凌导致的伤害性现实案例不胜枚举，每一个案例背后都是一个青春生命的创伤和家庭的痛苦。【核心素养】本环节直接指向法治观念和健全人格两大核心素养的培养，通过系统介绍校园欺凌的法律认定、表现形式和法律责任三重体系，帮助学生建立起完整的法律认知框架，明确行为边界和违法后果，增强自我保护意识和能力。【拓展延伸】建议学生课后自主查阅人民法院报公开发布的校园欺凌典型案例判决文书或报道，对比不同情节下的量刑差异，深化对法律责任轻重递进关系的理解。也可与学校法治副校长联系，邀请其到校开展面向全班的预防校园欺凌专题普法讲座，进一步加强现场教学效果。✦网络空间的隐形陷阱

在互联网高度普及的今天，网络已经成为中学生学习、社交、娱乐的重要平台，但与此同时，网络空间也暗藏着诸多让青少年不知不觉触碰法律红线的风险。广大中学生亟需认清以下几种在网络空间中最常见的高发风险行为。（1）帮助信息网络犯罪活动罪（简称“帮信罪”）：这是近年来在校学生群体中发案率增长最快、风险最高的一种网络犯罪形式。根据我国刑法第二百八十七条之二的规定，明知他人利用信息网络实施犯罪，仍为其提供互联网接入、服务器托管、网络存储、通讯传输等技术支持，或者提供广告推广、支付结算等帮助，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金。对于在校学生而言，帮信罪最常涉及的表现形式包括：将自己的银行卡、电话卡、微信账号、支付宝账号等支付结算工具出租、出借给他人使用；在明知钱款是犯罪所得的情况下帮助转账、提现；为网络诈骗团伙提供通讯传输方面的帮助或搭设手机口；参与刷单、跑分等洗钱活动等。在校学生由于社会阅历尚浅、法治观念不够成熟，同时又处在渴望快速获取经济收益的阶段，极易成为网络犯罪团伙利用的工具和对象。帮信罪在日常生活中往往表现出极强的隐蔽性，不法分子会以“兼职赚佣金”“帮忙刷单拿返现”“租借账号给公司用三天”等看似合法的幌子接近在校学生，用几百元或上千元的小额报酬诱导学生配合实施违法犯罪行为，许多学生因为缺乏警惕和防范意识而不知不觉走上了犯罪道路。典型案例令人扼腕——为了仅仅450元的所谓“好处费”，两名尚未满17周岁的未成年人协助境外电信网络诈骗团伙实施了“手机口”通信诈骗，最终导致被害人被骗金额高达156万余元。检察机关在审查后认定两人构成帮助信息网络犯罪活动罪，2025年5月，法院依法判处两名被告人有期徒刑并处罚金。还有一名高三学生，为六百元的蝇头小利，听信其初中同学的劝说，将自己的微信账号租借给同学用于收取来源不明的资金，险些使自己的大好前程毁于一旦。更早之前曾有令人痛心的案例——一名17岁职校学生仅向犯罪分子提供了一张电话卡并据此获利997元，最终一审被判有期徒刑八个月。正如最高人民法院相关司法解释所指出的，对于实施帮信犯罪的未成年人、在校学生，司法机关应当坚持教育感化挽救的基本方针，但正所谓“宽严相济、罚当其罪”，被判刑学生的档案将留下伴随终身的案底，将来的升学、报考军校警校、考公务员、进入国企等方方面面都将受到严重影响，教训极为惨痛。同时，司法机关对帮助信息网络犯罪活动罪的分层分类处置机制表明，该宽则宽、当严则严，对于具有悔罪表现、情节较轻的学生，可以依法适用附条件不起诉制度，但对于屡教不改、情节恶劣者同样绝不手软。【易错点】学生在日常生活中极易将出租电话卡、出售微信号等行为误认为是无伤大雅的小事，以为这些行为既不违法也不违规，更有不少同学盲目相信自己绝对不可能与电信诈骗之类的新型违法犯罪活动产生交集。但大量触目惊心的现实案例表明，绝大多数走上犯罪道路的学生在行为伊始都没有意识到自己在违法，必须反复告诫自己：凡是以任何形式为不明资金来源提供转账、支付、结算或通信方面等各类配合的行为，极有可能触犯刑法中的有关罪名并被追究刑事责任。天下没有轻松赚钱的好事，一旦涉及帮助别人转账、配合提现、搭设通讯联系等可疑操作，十有八九涉嫌违法甚至严重犯罪。【重要】【热点】（2）网络谣言与网络诽谤：在网络上肆意编造、故意传播虚假信息，或者通过网络平台捏造事实恶意诋毁他人的名誉，无论发布形式是文字、图片还是长短视频，都有可能触及法律的高压线。根据民法典第一千零二十四条的规定，民事主体享有名誉权，任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。治安管理处罚法明确规定，公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，处五日以下拘留或者五百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。如果诽谤行为的危害后果达到情节严重的法定程度，就可能构成刑法意义上的诽谤罪而被追究刑事责任。中学生必须清醒地认识到，在班级群、朋友圈、个人社交账号等任何网络平台跟风或恶意传播针对某位同学的不实信息，看似不经意的随手转发，背后可能需要承担意想不到的民事赔偿、行政处罚甚至刑事制裁。尤其是在校园网络欺凌的行为认定中，利用网络进行诽谤、侮辱已经属于司法解释明确可以从重处罚的情形之一。（3）网络沉迷与直播打赏风险：国家相关部门持续推进未成年人网络沉迷的防范和治理工作，各类网络游戏、网络直播和短视频平台均须严格遵守国家规定，全面提供并持续优化“青少年模式”，将每日使用时长严格限制在合理范围内，并有效管控平台上所呈现的内容质量。根据中央网信办发布的规范网络直播打赏管理的最新通知，网站平台不得向八周岁以下的未成年人提供直播打赏服务；向八周岁至十六周岁的未成年人提供直播打赏服务，必须事先征得法定监护人的明确同意；向十六周岁以上但尚未完全具备民事行为能力的未成年人提供直播打赏服务，同样需要征得其监护人同意或者核验其具有稳定的收入来源相关证明。若平台发现疑似未成年人利用成年人账号进行大额乃至巨额打赏的情况，应当及时采取必要的核验措施，一旦核实打赏确实来自未成年人，应立即依法启动退款程序并妥善处置后续相关纠纷。对中学生而言，培养良好的网络使用习惯至关重要，应当坚决拒绝超长时间的网络游戏，坚决避免在网络直播平台上进行不必要的非理性高额打赏，更不得冒用家长身份信息注册和使用各类网络账号、绕过国家规定的防沉迷系统进行违规游戏。【易错点】【拓展延伸】部分学生认为网络是虚拟空间，想说什么就说什么、想做什么就做什么，不必为自己的网络言行承担任何事实上的后果。这种大错特错的错误认识必须尽快彻底破除。在网络上的每一次转发、每一个点赞、每一条看似不经意的评论，背后都对应着相应的法律后果，甚至包括被追究法律责任的严肃司法处置。评论区不是法外之地，网络空间也是国家法律明确规定需要全面监管和规范的重要阵地，每位中学生都必须明白其所言所行对个人前途造成的深远影响。【高频考点】【跨学科链接】本节内容紧密对接信息技术学科中网络道德规范、网络安全防护相关知识点的综合考查，体现了法治教育与信息技术教育、网络素养教育的多学科深度融合，也是中高考《道德与法治》学科中关于“网络生活新空间”相关命题的重要高频出题区域，需要系统掌握并融会贯通。（四）知行合一：校园文明行为规范的养成（13分钟）✦校级校规与法律法规的融通

（1）体系衔接的逻辑关联：学校的校纪校规、课堂常规、日常行为规范等一系列内部管理制度，既是对国家法律法规在校园这一特定场域内的具体细化与落实，又是学生日常一言一行需要严格遵循的行为底线和基本遵循。认真遵行校纪校规的每一天，都是在为培养守法用法的合格公民打好人生基础。法治教育不是遥不可及的大道理，而恰恰体现在上课不迟到早退、认真完成作业、不抄袭不作弊、尊敬师长团结同学、爱惜公物维护环境等身边每一件具体小事之中。（2）中学生校园文明行为规范清单：中学生应当自觉遵守以下范围内的校园文明行为准则，从身边日常小事做起，循序渐进地将遵纪守法的内在要求内化于心、外化于行。【基础】衣着整洁得体、朴素大方，在校期间按照学校统一规定穿着干净整洁的校服，不得烫发染发、不得化妆配戴首饰；使用规范礼貌的日常用语，遇到老师或长辈来校参观指导应当主动热情问好，和同学之间相互尊重、友善团结、和睦相处，不得恶意辱骂、随意贬损他人；严格遵守课堂纪律和日常秩序，不可随意打断老师和同学的发言，上课期间认真听讲、做好笔记、积极互动，不玩纸笔、不传纸条、不做与本堂课教学内容完全无关的任何事情；爱惜学校每一处公共设施与教学设备，一旦发现设施公用设备存在损坏应当及时上报，不应随意刻画涂抹、损坏各种公共财物；自觉始终保持教室、专业实验室、各功能场室以及整个校园的干净整洁，不乱扔废纸、包装袋等垃圾，积极参与学校组织的每周大扫除活动；按规定使用学校信息化设备、多媒体教学设施，不随意登录非法网站或下载来路不明的文件插件，避免携带智能手机进入校园或严格遵守班级手机管理规定的统一要求；自习课、晚自习期间保持安安静静、自觉营造良好的学习氛围，不大肆喧哗打闹、做任何扰乱周围同学正常学习的干扰行为，不影响周围同学高效率地复习巩固当天所学的学科知识；食堂用餐自觉排队，文明就餐，从不浪费一粒米、一口菜，共同践行勤俭节约的中华民族传统美德，用餐结束后将餐盘送往指定的统一收集处。✦情境模拟与互动研讨

在这个环节，每个学习小组根据抽取到的不同情境描述卡片，通力合作展开多角度分析研讨。所提供的情境卡片均根据一线教师从班级管理实践中真实搜集到的案例素材改编而成，涵盖校园生活的全方面。下面逐一列举情境卡片的主要内容。情境一：A同学因为一件小事对B同学心存不满，于是暗中用B的手机号在多个网络平台的评论区发布了大量极不文明的恶意留言，导致不少陌生网友通过手机号对B同学进行人肉搜索和无休止的网络嘲弄。请所有小组成员深入讨论以下问题：A同学的这一系列做法违反了中国现行法律体系和学校管理规定中的哪些具体条规？这种行为在法律上应当被如何定性与处理？B同学在遭遇这种严重侵犯其合法权益的情况下，究竟应该采取哪几个步骤有效维护自身合法权利并依法追究A同学的法律责任？情境二：某同学C某天带着自己平时的零用钱去学校门口的小卖部购买零食，结账时无意间发现小卖部的收款二维码被人故意调换，扫码付的钱没有进入小卖部实际经营者账户，反而流到了一个来历不明的个人账户里。请分组讨论如下法律问题：调换收款码骗取顾客付款金额的行为在法律上属于什么性质的违法犯罪行为？如果C同学本人不是受骗的消费者，而是被某个犯罪同行以“帮个忙、转个账、分个红”等话术诱惑，有偿或无配合他人调换或制作收款码实施诈骗的，自己是否会构成共同违法犯罪？请为C同学提供既合法又理性的合理处置方式与行动指南。情境三：学生D在网络游戏中因为和队友产生轻微的口角争执，备受情绪冲击并在愤怒之下通过非法购买的方式获取了队友的真实姓名和家庭住址等高度敏感的个人信息，并将其发到游戏群聊里供其他网友围观。请各位分小组系统讨论如下内容：D同学非法购买并公然泄露他人真实个人信息的行为涉嫌违反哪些现行法律法规的具体条文？如果D同学购买的仅是对方的手机号码、不完全意义上的微信号等部分信息要素，但其一系列不良行为已经客观上给对方造成了一定的心理不安感，这种情况是否也应受到相应的法律追责与纪律处罚？请完整提出合适的处理意见与建议方案。情境四：学生E在班级晚自习的自习课教室里偷玩手机，被值班老师发现并暂时收缴保管。这位同学非常气愤，当天晚自习结束后，于深夜通过班级匿名社交软件建立所谓小组群聊，发长文辱骂值班老师及学校管理该事件的校领导，并煽动大量不明真相的同学参与点赞和跟帖发表攻击学校的不当言论。请集思广益讨论：学校的对晚自习期间严禁玩手机的严格规定有没有任何道理和法理上站得住脚的充分正当性？E同学在网络上公然辱骂教职人员的恶劣行为触犯了国家法律和校级校规中的哪些明确定性条款？应当给予什么样的处理方式才能真正做到教育与惩戒并举并帮助学生从根源上反思问题的严重性？✦研讨交流与教师点拨

【思维方法】各小组在充分讨论各自分配的情境案例素材之后，派出代表在讲台上向全班同学展示本组的分析过程与最终讨论成果。在此引导全体学生重视法律思维的逻辑分析框架，从以下四个递进层次展开综合研判：行为事实的准确认定，找出情境中每一个与法律、校规相关的细节；找出具体适用于本情境的法律法规和校规条款，进行法条与事实的逐一对位分析；违法性质与责任后果的全面判断，涉及何种责任类型以及对应的制裁方式；正确的应对处理建议，包括当事人我该怎么办以及旁观者我可以做什么。教师在最后环节对各组的分析进行综合性的总结讲评，既要直面肯定各组发言中的闪光思维和独特见解，又要郑重地纠正部分学生发言中可能存在的一些不够准确的认知偏差和法律误区，从而帮助全体听课学生对校园欺凌、网络违法行为以及其他不明行为建立起清醒准确的正当判断力。✦法治副校长寄语与法治教育的力量感召

充分利用班会议程中最后一个小结前的宝贵时间，假设诚挚邀请学校法治副校长发表一段简短而有力的法治教育寄语。法治副校长的讲话通常包括四个层面的核心内容。一是提出殷切期望，希望全体学生在最美的青春年华里做到心中有法治信仰、脚下有行动力量，将法治种子深植心田并茁壮成长；二是核心提示，反复强调青春不是一个人肆意妄为的免罪金牌，法律的红线不可逾越，凡违反者必依法追究相应责任；三是郑重提醒，校园欺凌、网络犯罪、电信诈骗等行为可能会给未成年人的一生带来无法磨灭的案底和极其沉重的代价，切莫因一时的年少气盛或贪图小便宜而葬送了自己光明的未来和前行的道路；四是光荣与使命，鼓励广大中学生要立志成为知法懂法、守法用法的新时代文明中学生，既要学会用法律保护自我、不受侵害，又要学会尊重法律的权威、敬畏法律的边界，有所为、有所不为，懂得自由的可贵必然建立在对规则的真诚敬畏这个深刻哲理之上。（五）内化升华与课程终结（4分钟）1.✦全体守法宣誓环节：班主任走上讲台，带领全班同学集体进行郑重承诺。全体起立，举起右手至太阳穴，师生共同庄严诵读以下守法誓词。“我是新时代中学生，我郑重宣誓——尊重国家法律法规，严格遵守校纪校规，自尊自爱、尊敬师长、团结同学。坚决拒绝校园欺凌，勇敢向一切不法行为说‘不’。文明上网、理性表达，维护清朗网络空间。从我做起，从现在做起，做知行合一、德法兼修的新时代文明中学生！”宣誓之后鼓掌，全体学生带着激昂的精神状态就座。2.✦课程总结升华：法治是国家的根本治理方式，更是全体公民日常行为中不可或缺的行为准则和道德底线。遵纪守法和文