【教学设计】“城”势而上“产”业向新-高中地理选择性必修二《地区产业结构变化》教学设计

【教学设计】“城”势而上，“产”业向新——高中地理选择性必修二《地区产业结构变化》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循，落实立德树人根本任务，聚焦地理学科核心素养培养。2025版课标明确将“树立绿色发展、国家安全等观念”纳入人地协调观内涵，指出四大核心素养是“相互联系的有机整体”，其中“人地协调观”是核心价值观，“综合思维”和“区域认知”是核心思维方式，“地理实践力”是核心行动能力-7。同时，课标在选择性必修2《区域发展》模块宗旨中明确提出“理解区域高质量发展的重要意义”，并“增强人类命运共同体意识”-7。本设计以新课标理念为引领，坚持育人为本、素养导向、知行合一、以评促学的课程理念-4，通过创设真实情境、设计问题链条、开展探究活动，引导学生在学习中形成区域认知能力、综合思维能力和人地协调观。本设计还深度融入《教育强国建设规划纲要》关于深化课堂教学改革的精神，体现做中学用中学创中学的实践取向，落实大单元教学理念，注重信息技术与地理教学的深度融合，落实教学评一体化设计。以“地区产业结构变化”为核心议题，以合肥市产业转型发展历程为主线，将区域经济地理知识与真实案例有机融合，引导学生在探究中理解产业结构变化的内在逻辑和现实价值。二、教学内容分析【基础】本节内容是《普通高中教科书·地理·选择性必修2》（人教版2019及后续修订版）第三章第二节，位于教材第三章“城市、产业与区域发展”之中，属于区域发展要素分析的核心板块。教材前一章“资源、环境与区域发展”侧重于自然资源和生态环境条件对区域发展的影响，本章则将视角转移到社会经济条件，聚焦城市与产业这两个驱动区域发展的核心引擎，前后形成从自然到人文、从基础条件到发展动力的递进逻辑-33。本节教材的核心内容包含三大模块：一是地区产业结构的基本概念、内涵和主要类型，帮助学生建立认知基础；二是产业结构升级的概念、一般规律和演进过程，揭示区域发展从低级向高级迈进的本质特征；三是典型案例分析，通过某一区域产业结构变化的实证研究，引导学生运用所学知识分析实际问题、归纳一般规律并实现方法迁移-33。【重要】本节内容在整个选择性必修课程体系中承担着承上启下的关键作用：向上承接必修2中城镇化、农业区位、工业区位、服务业区位等基础知识，向下衔接第三节“产业转移”以及第四章“区际联系与区域协调发展”中关于区域分工协作等内容，是学生从单要素分析走向系统综合分析的桥梁-26。同时，本节内容与现实社会经济发展紧密相连，是培养学生关注国家发展、增强家国情怀、提升社会责任感的重要载体。三、学情分析教学对象为高二年级学生。知识基础上，学生经过高一年级必修1和必修2的学习，对地理环境的基本特征、人口与聚落、产业区位因素、区域可持续发展等核心概念已有初步认识-33。特别是在必修2中学习过农业、工业、服务业的区位因素分析，对三大产业的基本划分有一定了解，为本节学习奠定了基础。能力基础上，学生通过前期学习已经具备一定的图文材料提取能力、数据分析能力和区域比较能力，但在综合运用多要素分析区域发展问题时容易出现碎片化、浅表化的倾向，系统性思维和时空关联意识有待加强-33。情感态度上，高二学生对国家发展成就和地方建设成就有较强的认同感和关注热情，本节内容贴合时代发展实际，能够有效激发学生的探究兴趣和国家认同。不过，产业结构变化这一主题理论性较强，概念抽象，与经济学的理论逻辑联系紧密，学生缺乏直接体验和系统理解-33，需要通过真实、鲜活的案例和层层递进的问题设计降低认知负荷，帮助学生实现从感性认识到理性认识的跨越。四、教学目标【核心素养】依据课程标准要求，结合本节教学内容，以核心素养为导向设定如下教学目标：【区域认知】能够结合具体区域案例，分析该地区产业结构的特征、类型及变化过程，理解区域发展的个性特征和比较优势。通过合肥市产业发展阶段的划分和比较，培养学生从区域视角认识地理现象的意识和能力。【综合思维】从时空综合、要素综合、地方综合的角度，探究地区产业结构变化的动力机制和演进规律，运用系统思维分析产业发展与经济、社会、环境等要素的相互作用关系。能够识别产业结构变化的影响因素，分析产业升级对区域发展的综合效应。【地理实践力】能够运用地理信息技术工具查阅区域产业数据、绘制产业结构变化图表，通过访谈、调查等实践方式了解家乡产业结构的特征与变化，并在课堂上开展探究式学习和合作研讨。【人地协调观】理解区域产业转型升级的本质是人与自然关系、经济发展与环境保护关系的动态调整过程，树立因地制宜、因时制宜的可持续发展观念，认同绿色发展和高质量发展的时代要求。五、教学重难点【重点】（1）地区产业结构的内涵、类型及衡量指标；（2）产业结构升级的概念和一般规律；（3）产业结构变化的影响因素分析框架。【难点】（1）产业结构演进规律的内在逻辑与不同区域之间规律适用的差异性；（2）综合运用产业结构分析框架，辩证评价某一地区产业结构变化对区域发展的影响。六、教学策略与资源（一）教学方法：采用问题驱动教学法、案例教学法和小组合作探究法相结合的方式，以“问题链”引导学生层层深入。以教师为主导、学生为主体，将记案例转变为建模型，实现方法的迁移和能力的提升-26。（二）教学手段：充分运用多媒体教学平台，使用课件展示图表、数据和影像资料；运用地理信息系统工具辅助空间分析和数据可视化；利用互动白板开展思维导图构建和小组展示；课后利用在线平台发布拓展资源和探究任务。（三）教学资源：国家统计局《2025年国民经济和社会发展统计公报》最新数据

合肥市统计年鉴、合肥市产业发展规划等官方资料

相关新闻报道、纪录片片段

“学习强国”平台中关于区域协调发展和产业升级的权威解读材料

中国地图出版社《区域地理》配套地图册

七、教学过程设计（一）课堂导入：从“一个孩子的童年”说起（约5分钟）教师呈现三组照片：第一组是20世纪80年代合肥老火车站站前广场的场景，第二组是2000年代合肥长江路上的工业老厂房，第三组是2025年合肥天鹅湖CBD夜景和合肥高新区科技企业集聚区的影像。教师提出问题：“假如一位1975年出生的合肥人，他5岁时看到的家乡、25岁时工作时的家乡、50岁时看到孙子出生的家乡，有什么不同？他所经历的三代人，从事的职业类型发生了怎样的变化？”【设计意图】：以学生熟悉或能够共情的代际叙事切入，将抽象的产业结构变化转化为三代人生活方式的变迁。通过视觉冲击和情感共鸣激发学习兴趣，铺垫本课的研究主题——地区产业结构如何变化、为什么变化、带来了怎样的影响。教师继而呈现2025年全国产业结构最新数据：2025年我国国内生产总值首次突破140万亿元大关，达到1401879亿元，比上年增长5.0%-37。其中第一产业增加值占GDP比重为6.7%，第二产业占35.6%，第三产业占57.7%-37。教师追问：“从全国来看，三次产业的占比格局是怎样的？如果回到40年前，这个格局会一样吗？”由此引出国家层面的产业结构演进趋势，并聚焦本课的主案例——合肥市。（二）新知建构一：区域产业结构的内涵与测度（约12分钟）概念的建立

教师引导学生回顾必修2中关于三次产业划分的知识：第一产业指农业（包括种植业、林业、畜牧业、渔业等），第二产业指工业和建筑业，第三产业指除第一、二产业以外的其他各业（包括流通部门和服务部门）。在此基础上，给出地区产业结构的定义：地区产业结构是指在一定区域内，第一、第二、第三产业之间的比例关系及其内部构成状况，是区域经济结构的重要组成部分，反映了一个地区经济发展阶段和发展水平的重要标志。教师进一步补充产业结构测度的常用指标，包括地区生产总值中三次产业增加值的占比、三次产业的就业人数占比、三次产业的劳动生产率、产业结构相似系数、产业结构高度化指数等。展示2025年全国和安徽省三次产业增加值占比饼图，引导学生进行直观比较。产业分类的深化

【拓展延伸】教师指出，随着经济发展和科技进步，产业分类也在不断演变和深化。除传统的三次产业分类外，还出现了知识密集型产业、技术密集型产业、资本密集型产业、劳动密集型产业等按照生产要素密集程度划分的类型。在现代产业结构分析中，还特别关注战略性新兴产业、高技术制造业、数字经济核心产业等新兴业态的分类维度。2025年统计公报显示，中国规模以上高技术制造业增加值比上年增长9.4%，其中服务机器人产量增长16.1%、存储芯片增长22.8%、3D打印设备增长52.5%-39。这些新兴产业的快速发展正在重塑我国的产业结构版图。概念巩固与辨析

教师设置“快速判断”环节：呈现若干产业活动描述，让学生判别其所属产业类别，并说明判断依据。例如：“某市一家汽车制造厂”（第二产业）、“某村农民种植有机蔬菜”（第一产业）、“某企业开发人工智能算法软件”（第三产业）、“某建筑企业承建地铁工程”（第二产业）。通过这一环节，引导学生准确把握三次产业的划分边界，并为后续理解产业结构升级过程中产业类型的变化奠定基础。（三）新知建构二：产业结构升级——从“低端”走向“高端的跃迁”（约18分钟）【重点】【高频考点】1.产业结构升级的概念教师通过合肥市产业结构演变数据引入。展示合肥市1978年、1995年、2010年、2025年四个时间节点的三次产业增加值占比变化趋势图。引导学生观察：合肥市三次产业结构从“一、二、三”型逐步演变为“二、三、一”型，再到“三、二、一”型的演进路径。教师归纳：产业结构升级是指随着经济发展和收入水平的提高，一个地区的产业结构从劳动密集型、低附加值的产业为主，向技术密集型、资本密集型、高附加值的产业为主转变的过程。这种转变通常表现为第一产业比重持续下降，第二产业比重先升后降，第三产业比重持续上升的阶段性特征。产业结构升级的一般规律

教师结合配第-克拉克定理（Petty-ClarkTheorem）讲解产业结构演进的规律性特征。英国经济学家威廉·配第和科林·克拉克的研究表明：随着经济发展和人均国民收入水平的提高，劳动力首先从第一产业向第二产业转移，继而从第二产业向第三产业转移。这一规律在经济全球化和技术快速进步的背景下仍然具有普遍的解释力。教师引导学生从“生产力”和“需求结构”两个维度理解这一规律。生产力维度：科技进步提高了农业和工业的生产效率，释放出大量劳动力向服务业转移；需求结构维度：随着收入水平提高，人们对服务产品的需求弹性高于物质产品，推动服务业快速发展。产业结构升级的表现形式

【重要】教师从以下四个方面系统梳理产业结构升级的具体表现：（1）主导产业的更替：从劳动密集型产业向资本密集型、技术密集型产业转变，从传统产业向新兴产业、高技术产业转变。以合肥市为例，20世纪80年代以家电制造为主导产业，90年代形成了家电、汽车、化工等多元化产业格局，2010年以来逐步确立了以新型显示、集成电路、人工智能、新能源汽车等为代表的战略性新兴产业体系。（2）产业价值链的攀升：从“微笑曲线”的低端向两端延伸。教师在屏幕上展示制造业“微笑曲线”示意图，横轴代表产业价值链的各环节，纵轴代表附加值水平，指出研发设计和品牌营销是附加值较高的两端，而加工组装处于低附加值的中间部位。教师引导学生思考：“合肥从家电生产基地到‘中国声谷’的转变，体现了产业价值链的怎样变化？”（3）产业形态的迭代升级：从传统产业到先进制造业和现代服务业并存，从实体经济到数字经济与传统产业的深度融合。统计公报显示，2025年中国全部工业增加值416826亿元，比上年增长5.8%，对经济增长的贡献率稳步提升-。数字经济快速发展，绿色低碳转型持续深入，人工智能赋能产业发展，数字制造、智能制造等行业成长壮大，为经济发展注入新动能-。（4）产业结构的“软化”趋势：产业结构中“服务化”程度不断提高，知识、技术、信息等软要素在产业发展中的作用日益凸显。（三）新知建构三：地区产业结构变化的影响因素（约15分钟）【重点】【难点】教师以问题链引导学生分维度探究产业结构变化的动力机制。探究活动一：自主阅读材料，小组合作归纳影响因素教师分发四组材料：材料A（区位·合肥篇）：合肥市位于长三角城市群西翼，是综合性国家科学中心，拥有中国科学技术大学等高校和科研院所，交通枢纽地位日益凸显。

材料B（政策·合肥篇）：合肥市先后获批国家创新型试点城市、中国制造2025试点示范城市，实施“工业立市”“创新驱动”等发展战略，设立百亿元级产业投资母基金，对重大产业项目给予土地、税收、人才等全方位支持。

材料C（要素·合肥篇）：合肥市拥有庞大的劳动力资源和日益增长的消费市场；2010年以来房地产和基础设施建设投资持续增长；近年来科技成果转化加速，专利申请量和授权量位居全国前列。

材料D（技术与市场·合肥篇）：全球信息技术革命深入推进，智能化、数字化浪潮席卷各行业；新能源汽车市场快速增长，合肥培育了蔚来、比亚迪等整车企业；外部市场需求变化和国际贸易格局调整对本地产业产生深远影响。

学生以小组为单位，在15分钟内完成以下任务：（1）从材料中提取影响合肥市产业结构变化的关键因素，按“区位条件”“政策引导”“要素禀赋”“技术变革”“市场需求”等维度进行归类整理。（2）每个维度归纳出2-3个具体的影响因素，并说明其影响机制。（3）各小组选派代表进行成果汇报，其他小组进行补充和质疑。教师在各小组汇报的基础上进行总结和提升，形成产业结构变化影响因素的结构化分析框架：（一）自然因素：地理位置、自然资源禀赋、生态环境承载力等，为产业发展提供基础条件。（二）社会经济因素：市场需求：消费结构升级拉动产业转型升级，新需求不断扩大对新兴产业发展形成强劲牵引-。

技术进步：科技创新是第一推动力。2025年装备制造业增加值增长9.2%，占规模以上工业比重36.8%-51；高技术制造业增加值增长9.4%，数字产品制造业增加值增长9.3%-51。

劳动力素质：人力资本水平决定产业结构升级的能力和高度。

资本积累：投资规模和投资结构影响产业结构的调整方向。

政策导向：国家战略、区域规划、产业政策对产业结构变化具有重要引导作用。

对外开放：国际贸易和国际产业转移深刻影响区域产业结构调整。

（三）偶然因素：重大突发事件、重大技术突破、国际关系重大变化等，可能对产业结构产生非常规的冲击和影响。教师提示学生注意，上述因素之间并不是孤立的，而是相互关联、相互作用的关系网络，在实际分析区域产业结构变化时需要进行系统性、综合性思考。（四）深度探究：合肥市产业结构进阶之路（约25分钟）【核心环节】本环节以合肥市为主案例，分三个阶段系统探究产业结构的演变过程，引导学生运用前期建构的概念框架和分析方法进行综合分析和深度思考。阶段一：破茧而出——从“江淮小邑”到“工业重镇”（1978-2005年）教师展示改革开放初期合肥市的经济数据：1978年合肥市地区生产总值仅约10亿元，三次产业结构约为45:35:20，第一产业占据主导地位，城市化水平低，工业基础薄弱。教师引导学生思考：改革开放为合肥产业发展带来了哪些机遇？学生结合所学知识，从家庭联产承包责任制释放农业劳动力、国有企业改革激活工业活力、对外开放吸引外部投资等角度进行探究。教师归纳合肥此阶段产业结构变化的主要特征：农业比重快速下降，工业迅速发展，第二产业逐渐成为主导产业，初步形成了以家电、机械、化工等为主的工业体系。合肥抓住东部沿海地区产业转移的契机，承接了大量劳动密集型制造业，荣事达、美菱等家电品牌享誉全国，合肥成为“中国家电之都”。阶段二：聚核成势——从“工业立市”到“创新高地”（2006-2015年）教师展示2006年合肥市重大战略决策：合肥市委、市政府明确提出“工业立市”战略，将发展工业作为经济工作的重中之重。探究活动二：请学生阅读以下三则材料，分析合肥市在此阶段产业结构变化的关键驱动力和主要特征。材料①：2007年，合肥市在全国率先启动“合芜蚌自主创新综合试验区”建设；2008年，京东方6代线项目落户合肥，投资175亿元，合肥市政府以90亿元战略投资“押注”显示产业；2011年，合肥市获批国家创新型试点城市。材料②：合肥市持续加大科技研发投入，研发投入强度（R&D占GDP比重）由2006年的1.4%提升至2015年的2.9%。中国科学技术大学先进技术研究院等创新平台相继落地。材料③：这一时期，合肥市战略性新兴产业年均增速超过25%，新型显示、集成电路、智能语音等产业从无到有、从小到大。合肥成为全国最大的家电生产基地之一，并开始向产业链上游的显示面板和芯片领域延伸。小组讨论后，教师引导学生总结：合肥此阶段的产业结构变化表现为高加工度化趋势明显，资本密集型产业和技术密集型产业份额大幅提升，战略性新兴产业开始崛起。产业结构变化的主要驱动力是政府的战略性投资引导和科技创新投入的持续增加。这一时期的产业布局特点是“大项目引领、产业链集聚”。阶段三：蝶变跃升——从“跟跑并跑”到“部分领跑”（2016年至今）教师展示最新数据：2025年，合肥市地区生产总值突破1.5万亿元，三次产业结构优化为3.5:35.2:61.3。高技术制造业增加值占规模以上工业增加值比重超过40%。探究活动三：以小组为单位，结合以下资料，综合分析合肥市产业结构迈向高端化、智能化、绿色化的主要表现和深层动因。资料①（产业结构高端化）：合肥市新型显示器件、集成电路、人工智能三大产业入选首批国家战略性新兴产业集群。维信诺柔性显示、长鑫存储等一批重大产业项目建成投产，实现了从“缺芯少屏”到“芯屏器合”的历史性跨越。合肥“中国声谷”集聚了科大讯飞等上千家企业，智能语音产业占据国内70%以上市场份额。资料②（产业形态智能化）：合肥获批国家新一代人工智能创新发展试验区，“城市大脑”建设走在国内前列。2025年合肥市数字经济核心产业增加值突破2000亿元，占GDP比重超过13%，工业互联网平台连接设备数超过200万台套。资料③（发展模式绿色化）：合肥市出台《绿色低碳转型行动计划》，加快传统产业绿色化改造。单位GDP能耗累计下降超过20%，新能源汽车产量占全市汽车总产量的比重超过40%，入选国家首批新能源汽车换电模式应用试点城市。资料④（国家战略叠加效应）：合肥是长三角一体化发展战略的重要成员城市，G60科创走廊的节点城市，《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》明确提出支持合肥综合性国家科学中心建设。国家“一带一路”倡议和中部崛起战略也为合肥扩大开放提供了重大机遇。在学生讨论的基础上，教师系统梳理合肥市产业结构变化的一般性规律和阶段性特征，引导学生将个案经验上升为一般性认知：产业结构的演进是一个从低级到高级、从单一到多元、从要素驱动向创新驱动转变的动态过程；区域发展战略的持续引导和科技创新能力的持续提升是实现产业结构高端化的核心支撑。（五）迁移应用：从“合肥模式”到家乡探究（约10分钟）【跨学科链接】教师引导学生将课堂所学分析框架迁移应用到自己家乡的产业结构分析中。设计以下探究任务：探究任务：以你所在的家乡（可以是省、市、县级单位）为研究对象，选择一个时间跨度（如近20年或近10年），探究该区域产业结构的变化过程及其影响。探究指南：（1）收集数据：查阅家乡近期的统计年鉴或政府工作报告，获取近10-20年三次产业增加值数据。（2）绘制图表：运用Excel或在线图表工具绘制产业结构变化折线图或堆叠面积图，直观呈现变化趋势。（3）阶段划分：依据产业结构的显著变化节点，将研究时段划分为2-3个发展阶段。（4）特征概括：归纳每个阶段产业结构的总体特征、主导产业类型及变化情况。（5）动因分析：结合区位条件、政策导向、技术变革、市场变化等因素，分析产业结构变化的主要驱动力。（6）影响评价：从经济增长、就业结构、居民收入、生态环境、城乡关系等维度，评价产业结构变化对区域发展的综合影响。（7）成果呈现：以小组为单位，制作PPT或研究简报，在下一节课进行分享交流。【设计意图】：通过设计贴近学生生活的家乡探究任务，将课堂知识转化为真实情境中的实践能力，培养学生的地理实践力和科学探究精神，同时增强学生对家乡发展变化的关注和情感认同。这与近年地理教学改革中倡导的“乡土情怀融入地理教学”的方向高度一致——通过地理实践加深学生对家乡的热爱之情，进一步加深对家乡的了解，将所学知识与日常生产生活实际相联系，提升地理核心素养-。（六）课堂小结与知识升华（约5分钟）教师引导学生通过思维导图的形式对本节课内容进行系统梳理。以“地区产业结构变化”为核心主题，向外延伸出三个核心支干：第一支干——“是什么”：地区产业结构的内涵与类型，三次产业结构及其量化指标。第二支干——“为什么”：产业结构变化的影响因素，从外因（政策、市场、技术）到内因（区位、要素、结构），从静态条件到动态机制。第三支干——“怎么样”：产业结构升级的概念、表现与规律，包括主导产业更替、价值链攀升、升级的阶段性特征等。教师进一步升华主题：从合肥“孤注一掷”的投资京东方，到打造“芯屏器合”的产业集群，再到今天“科里科气”的创新气质，合肥产业升级的历程生动诠释了什么是“因地制宜”和“因时制宜”。地区产业结构变化不是自然而然发生的，而是在发展条件、市场需求和政策引导的共同作用下，经过主动选择和持续奋斗实现的。这启示我们：一个地区要发展，必须认清自身的资源禀赋和比较优势，把握时代脉搏和发展机遇，走出一条符合自身特点的高质量发展之路。【重要】教师引导学生形成价值认同：当前，我国正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的关键时期。新质生产力加速形成，装备和高技术制造业增速均超9%，新能源汽车产量增速超过25%-。关注地区产业结构变化，不仅是地理学科的学习需要，也是理解国家发展大局、树立可持续发展观念的内在要求。希望同学们能够把今天学习的方法带回去，关注家乡的发展，将来为家乡的建设和国家的繁荣贡献自己的力量。（七）作业布置（约3分钟）【基础作业】（必做）完成配套练习册“地区产业结构变化”相关习题，重点巩固产业结构概念、升级表现和影响因素分析方法的理解与运用。

绘制合肥市1978年、1995年、2010年、2025年四个时间节点三次产业增加值占比变动的折线图，并在图中标注各阶段的关键产业事件（如“家电产业兴起”“京东方落户”“科大讯飞崛起”等）。

【拓展作业】（选做）3.结合家乡产业结构探究任务，完成一份不少于800字的《家乡产业结构变化调研报告》。报告应包括数据采集方法和来源、产业结构变化趋势图表、阶段划分与特征分析、影响产业结构变化的主要因素分析、产业结构变化对家乡发展的综合影响等核心要件。【线上任务】（选做）4.登录国家统计局官方网站，查阅你所在省份的最新统计年鉴，下载近20年的三次产业增加值数据，运用地理信息系统软件或在线数据可视化工具制作产业结构演变动态地图，上传至班级学习平台。八、教学评价设计【重要】本设计遵循“教学评一体化”原则，将评价嵌入教学全过程。（一）课堂过程性评价探究活动参与度：观察学生在小组讨论中的参与热情、合作精神、表达质量。（采用等级制评价：A/B/C/D）

问题回答质量：结合学生回答问题的准确性、逻辑性、创新性进行即时反馈和鼓励。（口头表扬、积分制）

小组汇报表现：从信息提取的准确性、归纳总结的逻辑性、表达展示的条理性三个维度进行评价。（设置小组互评环节）

（二）课后作业评价基础作业按照正确率进行量化评价。

拓展作业从以下四个维度进行质性评价：数据收集的完整性；图表绘制规范性；分析论证的深入程度；语言表达的流畅度和条理性。优秀作品在班级或年级范围展示交流。

（三）核心素养达成评价教学结束后，从以下方面综合评估核心素养达成情况：能否准确运用产业结构分析框架解析具体区域案例，评价区域认知素养。

在探究活动中能否多角度、多层次分析产业结构变化的影响因素和综合效应，评