初中道德与法治·七年级下册《深蓝铸剑魂 吾辈续华章-“海空卫士”王伟牺牲25周年主题班会》教学设计

初中道德与法治·七年级下册《深蓝铸剑魂吾辈续华章——“海空卫士”王伟牺牲25周年主题班会》教学设计

【一、指导思想与理论依据】本教学设计以《中华人民共和国爱国主义教育法》和2024年修订版《中华人民共和国国防教育法》为法律据依，以2024-2026年课程改革关于“大单元教学”“教学评一致性”“跨学科主题学习”和“项目式学习”的核心理念为行动指南，紧密围绕道德与法治学科的“政治认同”“道德修养”“法治观念”“健全人格”“责任意识”五大核心素养展开设计-48。根据2025年团中央等八部门联合印发的《关于深入开展新时代少年军校活动的意见》以及2026年全国两会关于“国防教育纳入学校常态化教育”的最新倡议，本教学设计着力推进家国情怀教育与国防意识培养的深度融合-47-。坚持“做中学、用中学、创中学”的原则，将课堂教学与课外交互、情感体验与理性认知、历史回溯与时代呈现有机统一，充分发挥主题班会作为“大思政课”的重要阵地作用，实现从“知识传递”向“素养生成”的根本转变。【二、教学内容分析】本课以2001年4月1日“海空卫士”王伟烈士为捍卫祖国领空而壮烈牺牲的英雄事迹为叙事起点，以“81192请返航”这一跨越二十五年的民族呼唤为情感线索，通过“事件还原—国防成就对比—英雄精神内涵+当代传承”三个逻辑递进的板块，引导学生在历史的回望与时代的观照中完成一次精神的洗礼。王伟事件发生在中国国防力量相对薄弱的2001年，二十五年来，从辽宁舰到福建舰，从歼-8Ⅱ到歼-20S、歼-35，中国国防力量经历了翻天覆地的跨越式发展。这一变迁为课堂提供了天然的爱国主义教育载体，“告慰英灵”“替英雄看盛世”成为一代代中国人接续奋斗的情感纽带。【三、学情分析】七年级学生正处于“感性认识向理性认知过渡”“情感体验向价值认同深化”的关键期。这一阶段的学生具有强烈的好奇心和鲜活的正义感，抽象逻辑思维虽在萌芽但尚离不开具体事例支撑，共情能力较强但理性分析能力尚待发展。他们对“英雄”的理解多停留在影视作品中的形象层面，对国防安全的重要性和国家发展的艰巨性缺乏直观感知。但二十五年的时光差距并未淡化英雄精神的感召力，2026年恰逢王伟牺牲二十五周年，各大官方媒体进行了密集报道，全国人民广泛参与线上线下纪念活动，为课堂教学创设了得天独厚的沉浸式情境-27。2024年修订的《国防教育法》明确要求“小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程”，本课正是对这一要求的积极回应与创造性落实-48。【四、教学目标】【核心素养】政治认同：通过王伟事迹的学习，感悟中国军人“以身许国”的忠诚担当，增强对中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的认同感。【核心素养】责任意识：通过对比2001年与2026年中国国防力量的巨大变化，理解“强国有我”的时代召唤，确立为国家富强、民族复兴而努力学习的责任意识。【核心素养】道德修养：感悟英雄“舍小家为国家”的崇高品德，将英雄精神内化为日常行为的道德遵循。【基础】知识目标：了解2001年南海撞机事件的基本事实，掌握新时代中国海空力量发展的关键节点，理解“海空卫士”荣誉称号的历史意义。【重要】能力目标：培养收集整理信息的能力、多角度分析问题的能力以及运用情感语言进行表达的能力，能结合所学知识对“弱国无外交”的历史教训进行初步阐释。【非常重要】情感态度与价值观目标：在二十五周年祭的庄重氛围中，激发对英雄的崇敬之情和对祖国的热爱之情，将“崇尚英雄、捍卫英雄、学习英雄、关爱英雄”的理念转化为“从小学先锋、长大做先锋”的实际行动。【五、教学重难点】【重要】教学重点：王伟烈士英雄事迹及其精神内涵的理解；二十五年来中国国防成就的对比感知。【难点】教学难点：如何将“三十三岁牺牲”与“十二三岁少年”的生命体验建立情感联结，引导学生从“被感动”走向“被感召”进而转化为日常学习和生活中的责任意识。【六、教学方法与手段】教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、项目式学习法、体验式教学法。教学手段：多媒体课件（含新华社等官方媒体提供的烈士影像资料、2025年阅兵视频等）、实物模型展示（准备国产航母编队模型供学生观察）、网络资源运用（提前登录“海空卫士王伟线上纪念馆”收集相关资料）、沉浸式音效（模拟战斗机飞行与弹射坠海的声效）-1。【七、教学准备】教师准备：①收集整理2025-2026年间关于王伟纪念活动的最新素材，包括新华社、央视新闻等权威媒体的视频报道；②准备中国航母发展历程的时间轴图示；③准备歼-8Ⅱ与歼-20模型图片对比素材；④自制学习任务单；⑤搜集王伟烈士遗孀阮国琴女士相关采访报道。学生准备：①课前通过网络搜索“81192”“王伟”等关键词，了解基本背景；②准备当堂用于写给英雄的“三行诗或一封信”；③以小组为单位，提前查阅中国国防发展相关信息。环境布置：教室前方悬挂“深蓝铸剑魂吾辈续华章”主题横幅，侧面设置“英雄墙”（张贴王伟烈士照片及各界纪念图片），后方设置“国防成就展板”。【八、教学过程设计】（一）情境导入——那串刻在民族记忆深处的数字（约5分钟）【跨学科链接】播放音频片段：“呼叫81192，请你立即返航！”随即追问：“同学们，你们听到的是什么呼唤？81192是谁？为什么要‘返航’？”（活动设计：教师以低沉而庄重的语调重复呼唤，同时播放战斗机引擎穿越云层的音效，在教室中营造“跨越二十五年的时空回响”的氛围。）请2-3名学生分享课前搜索到的相关信息。教师适时引导：2026年3月29日至4月1日，全国各地举行庄重纪念活动，浙江杭州安贤陵园王伟烈士衣冠冢前摆满了歼-20、歼-35、三航母编队乃至六代机模型，人们用最硬核的方式——让祖国最新锐的武器装备“列队”在英雄墓前——告慰英灵-27。当三十年如一日的呼唤穿越时空，这节课，我们就循着这声呼唤，回到那个惊心动魄的时刻，再走英雄的航迹，感受精神的重量。【设计意图】以真实声音和画面拉近学生与历史的距离，在二十五周年祭的特殊时刻唤醒学生的代入感和探究兴趣，实现“历史事件—当下纪念—课堂学习”的时空贯通。（二）事件还原与核心素养建构（约15分钟）【重要】1.时间的定格：2001年4月1日（约4分钟）播放视频剪辑（选自央视军事或新华社相关报道，时长约2分钟），呈现25年前事件经过，画面定格在“2001年4月1日”和“33岁”两个关键信息上。教师讲解核心事实：2001年4月1日，一架美军EP-3电子侦察机非法侵犯我国南海专属经济区上空。海军航空兵某部飞行员王伟和战友赵宇奉命驾驶歼-8Ⅱ战斗机紧急升空执行跟踪监视任务。在多次警告无效后，美机违反飞行规则突然大角度转向，猛烈撞向王伟驾驶的81192号战机。战机尾翼当即损毁，失控坠落。王伟在最后时刻仍奋力尝试挽救战机，直至弹射跳伞的巨大惯性将其抛入茫茫大海。随后，十余万军民在三十余万平方公里的海域连续搜救十四昼夜，未能找到英雄的踪迹。他的生命，永远定格在33岁的春天-5-42。【高频考点】引导学生思考：同学们，31.5岁、25年、33岁——这三个数字意味着什么？王伟牺牲时33岁，同学们现在12岁上下。也就是说，英雄的生命长度，恰好是你们现在年龄的两倍多。王伟离开我们整整二十五年了，当年的婴儿如今已走上工作岗位，而英雄依然在南海的碧波之上巡弋。当他牺牲时，中国尚无航母编队；当他牺牲后，一代代后来者策舰驾机，把他画在《夙愿》中的景象——“驾驶舰载机从航母上起飞”——变成现实-13-8。以大心脏问法揭示这一节情感设置的关键：英雄牺牲时三十三岁。你们今年十二岁。如果人的一生只有三十三年，那么你们的一生还剩下几个秋天？英雄从这个世界走过的长度，不过是你们从小学升入初中时身高的变化幅度。大人们说“我们还年轻”，但对英雄而言，“青春”一词是在坠落的身躯前戛然而止的。这是触摸英雄的第一层路径。【重要】2.最后一语：“我已无法返航，你们继续前进”（约4分钟）以文字形式呈现王伟最后通话内容：指挥台：“81192，这里是553，我奉命接替你机执行巡航任务，请返航！”王伟：“81192收到，我已无法返航，你们继续前进。重复，你们继续前进！”-27全班齐声朗读最后一句。朗读前，教师引导思考：请你想象一下，在战机失控呼啸坠落的几秒内喊出这句话需要多大的勇气？这是一个将个人生死彻底放下而把国家领空安全放在最高位置的真人真事，不是电影，没有剧本。学生小组讨论：如果你是王伟，在生命即将结束的刹那，你会想什么？会喊出什么？（每组派代表简要发言）教师总结升华：“继续前进”——这四个字不是留给敌人的宣言，而是留给战友、留给今天课堂上的每一个你的嘱托。他用生命告诉后来人：你们不要停，不要退，不要辜负这大好河山。【设计意图】将抽象的英雄叙事具体化为可感知的生命体验，借助“年龄对比”拉近英雄与当代青少年的距离，通过朗读、讨论等多种方式深化对英雄精神的理性认知与情感认同。同时，结合新修订的《国防教育法》中“初中学生掌握初步的国防知识和国防技能”的要求，本环节有计划地传递国防基本信息，为后续的国防成就对比打下认知基础。3.家族传承：两代人的报国接力（约3分钟）【基础】教师补充介绍：王伟的儿子王子，在父亲牺牲后并未沉溺于悲情，而是将“81192”四个数字刻进血液。高考后，他考入海军工程大学，成为一名海军军官。他用行动回应父亲的嘱托——站在父亲的航迹上，继续向前-12-17。小组讨论：报国是不是只能发生在战场？王子和父亲之间的传承说明了什么？【设计意图】用“子承父志”的具体事实填补抽象的说教，让“英雄的后代”成为课堂中的榜样参照系，引导学生思考“传承”的双层含义——不仅是家族血脉的延续，更是信念与责任的薪火相传。教师点评引导：从王伟到王子，两代人、一身戎装，跨时空接续。这不只是家庭的骄傲，更是整个民族的符号。（三）国防跨越与时代对话（约10分钟）本环节呼应2024—2026年课程改革关于“大单元教学”的要求，在单课中打开历史纵深与国家战略视野，实现从“英雄叙事”到“大国崛起叙事”的自然过渡。【重要】1.《夙愿》圆梦：从油画到现实（约5分钟）展示王伟生前手绘油画《夙愿》：画面中一名飞行员正驾驶舰载机从航母上起飞。这是他梦寐以求的场景——他曾告诉妻子，自己最大的愿望就是驾驶中国自己的战斗机上舰。这一小小画面，映照了无数中国军工人几十年默默奋斗的缩影-13。2026年，中国的航母格局：辽宁舰入列十四年、山东舰入列七年、首艘电磁弹射型航母福建舰已正式入列。歼-15T（弹射型）、歼-35隐身舰载战斗机、空警-600均已成功完成福建舰起降测试，中国成为全球第二个拥有隐身舰载战斗机的国家-8。在解放军近年来的跨区演习中，航母编队常态化远航，人民海军的航迹已深抵大洋的每一个角落。学生小组任务：从辽宁舰到福建舰再到六代机，请你以组为单位，结合课前的自主查阅，概括你印象最深的一项国防成就，并谈谈这对王伟来说意味着什么。请2-3名小组代表发言，教师补充点评。可展现“三航母时代”的时间轴图解作为辅助（教师课件提前绘制好，但不作为课堂唯一展示材料，重点引导学生自主输出）。【高频考点】2.从“歼-8Ⅱ”到“歼-20S”：二十五年国防现代化的缩影（约3分钟）对比2001年王伟驾驶的歼-8Ⅱ与2025年阅兵式上出现的歼-20S双座隐身战斗机的图片。结合2025年9月3日纪念抗日战争胜利80周年阅兵的镜头：当空中梯队掠过长空时，王伟的遗孀阮国琴在观礼台上高高举起王伟的照片，她对天空大声说：“王伟，你和战友们又见面了！”——这一幕，让无数国人动容-12-2。引导学生思考：从2001年到2026年，中国国防从“拼血性”到“拼实力”，这跨越意味着什么？学生简短回答。教师小结：王伟用生命捍卫的不仅是南海上空那一小片领空，更是国家的底线——尊严和主权。二十五年的国防巨变，是对英雄最大的告慰。过去是“落后就要挨打”，今天是用实力来守护和平。【设计意图】运用具象化的对比材料，让国防成就从抽象概念转化为学生可感知的视觉冲击，通过“油画—现实”“阅兵—缅怀”两条叙事线交织，构筑情感共鸣的峰值体验。3.“线上纪念馆”：数字时代的精神接力（约2分钟）提到安贤园设立的“海空卫士王伟线上纪念馆”，介绍其“线上+线下”结合的模式——市民扫描墓碑旁的二维码即可进入虚拟纪念空间，互动留言，以数字技术保存英雄记忆。这说明家国大义的珍贵记忆不仅留存于父辈的口耳相传，也在被数字化永久收藏-1。“这告诉我们：时代在变，表达敬意的方式在变，但敬意的内核从未改变。”（四）精神解码与当代传承（约10分钟）本环节旨在从事件和国防数据的表层叙述走向对“英雄气质”与“大国担当”的深度诠释，引导学生从感性共情上升为理性思考。【重要】1.“81192”的密码：三个维度理解英雄（约5分钟）【核心素养】【思维方法】小组分组探究——“信念的维度”“责任的维度”“生命的维度”。信念的维度：为什么明知生还希望渺茫，王伟依然选择恪守到最后？他用生命诠释了党性与使命的统一。引导学生思考：普通人具有的英雄气概，从哪里来？责任的维度：在平凡的岗位上有哪些“继续前进”的故事？从南海舰队转业成为深圳龙岗中学校车司机的余飞，二十多年如一日把校车方向盘擦得锃亮如枪械，把安全标准执行到毫米，用最平凡的劳动践行军人的标准——这是没有飞行任务但永不“落地”的责任-18。教师引导：精神的传承不要求每一个人都成为“烈士”，而是希望每一个人都成为社会好公民。坐姿端正、认真完成作业、按时回家、不让父母操心——这些何尝不是你们今天“继续前进”的一部分？【热点】2.如果活在今天，他会说些什么？——跨时空书信写作任务（约3分钟）设置情境：假设你是刚完成阅兵任务的歼-20飞行员，正在向塔台报告返航路径，耳机里忽然传来一个陌生的声音：“81192，请回答，我已到岗增援，请你返航！”——你会对王伟说什么？请你用一段简短的话，寄语二十五年前的英雄。学生独立思考并口头分享（或不限时空的邮件——你生活中的一个小愿望，如果他能听到，你会向他怎样描述今天的中国？）。【设计意图】用具体的写作任务驱动学生从“接收者”转变为“对话者”，在表达中完成对英雄精神的认同和内化。3.精神传承的现实路径：“爱我国防”的青年行动（约2分钟）介绍团中央等八部门联合印发的《关于深入开展新时代少年军校活动的意见》，结合2026年全国两会樊董伟代表关于将国防教育纳入学校常态化教育的建议，让同学们意识到，国家的顶层设计已经把国防教育和青少年的日常学习紧密关联起来-47-。提问：结合本课所学，你认为学校可以组织哪些形式的国防教育活动？学生头脑风暴（参观军营、国防知识竞赛、观看爱国主义电影等）。教师回应：国防教育正在从大政方针落地为身边的实际行动——光荣并不遥远，你和我们每个人都有义务在这件事中找到自己的角色。（五）情感升华——“我和祖国有个约定”（约5分钟）【跨学科链接】配合轻柔的背景音乐（例如《我和我的祖国》伴奏、或影视配乐中的主旋律变奏），学生集体创作微承诺。（1）每一位同学在便利贴上写下自己的“行动宣言”：“我从今天开始，要××××（具体做法，例如：坚持学习一门科学知识/每月了解一项国防新科技等），以此来回应英雄的嘱托。”（2）推选2-3名学生代表上台朗读自己的承诺，教师逐一点评。教师以结语升华：二十五年前的那一天，王伟化作了南海的一颗“铁钉”——把自己钉在祖国的海空防线上。钉子是小的，但钉子嵌进的地方是不可退让的国家主权。今天的你们，就是这颗钉子的继承人。做一颗永不生锈的钉子——钉在作业本前，钉在球场上，钉在每一次迷茫又坚持的成长过程中。你们书桌上的每一次认真，都是新时代最热血的“继续前进”。（2）将全班“行动宣言”集中贴在教室后方“强国之约”专题墙。【设计意图】将课堂的情感峰值转化为可留存、可追溯的具身承诺，实现情感变现与行为转化的闭环。（六）小结与作业布置（约5分钟）小结：教师对本课内容作系统回顾——历史事件→国防成就对比→当代少年如何传承→未来行动路径，形成一条清晰的逻辑线索。【重要】作业布置（采用分层+自主设计）：必做题：以“写给王伟叔叔的一封信”为题，向英雄讲述2026年中国的一件最新大事，或描述你在学校和家庭中的一个小小进步。不少于400字。选做题：以学习小组为单位，围绕“81192请返航”主题，创作一则不超过30秒的短视频：内容可以是诗文朗诵、手绘动画、原创歌词，也可以模仿“线上纪念馆”的留言形式（团队合作，优秀者可参加校级国防教育展示）。特别任务：请利用周末时间，和家长一起登录“海空卫士王伟线上纪念馆”共同完成一次线上瞻仰（不少于5分钟），并在下节课分享家庭共同观览的感受。【九、板书设计】（主板书）深蓝铸剑魂吾辈续华章—————一、时间定格·25年前·33岁二、事件还原·撞击·牺牲三、遗志传递：《夙愿》→三航母·歼-20S四、今日使命：铭记·传承·行动（副板书）关键词：责任·担当·铭记·传承·和平·实力核心语汇：81192，我已无法返航，你们继续前进！【十、教学评价设计】【教学评一致性】本设计贯彻2025—2026年课程改革关于“教学评一体化”的核心理念