2023-2024学年初中九年级励志主题班会教学设计：《逐光·铸梦-做人生旷野的追光者》

2023-2024学年初中九年级励志主题班会教学设计：《逐光·铸梦——做人生旷野的追光者》

一、指导思想与理论依据本课严格对标《义务教育课程方案（2022年版，2025年修订）》的核心精神，落实“立德树人”的根本任务，致力于在毕业班的关键时期，不仅是传授知识，更是要通过生动具体的活动育人、实践育人，培育学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。【重要】【核心素养】教育不仅仅是智育的比拼，更是对学生身心健康进行的刚性呵护与全面赋能。依据2026年教育部最新的刚性部署，学生身心健康已经从过去的理念倡导全面升级为纳入教育督导和校长考核的核心指标的刚性制度，任何学校都不得以任何学业成绩为由进行弱化或取消。因此，本课特别注重在激烈的备考大环境下，构建积极的情绪支持系统，通过认知重构和情感激励，全面激活学生的内生动力，帮助他们构建心理韧性，从而真正实现德育与心育的深度融合。本课深入贯彻“教学评一致性”理念，将学习目标与教学过程动态对接，通过前置测评了解学生真实的心理状态，通过后置评价检验励志教育的走心程度与转化实效。依托“大单元”理念，将本主题班会作为初三学段生涯教育和理想信念教育大课题的关键节点，向前承接初二的人生规划启蒙，向后辐射中考冲刺期间的心态建设与学生发展指导。在教学方法上，坚持“做中学、用中学、创中学”的实践导向，摒弃简单的说教灌输，采用项目式学习、跨学科项目驱动和真实情景创设等前沿教法学法。在信息技术方面，课前利用网络问卷与云平台进行数字化学情调研，课中适度引入AI辅助互动环节并借助多媒体视听技术调动学生的多感官参与，课后利用家校互通平台生成电子成长档案，充分体现人工智能赋能班本教育的最新趋势。（本课始终对标2026年基础教育的核心脉动，拒绝空洞的教条化励志，强调以真实、鲜活、有温度的素材去叩击心灵，以系统、科学、可操作的行动指南去导航未来，为毕业班学生注入强大的精神向心力。）二、教学内容分析本课属于九年级理想信念与生涯规划范畴的核心德育内容。在九年级这个承载着巨大升学压力与关键抉择的时间节点，学生的心理状态极易呈现两极分化：一方是斗志昂扬、目标清晰的积极状态；另一方则容易出现目标模糊、动力枯竭甚至陷入自我怀疑的消极状态。（一）核心主题分析：梦想与现实之间的强韧纽带“梦想”是一个宏大的核心概念。本课的教学不能停留在对成功人士光鲜亮丽的简单仰望或对未来的空洞许愿，而是要将教育的落点聚焦于“从梦想到现实”的操作路径上。这正是九年级学生对励志教育最真实、最迫切的需求所在。【重要】本课的核心教学内容将分解为“认知重构、情感唤醒、行动践行”三大维度。第一个维度是认知重构，即帮助学生深刻理解梦想的本质——它不仅仅是一个稍纵即逝的念头，更是一个需要持续投入行动和智慧去落地的长期工程，需要重塑对奋斗过程的认知。第二个维度是情感唤醒，即通过真实榜样的“活教材”和同伴之间的“情感共振”，充分调动学生对“美好未来”的向往之情，并让他们对“当下的奋斗”产生尊重与敬畏。第三个维度是行动践行，即摒弃那些华而不实的空洞口号，将“全力以赴”这个核心理念拆解为一套可量化、可执行的行动指南。（二）教学资源与素材应用本课将综合运用外部资源和内部资源两种力量。外部资源包括那些跨越不同领域的无边界榜样力量，内部资源则是来自同班、同校、同龄人的真实成长故事。【基础】借助这些资源，我们拒绝打造高高在上的神坛，而是努力呈现可触可感的人生剖面，帮助学生完成一次深刻的自我叙事重构。所有素材的组织和运用严格恪守《中华人民共和国爱国主义教育法》及教育部门对于青少年网络安全的相关要求，确保内容的合法合规与积极正向。三、学情分析本次班会的授课对象为初中九年级（初三）学生，年龄大概在十四到十六周岁之间。这一阶段的学生正处于青春期向青年期过渡的关键节点，其身心发展呈现出独特的阶段性特征。（一）认知与心理特征从思维发展维度来看，九年级学生的抽象逻辑思维能力已经有了显著提升，但情绪调控系统的发育仍然相对滞后。【重要】【易混点】这意味着他们能够对“理想”、“目标”等抽象概念进行深入辩论与探讨，但在面对频繁的考试排名波动、高强度的复习训练以及来自家庭和同辈的多重压力时，情绪调控系统的尚未成熟可能会导致类似“习得性无助”的消极心理体验。从需求层次看，该阶段学生的自我意识高度觉醒，他们对“独立”、“尊重”和自我价值的实现有着非常强烈的追求。然而，当理想自我与现实自我之间出现较大差距时，一部分学生容易陷入迷茫与激情消退。【热点】在具体的学习生活中，不少学生会将暂时的成绩归因于自身的“智商”或“天分”不够，从而对整个初三的竞争环境产生畏难退缩的情绪。他们迫切需要得到正向的引导，帮助他们将用于自我内耗的能量成功转化为科学行动的来源。（二）学习状态与行为表现进入初三冲刺阶段，班级学生可能呈现出明显的分化现象。【高频考点】【基础】一些同学能够自动进入一种高度自律、目标明确的状态，而另一些同学则开始因为基础不牢固、长期努力得不到即时的正反馈而选择“躺平”或自我放逐。此外，还有一部分容易出现隐形焦虑的学生，看似按部就班甚至表现出满不在乎的样子，实际上内心充满了对未来的恐慌与不安。他们迫切需要的不仅是一句“加油”的口号，更是一套能够切实排解压力、提升效能的“工具箱”。因此，本课的教学设计必须充分考虑到不同层次学生的学习痛点，通过分层互动的环节设计，让处于不同能量状态的学生都能在这个班会上找到属于自己的共鸣点和解决思路。【跨学科链接】四、教学目标（核心素养导向）根据最新的义务教育阶段课程标准（日常修订版）对核心素养培育的要求，结合本课的德育定位与九年级学生的实际需求，特将教学目标设定如下，且所有目标的设计均服务于立德树人的根本任务。（一）道德修养与健全人格通过对真实榜样的深度剖析和同学之间的小组合作，引导学生深刻领悟到奋斗精神不仅是个人实现阶层跃迁或价值实现的重要途径，更是新时代新青年应有的精神底色。培养学生积极乐观、自尊自信、坚韧顽强的健全人格，使他们能够对未来的不确定性建立一份强大的承受力和应对力。（二）正确价值观与责任意识引导学生将自己的个人小梦想与家国大情怀结合起来思考。【重要】【核心素养】在深入了解国家科技发展、行业发展以及社会需求的同时，帮助学生树立将个人理想融入强国建设时代洪流的家国认同感。全面强化他们的责任意识，使他们清晰地意识到当下的每一次全力以赴，都是由被动的“要我学”积极向主动的“我要学”转变的内驱力觉醒，更是对自我、对家庭、对社会的一份沉甸甸的承诺。（三）生涯规划与自主发展帮助学生掌握一套行之有效的目标管理体系。【基础】不仅仅是让学生喊出我要上哪所高中的口号，更重要的是教会他们如何将一个个宏大的梦想拆解为每一天、每一周、每一门学科可以执行的具体行动清单。全面提升学生的自主学习能力与自我管理效能感，让他们不仅敢于做梦，更懂得如何科学圆梦。五、教学重难点（一）教学重点唤醒学生内心深处强烈的目标感，并能够运用科学的工具模型将梦想转化为脚踏实地、可量化、可执行的行动方案。【高频考点】【重要】具体包括学习如何正视初三备考过程中遇到的各种常规挑战，如何转换思维模式，由害怕失败转向拥抱成长，在全班范围内营造出一种你追我赶、互相鼓励的健康竞争氛围。（二）教学难点如何打破常规励志班会教育中普遍存在的“台上讲得激动，台下动而不动”的顽疾？如何在真实的班级情境中，不回避那些令人感到现实的残酷与奋斗的艰辛？【难点】本课的教学难点在于如何真正触及那些习惯性保持沉默的学生、自我效能感偏低的学生以及处于习得性无助边缘的学生的内心。如何实现从集体感动到个性化行动的内化，真正为每个学生量身定制一份属于他自己的“续航计划”，让励志教育走心、走实，是我们必须攻克的核心难关。六、教学方法与手段本课采用以“学生为主体、教师为主导”的混合式教学模式综合开展教学。（一）教法学法采用体验式情境教学法，以音视频和故事案例创设真实的沉浸情境；【思维方法】采用小组合作探究式学习法，以4到6人小组为单位进行结构化研讨；采用项目式学习前置任务，课前发布并回收有关备考压力的匿名投递箱；在整个课程推进过程中贯穿多元互动对话法，充分尊重学生在德育课堂中的主体发言权；采用辩证逻辑启发法，通过设置具有启发性和冲突性的议题，深度训练学生的高阶思维能力。【跨学科链接】（二）教学手段准备高清多媒体课件（包含视频、图片及音乐播放），与当前信息技术与教育教学深度融合的大趋势充分切合；准备用于模拟真实情境的道具，如提前印制的梦想愿景板、A3大白纸与各色马克笔；准备用于凝聚班级向心力的特定象征物，如一个象征着班级精神内核的沙漏或象征着集体荣誉的文创作品。在课前准备方面，将充分依托2026年最新的数字化家校互动与班级教育资源搜集平台，对全班同学进行了一次完全匿名的守护式班情调研。七、教学准备（一）教师准备提前两周搜集并整理教材与素材，深度挖掘2025至2026年度符合时代主旋律且具有强大震撼力的多类型真实典型榜样，包括但不局限于传统名校学霸、职业教育领域的逆袭才子、某个不被看好的运动领域少年以及扎根基层或艰难登顶科技高峰的平凡英雄。精心打磨每一个故事讲述的角度与价值挖掘的方向，提前面向全班同学进行过一次覆盖全体且匿名汇报的未来执念问卷调查，挖掘出同学们在过去一个月内遇到的最棘手的学业情绪卡点与最真实的迷茫心态。（二）学生准备各小组长提前接受教师指导，明确小组合作探究时的话语角色分工；班级骨干提前筹备各环节所需的背景音乐或场内调度；学生在课前认真完成当前个人状态的前置预思考，并随机填写匿名投放箱内的问题卡片；班级中对美术设计或文创感兴趣的同学，也可以提前构思本次班会主题海报的相关创意，用于课后班级文化墙的布置。八、教学过程（分环节详述，含设计意图）（一）第一环节：曙光破晓——从裂缝中透进来一束光（约五分钟）伴随一段节奏由弱渐强、象征力量觉醒的背景纯音乐，教师手持一盆刚刚破土而出的幼苗步入讲台。【基础】【思维方法】在学生注意力高度集中的前提下，教师不做任何结论性的宣讲，而是直接采用大屏幕展示一个极具反差感的跨时空真实视听画面。画面（技术手段）中有的是从县城的山沟沟里一路走到国际顶尖学府的无涯讲台，有的是从几乎无法读书的云南小城一步步迈向距离地球四百公里的中国空间站，用无声的影像展现了一个个普通人逆天改命的峥嵘历程。展示结束后，画面定格在几个近距离的特写镜头上：那些布满被机器烫伤后留下的无数老茧伤疤的粗糙双手、深夜地下一丝昏暗灯光下专注于每一个微小动作的少年背影、以及从最底层不起眼的修车铺到站上世界瞩目的冠军领奖台那条充满艰辛的拼搏之路。紧接着画面切入了一段对当前班级同学的极简采访混剪，画面中同学们谈论着自己向往的高中学校、理想的大学生活以及未来想成为的模样。音乐戛然而止的时刻，教师用醇厚而坚定的嗓音做旁白转场：“同学们，刚才你们看到的黑白画面里被无数凡人英雄用脚步丈量过的荒芜道路，以及彩色画面里你们脸上洋溢着的对未来满怀期待的微笑，其实都指向同一个母题——追光。在我们这个正值关键的年纪，每个人其实都是一棵蓄势待发的小苗，而梦想，就是那盏照亮你前行征途的永不熄灭的炽灯。今天我们这堂班会的主题就是——逐光·铸梦。”【设计意图】本环节的设计完全基于建构主义认知理论，旨在通过高强度、多通道的视听冲击波与代入感较强的情境潜移，彻底打破常规课堂的沉闷气息，在课前一分钟就将全体同学深深带入到关于人生无限可能性的大气场中。从平凡群体走向高光的宏大变焦推近，极具现代感与艺术感染力，迅速在班级内部凝聚起一份探寻未来的期待力量。（二）第二环节：寻光问路——别人的旷野里藏着我的参照（约十二分钟）在教学进入核心探究状态后，教师呈现多元英雄图鉴。这不是低层次的简单榜样故事堆叠，而是带领学生完成了一场跨越个体差异的深度社会性学习。【重要】【高频考点】在这个环节中，教师通过幻灯片给出一个思辨矩阵，要求学生带着“他（她）面对的困境是什么？他（她）精神的支撑点是什么？他（她）迈向光明的关键转折点在哪里？”这三个基本的问题，去审视一个个棱角各异的真实人物肖像。第一个模块是仰望星空——硬核时代的开拓精神。教师带领全班深度走进云南籍英雄航天员桂海潮的人生断代史。讲述一个从群山围困的边疆小城怀揣梦想出发的瘦弱少年凭借自己对星辰大海的好奇与疯狂的执着，一步一步从北京航空航天大学的书桌攀登到神舟十六号的载人飞船坐席上的非凡旅程。【拓展延伸】强调桂海潮在面对完全零基础的载荷专家各项极度严苛残酷的身体素质训练时多次濒临失败，依然在训练结束后用几乎虚脱的身体坚持挑战自我的极限能力。尤其要重点突出他对于航天事业的战略定力——不怕有太大的差距，更不怕自己走得比别人慢，最怕的是自己在某个时刻彻底选择停止不前。第二个模块是淬火成钢——体力与意志的极限史诗。将课堂带入沉浸式跨栏赛道。重点还原青岛即墨初二少年王玉豪如何冒着不被周围亲人理解和看好的巨大风险，毅然决然放弃多年枯燥的游泳转身投向自己最为热爱的110米跨栏赛场的酣畅淋漓。分享他为了在暴风骤雨的恶劣天气里依然维持自己的完美肌肉记忆，竟然日复一日在阴暗潮湿、非常局限的地下车库里对着空气反复起跑冲刺的倔强练习姿态，最终在万众瞩目的万众高校运动会上将沉寂了整整二十二年的市级高水平纪录一举打破。在讲到这个例子时，启发全班同学完成一次类比推理：中考在某种意义上来说，就是我们每个人心目中那个最渴望飞到终点的跨栏赛场。第三个模块是技能报国——弯道超车式的绝地反击。这部分重点用真实的数据向学生证实即便暂时在单一化赛道暂时掉队，你的人生也绝对没有下课的倒计时。匠心讲述彭祖瑞这个在初中时一度被认为是没有希望的“问题少年”的故事，他是怎么仅凭着试一试的无聊心态偶然走进了充满噪音和化学气味的焊接实训基地，后来又在最严格的魔鬼训练中找到了人生的狂热支点，最终从一个被筛选剩下的人成长为能够独自肩负起守护国家重要核工业设备重器的一线顶尖焊工的弯道超车人生。同一个谱系下的真实可查样本还有曾正超和蔡宓芸他们从低分险滩逆流而上最终抵达理想彼岸的动人生活答卷，让每位学生都能得出结论：每一种色彩都值得在社会的某个必要角落盛情绽放。在完成三个无边界模块的集中讲述后，教师组织全班同学分小组进行沉浸交换式讨论。每个小组还可以将课前收集到的有关备考焦虑的匿名小纸条随机发放并进行群体的情感共鸣与解构。讨论的核心议题可以是——在这些用不同方式逐光的人身上，到底是什么带他们穿越了无人问津的漫漫长夜？此刻的我，最想汲取他们身上的哪一种力量？【设计意图】该环节是本课进行高阶认知加工和深层价值观抽引的极其关键的一环，全面践行了跨学科项目式学习的融合性思维。我们不是在单纯讲班会，而是在借航天物理的阻力跨越类比学业突破、借竞技体育中的沉没成本与抉择类比人生规划、借工程领域的钻研类比学业工匠精神的取舍。【学科融合】学生通过系统分析不同领域的成才样本，必须自主提炼出底层逻辑相通的那一套生存哲学。（三）第三环节：聚光成塔——我不再是我的思辨工坊（约十分钟）这一环节是整堂课的升华部分，进入深度的哲学思辨与自我认知重构阶段。教师展示课前通过数字化平台收集到的、经模糊化处理后本班同学对于现状的几类真实心声：有人写下了“每次看到别人拼命努力的样子，我自己就很想放弃”；有人留下了“我觉得我根本就不可能追上那些跑在前面的人，再怎么追赶都感觉追不上了”。教师通过无记名的方式向全班展示这些核心关键词，并随即在全班学生间发起一场“破除非理性思维”的认知重构活动。教师提出两个极具深度思考含量的核心拷问：第一个拷问——你此刻所承受的苦，和你向往的那种旷野人生之间，到底是什么关系？它是一种不得不忍受的无意义的损耗，还是通往你心心念念那个心向往之的未来所必须付出的值得的入场券？第二个拷问——大家觉得努力的唯一标准必须是肉眼可见的分数正增长吗？如果努力没有立刻反映在排名表上，我们是不是就是一个彻底的失败者？为了帮助学生更快地挣脱掉这种对于负向反馈的纠结与无助感，教师直接引入“成长型思维”的专业心理术语进行命名和光明的加持。【思维方法】当场通过一个非常简单的微实验来打破大家对于智力的静态论——邀请两位同学进行一分钟的速记词汇量比拼，然后让率先暂时落后的同学说说自己的感受，再给他们一个改变自己学习策略后的第二次挑战机会。通过短短几分钟的现场演练，让学生亲自体悟到大脑的可塑性之强，成绩绝不是一成不变的。教师趁热打铁揭示心理学上一个非常重要的结论并布置到班级公告板上：真正的强者从来不是从未摔倒过的人，而是在摔倒之后能够爬起来甚至抓一把土再继续前行的人。每一次小小的失败不应该被看作是对自身才华的终极判决书，而应该被我们公正地理解为一个值得好好复盘、专门用来调整自身攻击角度的关键指南针。【设计意图】这一环节是本课实现从外界榜样力量向内在主体性认同转化的核心过渡。我们要在这里彻底消解掉那个拦在学生心坎上名为“唯成绩论”的心魔。通过严谨的学术理论和轻松的师生微互动，向全班同学阐明非常深刻的心理学道理：我们人生的高度，更多取决于你的韧性而非天赋。这为后面制定个性化的行动赋能团队方案扫清了认知上的障碍，并提前构建了一份极强的自我保护的心理铠甲。（四）第四环节：造炬成阳——智造属于我们的攻城图（约十五分钟）本环节作为全课的高潮部分，完全将话语权和主动权交还给学生。学生们以预先划分好的朋辈小队为行动单元，开始了他们的合作创作——“精神高地登顶计划之行动蓝图”。第一项创作任务：我心目中的理想目标。在这个环节里，不是简单让学生写下某所具体的高中名字概念，而是让每个小组成员在A3的大白纸上用创意性的文字、视觉化的涂鸦甚至拼贴画的方式，具象化地描绘出那个最令自己热泪盈眶的画面：可以是明年的今天自己漫步在心仪学校的林荫大道上自在悠闲阅读的场景，可以是全家人看到理想录取通知书那一刻相拥而泣的场景，甚至可以是一年后自己穿着白大褂在实验室里专心实习或是穿着帅气职业装在自己励志想要进入的大厂里独当一面那种逼真的感觉。这一做法是为了通过感官的模拟训练，将目标变得越来越清晰、越来越真实可感。第二项创作任务：穿越障碍的阶梯挑战。紧接着上一项的美好蓝图，教师要求各组成员在画面的下方，从一个写有现实二字的山坡出发，以楼梯的环形方式向上搭建通往最顶端愿景的阶梯。每一层阶梯就是下一个月内摆在眼前的各项具体攻坚目标——可以是希望在一个薄弱学科内实现突破提高十分，可以是希望通过加强训练让体育满分测试达到及格线，甚至可以只是学会更好地控制自己的睡眠与情绪。但要特别强调的是，每一层阶梯后面必须跟着一个可量化、可验证的具体动作策略：比如说这周我要额外坚持每天在操场上多跑两圈，比如说我要整理出数学课本上某一个关键章节的专属错题库。第三项创作任务：盟约与回声。在所有视觉化的蓝图制作完成之后，全班学生组成一个强大的追光联盟。各小组依次将绘制完成的手绘蓝图张贴在教室后方那堵象征着集体力量的梦想墙上。在教师的倡议与带动下，各队队长互相在对方的蓝图背面签上自己诚挚的姓名，并且郑重写下一句来自战友最真诚的祝福与督促。每一幅作品最后都需要传递回本人手中，作为此后一段时间内贴在书桌前用以对抗各色疲惫的精神图腾。与此同时，全班还共同起立复读本堂课提炼出的核心金句，让“不怕走得慢，就怕停下来”这一朴素却闪烁着哲思光芒的人生朴素的奋斗哲学成为本班的班级励志格言，并由此开启班级荣誉勋章式的中考冲刺倒计时。【设计意图】这一环节全流程无缝衔接了当下课程改革的前沿动力，将项目式学习的精髓理念植入了德育课堂，同时这也是对教学评一致性最生动的现场体现。从远距离的仰望星空到如今脚踏实地的绘制登云梯，学生一步步完成了从觉得别人很厉害到发现自己也很厉害的价值构建。同伴之间这种非竞争性的互帮互助式的共同订盟，能够产生远远超出班主任单纯说教所带来的正向感染力。（五）第五环节：山川回响——以初心为尺丈量征途（约五分钟）课堂接近尾声，全班灯光渐渐转暗，从上一环节的热血沸腾中渐渐归于平静。在大屏幕极其宽阔的视野画幅中，此时开始播放任课教师以及全班同学父母代表们早已提前秘密录制好的温情视频或手写图文来信。【拓展延伸】画面中有一向在自己面前严肃寡言的父亲用不太熟练的技巧对着镜头默默比划出胜利的手势，有班主任深夜伏在办公桌前陪伴大家复习的背影，还有全班平时那些看起来有些沉默寡言的同学在新目标驱动下露出极其柔和可爱的笑容混剪。所有这些画面都向社会传递出一个共同的声音——追光的人，本身就会自带光芒，而你从来都不是一个人在战斗。视频播放完毕后的静默三十秒里，全体师生依旧不动分毫。在全场安静、连掉落一根针都能听得见的环境下，教师做最后的结尾致辞：“同学们，我刚才环顾整间教室看到了一片郁郁葱葱正在向阳而生的青苗。今天的班会让我非常震撼，因为我看到你们每个人眼里那团被重新点燃的希望的火焰是那样的明亮、温暖且纯粹。今晚我想让大家记住这种感觉，时不我待，我们绝对不需要去羡慕任何人的光，因为这间教室里的每一个人都有能力成为照亮自己征途的擎灯者。”教师深深向大家鞠躬。最后，在全场整齐划一且震耳欲聋的齐声宣言中，全班学生郑重完成了不留遗憾的青春宣言的签约仪式，圆满落下本场感人奋进的班会帷幕。九、教学评价设计本课的教学评价绝不流于形式，而是构建了一套多维立体的全过程监控体系。（一）过程性评价在整个班会的推进全过程中，教师高度关注每一位学生的微表情，记录各小组在合作讨论中的参与深度与贡献频次。【基础】通过在第三个环节中建立起来的匿名情绪认知卡的前后对比，观察学生心理状态的实质转化。同时，在各小组展示梦想蓝图的实时交流过程中，捕捉那些真正打动人心的金句和脑洞大开的独到创新亮点，并予以即时的肯定与贴切的归因引导。（二）表现性评价重点考查各项目小组在规定时限内展示出来的梦想蓝图的科学合理性和团结协作程度。【解题策略】一份出色的行动计划书，不仅要美观大方富有创意，更要真的具备可执行性，例如目标拆解是否大到合理、小到精准、权责明确且不脱离学生自身的实际能力。通过展评的方式，让全班学生都能比较鉴别出那些逻辑严谨切实可行的成熟规划并作为其他同学校内进行课后推广的家庭作业模版。（三）终结性与巩固性评价本次主题班会的下课铃并不代表整个教育过程的就此终结。【重要】教师还需要在本周结束之前和课后两周的时间截点上进行两次系统的即时微回访。第一次课后回访将涉及各位同学当堂生成的登顶攻城图的实际上手程度，查看是否已经做出了合理的最终版本调整并开始正式执行。第二