守护青春与法同行-初中道德与法治“预防性侵害”三阶四域教学设计

守护青春，与法同行——初中道德与法治“预防性侵害”三阶四域教学设计

一、指导思想和理论基础本教学设计以立德树人为根本任务，深入贯彻国家关于加强未成年人保护工作的决策部署，全面落实《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》以及最高人民法院、最高人民检察院、教育部、公安部、民政部、司法部、国务院妇儿工委办等16部门联合印发的《关于依法从严惩处和防范性侵害未成年人违法犯罪的意见》精神-。教学设计坚持教育性、科学性、互动性相结合的原则，遵循初中生身心发展规律和认知特点，以增强学生法治意识、安全防范意识和自我保护能力为核心目标。本设计融合了核心素养导向的教学理念，注重在真实情境中培养学生的关键能力，通过探究式学习、体验式活动、合作式讨论等多种教学方式，使学生在知、情、意、行四个维度获得全面提升。在内容组织上，遵循由浅入深、由知到行的逻辑顺序，按照“认知建构—辨析判断—实操演练”的三阶递进结构展开-24。在教学策略上，综合运用案例教学法、情境教学法、分组讨论法和演练操练法，充分调动学生的主体性和参与性。同时，积极追求跨学科育人价值的有效整合，有机融入心理学中关于人际关系边界划分的理念，并整合了基础法律常识教育中的重要知识点。二、教学内容的深度剖析（一）核心概念界定性侵害是指加害者以暴力、威胁、权力、金钱或甜言蜜语等方式，引诱、胁迫他人与其发生性接触或性行为，对被害人身心健康造成严重伤害的违法行为。根据相关法律规定，性侵害包括但不限于以下形式：强奸、强制猥亵、猥亵儿童、组织卖淫、强迫卖淫、引诱幼女卖淫等犯罪行为，以及性骚扰、暴露性器官、向受害人发送色情信息图片等违法行为。在教学过程中，需要帮助学生准确理解性侵害的内涵和外延，明确凡是违背个人意愿、涉及性的不当接触和行为，均属于侵害范畴。（二）未成年人性侵害的现实状况根据最高人民检察院发布的《刑事检察工作白皮书（2025）》显示，2025年，全国检察机关依法从严惩治侵害未成年人犯罪，起诉侵害未成年人犯罪72807人-6。2025年1至11月，检察机关起诉性侵、伤害未成年人等犯罪6.6万人，同比下降1.9%-1。尽管侵害未成年人犯罪数量近五年来首次出现“双下降”，但绝对数量仍然较高，防治形势依然严峻-。从案件类型来看，强奸罪、猥亵儿童罪、强制猥亵辱罪是性侵害未成年人犯罪的主要类型。值得高度警惕的是，性侵害未成年人违法犯罪具有隐蔽性强、熟人作案占比高的突出特点，熟人作案比例高达70%至80%-28。侵害者可能是亲戚、邻居、老师、教练、网友等学生熟悉的人。有一些年幼儿童由于缺乏必要的防范意识和能力，监护人疏于关注，导致其已经遭受性侵害而未能及时发现-18。此外，一些不法分子借助网络结识、诱骗、胁迫未成年人并实施性侵害的案件时有发生，宾馆、酒店、酒吧等经营场所违规接纳未成年人的现象也为性侵害犯罪提供了可乘之机-19。（三）预防性侵害的主要法律依据和制度保障我国已形成较为完善的未成年人性侵害防治法律体系。在顶层设计层面，《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定了学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度，对性侵害、性骚扰未成年人等违法犯罪行为，学校、幼儿园不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理-。在刑事惩治层面，《中华人民共和国刑法》规定了强奸罪、猥亵儿童罪、负有照护职责人员性侵罪等多个涉及性侵害的罪名，对侵害未成年人的犯罪行为规定了更为严厉的刑罚。在制度机制层面，国家建立了多项重要的防治制度。其一是强制报告制度，规定密切接触未成年人的单位及其工作人员，在工作中发现未成年人遭受或者疑似遭受不法侵害以及面临不法侵害危险时，应当立即向公安、民政、教育等部门报告-18-。其二是从业禁止和入职查询制度，要求密切接触未成年人的单位在招聘工作人员时，应当向公安机关、人民检察院查询应聘者是否具有性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害等违法犯罪记录，发现具有相关记录的不得录用-。其三是一站式询问救助机制，要求在办理性侵害未成年人案件时，应当采取和一医护人员等专业人员的参与下，一次性完成对未成年被害人的询问、身体检查、证据提取等工作，避免反复询问对被害人造成二次伤害。三、学情分析（一）认知特点分析初中阶段的学生正处于身心快速发展的青春期，思维能力从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，批判性思维和辩证思维能力逐步增强。他们能够理解较为复杂的概念和原理，具备一定的分析和判断能力，但在面对涉及性的话题时，仍可能存在认知偏差和价值困惑。部分学生对性侵害的认识较为模糊，缺乏系统的安全防范知识体系。（二）心理特点分析青春期学生开始关注自身身体变化，对性话题产生好奇心理，但由于传统文化的影响和家庭教育的缺失，许多学生对性话题存在羞怯甚至回避心理。同时，青春期学生自我意识增强，渴望独立和自主，但在风险识别和应对能力方面尚不成熟，容易轻信他人，存在一定的认知盲区和安全隐患。部分学生受到不良网络信息影响，对性侵害的严重性和法律后果认识不足。（三）生活经验分析初中生正处于逐步扩大社交圈的阶段，与同学的交往更加频繁，也开始接触网络社交平台。他们的生活经验相对有限，对复杂社会情境的判断能力有待提高。面对陌生人的搭讪、网络交友、熟人邀请等情境，部分学生缺乏必要的警惕性和应对策略。城市学生接触网络信息较多，面临网络性侵害的风险更大；农村留守学生则可能因监护缺失而面临更多现实安全隐患。（四）学习需求分析通过课前问卷调查和访谈发现，绝大多数学生有了解预防性侵害知识的需求和愿望，希望通过学习掌握必要的自我保护技能。但在学习方式上，学生普遍排斥枯燥的说教式教育，更倾向于生动有趣、互动参与的课堂形式-24。学生希望了解具体、可操作的防范方法和应对策略，期待能够在真实情境中演练和运用所学知识-。四、教学目标设计（一）【核心素养】法治意识目标了解我国有关预防和惩治性侵害未成年人违法犯罪的法律规定，掌握强制报告制度、从业禁止制度等保护机制的基本内容，增强法律意识和法治观念，学会运用法律武器保护自身合法权益。（二）【核心素养】科学精神目标正确认识青春期的身心变化，以科学、理性的态度看待性教育话题，破除神秘感和羞耻感，树立健康、平等的性别观念和人际交往观念。（三）【核心素养】公共参与目标积极参与预防性侵害的宣传活动，掌握向可信赖的成年人求助的正确方法，能够在确保自身安全的前提下关注和帮助身边的同学，共同营造安全、健康、阳光的校园环境。（四）【核心素养】健康生活目标了解并掌握性侵害的识别方法、防范技巧和应对策略，提高自我保护意识和能力，能够在不同生活情境中做出正确的判断和选择，保障身心健康。五、教学重点与难点（一）教学重点帮助学生建立对性侵害的系统认知，准确辨识性侵害的各种表现形式和隐蔽特点，熟练掌握“防、辨、拒、逃、告”的五步自我保护策略，能够在实际生活中有效运用-。（二）教学难点引导学生突破对性话题的心理障碍，消除羞耻感和恐惧心理，树立积极健康的性观念；帮助学生在面对熟人侵害等复杂情境时能够做出正确的判断和应对。六、教学方法与手段本课综合运用案例教学法、情境教学法、分组合作学习法、角色扮演法、思维导图法等多元教学方法，注重启发式、探究式、互动式教学的组织实施。教学手段包括多媒体课件、教育视频、案例卡片、安全口诀卡、情境情景卡等。在信息技术应用方面，使用互动答题系统提升课堂参与度，运用微视频案例激发学生情感共鸣，借助思维导图工具帮助学生构建知识体系。七、课前教学准备教师准备方面，需提前收集和整理相关的法律法规文件、典型案例素材、教育视频资料和安全防范口诀；设计制作多媒体课件、情境判断卡片、小组讨论任务单等教学材料；准备安全承诺书和宣誓仪式所需的相关物品。学生准备方面，需提前完成课前预习任务，包括阅读教材相关内容、完成课前调查问卷、收集身边或媒体报道中的相关案例信息。八、教学过程设计第一环节：情境导入——触动心灵，引发重视教师播放一段精心剪辑的预防性侵害公益宣传片，内容涵盖未成年人自我保护的核心要点。播放结束后，教师引导学生分享观看感受。随即出示一组权威数据：根据最高人民检察院发布的《刑事检察工作白皮书（2025）》显示，2025年全国检察机关起诉侵害未成年人犯罪72807人，其中性侵害犯罪占有相当比例-6。熟人作案比例高达70%至80%-28。这组数据引发学生的震撼和思考。教师提问引导学生初步交流：“从这组数据中，你读出了什么信息？”“为什么熟人作案的比例如此之高？”“有哪些因素导致未成年人容易成为侵害目标？”学生自由发言，表达各自的看法和疑问。教师总结提炼，引出本课学习主题，激发学生的求知欲和参与热情。第二环节：新知建构——全面认知，科学理解【基础】（一）准确理解性侵害的概念和类型教师引导学生准确理解性侵害的概念，性侵害是指加害者以暴力、威胁、权力、金钱或甜言蜜语等方式，引诱、胁迫他人与其发生性接触或性行为，对被害人身心健康造成严重伤害的违法行为-28。教师进一步运用分类法详细讲解性侵害的具体类型，包括接触式性侵害和非接触式性侵害两大类。接触式性侵害主要指强奸、强制猥亵、猥亵儿童等直接发生身体接触的侵害行为。非接触式性侵害则包括性骚扰、言语挑逗、暴露性器官、通过信息网络发送色情图片文字等进行性暗示的行为，以及偷窥、偷拍他人隐私部位等侵犯性隐私权的行为-22。教师特别强调，按照我国法律规定，未满14周岁的幼女不具有性承诺能力，即使其同意他人对其施行性行为，行为人仍可能构成强奸罪或猥亵儿童罪等刑事犯罪-22。对于已满14周岁不满16周岁的未成年女性，负有监护、收养、看护、教育、医疗等特殊职责的人员与之发生性关系的，构成负有照护职责人员性侵罪，依法追究刑事责任-22。【基础】（二）全面认识性侵害的高危情境和高危人员教师引导学生系统识别性侵害发生的常见高危情境。从空间环境看，偏僻的楼梯间、空无一人的教室或办公室、放学后的校园死角、无人的公共厕所、无人看管的游戏厅网吧等场所，都是性侵害的高危区域。从时间节点看，上学前、放学后、节假日等管理相对薄弱的时段风险较高。从事发场景看，单独与陌生人或关系不够熟悉的人共处一室、参加缺乏监管的“私人聚会”“封闭式辅导”、被要求保守“只有我们两个人知道的小秘密”等情境，都需要高度警惕-39。教师重点引导学生理解为什么“八成性侵者都是熟人”这一令人警醒的论断-25。侵害者可能是邻居长辈、远房亲戚、父母的同事朋友、家教辅导老师、培训教练线上认识的朋友等学生熟悉甚至信赖的人。这种熟人的身份不仅降低了学生的警惕性，也利用了自己的身份和关系取得学生的信任，从而制造了单独相处的机会。与此同时，侵害者也往往会利用学生对“权威”的心理服从，使其不敢反抗或不敢向他人求助。【重要】（三）系统了解法律保护机制和维权途径教师引导学生了解防治性侵害未成年人的法律体系和制度保障。我国已经构建了比较完善的预防和惩治性侵害未成年人违法犯罪的法律体系，主要包括《中华人民共和国刑法》中的相关罪名规定、《中华人民共和国未成年人保护法》中的预防和报告制度、16部门联合制定的《关于依法从严惩处和防范性侵害未成年人违法犯罪的意见》等部门规章和规范性文件-。教师重点介绍专门为未成年人设计的几项重要保护制度，并逐一用生活化的案例加以阐释。强制报告制度要求密切接触未成年人的单位及其工作人员，在工作中发现未成年人遭受或者疑似遭受侵害时，必须立即向有关部门报告-18。学校及教师发现学生遭受性侵害后，必须在第一时间报警并向教育主管部门报告，不得隐瞒不报-。从业禁止制度规定密切接触未成年人的单位在招聘工作人员时，必须向有关部门查询应聘者是否具有包括性侵害在内的违法犯罪记录，一旦查到有此类前科的人员，决不能录用-。法治副校长制度和投诉举报通道制度要求学校设立法治副校长信箱或者专门的投诉举报信箱，方便学生遇到问题时有便捷的求助渠道-18。第三环节：深度探究——辨析判断，强化意识【重要】本环节采取分组合作学习的形式，将全班分为若干学习小组，每组发放一套“情境判断卡”，卡片上呈现真实的或者具有教育意义的典型案例，学生需要运用所学知识进行分析讨论。以下是本环节重点使用的四组典型情境案例。情境案例一：周末下午，小轩独自在家做作业。邻居王叔叔敲门说电脑坏了想来借用一下电脑查资料，并说要给小轩看他新下载的一款非常有意思的游戏。小轩应该怎么办？讨论方向：引导学生识别“借用电脑”往往是侵害者用来创造单独相处机会的常见借口，诱导未成年人接触不良信息或发生不当肢体接触。学生需要讨论应如何礼貌但坚定地拒绝，例如“不好意思王叔叔，我爸妈不在家不方便，你等我爸妈回来再来吧”或者直接给爸爸妈妈打电话。情境案例二：在学校的田径训练中，体育老师经常单独留下小雅，以“帮助纠正动作”为由长时间触碰小雅的腰部和臀部，并说“这是为了帮助你提高成绩，不要告诉别人”。小雅应该如何应对？讨论方向：引导学生认识到即使是教师或者其他权威人物的不当行为，也是不可接受的。学生需要明确拒绝并明确告知对方“请不要这样碰我，我不舒服”，同时要在第一时间告诉父母或者其他可以信赖的成年人。教师补充说明该教师的行为已经构成性骚扰，学校会依法依规予以严肃处理，情节严重者可能构成犯罪并追究其刑事责任。情境案例三：13岁的小兰使用社交软件时，有一位自称是同校学长的网友主动添加她为好友，在多日热聊后主动提出想约小兰见面，并表示愿意给小兰买最新款的手机作为礼物。小兰应该怎么做？讨论方向：引导学生了解当前网络性侵害的高发态势和隐蔽手段。侵害者往往利用网络隐匿真实身份，通过长时间的虚假关怀和物质诱惑来取得未成年人的信任，逐步实现不法的目的。正确做法是绝不单独约见陌生网友，遇到这种情况可以及时告诉父母或者老师，也可以直接选择拉黑并举报该账号。情境案例四：小芳和表叔单独在家时，表叔开始说一些让小芳很不舒服的“玩笑话”，还故意将手搭在小芳的肩膀上。小芳很害怕，但是表叔一向对自己挺好的，她不知道该不该说出来。讨论方向：引导学生充分理解“熟人作案”比例极高的现实情况，帮助学生打破“对熟悉的人就不用防备”的心理误区。任何让自己感到不适的言语和行为，不论是谁做的，都不应该默默忍受，更加不能因为害怕“撕破脸”或者“伤害亲戚面子”而委曲求全。自我保护远比保住面子更重要，应当勇敢拒绝并告诉父母。小组讨论结束后，每个小组推选代表进行成果展示，分享本组的讨论结果与分析思路。教师对各小组的表现给予点评，及时纠偏，并对常见误区和模糊认识加以重点澄清。教师总结提炼出“危险识别五步法”：一看环境是否隐蔽不安全，二察言行是否越界或让自己不适，三辨动机是否纯正无私心，四断关系是否超越了正常的范围，五做决定如何安全应对。第四环节：实操演练——掌握技能，学以致用【核心素养】【高频考点】【思维方法】本环节是整堂课的重中之重，占课堂时间的大部分比重，按照“防护—识别—拒绝—逃离—报告”五个步骤展开系统讲授和实操演练。（一）防护在前——日常防范的策略清单【基础】教师引导学生梳理日常防范的策略清单，从多个维度着手建立全方位、立体化的自我保护屏障。在活动轨迹管理方面，要详细掌握上下学路线是否安全，尽量走人多热闹的大路，避免走偏僻人少的小路；外出时要明确告知父母或家人去向、同行人员和预计回来的时间，不得未经同意擅自在外留宿。在社交关系处理方面，与他人特别是成年异性单独相处时要保持合适的社交距离和有效的安全边界，不去酒吧、KTV、网吧等不适合未成年人活动的娱乐场所-18。在网络使用方面，要谨慎添加陌生人为好友，不随意透露自己的姓名、学校、家庭住址、联系方式等个人隐私，不点击不明链接和广告弹窗，不浏览色情网站。特别需要警惕网友以“线下见面”“赠送礼物”“发红包”等为诱饵的陷阱，绝对不能在未经父母同意且亲自陪同的情况下与网友见面-。在危险信号识别方面，要学会辨认那些隐晦的危险暗示和试探性行为，如果有人反复纠缠询问家庭隐私、故意讲色情笑话、借故制造单独相处的机会、赠送不合适的礼物等，都要及时警觉并向家长或老师反映。（二）辨识在前——准确识别越界行为【易错点】【高频考点】教师引导学生掌握辨识越界行为的具体方法，准确区分恰当的接触和不当的侵害。通过“是否让我感到不舒服或不安全”这一直观标准来判断，只要对方的言语或动作让自己感到恐惧、困惑、不舒服或者心里不踏实，都需要警惕。教师引导学生明确三种需要特别警惕的危险警报-22。第一种是语言警报。如果有人在与你交谈时，总是牵扯与性有关的话题，讲黄色段子，或者用粗俗下流的语言评论你的身体，让你感到被冒犯或者难为情，对方就已经发出第一个危险信号。第二种是视觉警报。如果有人故意向你展示自己的隐私部位，或者强迫你观看色情图片、视频等成人内容，对方已经在严重越界。第三种是触碰警报。如果有人触碰你的隐私部位，或者要求你触碰对方的隐私部位，无论对方是谁、在什么场合，都是绝对不被允许的严重侵害行为。教师明确指出，未成年人应当牢记：任何人没有权利随意触碰你的隐私部位，同样，你也没有义务去满足任何人提出的让你不舒服的肢体接触要求。不论对方是什么身份——哪怕是老师、邻居长辈、亲戚或者任何熟人，只要他们的行为越过了你的身体边界，你都应该勇敢说“不”-。（三）拒绝在前——坚定有效表达拒绝【思维方法】教师讲授并示范拒绝不当行为的具体方法。根据不同情境的紧急程度和安全状况，拒绝的力度和方式应当有所不同。在公共场合或者有人在场的安全环境下受到骚扰时，可以采用“直接斥责法”，用尽量大而清晰的声音直接警告对方，例如“你在干什么？请你立刻住手！不要碰我！”，这样不仅能够让对方感到震慑而停止动作，还可以引起周围人的注意并及时得到帮助。在对方与自己熟悉、关系比较亲近或者场合不太方便公开冲突的情况下，可以采用“严肃告知法”，明确但不失礼貌地表达拒绝态度，例如“请不要这样，我不喜欢这样”“你这样让我很不舒服，请停下来”。在可能面临危险或者对方是陌生人的紧急情况下，可以采用“巧妙脱身法”，以“我要上厕所”“我爸妈在楼下等我”等借口制造离开的机会，然后快速跑到人员密集或者有监控的安全区域。（四）逃离在前——安全脱离危险处境【高频考点】教师讲授紧急情况下的逃离策略和注意事项。安全的首要原则是在任何情况下都是保护生命第一。当面临迫在眉睫的侵害威胁时，需要根据具体情况做出最为有利的判断和选择。如果周边有值得信赖或者可以求助的人在场，可以持续不断的“救命”“有人打我”等呼喊，力求第一时间得到他人的有效帮助。如果处于偏僻或周围没人看到的情况下，首要目标是迅速摆脱可以逃离危险处境，找准方向跑到有其他人或监控设备的安全地方。在保证人身安全得到有效保障具备报警的外在条件之后，应第一时间联系家长或者可信赖的成年人，也可以直接拨打校园报警电话或110寻求警方帮助-9。教师强调，任何时候不要因为害怕、羞愧而忍气吞声。沉默只会让侵害者更加肆无忌惮，早开口求救才是保护自己最明智也是最有效的选择-。（五）报告在前——掌握正确的报告方法【重要】【核心素养】教师系统讲授遭受侵害后的正确报告和应对方法，包括一系列应做之事和应避免之事。遭受了侵害之后，需要把握正确处理的关键步骤和一个“决不做”的原则。保存证据是需要做的第一件也是极为重要的一件事。千万不要立即洗澡、换洗衣物、刷牙、整理现场或者清理案发环境，因为警察需要在这些关键物证上找到犯罪嫌疑人的DNA、指纹和其他重要痕迹-39。所有相关的衣物、内衣等都需要原样保留并妥善保护。现场触碰过的物品也要保持不动。全部的短信、微信聊天记录以及接受通话的记录都必须原样保留，绝对不能因为害怕就偷偷删除掉。立即求助是需要做的第二件事。在确保人身安全的前提下，一定要用最快的时间告诉最能帮到自己的人，例如爸爸、妈妈、老师或者学校的心理辅导老师。如果这些人在身边不方便讲或者暂时联系不上，国家设置了多条免费的未成年人保护热线供随时求助使用，举例来说，110报警电话任何时间都可以拨打，12338是全国妇联的妇女维权公益服务热线，12355是专门为青少年提供心理咨询和法律援助的官方公益服务平台-39。及时报警是需要做的第三件事。拨打110的电话报警或者陪同家人一同前往就近的派出所单位报案。寻求心理援助是需要做的第四件事。遭遇性侵害会给人的内心带来巨大创伤，出现焦虑、害怕、失眠、做噩梦等反应是正常的，这并不意味着你比别人脆弱或者不够好。专业的心理咨询师可以帮助把心里的痛苦说出来，在科学引导下逐步走出阴影。教师强调一条不可动摇的原则：绝不保守秘密。任何以“你要是敢告诉别人，我就伤害你”之类的话相威胁的话语，不过是犯罪分子为了掩盖罪行进行的恐吓罢了。真正的过错在于侵害的一方而不是受害的一方，勇敢把事实真相说出来，才是真正在保护自己并且也可以避免更多的人遭受同样的侵害-25。（六）课堂实操演练——角色模拟与口诀记忆教师组织学生进行角色扮演和实操演练，将理论讲授落实到动作层面的掌握。将学生分为三人小组，一人扮演侵害者，一人扮演潜在受害者，一人担任评价员，分别模拟公共交通工具上遭遇骚扰、陌生网友邀约见面、熟人单独邀请到家做客等风险场景。扮演者按照刚才讲授的“拒绝、逃离、报告”的处置流程进行演练，评价员依据演练要点的清单逐项进行打分和提供改进建议-49。教师统一板书并带领全班齐声朗读防性侵安全口诀，帮助学生用押韵上口的方式牢记关键步骤。口诀防性侵害，巧防备记心上；日常防护需谨慎，单独相处莫慌张。言语触碰若越界，态度强硬拒绝当场；毫不犹豫快离开，远离危险没商量。证据保存完完整，及时报告不用藏；爸爸妈妈老师警察，任何时候都是坚实屏障。第五环节：总结提升——巩固理解，延伸认知师生共同回顾本节课的主要内容和核心观点，重点梳理性侵害的内涵外延、高危识别技能、防范方法技巧以及应对处置流程等多个知识板块。教师出示本课整体的思维导图，帮助学生将所学内容系统化、条理化，进一步构建完整的知识网络框架。教师引导学生齐声宣读“我的安全我负责”自我承诺宣言，内容包括：我清楚认识自己身体的边界和底线，我有权利对任何不舒服的接触说“不”，我不会在未经父母知晓和同意的情况下点击不明链接或者约见网友，如果遇到让我困惑或者害怕的事情，保证会第一时间告诉我信赖的成年人和老师同学。通过庄严承诺强化学生对自己安全负责的责任感和决心信念。第六环节：拓展延伸——课后学习任务教师布置层次分明、可选择的课后学习任务供巩固拓展使用。基础任务要求所有学生必须完成，包括完成一份“防性侵害安全知识自测题”，自测内容涵盖性侵害的概念、高危情境识别、拒绝方法、报告流程等核心知识点，帮助学生自我检验学习掌握的效果。提升任务供感兴趣或基础较好的学生选做，包括设计创作一张“青春自护能量卡”，用图文