小学劳动三年级下册教学设计：巧手匠心制陀螺-传统工艺制作项目化学习实践

小学劳动三年级下册教学设计：巧手匠心制陀螺——传统工艺制作项目化学习实践

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2026年版）》为核心指导，全面落实立德树人根本任务，聚焦学生劳动核心素养的发展。【基础】2026年版课程标准明确将劳动课程定位为以培养劳动观念、劳动能力和劳动品质为核心的实践课程，强调过程性评价与结果评价并重，要求多元主体参与评价。课程内容结构主要分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大任务群，本课“陀螺制作”属于生产劳动任务群中的传统工艺制作模块。【核心素养】劳动课程的核心素养目标聚焦于劳动观念、劳动技能、劳动习惯和初步劳动创新意识的培养，本课围绕这四个维度展开教学设计与实施。【重要】本设计秉承“做中学、用中学、创中学”的课程理念，以项目化学习为基本组织形式，以真实劳动任务为驱动，引导学生在完整的劳动实践过程中掌握技能、体验劳动、涵养品质。同时，设计积极融入跨学科学习理念，将科学探究（重心与转动原理）、数学测量（定位与对称）、美术设计（造型与装饰）与劳动制作有机融合，落实STEAM教育理念下的劳动育人新样态。依据2026年义务教育新课程实施办法中“坚持素养导向，改革教学过程和教学方法，强化学科实践，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”的要求，本课以“制作一枚会转的陀螺”为项目主线，串联“探究—设计—制作—调试—改进—展示”完整劳动链条，实现教学评一致性的课堂新样态。二、教学内容分析本课是苏科版小学劳动三年级下册第二单元“传统工艺制作”的第6课。依据苏科版（2018）教学设计合集的目录编排，第二单元传统工艺制作包括“纸黏土浮雕”“装饰画框”“面具”“陀螺”等课目，陀螺制作是该单元中综合性和趣味性较强的一课。苏科版（2023）教学设计合集中，第三单元同样将陀螺列为传统工艺制作的重要内容，体现了陀螺制作在三年级下册劳动课程中的核心地位。本单元隶属于生产劳动任务群中的传统工艺制作范畴，旨在引导学生了解传统玩具的制作技艺，体验传统工艺蕴含的工匠精神和文化内涵。陀螺作为一种历史悠久的传统民间玩具，承载着丰富的文化记忆和朴素的科学智慧，其制作过程涉及选材、测量、定位、切割、打磨、组装、调试等多个劳动环节，是培养学生精细操作能力、空间感知能力和问题解决能力的优质载体。本节课在整个单元中处于承上启下的位置，既延续了纸黏土浮雕等手工制作的技能训练序列，又为后续新技术体验与应用单元奠定了“制作—测试—优化”的项目化学习基础。教材内容体现了从材料认知到工具使用、从模仿制作到创意设计的进阶逻辑，与三年级学生由具象思维向抽象思维过渡的认知特点高度契合。教材以陀螺的结构认知为起点，以制作流程为主线，以调试改进为提升，构建了完整的劳动实践闭环，充分体现了劳动课程“实践性、综合性”的课程性质。三、学情分析三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的认知发展关键期，好奇心强、动手欲望旺盛，对玩具类制作活动具有天然的兴趣和参与热情。陀螺作为学生熟悉的传统玩具，在日常生活中有着广泛的认知基础，不少学生在课间或家庭生活中见过甚至玩过陀螺，这为本课的导入和情境创设提供了有利条件。然而，绝大部分学生没有亲历过自制陀螺的完整过程，对于陀螺的构造原理、重心分布与转动稳定性的科学关系缺乏清晰认识，第一次制作时往往出现转轴偏离圆心、配重失衡、转动不稳等问题。【易错点】根据一线教学经验，三年级学生在制作陀螺时，画圆定位和穿孔操作是主要难点，尤其是用穿孔针在圆盘中心穿孔时容易出现偏移，直接影响陀螺的转动效果。【难点】此外，学生使用剪刀、美工刀等工具时的精细操作能力和安全防范意识尚在形成阶段，需要在教师的示范指导和巡回辅导下完成。【基础】学生之间在动手能力、空间想象能力和问题解决能力方面存在明显差异，教学中需要设计分层任务和差异化指导策略。在思维发展层面，三年级学生已经具备初步的比较、分析和归纳能力，能够通过观察不同陀螺的转动表现来反推制作中存在的问题，这为本课“测试—改进”环节的探究性学习提供了认知基础。【重要】同时，这一阶段学生合作意识和竞争意识同步增强，“陀螺王争霸赛”等竞赛形式能够有效激发其学习动机和精益求精的劳动态度。在跨学科素养方面，学生通过科学课已初步接触“重心”“平衡”等概念，通过数学课学习了圆形认识和圆心定位，通过美术课具备了一定的色彩搭配和装饰设计能力，这些已有知识为本课的跨学科融合奠定了良好基础。四、教学目标【核心素养】围绕劳动课程核心素养的四个维度设定如下教学目标。（一）劳动观念维度：通过了解陀螺的历史文化背景和制作流程，认识传统工艺的价值和工匠精神的内涵，树立“劳动创造美好生活”的积极观念，增强对中华优秀传统工艺的文化认同和传承意识。【基础】（二）劳动能力维度：了解陀螺的基本构造和转动原理，掌握陀螺制作的基本步骤和核心技能，包括准确画圆定位、中心穿孔、转轴安装、平衡调试等关键操作。能够独立完成一枚可稳定转动的陀螺，并在此基础上进行创意装饰和优化改进。【重要】（三）劳动习惯维度：养成规范使用工具、有序整理材料、注意操作安全的良好劳动习惯。在制作过程中保持专注、耐心、细致的劳动态度，体验精益求精的工匠精神，培养独立自主的动手能力和持之以恒的劳动品质。（四）劳动创新意识维度：通过测试比较和分析改进，初步形成发现问题、分析问题、解决问题的劳动筹划思维。能够对陀螺进行个性化创意设计，尝试使用不同材料进行创新制作，在迭代优化中体验劳动创造的乐趣。五、教学重难点（一）教学重点：掌握陀螺制作的基本方法和步骤，包括圆盘画圆与裁剪、圆心定位与穿孔、转轴固定与安装、陀螺平衡调试等核心技能。了解陀螺转动的基本原理，理解“定准中心、对称平衡”对转动效果的关键影响。【高频考点】（二）教学难点：准确找到圆盘的中心点并完成中心穿孔，确保转轴垂直于圆盘平面，使陀螺在转动中保持平衡稳定。指导学生通过反复测试和针对性调试，优化陀螺的转动效果，培养“制作—测试—改进”的迭代优化思维。【难点】六、教学策略与资源（一）教学方法：本课采用项目化学习（PBL）教学策略，以“制作一枚会转的陀螺”为驱动性项目，创设“陀螺王争霸赛”的真实任务情境，激发学生的学习动机。具体教学方法包括：情境导入法——以陀螺比赛视频和实物展示激发兴趣；示范讲解法——教师分步骤演示关键操作，突出难点突破；探究发现法——引导学生在测试比较中发现影响转动效果的因素；合作学习法——小组合作完成制作与改进，培养团队协作能力；多元评价法——通过自评、互评、师评促进学习深化。【重要】（二）教学手段：充分利用多媒体信息技术辅助教学，通过微课视频展示制作流程，借助动态图示讲解重心分布原理，运用实物投影仪放大示范精细操作。体现人工智能赋能教育的前沿理念，合理使用AI辅助工具生成教学资源、分析学情数据。同时，确保信息技术服务于教学目标，避免喧宾夺主。（三）教学准备：1.教师准备：多媒体课件（含陀螺文化介绍、制作步骤图解、转动原理动画）、示范用陀螺若干（含标准件和问题件）、制作工具套装（安全剪刀、圆规、穿孔针、直尺、砂纸、胶水等）、各种制作材料（硬卡纸、瓦楞纸、瓶盖、木片、竹签、塑料圆片、彩色卡纸、装饰贴纸等）、评价量表、安全提示贴纸。2.学生准备：课前预习陀螺相关知识，收集身边可用的陀螺制作材料，穿着便于活动的服装，长发学生需束发以确保操作安全。3.安全准备：检查所有工具的安全性，尖利工具在教师指导下统一发放和使用，提前强调安全操作规范和应急处置流程。七、教学过程设计【基础】教学过程分为“激趣导入—探究学习—动手制作—测试改进—展示评价—拓展延伸”六个环节，总课时安排为2课时，每课时40分钟。（一）激趣导入（第1课时，约5分钟）1.趣味谜语引入。教师出示谜语：“一个小木偶，单脚立地上，鞭子轻轻抽，它就不停转。”（打一玩具）学生猜谜后引出课题“陀螺”。这一设计利用谜语的趣味性迅速吸引学生注意力，激活课堂氛围。2.视频情境创设。播放一段陀螺比赛的精彩视频，展示传统陀螺与现代创意陀螺的多样形态，引导学生观察陀螺旋转时的特点和比赛规则，提出问题：“你们想拥有一枚自己亲手制作的陀螺，并且在比赛中一决高下吗？”由此引出本课项目任务——“陀螺王争霸赛”。3.揭示课题。教师展示自制的几款不同材质和造型的陀螺，简要介绍陀螺的历史文化：陀螺是中国民间最古老的玩具之一，早在宋朝就有记载，至今已有近千年历史。传统陀螺多用木头制成，而今天我们将在劳动课上发挥创意，用身边的材料制作属于我们自己的陀螺。板书课题：巧手匠心制陀螺——传统工艺制作项目化学习。（二）探究学习（第1课时，约15分钟）1.观察发现，了解结构。教师分发几种不同类型的陀螺实物或模型，组织学生分组观察，围绕以下问题展开讨论：陀螺由哪几部分组成？转盘和转轴分别有什么作用？为什么陀螺能够旋转起来而不倒？学生通过触摸、旋转、比较，初步认识陀螺的基本构造——主要由转盘（旋转部分）和转轴（支撑旋转部分）两部分组成，转盘提供转动惯量，转轴提供旋转支点。2.原理探究，建立概念。教师借助动画演示和实物操作，讲解陀螺转动的基本科学原理。陀螺能够稳定旋转的关键在于重心分布和转动惯量——重心越低越稳定，转盘越对称转动越平稳。教师用一个不平衡的陀螺和一个平衡的陀螺进行对比演示，让学生直观感受“定准中心、对称平衡”的重要性。【跨学科链接】此处融合科学学科中“重心”和“平衡”的核心概念，帮助学生建立跨学科知识联结。同时，教师可引入数学学科中“圆心”的定位方法——用圆规画圆后如何找到圆心（圆规画两条弦，作中垂线交于圆心），或者利用圆形纸片对折两次找圆心的方法，实现学科融通。【学科融合】3.工具材料认知。教师展示本节课将用到的工具和材料，逐一介绍名称、用途和安全使用方法。重点介绍穿孔针的使用技巧：穿孔时要先在圆心位置用铅笔做好标记，然后将针尖垂直对准标记，在下方垫上软木垫或泡沫板，用力均匀地穿透。教师强调所有尖利工具必须在教师指导下使用，不得随意玩耍。学生分组清点材料包，初步熟悉各材料的特性。4.制作步骤梳理。教师播放制作陀螺的微课视频，视频以第一人称视角完整呈现制作全过程，关键操作处配有放大特写和要点提示。视频播放后，教师引导学生共同梳理制作步骤：画圆—裁剪—找圆心—穿孔—安装转轴—调试平衡—装饰美化。教师将步骤板书或呈现在大屏幕上，作为学生操作时的参考支架。学生在梳理过程中提出疑问，教师进行针对性解答。（三）动手制作（第1课时后半段至第2课时前半段，约35分钟）1.教师示范关键操作。教师选择制作中难度最大、最容易出错的两个环节进行现场示范：一是圆心定位与穿孔，二是转轴安装与固定。示范时配合实物投影仪放大画面，确保每个学生都能看清楚。教师边示范边讲解操作要领和注意事项，同时展示一个标准件和一个问题件，让学生通过对比明确质量要求。2.学生自主制作。学生按照梳理的步骤开始独立制作。教师巡回指导，重点关注以下几类学生：动手能力较弱的学生给予更多鼓励和手把手指导；穿孔操作存在困难的学生协助其找准圆心、掌握穿孔力度；有创意的学生鼓励其在完成基本制作的基础上进行个性化设计。制作过程中强调劳动习惯的培养——工具用后归位、桌面保持整洁、废弃材料分类投放。学生在制作中遇到的问题可以随时举手向教师求助，也可以与同桌轻声交流讨论。3.分层指导策略。对于制作进度较快的学生，鼓励他们尝试不同材料的陀螺制作（如用瓦楞纸代替卡纸、用木片代替纸板），或对陀螺进行更精细的打磨和装饰。对于制作遇到困难的学生，教师进行一对一辅导，帮助分析问题所在，引导其自行修正而非替代完成，培养独立解决问题的能力。对于已经完成基础制作的学生，鼓励他们帮助同组遇到困难的同学，在互助中共同进步。4.安全巡查。在制作过程中，教师时刻关注学生使用工具的安全状况，发现危险操作及时纠正。提醒学生穿孔针使用完毕后立即归位，剪刀使用后及时闭合，胶水使用后盖紧盖子。如遇小意外（如被纸张划伤），按照应急预案及时处理。（四）测试改进（第2课时，约15分钟）1.初次测试。学生完成基本制作后，在小组内进行初次转动测试。每人轮流旋转自己的陀螺，观察转动时间长短、转动平稳程度、是否有明显晃动。小组成员共同观察、记录、讨论。2.问题诊断与改进策略。教师引导学生围绕测试中发现的问题进行分析和归类，常见问题及改进策略如下：【易错点】①转动时间短——可能原因是转盘质量不够或轴尖摩擦力过大，改进方法为增加转盘配重（粘贴垫圈或加厚纸板）、打磨轴尖使其光滑。②转动不平稳、左右摇晃——可能原因是转轴未垂直于圆盘平面或转盘不对称，改进方法为调整转轴垂直度、修剪转盘边缘使其对称。③轴与圆盘松动——可能原因是孔洞过大或转轴直径偏小，改进方法为在孔洞内壁涂胶水增加摩擦力、更换更粗的转轴或在孔洞周围加垫圈固定。④陀螺旋转时偏向一侧——可能原因是重心偏离中心，改进方法为在圆盘边缘适当位置粘贴配重材料（如硬币、垫圈），通过平衡调试使重心回到中心。【热点】教师引导学生运用“发现问题—分析原因—制定方案—实施改进—再次测试”的问题解决流程，培养学生的筹划思维和创新能力。3.迭代优化。学生根据诊断结果对自己的陀螺进行针对性改进，然后进行二次测试。鼓励学生进行多次迭代，追求更好的转动效果。教师引导学生记录每一次改进前后的转动效果变化，体验“精益求精”的工匠精神。教师在各组间走动，对有创意的改进方案给予肯定和推广，让更多学生受到启发。4.科学探究拓展。【跨学科链接】教师可设计一个微型探究活动：提供不同数量和大小的垫片，让学生尝试增加不同质量的配重，记录陀螺转动时间的变化，探究“转盘质量与转动持久性的关系”。这一活动将劳育与智育巧妙结合，锻炼学生的观察能力、分析能力和科学探究意识。（五）展示评价（第2课时，约10分钟）1.“陀螺王争霸赛”。将课堂转化为比赛现场，按照小组初赛—班级决赛的流程展开。小组初赛中，每组推选转动效果最好、最有创意的一名选手进入班级决赛。班级决赛中，选手们同时旋转陀螺，以转动时间最长者为“持久之王”，以创意设计和装饰效果最佳者为“创意之星”。【热点】比赛过程气氛热烈，教师注意引导学生文明参赛、友好观赛，重在参与和体验。2.多元评价。运用“过程性评价与结果评价并重、多元主体参与”的评价原则，从三个维度展开评价：①学生自评——填写“陀螺制作学习自评卡”，内容包括“我学会了……”“我遇到的困难及解决方法……”“我还想改进……”；②小组互评——各小组对其他组的作品进行点评，从制作质量、转动效果、创意设计等方面发表意见；③教师点评——对优秀作品进行展示点评，对进步明显的学生给予鼓励，对共性问题进行总结提醒。3.展示交流。设置“陀螺博览会”环节，将学生的作品陈列在教室四周，学生自由参观交流。教师引导学生从“哪个陀螺转得最稳”“哪个陀螺设计最有创意”“哪个陀螺让我最想改进自己的作品”等问题出发，进行深度观察和思考。（六）拓展延伸（第2课时末尾及课后，约5分钟）1.课堂小结。教师带领学生回顾本节课的学习历程：从了解陀螺、探究原理到动手制作、测试改进，每一个环节都有收获。引导学生分享本节课最大的收获和感受，强化劳动带来的成就感和愉悦感。2.课后拓展任务。鼓励学生在课后尝试用不同材料制作陀螺（如木质陀螺、塑料瓶盖陀螺、光盘陀螺等），比较不同材料的转动效果。也可以与家长一起完成亲子陀螺制作，共同探究如何让陀螺转得更久，将课堂学习延伸到家庭劳动实践。【拓展延伸】3.跨学科融合任务。【跨学科链接】结合语文学科，鼓励学生以日记或说明文的形式记录陀螺制作的过程和心得，撰写一份“陀螺制作说明书”；结合美术学科，以陀螺为主题进行创意绘画或装饰设计；结合科学学科，探究不同形状转盘的转动稳定性差异，形成一份简单的科学小报告。4.文化传承引导。引导学生关注身边的传统工艺和非物质文化遗产，了解中国传统玩具背后的文化故事，增强文化自信和传承意识。可以推荐学生查阅相关资料，了解“抽陀螺”这一传统游戏的演变历史和文化内涵。八、教学评价设计本课评价设计遵循“过程性评价与结果评价并重、多元主体参与”的原则，构建涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动创新意识四个维度的综合评价体系。（一）过程性评价（占比60%）。过程性评价贯穿整个教学活动的始终，包括以下具体指标：①学习态度与参与度（15%）：观察学生在各环节的参与热情、专注程度和合作表现；②操作规范与安全意识（15%）：评价学生使用工具是否规范、操作是否有序、安全防范是否到位；③问题解决与改进能力（15%）：关注学生在测试改进环节中发现问题、分析问题和解决问题的表现；④劳动习惯养成（15%）：评价学生是否做到工具归位、桌面整洁、材料节约。（二）结果性评价（占比40%）。结果性评价聚焦于最终作品的质量，包括以下指标：①制作完整度（10%）：陀螺结构完整，转盘与转轴连接牢固；②转动效果（20%）：陀螺能够平稳旋转且持续时间较长；③创意设计（10%）：陀螺的造型、色彩、装饰等方面体现个性创意。（三）多元评价主体。评价主体包括学生自评（20%）、小组互评（30%）、教师评价（50%）。学生自评重在引导自我反思和元认知发展；小组互评培养团队意识和客观评价能力；教师评价提供专业诊断和方向引领。三方评价结果综合形成学生在本课的学习表现画像，为后续教学提供参考依据。（四）评价工具设计。设计“陀螺制作学习评价量表”，分为“优秀”“良好”“合格”“待改进”四个等级，涵盖上述各项评价指标。评价量表在课前发放给学生，使学生在制作开始前就明确质量标准和努力方向，实现“教学评一致性”。同时设计“陀螺制作学习自评卡”，包含“我的收获”“我的困难”“我的改进”“我的疑问”四个栏目，引导学生进行深度学习反思。九、板书设计︱巧手匠心制陀螺︱︱———————————————————————————︱︱一、陀螺结构：转盘＋转轴︱︱二、制作步骤：画圆→裁剪→找圆心→穿孔→安轴→调试︱︱三、核心要领：【定准中心、对称平衡】︱︱四、改进策略：①加配重→转更久②调垂直→不摇晃︱︱③固连接→不松动④找平衡→不偏转︱︱五、劳动箴言：精益求精，劳动创造美好生活！︱板书设计说明：板书以清晰的结构呈现本课的核心知识框架，左侧为陀螺结构和制作步骤的纵向流程，右侧为改进策略的横向拓展，中间突出强调核心要领，底部以劳动箴言进行价值引领。板书采用分栏式布局，层次分明，重