初中道德与法治“自信·努力·成功-时代新人核心素养养成”主题班会教案

初中道德与法治“自信·努力·成功——时代新人核心素养养成”主题班会教案

一、活动背景2026年正值“十五五”规划开局之年，我国正阔步行进在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期。习近平总书记在2026年春节团拜会上强调“我们党为人民而生、因人民而兴”，勉励青年一代将个人理想融入国家发展大局-38。从2025年春晚《秧BOT》到2026年春晚《武BOT》的机器人表演，再到复兴号CR450高铁成为世界最快高铁、“天问二号”探测器成功发射，一系列“大国重器”的涌现充分证明了中国在科技创新领域的跨越式进步-38。在教育领域，教育部持续深化“学习新思想，做好接班人”主题活动，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑-11。北京市顺义区仁和中学率先构建了“三维螺旋·动态赋能”核心素养导向的主题班会课程体系，通过项目式、体验式、辩论式等多种形式，使学生在“做中学”“辩中思”“创中行”-25。在此时代背景下，【重要】引导初中生深刻理解“时代新人”的内涵要求，将个人成长与国家发展紧密联结，树立“我自信、我努力、我成功”的积极人生态度，既是落实立德树人根本任务的关键举措，也是培养担当民族复兴大任时代新人的必由之路。二、学情分析初中阶段（七至九年级）是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是学生自我意识迅速发展、独立性与依赖性并存、理想与现实矛盾凸显的特殊成长阶段。在学习方面，初中生普遍面临学科增多、难度加大带来的学业压力。部分学生因学习方法不当或目标不明，产生了习得性无力感——这种无力感不仅体现在学习成绩上，更渗透到对自身能力的认知中-。研究表明，缺乏正向评价和积极反馈的学生，往往选择在游戏和娱乐中寻求慰藉，薄弱的意志力使他们难以抵抗虚拟世界的诱惑-。在心理方面，初中生处于“自我同一性”形成的关键阶段，对评价高度敏感，既渴望被认可又容易因挫折而产生自我怀疑，情绪起伏较大。泰顺明德实验学校的教育实践表明，“孩子的自律水平取决于自尊水平的高低”，初中小学教育更多是情绪教育，当孩子在理解、被尊重的环境中成长时，学习自然成为水到渠成的事-45。南京市旭东中学的“阳光教育”理念也指出，家长和老师的鼓励与积极反馈，能帮助学生既看到长处，也理性看待不足——自信，是从一个个小成功中长出来的-49。在思想认知方面，初中生开始关注社会、思考人生，对“为什么而学”“成为怎样的人”等根本性问题萌发探索需求。当前，全国各地中小学正广泛开展“传承雷锋精神争做时代新人”等主题活动，通过雷锋故事分享、文明劝导志愿活动、主题征文等形式，引导学生学习榜样精神、践行核心价值观-37。雅安中学创新开展的秋季学期主题班会活动，围绕爱国主义、生命教育、理想信念、人际交往四大主题，以“一明二定三会四思五德”为育人目标，通过“画部落”“情景剧”“趣味互动+VAR沟通法”等实用技巧，让学生成长路上的“加油站”真正发挥育人功效-29。【基础】因此，本班会主题的设置切中初中生成长中的关键问题，既能回应学生内在的心理需求，又能通过富有吸引力的活动形式唤醒自信心、激发内驱力。三、教学目标【核心素养】依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版要求，道德与法治课程聚焦“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养，本课教学目标如下。（一）【政治认同】：通过了解中国式现代化的伟大成就和“大国重器”突破性进展，引导学生增强对国家发展道路的认同与信心，将个人成长融入国家发展大局，培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的时代新人意识-57。（二）【健全人格】：通过自我优势探索、榜样故事分享、成长承诺制定等活动，帮助学生建立积极自信、坚韧自主、乐观向上的健康人格品质，学会客观认识自我、接纳自我、发展自我。（三）【责任意识】：引导学生理解个人努力与集体进步、个人成功与国家发展的内在关联，激发社会责任感和担当精神，促使学生从“要我学”转向“我要学”，从被动成长转向主动发展。（四）【道德修养】：通过诚信承诺、结对互助等活动，培养学生诚实守信、尊师友爱、勇于担当的优良道德品质，将社会主义核心价值观在日常学习生活中内化于心、外化于行-35。四、教学重难点【易混点】教学重点：帮助学生建立积极自信的心态，掌握科学有效的学习方法与目标管理策略，明确从“自信”到“努力”再到“成功”的内在逻辑链条。重点在于让学生认识到——自信是前提，没有自信就不敢尝试；努力是过程，没有努力就无法积累；成功是可期的结果，但成功本身也包含成长中的点滴进步与突破。【难点】教学难点：引导学生从外在激励转化为内在驱动，将短期的活动感动转化为长期的学习行动，真正实现从“知道”到“做到”的跨越。难点突破依靠任务单设计、成长树承诺、小组互助机制等可操作的手段，使育人效果能够持续。五、教学方法与手段（一）【教学方法】体验式学习法：通过心理团辅活动中的“学业优势探索”“学业挑战盲盒”等互动形式，让学生在体验中获得自信认知-51。

情境创设法：创设贴近学生生活的真实学习困境情境，引发共情，激发解决问题的主动性。

项目式学习法：设置分小组完成“我的成长行动计划”项目任务，培养学生的合作能力与规划能力。

榜样引领法：引入时代楷模、优秀校友、身边榜样的成长故事，以榜样力量激发学生向上动力。

反思记录法：引导学生通过“自信成长树”便签承诺、学习计划书写等方式，将感悟转化为行动。

（二）【教学手段】利用多媒体课件展示时代成就图片和榜样故事素材；使用“优势卡”“挑战盲盒”等心理团辅道具；运用小组合作学习形式；借助班级“成长墙”“自信树”进行班级文化建设；通过班级微信群实现家校联动，延伸课堂育人效果。六、教学准备（一）教师准备：制作多媒体教学课件，包含《武BOT》机器人表演短视频、中国高铁突破性成就图片、国家科技发展关键数据、“大国重器”成就集锦等时代素材；印制“学业优势卡”“学业挑战盲盒便签”“成长行动任务单”等互动道具和活动材料；准备榜样故事文本（如清华博士生庞众望逆境奋斗、新时代好少年事迹等）；设计“自信成长树”墙贴和学生承诺便签；提前安排学生收集身边学习榜样素材。（二）学生准备：课前完成“我的优势一句话”自我评价卡填写；搜集一位自己敬佩的榜样人物（可以是名人或身边人）的成长故事；思考并写下“我对成功的理解”短文（200字以内）；完成“近期的学习小进步”反思记录。（三）环境准备：布置教室，设立“自信成长墙”“努力足迹角”“成功展示区”三个主题区域；准备好小组座位排列，便于互动与合作；准备多媒体设备调试。七、教学过程【环节一】时代召唤——锚定坐标明方向（约8分钟）（一）【情境导入】播放由教师剪辑的《武BOT》机器人表演与“天问二号”探测器成功发射等短视频集锦（60秒以内）。视频结束后，教师以问题链形式导入：“同学们，刚才我们看到了中国在科技创新领域取得的跨越式进步。党的二十大报告指出，到2035年我国要基本实现社会主义现代化，到那时，各位同学正处于事业发展的黄金期——你们将亲自参与并见证这个伟大的进程。你们准备好了吗？”（二）【话题聚焦】向学生展示中国高铁总里程突破4.8万公里、位居世界第一的数据图表；展示中国在人工智能、量子通信等前沿领域的全球排名变化曲线；展示“复兴号CR450高铁成为世界最快高铁”的新闻报道摘要-38。教师深入追问：“这些‘大国重器’背后凝结着怎样的精神？是对国家道路的坚定自信、是科研人员日复一日的刻苦努力、是无数个攻坚克难的‘小成功’的累积。那么，作为新时代的中学生，我们的自信从哪里来？我们的努力该往哪里去？我们的成功又意味着什么？”（三）【设计意图】本环节以“时代成就”为切入点，将个人成长置于国家发展的宏大背景之下，激发学生作为“时代新人”的身份认同感和历史使命感。学生在震撼的数据和成就面前建立情感共鸣，为本课主题的深入展开奠定思想政治基础和情感动力。【环节二】认识自我——发现优势筑自信（约12分钟）（一）【优势初探】教师分发设计精美的“学业优势卡”，卡片包含“学科能力”（如语言表达、逻辑思维、实验操作等）、“学习习惯”（如专注听讲、及时复习、善于提问等）、“应对方式”（如迎难而上、善于合作、懂得求助等）三个维度。每位学生对照卡片，安静思考2分钟，勾选或补充填写自己所认同的优势表现。（二）【优势共鸣】将学生分为6人小组。各小组组内轮流分享自己的优势发现，每人分享时间不超过1分钟。随后，每组选出“2-3个最有共鸣的学习优势”，由代表使用彩色笔书写后张贴到黑板“优势共鸣墙”上。全班学生依次走到“优势共鸣墙”前，轮流在认同的优势后面画“小星星”投票，由教师统计出“班级十大优势特质”。各组推选代表就投票结果进行简短发言，分享“我最被打动的一个同学的优势”。（三）【设计意图】本环节汲取“学业成就团辅”活动设计思想。研究表明，初中生自我认知水平迅速提升，但容易陷入以考试成绩为单一评价标准的自我贬抑。本环节通过“优势卡”引导系统梳理自身优势，改变“只关注不足”的关注偏差；通过小组共鸣和集体投票，让学生“被看见”，这种“被认可带来的自信”具有持久而深厚的心理力量-45。当学生发现“我也拥有与优秀同伴同样重要的特质时”，对自我价值的认同感得到实质性提升。【环节三】榜样照路——见贤思齐学努力（约15分钟）（一）【榜样之声】教师分层次呈现榜样的成长故事：第一层次——国家栋梁层：播放庞众望故事的节选集锦。庞众望出身寒门，靠捡废品度日，却以684分考入清华大学，此后投身精密测量领域，研制激光相位噪声分析仪，并在山区支教、反哺家乡，最终成为感动中国年度人物-38。教师同步呈现庞众望的名言：“我没有优越的家庭，但我有努力的权利。脚下的路是自己的，走多远取决于流多少汗。”第二层次——身边榜样层：邀请提前筛选的2名本班或在同年级表现突出的学生（以进步显著、品质优良为标准）上台分享。分享内容包括：曾经遇到的困难与挫折；如何建立自信的具体做法（如每天写三件小事肯定自己等）；采取的努力策略（如时间管理、错题本使用等）；已经取得的小小成功与进步。若无合适人选，可改用提前录制的校友成长访谈视频替代。教师深入分析与点评：榜样成功背后“自信—努力—成功”的逻辑是如何一步一步构建的——每一步困境中的挣扎、每一次小突破的积累、每一个关键抉择的驱动。（二）【深层追问与思辨】教师提出三组追问，引导学生进行思辨性讨论：追问一：“自信可以从哪里来？有人有优越的家庭条件，相信自己能成功；有人相信个人努力能创造奇迹。‘自信’是可以以不同方式获取的吗？”追问二：“努力是否必然带来成功？如果努力了没有达到预期目标，这样的努力还有意义吗？”追问三：“什么是真正的‘成功’？是我们理解的分数高了、考上了好学校，还是包含了在学习和奋斗过程中所获得的品质和成长？”学生结合自身经历分组讨论，每组派代表分享讨论成果。教师引导得出结论：【高频考点】自信包括对自身能力的信心和对外部环境的信心两重含义，但最多来自对自己努力后获得进步的认可；努力的意义不仅在于最终结果，更在于过程中的经验积累和能力提升；成功的定义应是多维度的，包括每一次自律的行为、每一个问题的解决、每一份善意的付出——这些都是时代新人应当珍视的成功。（三）【设计意图】本环节通过多层次的榜样展示和思辨性讨论，从理论到实践打通“自信—努力—成功”的逻辑链条。榜样案例涵盖不同社会背景、不同起点条件的人物，说明自信与成功的条件虽然不同，但人人都有追求和实现的可能性。追问环节紧扣初中生实际困惑，澄清“努力了但没有立刻成功是否值得坚持”“分数是否是成功的唯一标准”两类常见迷茫，帮助学生在自我认知层面完成归因框架的重塑，为环节四“自我行动”做充分心理准备。【环节四】行动启程——科学奋斗向成功（约18分钟）（一）【挑战剖析】延续南京市栖霞中学“自信成长”团辅活动中“学业挑战盲盒”的设计思路，教师事先准备写有常见学业困境的便签纸（如“我制定了详细的计划但不能坚持”“我班某某人看起来毫不费力就能取得好成绩”“一考试就紧张，发挥不出真实水平”“某一学科严重拖后腿，不知如何提高”“缺乏学习动力，觉得做什么都没意思”等），以各小组为单位依次随机抽取挑战内容-51。各小组围绕以下3个核心问题进行头脑风暴：核心问题一：该困境的核心担忧是什么？核心问题二：我可以调用什么学业优势来应对？核心问题三：我能立即开始的“第一小步”行动是什么？每组讨论限时6分钟，由记录员将解决方案要点记录在“挑战突破卡”上。（二）【方案竞智】各组将挑战突破卡粘贴到黑板对应位置。教师引导全班对各组解决方案进行点评和补充，师生共同评价方案的“可操作性”和“可持续性”。在点评中落实“大单元教学”理念——将当前班会课中习得的解决问题策略与学生以往所学知识和方法建立起关联，形成结构化的“成功方法论”。最具可行性的方案小组，由全班投票决出，授予“小能力徽章”以作鼓励。（三）【行动落地与互助共建】借助“自信成长树”行动载体，教师发放精美的树叶形状便签——“紫色成长叶”写个人学业自信承诺，例如保证每天坚持运动10分钟、坚持整理错题本、上课主动发言一次等；“金色爱心叶”写互助承诺，例如坚持为班级做一件小事、帮助一位学习困难的同学、做一件对同学有益的事等-51。每位学生至少完成2片树叶便签的填写，并贴于教室墙壁“自信成长树”上当众展示。布置课后延续：全班认领挑战盲盒中的“最有共鸣的两大困境”，接下来两周内每天利用课前三分钟分享每位同学解决问题的小行动，形成持续关注和相互影响的机制。（四）【设计意图】【基础】环节四扎根于“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一根本要求，在解决问题的过程中突出“动手”和“实践”价值。从“优势认知”到“榜样引领”再到“自主解决问题”，构成心理学意义上的“自我效能感提升闭环”。分层次的挑战解析确保不同起点、不同状况、不同能力的学生都能找到切合自身实际的行动出发点，避免因统一起点造成部分学生的边缘感和无力感。通过“盲盒”随机抽取化解了“对他人问题”的防备心理，促使学生在无防御的情况下坦诚交流困境、共享经验。（五）【进一步整合环节设计与总时长总结】本次活动总预计约53分钟，五个环节紧凑衔接：环节一“时代召唤”奠定思想政治基础（8分钟），环节二“认识自我”引导学生发现自身优势（12分钟），环节三“榜样照路”借助榜样力量与思辨讨论深化理解（15分钟），环节四“行动启程”通过挑战剖析、方案竞智、互助共建等方法具身化核心素养的习得养成（18分钟）,环节五“聚力升华”将在下节部分展示集体承诺与课后延伸任务。整个教学过程层层递进，从宏观时代背景到微观个人成长，从认知到情感到行为，体现德育的内化和转化规律，也通过“做中学”满足学生求知与行动的同步需求。八、板书设计【重要】上述板书设计以“自信+努力=成功”为核心公式，涵盖四个主体板块：时代坐标、自信之基、努力之途、成功之果，最后落脚于行动承诺。整个板书始终将个人成长与国家发展紧密关联，落实“培养担当民族复兴大任时代新人”的教育目标。九、教学评价设计（一）【过程性评价】通过“优势卡”填写的情况观察学生自我认知的准确性；通过小组讨论中“挑战剖析”的参与度和思考深度观察学生的合作能力和问题解决能力；通过公开贴“成长树叶”时学生的积极性和承诺内容的真实程度观察学生态度投入的程度；通过课外两周行动记录和“每日小行动分享”的效果评价学以致用的转化率。（二）【结果性评价】课后要求学生完成“我的成长行动”两周追踪记录表并提交，内容须包含每日的具体行动、遇到的困难及解决方式、取得的实质进步与成长反思。此项作业占班级德育评价中的一定权重，起到实质性激励作用。（三）【表现性评价】课后两周定期组织讲述会，学生展示自己的“成