高中主题班会示范课教学设计：《青春的价值在劳动与奉献中创造与实现》

高中主题班会示范课教学设计：《青春的价值在劳动与奉献中创造与实现》

一、教学背景与设计理念当前，我国正处于“十五五”开局的关键阶段，中国式现代化建设进入全面推进的新时期。2026年新年贺词中，习近平总书记殷切寄语：“大家拼搏进取、耕耘奉献，铸就了欣欣向荣的中国”-21。在这一时代背景下，如何引导高一学生树立正确的劳动价值观，理解青春价值与劳动奉献的内在联系，是高中德育工作的核心课题。本教学设计严格依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的核心精神，落实立德树人根本任务。劳动教育的内容主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方面-12。《指导纲要》指出，当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质-11。习近平在同团中央新一届领导班子成员集体谈话时强调，共青团要坚持围绕中心、服务大局，组织动员广大青年立足本职岗位，积极投身中国式现代化建设，在科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等各领域各方面工作中争当排头兵和生力军，展现青春的朝气锐气-23。习近平总书记还指出：“青少年像小树苗一样充满活力和希望，要从小树立远大志向，爱知识、爱劳动、爱自然，德智体美劳全面发展，努力成长为栋梁之材。”-23本节课以“青春价值在劳动与奉献中的实现”为主线，采用情境创设、案例剖析、项目研讨、活动体验等多种教学方式，引导学生在思辨中深化对劳动价值的认知，在体验中激发服务奉献的意愿，在实践中明确青春奋斗的方向。二、教学目标（一）【重要】认知与理解目标学生能够深刻认识劳动的内涵与多重价值，理解劳动教育在当前高中教育体系中的重要地位，把握“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想内涵。通过本课学习，学生应能准确区分日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三种基本劳动形态，理解每种劳动形态在不同发展阶段培养人的不同侧重点。（二）【核心素养】情感与态度目标激发学生对劳动的热爱、对劳动者的尊敬、对奉献精神的崇敬，培育勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，形成诚实守信、吃苦耐劳的优秀品质，树立“幸福是奋斗出来的”的价值信念-11。引导学生主动思考个人成长与国家发展的关系，增强社会责任感和历史使命感。（三）素养与行为目标提升学生的劳动意识、实践能力和奉献精神，培养自觉自愿参与劳动的习惯和能力，引导学生将劳动奉献精神落实到日常学习、校园生活和社会实践之中，为将来投身中国式现代化建设奠定思想基础和行为准备。三、教学重难点（一）教学重点其一，劳动与奉献作为青春价值实现的核心路径的理论阐释。其二，以新时代先进典型解读劳动奉献精神的时代内涵与实践要求。（二）教学难点如何引导学生将抽象的价值观认知转化为具体可感的心理认同和可操作的行动指南。如何处理个人价值实现与集体利益、国家发展之间的关系，避免产生“奉献就是牺牲自我”的认识偏差。四、教学方法与手段本课综合运用案例分析法、情境体验法、小组讨论法、项目模拟法、价值辨析法等教学方法。充分利用多媒体教学资源，展示新时代先进典型人物事迹、劳动教育相关政策解读、学生身边劳动榜样风采等内容。引入议题式教学模式，以若干核心议题串联整节课的教学进程，激发学生的思考与参与。同时，将信息技术融入课堂教学，利用互动平台开展即时思维碰撞，体现人工智能赋能教育的前沿理念。五、教学准备教师准备：收集整理新时代青年劳动者先进事迹材料；遴选当前高中生关于劳动价值的真实困惑与问题；设计小组讨论议题和活动环节；制作多媒体课件（含视频片段、数据图表、案例图文等）；准备课程相关辅助材料。学生准备：课前完成“我眼中的劳动与奉献”微调研（可包括采访一位劳动者、记录身边的奉献故事等）；分组收集新时代青年劳动者的典型案例；预习《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中与本课相关内容。六、教学过程（一）导入——时代召唤与青春发问环节1：播放2026年新年贺词中关于拼搏进取、耕耘奉献的片段视频，教师同步呈现核心金句：“大家拼搏进取、耕耘奉献，铸就了欣欣向荣的中国”-21。环节2：教师以“青春是什么？青春的价值在哪里？”为引，向学生提出三个递进式的问题：第一，你认为青春的“宝贵”体现在哪些方面？第二，如果你拥有创造价值的主动权，你会把它用在何处？第三，劳动与奉献对你意味着什么？是“不得不做”的任务，还是“值得投入”的选择？通过现场举手互动和关键词接龙的形式，快速激活学生的思维，引出本课核心议题。环节3：教师总结学生的初步思考，提出本课核心命题：“劳动塑造人、奉献成就人。青春的绚丽色彩，只有在劳动的具体实践中才能描绘；青春的深远价值，只有在奉献社会的过程中才能真正实现。”以此自然过渡到主要教学内容。（二）新授——板块一：劳动——青春价值的基石【重要】议题一：为什么说劳动是青春价值再创造的必由之路？1.【基础】劳动的内涵的多维解读教师从哲学、经济学和教育学三个维度阐释劳动的内涵。从哲学层面，劳动是人类特有的基本社会实践活动，是创造物质财富和精神财富的过程-11。劳动创造了人本身，劳动也是每个人确证自我存在、实现自我价值的基本方式。从经济学层面，劳动是社会财富的源泉，也是个人获得经济独立和社会地位的基础途径。从教育学层面，劳动是发挥育人功能的重要载体，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，具有树德、增智、强体、育美的综合育人功能-11。2.【重要】劳动教育的形态分类与核心内涵教师系统讲述《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》关于劳动教育三大形态的划定，并引导学生结合自身经历进行类型辨析。日常生活劳动教育：立足个人生活事务处理，结合开展新时代校园爱国卫生运动，注重生活能力和良好卫生习惯培养，强化自立自强意识-11。课堂现场开展“自我劳动力诊断”小活动——请学生给自己在日常生活自理方面的表现打分，并讨论“一个人连自己都照顾不好，能否真正服务好他人”这一话题。生产劳动教育：让学生体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大-11-12。教师结合新时代中国制造业从“制造大国”迈向“制造强国”的宏观背景，阐述生产劳动在创造社会财富、推动国家进步中的基础性作用。服务性劳动教育：注重让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感-12。服务性劳动是最能彰显奉献精神的劳动形态，也是从“小我”走向“大我”的关键实践路径。（三）新授——板块二：奉献——青春价值的精神内核【高频考点】议题二：奉献是否意味着牺牲个人价值？1.【基础】奉献精神的本质厘清教师引导学生辨析：奉献不等于无谓的牺牲，更高境界的奉献是将个人才华投入国家最需要的事业之中，在创造社会价值的过程中同时实现个人价值的最大化。从心理学的视角来看，奉献行为的背后往往伴随着高度的自我效能感、归属感和意义感。当一个人将自己的能力用于服务他人和社会时，所获得的精神回报和自我肯定是物质报酬难以替代的。2.【案例研讨1】科技报国中的劳动与奉献——唐世彪教师通过多媒体展示“大国工匠年度人物”唐世彪的先进事迹。唐世彪现任科大国盾量子技术股份有限公司副总工程师、研发总监。2026年3月，他光荣当选“大国工匠年度人物”。自毕业以来，他以“择一事终一生”的坚定信念致力于量子信息领域技术攻关与产品研发，铸就中国量子通信之盾，打造国家自主可控信息安全技术-43。2009年，刚博士毕业的唐世彪毅然投身量子科技产业化的“无人区”。彼时团队仅有十余人，科研设备简陋。核心器件依赖进口，交货周期太长。“一定要把关键技术牢牢掌握在自己手中。”唐世彪带领团队历时4年攻坚，每年经历千余次反复试验验证，终于实现单光子探测核心器件及制冷工艺的全面国产化-43。历经十余载攻关，他先后主持完成5代量子通信产品的研发，成果服务于世界首条量子通信“京沪干线”、国家广域量子保密通信骨干网等国家重大工程，在国际上率先建成“星地一体、多横多纵”的国家量子通信基础设施，助力我国量子通信领域从国际上“跟跑”到“领跑”-43。教师组织小组讨论：唐世彪的人生轨迹给我们哪些启示？他的劳动创造了多大的社会价值？这种投入对于个人而言是否“值得”？各小组代表发言后，教师总结提炼三点：其一，顶尖劳动创造顶尖价值；其二，国家需要是青春价值实现的最高平台；其三，“工匠精神”既是一种态度，更是一种持续投入的具体行动。3.【案例研讨2】大国工匠中的平凡坚守——叶林伟教师讲述第二位先进典型的事迹作为对比与补充。叶林伟，1986年3月生，现任中国第二重型机械集团德阳万航模锻有限责任公司8万吨模锻压力机班组大班长、集团“新质生产力青年突击队”队长。作为我国首位8万吨模锻压力机操作手，他扎根一线、深耕细作，用匠心淬炼国之重器-33。2012年，8万吨模锻压力机正式投运，面对全英文说明书和无经验可循的技术空白，叶林伟迎难而上，仅用一个月就攻克了10万英文单词的专业图纸，成功成为这台“国宝级”设备的首位合格操作手。十余年来，他潜心钻研、刻苦锤炼，练就“万钧之力收放于毫厘之间”的绝技，成功为国产大飞机C919锻造130多个关键承力零部件，将锻件误差精准控制在1毫米以内-33。引导学生思考：叶林伟和目前唐世彪两位“大国工匠”的成长路径有何异同？在各自的领域中，劳动和奉献以何种具体形态呈现？两位劳模的故事能给我们什么启示？教师小结：无论是唐世彪在科研前沿的持续攻关，还是叶林伟在一线车间的精益求精，他们都在各自的劳动实践中实现了个人价值与国家发展的深度契合。这说明，劳动没有高下之分，但劳动者因为投入的态度和追求的高度而不同。青春价值的实现，不取决于岗位的“显赫”，而取决于劳动者在岗位上的“发光”。（四）新授——板块三：青春价值在劳动与奉献中创造与实现的多维路径1.平凡日常中的微光汇聚——日常生活劳动的价值引导学生重新审视日常生活劳动的意义。从整理课桌、打扫教室到参与家庭劳动，这些看似琐碎的日常事务，恰恰是培养责任感、锻炼自理能力、积累劳动经验的基本场域。让学生认识到，不可轻视任何一次劳动机会，每一次付出都是对自我价值的确认和提升。【易错点】需要特别澄清一个容易出现的认识误区：部分学生可能认为“只有宏大事业才值得投入，日常琐事不值得做”。这种认识将劳动的价值窄化，忽视了劳动习惯的养成是一个循序渐进的积累过程。教师的引导重点在于：如果没有日常劳动中养成的认真态度和行动习惯，当真正遇到需要投入的事业时，也未必能承担得起。2.校园生活中的主动担当——服务性劳动的生长空间教师引导学生盘点校园生活中可以发挥服务性劳动的各种场景：参与班级值日、协助学科课代表工作、加入学生志愿服务社团、参与学校大型活动筹备、参与校园环境维护等。让学生讨论：在这些场景中，我们通过劳动创造了什么价值？自己的哪些能力得到了锻炼？这些经历对未来走向社会有何意义？教师同步引入2026年度中国青年五四奖章暨新时代青年先锋奖获得者刘羲檬的事迹。刘羲檬从三岁起一边照顾瘫痪母亲，一边在困境中坚持求学，高考后带着母亲上大学，靠助学贷款和勤工俭学完成学业。本科毕业后，她选择加入西部计划，带着母亲前往塞北边境鸡东县支教，用心教学的同时定期走进乡村学校和童心港湾陪伴留守儿童-48。刘羲檬从受助到助人的转变，生动诠释了劳动与奉献精神如何在平凡的日常中生根发芽、开花结果。当被问及“如何做一名新时代好青年”时，她说：从身边小事做起，把善意的小事坚持下去即可-48。3.社会实践中的人生历练——生产劳动与服务性劳动的综合锻炼教师结合高中阶段的劳动教育课程安排和综合素质评价要求，引导学生正确认识参加社会实践、社区服务等活动的意义。这些活动不仅是对劳动能力的具体检验，更是提前感知真实社会、建立社会责任感的重要渠道。【拓展延伸】教师介绍新时期青年投身国家战略的多种途径——科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等各领域都对青年人才有着迫切需求-23。对高中生而言，当前最重要的事情固然是完成好学科学习任务、为未来的专业选择打好基础，但更应该在学习过程中同步思考：自己的兴趣爱好与国家需要之间是否存在结合点？为了能够投身于更有价值的劳动事业，当下需要做好哪些知识、能力和品质上的储备？（五）新授——板块四：辨析研讨——回应现实困惑【难点】议题三：如何正确认识个人利益与奉献关系？教师呈现课前搜集的高一学生在劳动与奉献问题上常见的真实困惑：“如果我把时间都花在学习上了，哪里还有时间去参加劳动和社会服务？这不是矛盾吗？”“凭什么让我多付出？那些不劳动不奉献的人不是也过得挺好的吗？”“奉献精神听起来很崇高，但现实中会不会吃亏？”教师将学生分成若干小组，每组选择其中一个具体困惑进行深入讨论。讨论结束后，各组代表汇报分析结论。教师在此基础上进行辨析与引导。辨析要点之一：学习本身就是一种重要的“智力劳动”。认真钻研学科知识、完成好学习任务，是对自己未来的负责任态度，也是现阶段为国家和社会做贡献的重要方式。关键在于不能把学习和劳动对立起来，要学会在合理安排时间的基础上，有意识地参与力所能及的服务性劳动，实现全面发展。辨析要点之二：劳动和奉献是个人价值与社会价值的统一。那些只索取不付出的人，看似短期内“占了便宜”，实际上失去了通过劳动实现自我成长、赢得他人尊重和社会信任的机会。劳动使人获得尊严，奉献使人获得意义，这种精神层面的回报是无价的-11。辨析要点之三：“吃亏”还是“收获”，取决于观察的角度。如果只关注眼前的物质得失，那么短期的劳动投入确实看起来“吃亏”了。但如果把目光放长远，每一次认真的劳动实践都在提升人的能力、锤炼人的品格，这些无形的能力积累最终会让劳动者在更广阔的舞台上赢得更多的机会。奉献付出的过程，同时也是能力提升、品格塑造和社会认可同步实现的过程。（六）新授——板块五：项目式学习设计——我的青春奉献路线图本环节采用项目式学习的基本思路，引导学生将课堂认知转化为行动规划。任务一：个人成长定位——在小组内进行个人兴趣爱好、能力特长与社会需求的匹配分析，思考“我想做什么”“我能做什么”“社会需要我做什么”三个问题的交集空间在哪里。任务二：行动规划制定——每位学生结合自身实际，制定一份“我的青春奉献路线图”，内容包括：近期（高一年级内）可以参与的具体劳动与服务项目；中期（高中阶段整体）在劳动素养和服务能力方面的培养目标；远期（大学及工作后的初步设想）的发展方向思考。任务三：小组分享与互评——各组交流各自制定的路线图，相互提出建设性意见，选择本组“最具成长性规划”在全班展示。【核心素养】教师在学生展示基础上提炼三点关于青春价值实现的“必备品格”：其一，实干精神——将理想转化为具体行动的能力；其二，责任意识——对自己、对他人、对社会负责的态度；其三，家国情怀——将个人发展融入国家需要的视野和胸襟。教师总结本课核心内容：青春的价值不在等待中到来，而在劳动中创造、在奉献中显现。习近平总书记对广大青年的殷切期望是：“青年人有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，中国青年才会有力量，党和国家事业发展才能充满希望”-23。【重要】全体学生应当将劳动和奉献作为青春的底色，用实际行动书写无愧于时代的人生答卷。七、课时安排本课建议安排2课时，第一课时完成导入和板块一、板块二的教学内容，第二课时完成板块三至板块五的教学内容以及小结与课后任务布置。也可根据学校德育课程设置的实际安排，调整为1个连续大课时（约90分钟）。八、板书设计标题：青春的价值在劳动与奉献中创造与实现左侧板书（劳动维度）：劳动的内涵——哲学、经济学、教育学三重维度；劳动教育的三大形态——日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动；劳动的意义——树德、增智、强体、育美。中间板书（奉献维度）：奉献的本质辨析——个人价值与社会价值的统一；新时代奉献精神的体现——立足岗位精益求精、服务社会勇于担当；从“小我”走向“大我”的路径——日常小事做起、专业能力提升、社会责任担当。右侧板书（实践路径与榜样）：劳模精神、工匠精神的人格化呈现——唐世彪、叶林伟、刘羲檬等；高中生的具体实践方向——学习智力劳动、校园服务性劳动、社会实践参与；总结——青春价值的三重实现要素：实干精神、责任意识、家国情怀。九、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与表现评价（占50%）：包括发言质量——发言内容是否具有价值判断和独立思考元素；小组协作态度——是否积极参与讨论、尊重他人观点；互动反馈质量——对教师提问和同学发言的回应是否具有建设性。小组汇报表现评价（占30%）：由其他小组进行交叉评分，考察汇报内容的针对性、观点的合理性和表达的逻辑性。（二）终结性评价课后作业：每位学生结合“我的青春奉献路线图”的规划内容，撰写一份不少于800字的成长反思。反思内容应包括本课学习的主要收获、对劳动与奉献的再