小学道德与法治六年级教学设计：《哪吒精神燃斗志“我命由我”启新程》

小学道德与法治六年级教学设计：《哪吒精神燃斗志，“我命由我”启新程》

一、教学设计概述（一）课题名称《哪吒精神燃斗志，“我命由我”启新程——小学六年级道德与法治开学第一课》（二）课时安排1课时（40分钟）（三）课型定位开学引领课·主题班会式教学设计（四）设计理念本课以2025年春节档现象级动画电影《哪吒之魔童闹海》为教学载体，深入挖掘“哪吒精神”的道德教育意蕴，将影视文化资源转化为德育教学素材。设计遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向要求，立足六年级学生面临小升初衔接阶段的特殊学情，落实“立德树人”根本任务。整节课以“收心归位—审视自我—汲取精神—规划行动—践行承诺”为教学主线，通过情境体验、合作探究、目标导航等多元教学方式，引导学生从哪吒的成长故事中认识自我、接纳自我、超越自我，以昂扬的姿态开启新学期征程。二、教学内容分析（一）教材关联分析本课内容与小学《道德与法治》六年级下册第一单元“完善自我健康成长”具有紧密的内在关联。该单元聚焦“学会尊重”“学会宽容”“学会反思”等核心议题，强调学生在成长过程中要学会客观认识自己，接纳自己的不完美，建立积极的自我认知。哪吒从“被偏见定义的魔丸”到“自我定义的小英雄”的成长轨迹，恰恰生动诠释了这一单元的核心要义。（二）育人价值分析哪吒精神的核心内涵——不向命运低头、勇于承认错误、真诚面对自我、坚定内心信念、敢于承担责任，与社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”的个人层面价值准则高度契合。通过本课教学，可以引导学生在体验和探究中形成正确的自我认识观，培养坚韧不拔的意志品质和责任担当意识，为新学期的学习生活注入强大的精神动力。三、学情分析六年级学生正处于身心发展的关键转折期，即将告别小学步入初中，学业难度提升，青春期特征初步显现，自我意识逐渐增强，对外界评价异常敏感。这一时期的学生既渴望被认可，又容易因他人的负面评价而产生自我怀疑。同时，经过近六年的小学生活，部分学生可能出现学习的倦怠感或目标感的模糊。在2025年新学期开学之际，绝大多数学生关注或观看了动画电影《哪吒之魔童闹海》，对哪吒这一形象有较强的亲切感和认同感。这为本课借助共同的影视文化记忆开展教育实践提供了良好基础。但学生对“哪吒精神”的理解往往停留在感性层面，需要教师引导其进行理性提炼和价值升华，使之内化为自身的行为准则和精神力量。四、教学目标（一）情感态度与价值观目标【重要】【核心素养：健全人格】感受哪吒身上体现的勇气、担当、坚韧等优秀品质，树立“我的人生我做主”的积极信念，增强自信心和面对困难的勇气。引导学生认识到每个人都可以通过自己的努力定义自己的人生，激发在新学期积极进取、勇于拼搏的内在动力。（二）过程与方法目标【重要】通过观看影视片段、小组合作探究、情境思辨讨论等多种学习方式，培养从影视作品中提炼精神内涵的能力，提升合作交流与语言表达能力。学会运用“目标规划卡”进行学习目标设定和自我管理规划。（三）知识与认知目标【基础】了解哪吒故事的主要情节和人物形象，准确理解“哪吒精神”的核心内涵——不认命、敢担当、真接纳、强信念、负责任，能够将这些精神品质与自身的学习生活实际建立联系。五、教学重难点（一）教学重点哪吒精神的五个核心内涵的理解与内化：不认命、敢担当、真接纳、强信念、负责任。引导学生在认识这些精神品质的基础上，将其与自身生活实际相结合。（二）教学难点帮助学生完成从影视观赏到精神内化的认知转化，将“哪吒精神”真正转化为新学期实际行动的内在驱动力，形成可执行、可检查的个人成长规划。六、教学准备（一）教师准备下载并剪辑《哪吒之魔童闹海》中的三个关键片段：哪吒被村民误解排斥的场景（约40秒）、哪吒喊出“小爷是魔，那又如何”的片段（约30秒）、哪吒与敖丙携手抗敌的片段（约45秒）。

收集哪吒的高清图片和经典台词，制作PPT课件，共32页。

设计并印制“哪吒精神成长导航卡”（每人一张，A5尺寸，双面彩色印刷）。

准备小奖品：哪吒主题书签10枚、励志便签本5本。

课前布置教室：在教室后面墙上用蓝色卡纸制作“成长天空”展示区，并用金色星星贴纸装饰。

（二）学生准备回顾自己寒假观看《哪吒之魔童闹海》的印象和感受。

思考一个问题：如果用一个词语形容新学期的自己，会是什么？

带上自己的笔和笔记本。

七、教学过程（一）导入环节：哪吒归位，收心启程（约5分钟）【教学意图】通过“哪吒归位”的情境创设，帮助学生快速从假期模式切换到学习状态，建立与即将展开的教学内容的情感连接。1.师生互动开场教师以饱满的热情站在讲台前，面带微笑向全体学生问好：“同学们，新学期好！寒假里有一部电影，相信很多同学都看过——哪吒脚踏风火轮，手执火尖枪，他的那句‘我命由我不由天’是不是还在耳边回响？今天，我们就从哪吒的故事出发，开启新学期的第一课。”2.假期状态回顾与调整教师引导学生用三个词语回顾自己的寒假状态。可邀请两到三名学生分享，随后教师进行小结：“假期就像哪吒暂时离开陈塘关去修炼一样，是我们充电积蓄能量的时光。现在，是时候像哪吒‘归位’一样，从假期的闲适中走出来，重新找回饱满的学习状态了。”-33.揭示课题教师板书课题：“哪吒精神燃斗志，‘我命由我’启新程”。请全体学生齐读课题，初步感受本节课将要探讨的核心问题。（二）新授环节一：走进哪吒——认识一位“特别”的英雄（约8分钟）【教学意图】通过播放影视片段，创设沉浸式教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为后续精神提炼做铺垫。1.播放《哪吒之魔童闹海》精彩片段教师调暗教室灯光，播放精心剪辑的影片片段合集。片段一展示哪吒因“魔丸转世”的身份被村民投掷石块、喊作“妖怪”的场景；片段二呈现哪吒面对天劫时的倔强与不屈；片段三展现哪吒与敖丙携手对抗强敌的高燃时刻。过程中教师保持安静，让学生全神贯注地观看。【重要】【跨学科链接】此处融合影视艺术欣赏与道德教育。电影艺术带给我们审美体验的同时，也传递了深刻的道德价值观念。今天的探究，就是从艺术作品中感悟人生道理。2.问题引导，初步交流片段播放结束后，教师提出问题链：问题一：哪吒的“特别”体现在哪里？为什么村民会误解他？【高频考点：同理心理解】

问题二：面对误解和排斥，哪吒是如何应对的？

问题三：哪吒身上最打动你的是什么？

请学生在小组内轮流发言交流（每组4人，时间约2分钟），随后邀请3-4名学生代表在全班分享。-6（三）新授环节二：精神解码——哪吒精神的五个关键词（约12分钟）【教学意图】作为本节课的核心环节，本部分通过层层深入的问题链和情境探究，引导学生从感性认识上升到理性提炼，准确理解哪吒精神的多维内涵。这是教材中“学会反思”“学会尊重”“接纳自己”等核心议题的生动诠释。【核心素养·健全人格】这五个关键词的提炼，旨在帮助学生在认知层面建立清晰的价值观坐标系，为本学期乃至更长远的成长提供精神引领。1.关键词①：不认命——“我命由我不由天”教师先展示电影中哪吒喊出“我命由我不由天”的剧照和台词，引导学生思考：“哪吒的‘命’是什么？他为什么要说不认命？”学生回答后，教师总结点拨：哪吒从出生就被贴上“魔丸转世”的标签，世人都认为他注定会成为祸害。但哪吒没有接受这个“剧本”，而是用自己的行动反击命运的设定，最终保护了陈塘关的百姓，赢得了世人的认可。【拓展延伸】请学生思考生活中有没有类似的“标签”或“成见”困扰着自己？比如“这个孩子数学就是不行”“你太安静了”“你太调皮了”等等。引导学生认识到：外界的评价不能定义我们是谁，我们可以用自己的行动重塑他人对我们的认知。2.关键词②：敢担当——“君子之过，如日月之食焉”教师展示哪吒在得知自己被利用、错怪龙族之后的反应——他真诚地向敖丙道歉，并与他并肩作战、共同挽回局面的片段。教师引导学生分析：“哪吒为什么愿意道歉？道歉需要什么样的勇气？”通过讨论，引导学生认识到：真正的勇敢不是不犯错误，而是犯了错误之后敢于承认、勇于承担后果。教师引用孔子的学生子贡所说的“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之”，将中国传统文化中的担当精神与哪吒的行为相联系。-1【跨学科链接·语文】此处融合中国古代名言的学习与道德人格的培养，实现语言积累与品德养成的双向赋能。3.关键词③：真接纳——“小爷是魔，那又如何”教师展示哪吒说出“小爷是魔，那又如何”时的画面。教师提问：“哪吒一开始很排斥自己‘魔’的身份，为什么后来不再排斥了？接纳真实的自己意味着什么？”引导学生认识到：每个人都有自己的特点，有些特点可能不被主流认同或欣赏，但这并不意味着我们应该否定自己。真正的成长，是从接纳那个不完美的自己开始的。-1【易错点辨析】接纳自己不等于安于现状、放弃改变的勇气。真正的接纳是：我承认我现在是什么样子，但我知道我有能力成为更好的样子。4.关键词④：强信念——“他在乎的不是别人的眼光”教师引导学生分析哪吒行动的内在驱动力：“哪吒做那些事情，是为了让村民称赞他吗？是为了当上神仙吗？他真正在乎的是什么？”学生在讨论中发现：哪吒后来不再被外界评价所左右，他保护陈塘关是因为内心深处对正义的追求，以及对父母、朋友的守护之心。这种坚定的内在信念，让他在最艰难的时刻也没有放弃。-15.关键词⑤：负责任——“我犯的错，我自己承担”教师最后聚焦哪吒的责任意识。展示哪吒得知自己被利用、错怪龙族后，毫不回避、勇敢承认并弥补过错的片段。引导学生思考：在学习生活中，负责任可以体现在哪些方面？——按时完成作业、守时守信、对自己的学习结果负责等。【重要】教师揭示五个关键词之间的内在联系：不认命是面对困境的姿态，敢担当是面对错误的态度，真接纳是面对自我的起点，强信念是持续行动的动力，负责任是贯穿始终的品质。五个维度相互支撑、缺一不可，共同构成完整的“哪吒人格”。6.情境思辨模拟：当“哪吒”面对现实困境创设三个校园生活情境，各小组选择一个进行角色扮演式讨论：情境一：你明明没有做错某件事，但同学们都误会是你做的，你会怎么办？

情境二：一次重要的考试得了很低的分数，周围同学都用异样的眼光看你，你应该如何调整心态？

情境三：你和小伙伴约好合作完成一个小组任务，但对方临时退出，你会怎么处理？

每个小组轮流展示自己的情境应对方案，教师适时点评，引导学生在讨论中深化对哪吒精神的理解。【基础】本环节通过情境模拟，帮助学生将抽象的精神内涵转化为具体的行为指南，实现“知行合一”的教学目标。（四）巩固环节：我命由我——设计我的新学期“修炼计划”（约10分钟）【教学意图】引导学生从精神学习转向行动设计，运用“成长导航卡”这一学习支架，将新学期目标进行系统化、可视化的规划管理，培养学生自我规划和自我管理的能力。1.榜样引导：哪吒的“修炼路径”教师展示哪吒从“地狱开局”到“逆天改命”的成长路径图：被误解时的挣扎→遇见太乙真人获得指导→苦练本领积蓄力量→经历天劫淬炼→最终实现自我超越。引导学生认识到：英雄不是一夜之间长成的，而是在每一次困境中咬牙坚持、在每一次突破中积累力量的结果。-542.发放并填写“哪吒精神成长导航卡”教师为每位学生发放“哪吒精神成长导航卡”，卡片设计包含以下模块：【终极目标】：新学期的最大愿景是什么？

【“乾坤圈”约束】：新学期想要改掉的一个坏习惯。

【“混天绫”守护】：新学期想要坚持做的一件事。

【“风火轮”冲刺】：新学期的三项阶段性小目标。

【导师签名】：承诺人与见证人签名。

教师逐项解释每个模块的含义和填写要求，引导学生认真思考、逐项填写。填写过程中，教师在教室里巡视，对有需要的学生进行个别指导。3.小组分享与张贴填写完毕后，学生在小组内轮流分享自己的成长计划。每个小组推选1-2名优秀代表在全班展示。随后，全体学生将自己的“成长导航卡”张贴在教室后面墙壁的“成长天空”展示区。教师借机强调：张贴在这里不仅是为了展示，更是一个公开的承诺；这种承诺是对自己的尊重，也是对未来的担当。（五）小结与作业布置（约5分钟）【教学意图】对本课内容进行系统回顾和升华，通过作业设计将课堂学习向课后延伸，实现价值的持续内化。1.知识梳理与价值升华教师带领学生对本节课的核心内容进行梳理：哪吒精神的五个关键词分别是什么？你打算如何在自己的新学期中践行这些精神？教师小结：“同学们，电影里哪吒说——若命运不公，就和它斗到底。新的学期，我们也会遇到大大小小的挑战，也许是一次不理想的考试成绩，也许是和同学之间的小小摩擦。但请记住，掌握自己命运的人，永远是我们自己。像哪吒一样，不仅要有不认命的勇气，更要有负责任的担当、接纳自己的智慧、坚定行动的信念！”2.作业布置布置三项分层作业，兼顾课内巩固与课外延伸：必做作业：请将你填写完成的“成长导航卡”上记录的三项小目标，在本子上分解为每周可执行的具体行动，下次班会课进行阶段反馈。

选做作业：课后自主了解中国神话中的其他英雄人物（如大禹、后羿、精卫等），思考他们身上有哪些值得学习的品质。

拓展作业：如果你是电影《哪吒之魔童闹海》的编剧，你会为哪吒设计一个怎样的新学期“修炼”历程？写一段不超过300字的文字描述。

八、板书设计（整个板书分左右两个区域，主板书在左侧，副板书在右侧）主板书（黑板中央偏左）：标题区上方正中央书写主题：“哪吒精神燃斗志，‘我命由我’启新程”

下方分别排列哪吒精神的五个关键词：

不认命——“我命由我不由天”（右侧加画一个握拳符号）

敢担当——认错有勇气，担责见品格

真接纳——“小爷是魔，那又如何”

强信念——坚定内心，不被外界动摇

负责任——自己的事自己扛

右下角总结：“我的人生宣言，由我自己谱写”

副板书（黑板右侧或右下角）呈现关键词对应的核心追问（只写要点）：

关于标签：别人说的，就是真的吗？

关于接纳：我接受现在的我吗？

关于责任：我敢为自己的选择负责吗？

九、教学评价设计（一）过程性评价本节课采用多元化的过程性评价方式，关注学生在学习全过程中的表现与成长。参与度评价：教师在小组讨论环节进行巡视观察，对积极参与、认真倾听的学生给予口头表扬。在情境模拟环节，对各小组的团队合作情况进行评价记录。

表达质量评价：在学生分享发言时，教师关注表达的逻辑性、内容的真实性、思想的深刻性，给予及时、具体的反馈。

思维水平评价：通过追问、反问等形式，了解学生对哪吒精神的理解深度，及时调整教学策略。

（二）表现性评价对学生的“成长导航卡”填写质量进行评价，关注目标设定的合理性、可行性以及与学生自身实际的匹配度。

对学生在情境模拟中的应对策略进行评价，着重观察学生是否能够将哪吒精神迁移运用到实际问题解决中。

（三）增值性评价开学一个月后，通过班会课对学生的“成长导航卡”完成情况进行阶段性检视与反馈，重点关注学生在自我管理能力方面的进步与成长。

鼓励学生之间的同伴互评：在目标执行过程中开展“成长伙伴”结对活动，相互监督、相互支持。

十、教学反思（一）教学设计的亮点情境创设与价值引领有机结合。借助2025年社会关注度极高的《哪吒之魔童闹海》作为教学素材，极大激发了学生的学习兴趣和情感共鸣，实现了“乐于学、有触动”。

“五个关键词”的提炼精准切合六年级学生的成长需求。不认命对应抗挫力，敢担当对应责任感，真接纳对应自我认同，强信念对应目标感，负责任对应执行力——五个维度形成完整的成长支持体系。

“成长导航卡”的使用将抽象的精神品质转化为可执行的具体行动，使价值引领与实际行动无缝对接，避免了“课上激动、课下不动”的常见困境。

（二）可能遇到的问题与应对策略部分学生过于沉浸在观影体验中，讨论环节可能偏题或发言内容过于感性。应对策略：教师需在每个讨论环节前明确讨论方向和时长，适时介入引导，将讨论拉回到预设问题轨道上。

“成长导航卡”填写时，部分