2026年下半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2026年下半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.在小学教育中，教师通过组织学生参观博物馆、科技馆来丰富学生的直接经验。这遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则3.奥苏贝尔认为，若只是将原有的认知结构中的知识与新知识发生非人为的、实质性的联系，这属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习4.我国基础教育课程改革中，对于课程结构强调综合性，其中“综合实践活动”课程的主要内容不包括（）A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.科学知识讲授5.小学生在学习“长方形”这一概念时，教师展示了不同大小、不同放置方式的长方形图片，帮助学生概括其本质特征。这种变式主要属于（）A.非本质变式B.本质变式C.直观变式D.抽象变式6.皮亚杰认为，儿童从具体运算阶段过渡到形式运算阶段的年龄大致在（）A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后7.在小学班级管理中，班主任既通过集体教育个人，又通过个人影响集体。这体现了班级管理的（）A.目标导向原则B.激励原则C.协调原则D.民主性原则8.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟对学习的限制D.儿童已经掌握的知识技能9.小学语文课程目标中，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”。这属于课程目标层级中的（）A.总目标B.学段目标C.单元目标D.课时目标10.教师在布置作业时，针对不同水平的学生布置不同难度和数量的作业。这种做法体现了（）A.因材施教原则B.巩固性原则C.理论联系实际原则D.科学性与思想性统一原则11.小学生小明在数学考试中取得了好成绩，他认为这是因为自己运气好。根据韦纳的归因理论，这种归因属于（）A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、可控C.外部、不稳定、不可控D.内部、不稳定、可控12.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，义务教育不收（）A.杂费和书本费B.学费和杂费C.学费和书本费D.学费和住宿费13.在教学过程中，教师引导学生对“鸟”的概念进行分解，提取出“有羽毛”、“卵生”、“恒温”等关键特征。这属于思维过程中的（）A.分析B.综合C.抽象D.概括14.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心强调的是（）A.教师的权威地位B.学生的中心地位C.教材的系统讲授D.严格的课堂纪律15.某小学生在背诵古诗时，总是记住前一句忘了后一句，或者把两首诗的内容记混。这是由于（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.提取失败D.痕迹衰退16.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人17.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力因素18.小学教师在评价学生时，不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能。这体现了评价理念中的（）A.发展性评价B.终结性评价C.甄别性评价D.选拔性评价19.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）主要面临的心理危机是（）A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑20.在小学数学“圆的面积”教学中，教师先将圆割补成一个近似的长方形，再推导出面积公式。这里运用的数学思想方法是（）A.转化思想B.数形结合思想C.分类讨论思想D.极限思想21.某小学五年级（2）班有学生45人，一次数学测验的平均分为80分，标准差为10。若将每个人的分数都加上5分，则新的平均分和标准差为（）A.85，10B.85，15C.80，15D.80，10二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）22.简述小学教育在义务教育中的地位。23.简述小学教师进行教学反思的基本途径。24.简述马斯洛需要层次理论的主要内容及其对教育的启示。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）25.阅读下列材料，并回答问题。李老师是一位刚入职不久的年轻班主任。最近，班上的学生小王经常不交作业，上课注意力不集中，还偶尔与同学发生口角。李老师多次在班上公开批评小王，但效果不佳，小王的行为甚至变本加厉。于是，李老师决定进行家访。在家访中，李老师了解到小王父母离异，一直跟随年迈的奶奶生活，奶奶无力辅导作业，且父母长期缺乏关爱。李老师意识到自己之前的教育方式过于简单粗暴。回到学校后，李老师改变策略。他经常在课余时间找小王谈心，辅导他落下的功课；在班级活动中，特意安排小王担任“图书管理员”，发挥他爱整理书籍的特长；对于小王的点滴进步，李老师都及时给予表扬。渐渐地，小王变得开朗了，作业也能按时完成，成绩有了明显提升。问题：（1）请结合材料，分析李老师前后教育行为的变化体现了哪些德育原则？（10分）（2）试述“长善救失”德育原则的贯彻要求。（10分）26.阅读下列材料，并回答问题。在小学语文《坐井观天》的教学中，张老师是这样设计的：首先，张老师出示了一幅井的图片，问学生：“小朋友们，你们知道这是什么吗？青蛙生活在哪里？”学生纷纷举手回答。接着，张老师让学生朗读课文，思考：青蛙和小鸟在争论什么？然后，张老师请两名学生分别扮演青蛙和小鸟，进行分角色朗读表演。表演结束后，张老师问：“青蛙为什么说天只有井口那么大？小鸟为什么说天无边无际？”学生回答后，张老师拿出一个准备好的圆筒（模拟井），让圆筒里的学生看天花板，问：“你现在看到的天花板是什么形状的？”学生说：“圆形的。”张老师又让该学生走出圆筒看天花板，问：“现在呢？”学生说：“很大，是方形的。”最后，张老师引导学生总结：“我们要像小鸟一样，做一个见多识广的人，不要像青蛙一样目光短浅。”问题：（1）请评析张老师在教学过程中体现了哪些教学原则？（8分）（2）该教学案例体现了小学生学习特点的哪些方面？（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）27.请根据上述材料（注：此处默认为小学数学或语文等学科内容，以下选取小学数学《圆的面积》进行设计），设计一个完整的教学方案。课题：人教版小学数学六年级上册《圆的面积》材料：圆是平面上的一种曲线图形。圆所占平面的大小叫做圆的面积。在推导圆面积公式时，可以将圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。这个长方形的长近似于圆周长的一半（πr），宽近似于圆的半径（r）。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S（1）请写出本课的教学目标。（10分）（2）请写出本课的教学重难点。（8分）（3）请设计本课的主要教学环节，并说明设计意图。（22分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”三大核心观点，主张“儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”。赫尔巴特强调“教师中心、教材中心、课堂中心”；夸美纽斯著有《大教学论》；洛克提出“白板说”和绅士教育。2.【答案】A【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。参观博物馆、科技馆属于实物直观。3.【答案】D【解析】本题考查奥苏贝尔的学习分类。奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。有意义学习是指新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。4.【答案】D【解析】本题考查新课程结构。综合实践活动课程的主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。科学知识讲授属于学科课程的内容。5.【答案】C【解析】本题考查变式。变式就是变更对象，使对象在非本质特征方面发生变化，从而突出对象的本质特征。这里通过展示不同大小、不同放置方式的长方形，属于变更非本质特征（大小、位置），突出本质特征（对边平行且相等，四个角都是直角），这属于直观变式。6.【答案】D【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁-成人）。7.【答案】B【解析】本题考查班级管理原则。通过集体教育个人，又通过个人影响集体，体现了集体教育与个别教育相结合的原则，这实际上也是激励原则的一种体现，即利用集体的力量来激励个人，同时也发挥个人的榜样作用激励集体。但更准确的对应是“平行教育”思想，属于集体教育原则。在选项中，B项激励原则（利用集体动力）较为贴切。注：部分教材将此表述为“协调原则”或“平行管理原则”，但在此题选项语境下，侧重于通过互动产生激励效果。8.【答案】A【解析】本题考查维果斯基的最近发展区。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是经过他人帮助可以达到的潜在水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。9.【答案】A【解析】本题考查课程目标层级。课程目标通常从宏观到微观分为：课程总目标、学段目标、单元目标、课时目标。题干描述的是语文课程的整体要求，属于总目标。10.【答案】A【解析】本题考查教学原则。针对不同水平的学生布置不同作业，是尊重学生个体差异，从实际出发进行教学的体现，属于因材施教原则。11.【答案】C【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。韦纳认为，运气是外部的、不稳定的、不可控的因素。如果学生将成功归因于运气，会产生侥幸心理。12.【答案】B【解析】本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。”13.【答案】A【解析】本题考查思维过程。思维的基本过程包括分析、综合、比较、抽象、概括、具体化。分析是在头脑中把事物或对象分解成各个部分或属性。综合是在头脑中把事物或对象的各个部分或属性结合成一个整体。题干中提取关键特征的过程，是在分解概念的基础上进行的，属于分析。14.【答案】B【解析】本题考查教学模式。罗杰斯提倡“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师不是权威，而是学生学习的促进者，重视情感因素在教学中的作用。15.【答案】B【解析】本题考查遗忘的干扰说。遗忘的干扰说认为，遗忘是因为前后受到其他材料的干扰。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆产生干扰；倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆产生干扰。把两首诗的内容记混，既可能有前摄抑制，也可能有倒摄抑制，但在背诵过程中，后背的干扰前面的（倒摄）和前面的干扰后面的（前摄）同时存在。题干描述中“把两首诗的内容记混”主要指相互干扰，其中“记住前一句忘了后一句”更侧重于前摄抑制的影响，但整体上属于相互干扰。若单选，倒摄抑制在记忆系列材料末端影响大，前摄在开头影响大。题干中“总是记住前一句忘了后一句”倾向于前摄抑制。但选项中，若考察对“记混”这一现象的典型解释，通常是干扰说。具体到“记混”，常指相互干扰。在此题选项中，若必须选一个最符合“记住前一句忘了后一句”的描述，通常指前摄抑制。但若是“把两首诗记混”，则是相互干扰。鉴于题目描述“记住前一句忘了后一句”，选A（前摄）或B（倒摄）均可解释部分现象，但“记住前一句”说明前句对后句产生了干扰，即前摄抑制。16.【答案】C【解析】本题考查教师职业道德。教育部2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，关爱学生是教师职业道德的核心与灵魂。17.【答案】D【解析】本题考查新课程改革三维目标。新课程改革强调的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。18.【答案】A【解析】本题考查评价理念。新课程倡导发展性评价，评价目的是为了促进学生发展，而不仅仅是甄别和选拔。关注多方面潜能体现了发展性评价的理念。19.【答案】D【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。小学阶段（6-12岁）属于勤奋感对自卑感阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果儿童能顺利完成学习任务，获得成就感，就会养成勤奋的人格；反之，就会产生自卑感。20.【答案】A【解析】本题考查数学思想方法。将圆转化为长方形来推导面积公式，是将未知问题转化为已知问题来解决，体现了转化（化归）思想。21.【答案】A【解析】本题考查统计量。平均数易受极端值影响，且具有线性性质。若每个数据都加上一个常数c，则新的平均数=原平均数+c。标准差（StandardDeviation）衡量数据的离散程度，若每个数据都加上或减去同一个常数，数据之间的相对位置不变，离散程度不变，故标准差不变。原平均分80，加5后为85；标准差保持10不变。计算公式验证：设原分数为，平均分¯x=新分数=+新平均分¯y原方差=。新方差==故新标准差仍为10。二、简答题22.【参考答案】小学教育在义务教育中的地位主要体现在以下几个方面：（1）普及性：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性、公益性和普及性。小学教育是义务教育的初级阶段，必须保证全体适龄儿童入学。（2）基础性：小学教育是整个教育制度的基础，是为学生终身学习和发展奠定基础的教育。它不仅传授基础知识，还培养基本能力、良好品德和健康个性。（3）强制性：小学教育依据法律的规定，适龄儿童及其监护人必须保证入学，国家、社会、学校和家庭必须予以保证。（4）全面性：小学教育面向全体学生，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。23.【参考答案】小学教师进行教学反思的基本途径主要包括：（1）反思日记：教师在一天教学工作结束后，写下自己的经验、心得体会，并与指导教师或同行共同分析。（2）详细描述：教师相互观摩彼此的课堂，并描述所看到的情景，然后进行讨论分析。（3）交流讨论：教师之间通过召开研讨会，就教学中的问题进行交流讨论，寻求解决方案。（4）行动研究：教师针对教学中发现的问题，进行系统的研究，通过“计划—行动—观察—反思”的循环来改进教学。（5）分析案例：通过分析典型的教学案例，从中学习教学经验或吸取教训。24.【参考答案】马斯洛需要层次理论的主要内容：马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。其中前四种为缺失需要，后三种为成长需要。缺失需要一旦满足，动力就会消失；成长需要则越满足，动力越强。对教育的启示：（1）满足学生的缺失性需要：教师应关注学生的饮食、睡眠、安全等基本需求，营造关爱、尊重的班级氛围，使学生有归属感和安全感，这是学习的前提。（2）引导学生追求成长性需要：在满足基本需要的基础上，教师应激发学生的求知欲、审美情趣，引导学生树立远大理想，追求自我实现。（3）针对不同需要层次的学生采取教育对策：了解学生当前的主导需要，因材施教，通过外部激励转化为内部动机。三、材料分析题25.【参考答案】（1）李老师的教育行为变化主要体现了以下德育原则：①贯彻了“疏导性原则”。李老师后来通过家访了解情况，通过谈心、辅导功课等方式，讲明道理，疏通思想，改变了简单粗暴的批评方式。②贯彻了“长善救失原则”（依靠积极因素，克服消极因素原则）。李老师发现了小王爱整理书籍的特长，让他担任图书管理员，利用他的优点来克服其上课注意力不集中等缺点。③贯彻了“因材施教原则”。李老师通过家访了解到小王的家庭背景和特殊困难，从学生的实际情况出发，进行有的放矢的教育。④贯彻了“严格要求与尊重信任相结合原则”。李老师虽然之前批评过，但后来改变策略，尊重小王的人格，通过表扬和信任（当管理员）来促进其发展。⑤贯彻了“教育影响的一致性与连贯性原则”。李老师通过家访，试图协调学校教育与家庭教育（虽然父母缺位，但联系了奶奶），保持教育影响的一致性。（2）“长善救失”德育原则（依靠积极因素，克服消极因素原则）是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。贯彻要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。李老师发现了小王虽然成绩差、爱惹事，但也有爱整理书籍的优点。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。李老师通过让小王担任图书管理员，将他对“秩序”的潜在需求转化为积极的班级服务行为。③教育者要提高学生自我认识、自我评价、自我教育的能力，启发他们自觉利用优点来克服缺点。李老师的引导让小王在获得成功体验后，增强了自信，从而主动改变不良行为。26.【参考答案】（1）张老师的教学体现了以下教学原则：①直观性原则：张老师出示井的图片，使用圆筒模拟井，让学生通过观察和动手操作获得感性认识，体现了直观性原则。②启发性原则：张老师通过提问（“青蛙和小鸟在争论什么？”、“为什么？”），引导学生思考，通过模拟实验让学生自己发现“看天范围受限”的原因，充分调动了学生的主动性。③循序渐进原则：张老师按照“看图-读文-提问-演示-总结”的顺序，由浅入深，引导学生逐步理解课文寓意。④理论联系实际原则：张老师通过圆筒实验，将课文中的抽象道理（视角限制见识）与具体的物理情境联系起来，帮助学生理解。（2）该教学案例体现了小学生学习的以下特点：①小学生的学习以间接经验为主，但直接经验是基础。张老师通过图片和圆筒实验，为学生提供了必要的直接经验，帮助他们理解课文这一间接经验。②小学生的学习具有被动性向主动性转化的特点。小学生注意力不易集中，需要教师引导。张老师通过分角色朗读、动手操作等有趣的活动，激发了学生的学习兴趣，使被动学习转变为主动探究。③小学生的学习具有直观形象思维为主的特点。小学生处于具体运算阶段，思维需要具体形象的支持。张老师利用图片和实物演示（圆筒），符合小学生形象思维的特点，有助于理解抽象的寓意。④小学生的学习动机以外部动机为主，正在向内部动机转化。张老师通过表扬、有趣的角色扮演等外部激励，激发学习兴趣，引导学生理解故事的内涵，逐步培养对语文学习的内在兴趣。四、教学设计题27.【参考答案】（1）教学目标：①知识与技能目标：学生能理解圆面积公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式S=②过程与方法目标：通过“转化”的方法，经历操作、观察、归纳等数学活动，推导圆面积公式，培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和空间想象能力。③情感态度与价值观目标：感受数学“化曲为直”、“化未知为已知”的思想魅力，体验数学探索的乐趣，养成严谨认真的科学态度。（2）教学重难点：①教学重点：掌握圆面积的计算公式，并能正确应用