2026年江西省教师招聘考试教育综合知识真题

2026年江西省教师招聘考试教育综合知识真题一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.教育的本质属性是（）。A.培养人的社会活动B.传递知识经验C.促进个体社会化D.保存人类文化2.在西方教育史上，首次提出“教育遵循自然”观点，并认为教育应顺应儿童天性发展的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.亚里士多德D.苏格拉底3.“教育不应再限于学校的围墙之内”这一观点体现了（）。A.终身教育思想B.制度化教育C.非制度化教育D.前制度化教育4.我国新一轮基础教育课程改革中，义务教育阶段课程设置的特点是（）。A.小学以综合课程为主，初中以分科课程为主B.小学以分科课程为主，初中以综合课程为主C.小学和初中均以综合课程为主D.小学和初中均以分科与综合相结合为主5.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生在独立解决问题时所能达到的水平B.学生在成人指导下解决问题时所能达到的水平C.学生现有水平与在他人指导下方能解决问题的水平之间的差距D.学生经过努力后所能达到的最高水平6.在教育心理学研究中，最能体现“生态化效度”的研究方法是（）。A.实验法B.观察法C.调查法D.个案法7.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知驱力B.自我提高驱力C.附属驱力D.有意义学习心向8.某学生在解决数学问题时，习惯于按照步骤一步步推导，不易产生发散思维。根据认知风格，该学生属于（）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型9.《中华人民共和国教师法》规定，教师最基本的权利是（）。A.教育教学权B.学术研究权C.获取报酬权D.管理学生权10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量11.品德结构中，基础和核心是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为12.在课堂管理中，教师将注意力集中在少数“明星学生”身上，而忽视其他学生的做法，违背了（）。A.目标原则B.民主原则C.全面性原则D.有效性原则13.短时记忆的容量大约为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.7±2个项目14.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.计划监控D.联想记忆16.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.品德评价法17.教学评价中，为了了解学生的学习基础和准备情况，以便进行合理安置的评价是（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价18.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其理论基础是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论19.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.意志B.情绪C.兴趣D.思维20.义务教育法规定，国家实行九年义务教育制度，其性质是（）。A.强制性、公益性、统一性B.强制性、普及性、公益性C.自愿性、公益性、统一性D.强制性、长期性、统一性21.在技能形成的练习曲线上，中间高原期现象通常出现在（）。A.练习初期B.练习中期C.练习后期D.练习全过程22.艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律是（）。A.遗忘量随时间递增B.遗忘量随时间递减C.遗忘是不均衡的，先快后慢D.遗忘是均衡的23.小明因为害怕被老师批评而认真学习，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.远景动机D.直接动机24.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议25.布鲁纳认为，学习的实质是（）。A.形成刺激与反应的联结B.主动形成认知结构C.获得直接经验D.形成完形26.下列属于结构化课程的是（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程27.“给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成医生、律师、乞丐、小偷”这一观点属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.多因素相互作用论28.学生在课堂上出现违反纪律的行为时，教师不予理睬，使其因得不到强化而逐渐减少。这种行为改变方法是（）。A.惩罚B.负强化C.消退D.正强化29.下列关于智力与创造力的关系，说法正确的是（）。A.智力水平越高，创造力越高B.智力水平越低，创造力越低C.创造力高的人，智力水平一定高于平均水平D.智力与创造力无显著相关30.教师通过清晰地讲解、分析，帮助学生掌握概念和原理。这种教学方式主要属于（）。A.传递—接受式B.探究—发现式C.自学—辅导式D.情境—陶冶式31.德育过程的基本矛盾是（）。A.社会道德要求与学生已有品德水平的矛盾B.教育者与受教育者的矛盾C.知与行的矛盾D.意志与行为的矛盾32.心理辅导的目标中，高级目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.解决问题D.消除症状33.在测量统计学中，计算标准差的公式是（）。A.¯B.SC.rD.Z34.“教学相长”、“长善救失”等教育思想最早出自（）。A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》35.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括（）。A.注意、保持、复制、动机B.观察、模仿、练习、强化C.动机、需求、行为、目标D.识记、保持、再现、回忆36.下列不属于新课程改革倡导的“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力37.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的知觉能力还不具备（）。A.整体性B.选择性C.恒常性D.理解性38.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表39.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，以“是否遵守法律”为判断依据属于（）。A.惩罚服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向40.在教育目的的价值取向上，主张教育是为了个人发展，而非为了社会需要的理论是（）。A.社会本位论B.个人本位论C.生活本位论D.文化本位论41.下列选项中，属于一般教育评价功能的是（）。A.导向功能B.鉴定功能C.激励功能D.以上都是42.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控，这属于（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习43.耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.线性关系D.倒U形关系44.下列属于条件反射的是（）。A.眨眼反射B.膝跳反射D.望梅止渴45.教师在布置作业时，应注意作业的（）。A.数量和难度B.质量和形式C.批改和反馈D.以上都应注意46.班级组织建设的首要原则是（）。A.目标一致原则B.有利于教育原则C.民主性原则D.开放性原则47.古希腊“三艺”课程是指（）。A.文法、修辞、辩证法B.算术、几何、天文C.音乐、体育、绘画D.骑马、射箭、游泳48.现代教育技术的发展趋势是（）。A.多媒体化B.网络化C.智能化D.以上都是49.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话说明的学习动机类型是（）。A.内部动机B.外部动机C.近景动机D.间接动机50.我国最早出现的学校教育形态是（）。A.庠序B.校C.塾D.学二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）51.素质教育的基本内涵包括（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.培养创新精神和实践能力52.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性53.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性54.建构主义学习理论的主要观点包括（）。A.知识观：知识不是绝对的，是相对的B.学习观：学习是主动建构的过程C.学生观：学生是信息加工的主体D.教师观：教师是助产士55.下列属于认知差异的是（）。A.场独立型与场依存型B.沉思型与冲动型C.同时性加工与继时性加工D.内倾型与外倾型56.我国中小学德育的主要途径包括（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动与社会实践D.班主任工作57.心理健康的标准包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.人际关系和谐58.课程资源的类型主要包括（）。A.校内课程资源与校外课程资源B.文字资源与非文字资源C.显性课程资源与隐性课程资源D.自然资源与社会资源59.下列心理现象中，属于性格特征的是（）。A.爱好数学B.情绪稳定C.勤劳勇敢D.反应敏捷60.教学原则包括（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循环渐进原则61.良好的师生关系具有的特征包括（）。A.民主平等B.尊师爱生C.心理相容D.教学相长62.下列属于教育行政处罚的形式是（）。A.警告B.罚款C.撤销资格D.责令停业63.学习策略的训练原则包括（）。A.主体性原则B.内化性原则C.特定性原则D.生成性原则64.课堂纪律的类型包括（）。A.自我促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.教师促成的纪律65.教师职业倦怠的干预策略包括（）。A.教师的自我调适B.学校的管理改革C.社会的支持D.学生的配合三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）66.教育可以决定人的发展。（）67.只要教学方法得当，任何知识都可以教给任何年龄的学生。（）68.负强化就是惩罚。（）69.德育就是思想政治教育。（）70.定势对问题解决总是起阻碍作用。（）71.学生的年龄特征决定了教育的阶段性。（）72.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）73.心理健康教育的对象主要是有心理障碍的学生。（）74.班级规模越大，越有利于开展合作学习。（）75.教师反思是教师专业发展的核心途径。（）76.智力高的人，学习成绩一定好。（）77.操作技能的形成可以划分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（）78.义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班。（）79.桑代克提出的试误说认为，学习的过程是尝试—错误—再尝试的过程。（）80.隐性课程对学生的影响是无意识的、非预期的。（）四、案例分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。请根据所给案例回答问题）81.【案例】初一新生李华，性格内向，平时不爱说话。在一次数学课上，老师提问了一个比较简单的问题，李华想回答但又怕出错被同学笑话，犹豫了很久没有举手。老师注意到李华的神情，微笑着鼓励他说：“李华，我看你好像有思路，来试试看，错了没关系。”李华站起来，虽然声音很小，但回答正确。老师带头鼓掌，并表扬他思路清晰。从此以后，李华在课堂上变得越来越活跃，成绩也有了明显提升。问题：（1）请运用需要层次理论分析李华之前不敢举手的原因。（2）请结合自我效能感理论，分析教师的做法对李华产生的影响。82.【案例】某校张老师在语文教学中发现，很多学生写作文时总是无话可说，内容空洞。为了改变这一状况，张老师决定改变教学策略。他不再单纯讲授写作技巧，而是组织学生开展“校园生活观察周”活动，引导学生去观察校园里的人、事、物，并记录下来。在作文课上，张老师让学生分组交流自己的观察记录，互相点评，然后在此基础上进行创作。一段时间后，学生的作文内容丰富了许多，写作兴趣也大大提高。问题：（1）请分析张老师的教学行为体现了哪些教学原则？（2）该案例对教师如何开发课程资源有何启示？83.【案例】王老师是某小学四年级的班主任。最近，班上发生了几起同学之间因琐事打架的事件。王老师没有简单批评了事，而是利用班会课组织了一次主题为“友谊与冲突”的活动。活动中，他让学生角色扮演冲突场景，体验不同角色的感受，并引导学生讨论如何化解矛盾。同时，王老师还制定了详细的班级公约，明确奖惩制度，并成立了班级调解委员会，让学生参与管理。此后，班级风气明显好转。问题：（1）请运用德育原则分析王老师的教育行为。（2）请结合班级管理的相关知识，评价王老师的做法。试卷答案及解析一、单项选择题1.A【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征，是教育的本质属性。2.C【解析】亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。3.C【解析】非制度化教育提倡打破传统的学校围墙，使教育走向社会化、生活化，构建学习化社会。“教育不应再限于学校的围墙之内”正是这一思想的体现。4.D【解析】我国新课改规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。5.C【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。6.B【解析】观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试者的言行举止，从而研究其心理活动规律的方法。由于是在自然情境下进行，最能体现生态化效度。7.D【解析】奥苏贝尔认为，有意义学习的心向是指学习者积极主动地把新旧知识加以联系的倾向性。8.C【解析】沉思型学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，错误较少，但反应较慢；冲动型学生倾向于快速作答，错误较多。题干描述符合沉思型特征。9.A【解析】教育教学权是教师最基本的权利，是教师履行职责所必需的。10.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。11.A【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是基础，是核心。12.C【解析】课堂管理的全面性原则要求教师在管理中应面向全体学生，关注每一个学生的发展，而不是只关注少数人。13.B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块。14.C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段，7-11岁属于具体运算阶段，这一阶段儿童获得了逻辑思维，但仍局限于具体事物。15.C【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划监控属于元认知策略。做笔记和列提纲属于认知策略，联想记忆也属于认知策略。16.A【解析】“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调教师以身作则，用高尚的人格影响学生，属于榜样示范法。17.A【解析】诊断性评价是在教学开始前进行的评价，目的是了解学生的学习准备情况，进行合理安置。18.C【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他的“非指导性教学”模式建立在人本主义学习理论基础上，强调以学生为中心。19.D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。思维属于认知过程。意志和情绪属于心理过程，但单独看选项，A、B、C中意志和情绪是心理过程，但选项中把它们与兴趣并列，D是思维，属于认知。题目问属于认知过程的，选D。20.A【解析】《义务教育法》规定，义务教育具有强制性、公益性（免费性）、统一性。21.B【解析】在练习中期，往往会出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这就是“高原期”。22.C【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。23.B【解析】为了避免批评（外部诱因）而学习，属于外部动机。24.C【解析】课程标准的核心部分是内容标准，它规定了学习领域、目标及行为目标。25.B【解析】布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，他认为学习的实质是主动形成认知结构。26.A【解析】学科课程是以知识逻辑为中心组织的课程，是最典型的结构化课程。活动课程以经验为中心，综合课程打破学科界限，隐性课程是无计划的。27.B【解析】这是华生的观点，属于环境决定论，片面夸大了环境的作用。28.C【解析】消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应将来发生的概率便降低。教师不理睬违纪行为，目的是使其消退。29.C【解析】智力与创造力有正相关关系，但并非线性相关。低智商者很难有高创造力，高智商者未必有高创造力，但高创造力者智商通常在中等以上。30.A【解析】教师通过讲解、分析传授知识，这是传统的传递—接受式教学。31.A【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。32.B【解析】心理辅导的目标包括：学会调适（初级目标）和寻求发展（高级目标）。33.B【解析】A是平均数公式，B是标准差公式，C是皮尔逊积差相关公式，D是标准分公式。34.C【解析】《学记》是中国也是世界上最早的一部专门论述教育教学问题的专著，包含了“教学相长”、“长善救失”等思想。35.A【解析】班杜拉认为观察学习包括注意、保持、复制（动作再现）和动机四个过程。36.D【解析】新课程的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。37.C【解析】知觉的恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上保持稳定。小学生容易把镜像字写反，说明空间知觉的恒常性尚未成熟。38.C【解析】教师职业道德的核心是关爱学生。39.D【解析】科尔伯格的三水平六阶段中，习俗水平包括“寻求认可取向”和“遵守法规取向”。以法律为依据属于遵守法规取向。40.B【解析】个人本位论主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，个人价值高于社会价值。41.D【解析】教育评价具有导向、鉴定、激励、诊断、改进等功能。42.A【解析】自主学习是指学生个体在学习过程中，主动确立学习目标、制定学习计划、监控学习过程、评价学习结果。43.D【解析】耶克斯—多德森定律表明，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度与效率呈倒U形关系。44.D【解析】望梅止渴是后天习得的条件反射。眨眼、膝跳、缩手属于非条件反射（本能）。45.D【解析】布置作业应综合考虑数量、难度、质量、形式及反馈。46.B【解析】班级组织建设应遵循有利于教育原则，即一切活动都要服务于教育目标的实现。47.A【解析】古希腊“三艺”包括文法、修辞、辩证法；“四艺”包括算术、几何、天文、音乐。48.D【解析】现代教育技术正向着多媒体化、网络化、智能化、虚拟化等方向发展。49.A【解析】“知之”、“好之”、“乐之”反映了从外部认知到内部兴趣的转变，“乐之”属于内部动机。50.A【解析】据史料记载，我国古代学校教育萌芽于夏朝，学校名称有“校”、“序”、“庠”等，其中“庠”被认为是较早出现的形态。二、多项选择题51.ABCD【解析】素质教育的基本内涵包括：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力、提高国民素质。52.ABCD【解析】影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育（主导作用）和个体主观能动性（决定作用）。53.ABCD【解析】教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性、长期性、个体性与群体性的统一等。54.ABCD【解析】建构主义学习理论强调知识的动态性、学习的主动建构性、学生主体地位和教师引导作用。55.ABC【解析】认知差异包括场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、同时性加工与继时性加工。内倾与外倾属于性格差异。56.ABCD【解析】德育途径包括各科教学、课外校外活动、劳动、班主任工作、团队活动等。57.ABCD【解析】心理健康标准包括对现实的有效知觉、自知自尊、自我调控、人际关系和谐、人格完整等。58.ABCD【解析】课程资源按空间分布可分为校内与校外；按呈现方式可分为文字与非文字；按存在方式可分为显性与隐性；按内容可分为自然与社会。59.BC【解析】性格是与社会道德评价相关的行为特征，如勤劳、勇敢、情绪稳定。爱好属于兴趣，反应敏捷属于认知能力或气质特征。60.ABCD【解析】教学原则包括直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教、理论联系实际、科学性与思想性统一等。61.ABCD【解析】新型师生关系特征：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。62.ABCD【解析】教育行政处罚包括警告、罚款、责令停止办学、撤销资格、吊销许可证等。63.ABCD【解析】学习策略训练原则包括主体性、内化性、特定性、生成性、效能性等。64.ABCD【解析】课堂纪律类型包括教师促成的、集体促成的、任务促成的、自我促成的。65.ABC【解析】教师职业倦怠干预需要教师自我调适、学校管理优化和社会支持系统的建立。三、判断题66.×【解析】教育在人的发展中起主导作用，但不能决定人的发展。人的发展是遗传、环境、教育和主观能动性共同作用的结果。67.×【解析】这是布鲁纳的假设，但在实际教学中，教学内容和教学方法必须符合儿童的年龄特征和认知发展水平。68.×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的不同。69.×【解析】德育的范围比思想政治教育广，包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理健康教育等。70.×【解析】定势对问题解决既有阻碍作用（消极影响），也有促进作用（积极作用）。当问题情境不变时，定势有助于解决问题。71.√【解析】学生的年龄特征决定了在不同年龄阶段，教育的内容、方法和任务应有所不同，体现了教育的阶段性。72.√【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。73.×【解析】心理健康教育的对象是全体学生，不仅仅是针对有心理障碍的学生，还包括预防和发展。74.×【解析】班级规模过大，容易降低学生的参与度，增加管理难度，不利于开展合作学习和个别指导。75.√【解析】反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。76.×【解析】智力是学习的认知基础，但学习成绩还受非智力因素（动机、意志、性格等）的影响。智力高不一定成绩好。77.√【解析】操作技能的形成一般包括操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。78.√【解析】《义务教育法》规定，学校不得分设重点班和非重点班。79.√【解析】桑代克的试误说认为，学习是通过尝试与错误的过程，在情境与反应之间建立联结。80.√【解析】隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的，对学生的知识、情感、信念、价值观等产生潜移默化的影响。四、案例分析题81.【参考答案】（1）马斯洛的需要层次理论认为，人具有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。李华不敢举手，主要是因为他的“安全需要”和“尊重需要”没有得到满足或受到威胁。他担心回答错误会被同学笑话，这意味着他在班级环境中缺乏安全感，同时也担心自尊心受损，害怕失去他人的尊重和认可。在缺乏安全感和自尊保障的情况下，学生往往不敢主动表现自己。（2）自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。教师的做法极大地提高了李华的自我效能感。第一，教师通过鼓励和微笑，为李华创造了心理安全的环境，降低了他的焦虑水平。第二，教师让李华回答简单的问题，并给予肯定（带头鼓掌、表扬），这属于“成功的经验”。根据班杜拉的理论，成功的经验是提高自我效能感最直接、最重要的途径。第三，教师的言语鼓励（“错了