化学教学教育心得

化学教学教育心得

化学教学教育心得1

一、初中化学素质教育的目的

初中化学素质教育的目的是九年义务教育初中化学教学是化学

教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向

未来”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变

化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科

学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主

义建设和进一步学习打好初步基础。

二、初中化学素质教育的要求

1、加强思想政治教育，提高思想道德素质在中学化学教学中,

结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思

想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育,

环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教

育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。

(1)爱国主义教育爱国主义是中华美族的优良传统和崇高的

品德，是社会主义建设的巨大推动力。在化学教学中大力宣传我国

古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国

在化学工业、科学研究方面的巨大成就。如课本第4页介绍我国是

世界上具有悠久文明的国家之一；第111页介绍我国在1800

多年前就发现了石油；第118页介绍我国1992年的钢产量居

世界第四位；第172页介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法

等。增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思

想感情。

（2）国情教育在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文

明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，

特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取

得的伟大成就，还应介绍本地区经济发展的现状和前景。从而使学

生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。

（3）辩证唯物主义教育辩证唯物主义哲学是研究自然界、社

会和人类思维发展的普遍规律的科学。我们要运用辩证唯物主义的

观点和理论进行初中化学教学。利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃

等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件,

外因只能通过内因起作用。运用物理变化、化学变化、质量守恒定

律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义

观点。

（4）环境保护意识教育科学技术的发展改善了人类的物质生

活条件，也对环境造成了污染。学习化学的目的之一，是要用化学

知识进行环境治理C在教学中可以结合空气、水的污染和防治，水

与人类的关系等内容的讲授，让学生了解环境污染的原因，及防治

污染的知识。此外，在演示实验和学生实验过程中，教育学生正确

处理废水、废气、废渣，养成保护环境的良好习惯。同时应让学生

走出课堂，了解我们生活的环境状况，宣传保护环境的重要意义，

积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。

教学中还要结合化学反应产生的现象、反应的本质等知识的学习，

对学生进行破除迷信的教育，对学生进行文明行为的养成教育。

2、全面培养学生能力，提高科学文化素质初中化学教学中要

处理好知识、技能利能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基

础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文

化水平的重要因素c在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验

能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注

意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深

对概念的理解和运用的能力。要加强化学用语的教学，重视元素化

合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，

了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学

基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学

实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能

引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化

学问题。

3、教育学生全面发展，提高身体心理素质在化学教学中，教

育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠

的坚强意志。要培养学生学习的主动性，勤奋善学、实事求是、严

谨认真的作风，遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。培养学生

健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体

大纲规定了初中化学教学目的、内容和注意事项，新教材体现“教

育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，妥善处理传统知

识同现代科学知识的关系，充实学生能够接受的现代科学知识，新

教材遵循学生身心发展规律，选择教学内容，适当降低了理论概念

的难度，删去了繁杂的化学计算，加强了实验教学。在教学评价方

面列出了“常识性介绍”，“了解”，“理解”和“掌握”四个层

次的基本要求。只有认真学习新的教学大纲，研究新教材，明确和

掌握教学内容的深广度，使之难易适度，减轻学生不必要的负担，

真正用好教材，培养学生的能力，为提高民族素质奠定良好的基础。

3、改革教学方法，提高教学质量教育的出路在教改。在教学

中教师要注意总结自己的教学经验，学习并借鉴一些先进、行之有

效的国内外中学化学教学经验，积极参加教学改革，精心组织教学,

不断提高自己的教学业务水平。真正、彻底改变“满堂灌”、“题

海战”、“黑板上做实验”的落后教学方法。教师应由勤奋型向科

研型发展，要走：学习思考实践总结的道路，用启发式教学思想为

指导，激发学生学习兴趣，发挥学生的自觉性、积极性和创造性，

发挥学生学习的主体作用，教给学生一定的学习方法，提高他们的

自学能力，让学生将来能够终身不断继续学习，培养和发展学生的

观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，提高教学质量。

4、加强实验教学，开展课外活动加强实验教学是提高化学教

学质量的重要一环c教师要认真做好演示实验，创造条件完成学生

实验，可以把一些知识改为学生实验，提高实验质量。组织和指导

学生开展化学实验课外活动，提高学习兴趣，开阔视野，培养和发

展学生能力，发挥学生的聪明才智。化学教学教育心得2

本学期我担任高一(1)(2)(5)班的化学教学任务，现将工

作时的一些感悟写出来与大家分享：

一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学

习成绩不佳，其中一个很重要的.原因就是对化学这一科的学习兴趣

不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中，

注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。

在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做好准备课前

的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以

饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动

学生，让学生入迷c这样学生的积极性就被调动起来了，学习成绩

也就提高了。

二、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培养学生

的化学素质。

“大处着想，小处着手“，让学生从基础着手，一步一个脚印,

一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，在教

学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学

素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在

教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、

化学技能和技巧。

三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。

以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心

准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实

际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理

化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全

面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实

际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。

另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情

和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。同时，对学生多鼓励、

少批评；多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化

学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生。

总之，我始终认为，用心工作，就能做到优秀。化学教学教育

心得3

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、

思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的

手段之一。为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探

索。

采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学

简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如试管

的拿法，强调三指头，不要一把抓。过滤实验操作要注意一帖，二

低，三靠。在制取氢气，还原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的

歌诀；制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃

之前先验纯。实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯,

试管冷却再停氢。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的

语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。

教师认真作好演示实验

教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。初

三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外

注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生

留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一

个重要内容。例如：氢气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演

示中难以成功，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种

恐惧心理。为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小

口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。由于装置的改进，达到了实

验目的。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确,

整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。

结果准确。

认真上好化学实验的'基本操作课

加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们的具体作法是:

1、注重培养学生良好的实验习惯

培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂

课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则

的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任,

并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验

用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好

的实验习惯初步形成。

2、严格要求、严格训练

要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、

严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错

误，立即纠正。

运用多媒体辅助实验教学

运用多媒体辅助实验教学。可以进一步帮助学生装形成化学概

念、巩固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教

学实践，我们深深认识到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌握。

后来，我们改进了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组

做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的实验，乂让学生获得感性认识，

然后再由感性认识上升到理性认识。教师紧接着反问，为什么钠在

氯气中然烧会生成氯化钠？这时教师借助多媒体的直观教学寻找答

案，分析氯化钠形成原因、反应过程、反应结果以及表示方法。在

制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的实验

后果，这比教师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。

又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，:为您编辑］从微观讲述学

生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第

一张描述微粒的溶解；第二张描述微粒的溶解平衡；第三张是描述

微粒的结晶；第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。

由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学生易懂。特别是对溶解平衡

是一种动态平衡给学生留下了深刻的印象，以上实例充分说明，幻

灯、电影等电教形式在实验教学中所起的作用是何等重要。化学教

学教育心得4尊敬的各位老师、领导们：

大家下午好！我是来自—中学的—，今天很荣幸来到这里与大

家一起讨论、交流初中化学的教学经验与反思。我只是一位踏入九

年级教学才一年的菜鸟，能取得化学全县第三的佳绩，这还要有赖

与学校领导对我的大力支持和带我一起奋斗在九年级教学前线的前

辈王老师的不遗余力的帮助。在从教第一年里，我很幸运的到了一

个温暖大家庭的怀抱，让我从一个站在讲台上会脸红、腿会发软的

青涩老师成长为现在这样，借今天这个分享教学经验的机会，我想

真诚地对他们说谢谢您们！别的话我也不多说了，就说一下去年我

们是怎么完成化学教学任务的吧。

一、亲其师，信其道

在这一学期上课之前我每天都在想怎样才能让学生亲近我喜欢

我呢人说对一个人的好恶在彼此见面的那一刻起就决定了。人无完

人，怎么样才能让大部分的学生喜欢上我呢上课精神饱满、面带微

笑，课下辅导一视同仁循循善诱，发现学生的过错耐心倾听、循心

分析走进学生内心，以情感人，以理服人，这样学生就喜欢你这个

人。由于喜欢你这个人，他们就会喜欢你所教的学科，你的教学水

平就会得到促进和提高；由于喜欢你这个人，他们就会相信你所讲

的道理或规范，当然也就会遵从你的管理。

在我们日常的教育教学工作中，不能仅仅注重言传身教、优化

教学方法，更要善于控制自己的消极情感、因人施教，要融入学生，

与他们荣辱与共、苦乐共享。当学生真切感受到老师的确值得信赖

时，他们才会“亲其师，信其道”，始终与你保持情感的共鸣。记

得我在三班上第一单元第二课时《化学是一门以实验为基础的科学》

时，课上了一半，扩音器没电了，班里将近七十个学生，在做蜡烛

熄灭的实验时，班里有些乱，我放高声音要班里学生安静一下，但

孩子们的声音盖过了我的声音，我很着急，这时，我身边的一个男

生站起来说，声音小点，老师嗓子都哑了，听老师讲。我当时真的

很感动，后半节课上的很顺利，孩子们也没有再失控过。下课后我

走在走廊上险些掉下眼泪，心里满满的都是感动，那些可爱的孩子

们在我们相识不到两周的时间内对我的维护之情，我可能只有通过

不断不断的努力教学才能以偿万一。

二、台下十年功，台上一分钟

对我们老师说，台下的几多心血只是为了台上的那四十五钟的

极致绚丽绽放。只有根据学生的实际情况，精心选题备好每一节你

才能在上课时胸有成竹，才能在课堂上花费最少的时间让学生理解

知识并加以应用。咱们化学老师每个学校都比较少，有的学校可能

只有一个，但即使这样，也要好好备课。作为两个刚刚教化学的老

师，我和王老师可以说是瞎子过河，瞎摸。三个臭皮匠赛过诸葛亮，

我们就集两人所长，一起备课，两个人交流，看这些内容按照怎样

的顺序，怎么的说法讲解更好，看哪些内容是可以精简，哪些内容

却要增加的，用哪些习题来检测学生的知识掌握情况更好，哪一节

不好理解，学生做题情况会不理想，需要补充习题加以巩固提高等

等，这在我们上课之前都会准备好。虽然工作量很大，但没什么比

看到练习册上的perfecet更鼓舞人心的了。三、四十五分钟的音乐

会

教育生活是师生共同编织的主题曲，教师与孩子的成长都编进

了那长长的教育学习音乐中。至于这首主题曲是否好听，就要看你

这位音乐指挥的了c对于一节课来讲，你就是这个班的灵魂人物，

你要做的就是在这四十五分钟的音乐会里，激发孩子们最大的潜能,

完成这节课的任务c记得刚上班时，我校到杨店中学校际教研，安

排我讲课，在听完老师们的优质课后，我深切的认识到我讲的课是

多少的糟糕，多么的稚嫩。痛定思痛之后我才意识到教学并不仅仅

是一味的灌输知识，只有利用课堂本身的魅力去吸引孩子们学习才

是王道。经过不断的反思和磨练，我终于确定了自己的讲课风格：

节奏快而不乱，内容多而不杂，声音柔而不弱，学生活而不燥。而

我本身是个爱笑爱闱的女生，所以我的课堂要让学生感觉亲和却不

亲昵。现在的学生课堂自制力差，不可能在四十五分钟里时刻集中

他们的注意力，我们听报告时还会跑会儿神，何况是这些正值豆蔻

年华，有着无限活力的少年们。化学是一门以实验为基础的科学，

基本上每一节你都可以做一个小小的实验来吸引孩子们的注意力。

在上第一节物质的变化时，我就做了三个小实验，胆矶的研磨，硫

酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应、石灰石与稀盐酸的反应，实验很

小，只要准备充分，就不会耗费太多的时间，而且少年们好奇心比

较强，学习的兴趣比较容易调动。在做试验时，还能顺便让他们记

得胆矶、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸是什么颜色

的，学生们看过才会更有印象，虽然视频也能让学生学习到这些知

识，但总是会让他们感觉太虚幻、不真实，为掌握这些需要背诵的

东西，我们每个班选了两个化学课代表，其中一个只管课前的五分

钟背诵，别小看这五分钟，积少成多，这个时间段背诵，效率很高

的学校也为我任化学安排了晚间辅导，每星期三的晚版后有二十

分钟的时间可以让孩子们集中背诵上一个星期学习过的内容，以达

到更好的记忆效果c在讲《化学是一门以实验为基础的科学》时，

我提前要求每个学习小组准备一截蜡烛，一盒火柴，参照课本上蜡

烛的有关探究，先让它们小组讨论，解决能够解决的问题，比如说,

蜡烛的物理性质、一些化学性质、蜡烛点燃时的现象、火焰分几层、

哪层温度最高、蜡烛熄灭时有什么现象等这些问题同学们都可以通

过小组合作学习得到答案的，并不需要老师来讲。四、激情后的孤

寂

课堂上不管我们指挥的多么好，氛围多么的和谐热烈，没有时

间的沉淀还是不行c这种沉淀不仅仅只是指学生，还有我们自己。

每次讲完两节课我都感觉到一种盛世繁华后的孤寂，坐在办公桌前,

什么都不想说，脑袋乱遭遭，很多的想法一闪而现而后又很快消失

不见，这种情况一直持续到我听到卢校长的“教育随笔”这个词之

后才慢慢好转，我不在单纯的去傻等激情的平寂，而是趁着这股余

韵将我的所得所失所想记录下来，作为反省，作为以后上课的参考,

作为自己查漏补缺的利器，在这份成绩里，教育随笔对我影响甚深。

五、一个人的战争当然，只是我们的反省还是不够的，孩子们也要

对自己亡羊补牢。初三时间相当紧，作业如果布置的太多孩子们做

不完消极怠工是一，还会造成学生的逆反心理，所以资料不必多，

练习册就足够了，当然，必须让学生吃透这一本资料，在改完每一

课时后，如果情况实在不理想，可在让学生看过练习册的批改情况,

并讲解后，补发卷子，这样孩子们就不会觉得你作业多了，而且还

会主动找时间去做你的作业呢。布置的作业必须要批改，尽量全批

全改，孩子们是很敏感的，你的作业有时批改一半，他们就会感觉

你喜欢那些你改作业的学生，而对他们不重视，从而对你有意见，

不愿意学化学。对于后进生作业做的不好，也不要去批评，可以利

用课间的十分钟叫到办公室去帮他补习，这是和他们拉近关系的好

机会，不要求他们全会，只需要掌握最基础的知识并能简单应用就

可以。这时，尽量找个凳子给他们坐，你们是平等的，你在上班的

时间工作，而他们则是牺牲休息的时间学习，你应该保证他们有个

座位，不是吗对于学优生可以针对练习册的难度以及做题情况适当

的增加一些拔高题，中午的辅导时间如果有练习册的讲解或者试卷

的讲解，可以由这些学优生来共同完成，让他们体验一把当老师的

感觉，对于一些难度较大的习题，在由老师讲解，这样，既能减轻

老师的教学任务，还能对学优生进行锻炼，对知识有一个更深层次

的理解，也能增加化学课堂的凝聚力。对于中等生则要求要严格一

些，不会做的习题由其师傅（优等生）来讲解，以一带二或带三的

形式进行，这样就可以有效解决某些学生习题不会又不好意思问老

师，以至于错题睡大觉的问题，可以提高中等生学习的自主性。每

次大考后的数据统计分析也要重视，针对每道题的错误情况可以进

行专项训练，以更好的培优转差。这些都可以充分利用学校分配的

每一个中午辅导、晚间辅导和夜自习来完成。六、我们的二重唱

作为初任教的化学老师，任务很重，压力也很大。为了教好这

门学科，我和王老师我们两个会相互听彼比的课，再在课下讨论彼

此的课程优劣，学习彼此的长处，磨练自己的教语教态，力求将课

上得如行云流水酣畅淋漓，如诗歌般优雅动人。

没有最好，只有更好，幸得与大家共勉，谢谢大家！化学教学

教育心得5

经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化

学教学指明了方向，提供了更多的教学方法，对我帮助很大。

主要体现在以下方面：

关于20__年试题分析给我的启示

1、加强对基础知识的理解深度

高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础知识的理

解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本知识

的掌握理解上（特别是一轮复习）。

首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容,

也包涵着知识的结构关系，将书本知识挖深挖透，精耕细作，灵活

迁移，定能胜过各种教辅书。如今年的实验题则涉及：石油的分储

（仪器选择，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制备（高沸点制

低沸点、物质分离提纯方法）等细节知识的变式考查。

其次是在复习过程中重视形成知识网珞。通过横向和纵向统摄

整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化。

最后是抓好基本概念、原理的掌握和应用，通过分析比较，多

角度辨析，掌握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解

和有效运用上下功夫。

2、重视以基础知识为依托的实际应用能力培养

无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，

都是以重要的基础知识为依托展开的。多年的高考重点始终是高中

化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯知识性题目的考核逐渐

偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中更应强

调对知识的理解和应用。而坚实的化学基础知识，清晰的化学知识

结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知

识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练学

生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要

重点加强的项目。如今年第27题第5问“沉钻”过程化学用语的书

写是需要分析的，不再是简单的元素守恒和简单复分解。

3、重视新型题型的训练

工艺流程题和物质结构与性质以及对有机实验的连续考查三部

分内容是刚刚进入我们视野的'新题型，尽管它们还是考查我们的基

础知识，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生攻克的难

点。

关于新课程高考命题的趋势：

高考化学命题应坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，

全面考查学生素质的发展方向。

高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考

梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。

高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈

出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生

在教材（课本）上寻根、找依据。

以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，注重对学生科学

素养的考查。

备考策略

（一）明确要求，把握方向。“大纲”是依据、课本是根本、

资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲”选择复习内容和深

广度，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不要求的内容，坚

决删掉，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对

“考纲”中新增的内容，要认真研究，复习时到点到位。这样，既

把注意力放在重点、热点、难点及关键点上，又减轻了学生过重的

课业负担，把握了高考方向。

（二）夯实基础，提升能力。目前学生的状况是基础知识、基

本技能掌握不牢，有必要安排时间让学生将几本化学教材通读，尤

其是平时容易忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、

有机化学所涉及方程式及其实验现象的反复记忆，以便高考时能快

速、准确的提取基础知识进行应用。复习要针对理综高考化学科的

要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反

映有机烧与烧的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向

逆向、统摄思维进行推理，提高推理能力。同时要选择以教材上的

演示实验、学生实验为基础的综合实验题，突出实验原理、仪器使

用、操作方法、现象描述、简单设计、分析评价等环节，培养学生

的实验能力，要注意选择一些具有开放性的实验题，提高学生的创

新意识。理综化学实验试题其考查不外乎从实验目的、原理、装置、

操作、理解、评价、改进、拓展等，试题回归教材却高于教材，但

每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的所有演示实

验和分组实验。

（三）重视习惯，严格要求。化学复习要在知识整合的基础上

注重能力、学习习惯和科学态度的培养。当一轮复习结束时，可能

存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用

语使用不规范、语言表达能力差、化学实脸能力差、思维的变通性

差等问题，在第二轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习

惯和严谨的科学态度的培养，采取多提问，多动笔，边总结边纠正

的方法。一定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。

（四）及时反思，查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学

生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，

是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误。

对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看

看哪些毛病已经“痊愈”哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的

“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点，努力使学生

在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。化学教学

教育心得6

新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困

惑进行深刻地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、

知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自

教材和课程的困惑；存在着没有现成的经脸和方法导致惯性教学、

学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑;

存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教

学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课

堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能

真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命

的活力。

1、转变教学理念是优化课堂教学的前提

新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程

资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠

教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的

校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、

活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩

的课堂教学不可或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，

才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会

使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥：单纯

依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变

得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师

只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态

生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。

2、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键

教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门

极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，

不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、灵活性、创造性使

用教法，才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探

究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只

是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要

求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就

是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式

主义。教师的.教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现

了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教

学内容的性质相符：四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看

教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的

教学优势。

3、教学过程必须凸现三维目标是优化课堂教学的根本

3.1创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。给知识注入

生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。新课

程首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。要激发

学生的主体功能，教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健

康、安全的学习环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，

营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到

自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，教师积极

鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充

分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效

指导、有效激励，形成师生“互动流”，并在知识与技能、过程与

方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。

3.2设置良好的教学情景、合理开展适度教学。学生有效学习

的必要条件是学生具有一定的学习心向。创设优良的学习情景就是

把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学

生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，激发学生的学习

动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。学习情景通

常以问题形式体现，好问题的要求是：一是问题有价值。问题对达

成目标有贡献，有必要，有价值。教学中千万不能由“满堂灌”变

为“满堂问”。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突,

如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口

问。三是问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的最

近发展区，即“跳一跳能摘到挑子”，满足学生的成功感。四是问

题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深入

发展：同时要给学生留足思考的时间和空间，并恰当地运用实验与

现代技术等手段。提问技巧贵在以人为本、把握好度。

3.3创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。学习论认为：

学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为：学习是

不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准，主要是：一

看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创

意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是

否张扬等；优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标

为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是

“平等中的首席“；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，

教师教和学生学彼比形成一个“学习的共司体“。二看学生的智力

是否集中在教学重心相关的重要观点上。化学教学教育心得7

高中阶段，学生刚接触到有机化学，兴趣很浓，积极性很高，

是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，但开始系统学习时，部分

学生感觉困难，产生畏难情绪，出现分化现象。教师要在这个节点

上发挥主导作用，进行学习方法和学习能力的培养，让学生迈过这

个坎，进入有机化学的自由王国，轻松愉快地学好有机化学。在多

年的教学实践中，笔者注重以下几个环节的教学，收到较好的教学

效果。

一、辩析有机物的特点。在学完甲烷，乙烯，乙烘，苯之后，

我就引导学生归纳总结有机物的特点（与无机物比较）。

1、元素组成特点：核心元素是C、还含有H、（）、N、卤素等非

金属元素。

2、结构特点：碳碳间以共价键形成碳链，这是有机物结构的基

础。

3、数量特点：有机物种类繁多，约三千万种。究其原因，碳原

子最外层有四个电子，不仅能与其他原子形成四个共价键，而且碳

原子与碳原子之间也能相互组成共价键；不仅可以形成单键，还可

形成双键或三键；多个碳原子可以相互结合形成长长碳链，也可以

形成碳环。

4、性质特点：对大多数有机物来讲

①难溶于水，易溶于酒精，汽油，等有机溶剂。

②多为非电解质，不易导电。

③多数熔沸点较低。

④多数易燃烧，易分解。

⑤有机反应复杂，多数需要催化剂，常伴有副反应发生，因此

有机反应式不用等号“二”，而用箭号“一”有比较，才有鉴别，从

比较中就能抓住有机物的本质，从而帮助学生理解掌握有机物的特

点。

二、归纳有机化学的一般原理。

1、碳四价原理：在有机物分子中，碳原子均有四个键与其他原

子结合，此为书写结构式，分析，判断分子组成与结构正误的依据。

2、同系物原理：同系物中的各有机物均具有十分相似的化学性

质，因此可以举一反多，这是学习有机化学的重要方法。有机物种

类繁多，不可能也不必要一一学习，只要在同系物中选择一种或两

种重点研究，就能推广到同一类物质。

3、官能团原理：有什么样的官能团就有什么样的性质。有机物

主要是按官能团进行分类的，所以学习有机化学从某种意义上说就

是学习官能团的化学。

4、构性相依原理：结构决定性质，性质反映结构，构性相依是

有机化学又一基本原理。如

①单键，键长较长，键能较小，因而不稳定，易断键，易分解;

②双键，键长比短，但平均键能小，因而其中一个键易断裂，

易加成；

③三键，键长比、都短，平均键能更小，因而其中二个键易断

裂，易加成；

④在中碳碳键，键长介于和之间，较稳定，易取代，难加成、

难氧化；

⑤键长最短，键能最大，最稳定。

三、教学过程中强化几种意识。

1、训练为主意识。从认知学原理可知，知识的获取要经过实践

一认识，再实践一再认识的过程。每学一种有机物，让学生运用构

性相依原理，阅读教材，归纳总结物质的结构一性质一用途一制法

之间的关系。如乙醛的学习，先分析乙醛的结构特点：含有官能团,

之间可以加氢形成醇，之间可以加氧形成酸，具有两性，从而推广

到醛类的共性。通过这样反复训练，不仅掌握了乙醇，乙醛，乙酸

的性质，加深了构性相依的理解，更培养了推理，自学能力。

2、培养兴趣意识。心理学告诉我们，教学不是“告诉”，而是

“唤醒”，挖掘学生潜能。兴趣是学习的原动力，只有在产生兴趣

的基础上，才能引发积极的思考和探究未知的愿望，才会积极主动

的学习，并且不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。实

验教学是激发学习兴趣的最好途径。在教学中要特别重视实验，最

好能让学生亲自动手做实验。不管是演示实验还是分组实验，要力

所能及，力争全做c如乙醛的银镜反应，看得见，摸得着，能给学

生一个惊喜，产生一种良好的情绪状态，再经过教师的讲解和自身

的积极思考，很容易掌握乙醛的知识。接着让同学动手做乙醛与菲

林试剂反应的实验，他会积极主动认真完成任务，从而达到培养兴

趣的目的

3、实验探究意识。在教学中，增强问题意识，创设问题情境，

运用实验手段去探究结论。如乙醇的教学，首先根据乙醇的分子式

及元素的化合价，分析乙醇可能的结构式：或。怎样确定乙醇究竟

是那种结构呢？发动学生设计实验方案，并对实验方案进行评价优

选，然后试验探究c师生共同对探究过程，探究结论分析评价，表

述探究结果。

4、重视模型，图形意识。有机化学教材中，模型，图形很多，

是教材的重要组成部分，要高度重视，绝不能走马观花，不求甚解。

模型，图形的直观性很强，要通过对模型不同角度，不同变式的观

察，获取直接的感性知识和印象；同时模型还能帮助我们解决某些

只能意会不能言传妁尴尬，加深对有机物结构一性质一用途的认识。

化学教学教育心得8

近几年来，我一直教九年级化学，而成绩一直不理想。我反思

了一下，新课程改革要求教师转变教学观念、教学方式，转变学生

的学习方式，提高教育教学质量，这是课程改革的重心。随着教学

改革的不断深化，那种依靠增加学生的上课时间、作业量，来完成

教学任务，提高教学质量的做法，已经越来越不适应教育的发展，

不利于学生的全面发展。提高教学质量，必须以提高课堂教学效率

和质量为中心。而初中化学又是在初三才新开设的一门学科，又涉

及学生升学，时间短，任务重，不提高课堂教学效率，就无法提高

教学质量，完成教学任务。下面，结合自己的教学工作，谈谈在这

方面的做法和体会C

一、认真备好每一堂课

备课不仅要备教材，还要备学生，根据学生的实际情况，确定

教学目的和任务。

备好教材就是要每一位教师都应该认真学习新课标，钻研教材。

钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。

在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，哪些应该了解;

在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能

力和思想品德。

备学生就是根据学生现在的情况，已经掌握的知识、技能，学

过但还没有掌握、容易出现错误的知识，确定教学的目标、重点、

难点。比如：在教学第八单元金属的化学性质的时候，学生是在寒

假回来学习的第一个重要内容。虽然学生已经在上学期熟悉了元素、

原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，但经过一个假期，学

生对这些知识可能已经忘得差不多了。因比教学中确定的目的之一

应该是化学式的书写，教学难点是化学方程式的书写。

二、认真上好每一堂课

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生在这一时期获得的

知识主要来自于课堂，他们无法通过自学获取比较完整的知识体系。

因此，课堂教学无疑成为学生掌握知识、教师提高教学质量的最重

要的途径，做好一堂课的每一环节尤其重要。

1、做好演示实验化学是一门以实验为基础的学科，实验教学

可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，

培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真

的科学态度和科学的学习方法。二氧化碳溶于水的实验中塑料瓶的

变瘪现象，会让学生轻松的掌握这个性质；镁条燃烧发出的耀眼的

光，会让学生记忆终身。因此，一定要重视实验教学，教师的演示

实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。

对于现象不明显的'实验，应该加以改进。比如：碳还原氧化铜

的实验，很多教师就感觉不容易做成功，但只要做以下改进就一定

会在2分钟内看见石灰水变浑浊，5分钟内有红色的铜出现。木炭

用木材烧制（自己烧制，不能用市场上烧烤用的炭），在研钵中碾

得非常细，然后加入氧化铜，充分混合均匀。将混合物装入试管，

并倾斜地铺在试管底部，用带有网罩的酒精灯加热，5分钟左右就

可以观察到明显的现象。或者将准备好的混合物，装入内壁附着有

水的试管中，然后加热。

2、注意新旧知识的联系

注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁

移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进

新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好

铺垫。如在讲授氧化反应概念时，应该提醒学生注意概念中的“氧”

这个字，不能只理解氧气，还包括化合态的氧，为以后学习氧化还

原反应作好准备。又比如学习二氧化碳的实验室制法时，应该先复

习氧气的制法，归纳反应装置选择原理是根据反应物的状态、反应

条件来决定，这样就会使这节新课变成一堂复习课的延伸，学生学

习起来就非常容易,

3、语言规范准确，详略得当

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌

握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教

师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”

在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成

一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使

知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知

识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动

活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，抑扬顿挫，这样可以增添

课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。学生会在不知不觉中迎来下

课铃声，并发出一声感叹：化学课怎么过得这么快啊！

4、有针对性的课堂练习

我们现在有教师经常报怨学生很懒惰，布置的家庭作业总是完

不成，交作业的时侯就照抄。殊不知，学生的懒惰是事实，但学生

的情况变了，教师的教学方法也应该随之发生变化，我们现在经常

强调“与时俱进”，我们的作业布置也应该“与时俱进”，这样，

教学效果明显了，教师的心态也好了，何乐而不为。

在教学活动中，要结合所教学班级的学生接受能力，精心设计

课堂练习，达到巩固课堂知识的目的。这就要求我们设计的课堂作

业的难度、精度、知识的密集度要科学。否则，量大、太难、知识

点过多，学生当堂不能完成，你也就无法及时反馈矫正，达不到教

学的目的；反之，量少、难度小、知识点过少，学生就“吃不饱”，

一节课的宝贵时间就浪费了。作业的设计应该有针对性：基础好，

接受能力强的学生，作业量应大一点，难度应深一点；中等学生，

作业量、难度适度降低；基础差、接受能力差的学生，只要能完成

简单的、基础性的作业，作为教师应该感到很高兴，千万不要吝惜

鼓励、表扬的词语.可不能全班都是统一要求，整齐划一。当然，

学生作业完成后，更应该及时反馈矫正，真正作到讲一讲，练一练,

还要评一评，使知识真正落到实处，真正过手。

三、加强对学生学习方法的指导

初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记

的东西多，容易忘C学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很

浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由

表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去

想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上

的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学

生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激

发和发展学生探索、求知的内在动机。

比如，在第一单元教学中，演示镁条然烧，碱式碳酸铜受热分

解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，

有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？

并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于

化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复

杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维

能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因

受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要

求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法。

要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多

设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。

在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初

中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法

来学习化学。这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生

以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及

反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分

析出共性。比如，学习过氧气的物理性质乂后，要给学生点明，学

习和记忆的顺序，即按色、态、味、溶解性、密度的顺序，虽然不

一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆。当学习

二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、

记忆。

总之，在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效益,

必须精心的备课，既把握教材，又知晓学生的学习接受能力；既要

激发学生对化学学科的学习兴趣，更要关注学生对知识的掌握程度,

精心设计课堂练习，加强对学生的学习方法的指导。这样，学生的

学习成绩一定会大幅度提高，为学生的终身发展打下良好的基础。

化学教学教育心得9

一、重新审视教材，理清其脉络体系：

教材编排的结构体系与旧版教材相比有了很大变化，新教材从

一开始就采用的是一种研究型的学习方法，教给学生研究物质性质

的基本方法，即：观察、实验、分类、比较等科学研究方法。教材

让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中，学

习化学，理解化学.同时，把学习到的化学知识应用到生活实际中

去，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，体现出化学与现实生

活的联系。教师在教学过程中，一定要体现教材编写的这个理念，

用好教材，用活教材。

二、教师要改变教学方法，更新教学观念:

其一：改变课堂教学的模式。从课堂上以教师为主，改成以学

生为主，以传授知识变为教给学生学习的方法。教师要引导学生主

动的去学，要让他们体会到主动学习的乐趣，从而真正成为课堂的

主人。

其二：教师备课时不应只是备教材、写教案，更要备学生。根

据学生的情况，对知识结构适当调整，合理开发课程资源，让学生

明确重点知识的化学内涵，让学生对化学核心知识的形成和发展规

律有所了解；其次，能够根据社会发展、学生实际收集教学资源，

对单元内容进行适当调整，包括改进实验，增加新的校本学习教材,

更好的符合学生的认知规律和发展需要等。

其三：备课时充分体现化学学科特色。化学是一门实验科学，

利用好实验，不单纯给学生一些直观的印象，同时还能培养学生严

谨的学习习惯。实验过程中做出来的现象，往往和理论上有出入，

我们要引导学生尊重客观事实，培养他们实事求是的科学精神。教

师在备课时，要注意备好实验，重视实验的每一个细节，在让学生

观察清楚实验现象的前提下，同时还要注意环保问题，和生产生活

紧密联系，这就是我们化学学科的特色。

三、要改变学科评价的观念：

传统的评价观念以学生对知识的掌握程度为基石，以考试成绩

为核心，对学生进行考核，基本上否定了学生在过程中寻求方法、

探究学习的行为，基本上忽略了学生的学习态度与实践能力。新课

标提出了不同与以往的教学评价理念和评价方式，倡导把学生的全

面发展纳入到教学评价中，即既要考核学生掌握知识技能的程度，

又要注重学生的科学探究能力，这就要求建立起全新的评价体系，

包括过程评价，知识技能评价和学生、家长的主客观评价等等。而

化学学科，只要针对自身学科特点，在过程评价中注重实验技能的

考核。其中包括：

(1)基本的实验操作技能：

①遵守实验室规则；

②良好的实验习惯；

③实验操作考送。

(2)化学实验知识与技能的应用能力和解决实际问题的能力：

①实验理论测试；

②探究学习活动。只有这样，才能将学生的学习过程与学习结

果结合起来，对学生的实验能力做出综合评价。

四、充分运用丰富的课程资源和先进的教学手段为教学服务：

从课程资源的应用来看，应用更加广泛最突出的是把学生本身

看成一个非常重要的教学资源，使教学变得潜力无限。从运用手段

看，结束了过去单调的'教学模式，用现代教学媒体对教学进行组合

设计，整合了不同知识信息之间的内在联系，大大噌加了课堂知识

容量。同时使学习的趣味性增强，学生能感受到全方位的感官刺激。

五、强化化学实验的教学与研究：

1、重视学生实验技能的培养与训练：

学生实验技能的培养与训练，是社会发展对化学人才的要求。

包括识别典型的实验仪器装置图，常见气体的实验室制法，气体性

质，化学实验现象的表述，尾声处理等重要化学知识要求。化学是

一门实验科学，不注重实验，是培养不出优秀人材的。

2、通过化学实验来培养学生的观察能力：

如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。只有

通过观察才能认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的

方法，观察要有明确的目的和重点，自始至终必须认真地、细致地

观察，如甲烷燃烧注意观察火焰的颜色，是否有黑烟，与乙烯、乙

烘燃烧现象做对比，又如酸碱中和实验，酸碱中和到达滴定中点时,

指示剂变色的时间很短，可以培养学生观察的敏锐性。在观察中，

我们可以发现很多书本上没有的现象，而这些现象往往就是化学学

科发展的原动力。

3、通过化学实验来培养学生思维能力：

学生自己动手做实验，实验的目的、操作细节、现象的观察与

记录、理论解释，这些环节的完成，对其思维能力是一种很好的训

练；［为您编辑］教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，

能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，也能很好的培养

其思维能力。如铜与浓稀硝酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢

及产生气体的颜色，最后溶液的颜色，可以推出反应的实质及产物,

可以写出反应的方程式，学生的思维能力也会得到进一步提高。

在新课程理念的指引下，教师应该做反思型的教师，应该不断

改进自己的教育教学方法，不断地给自己充电，只有这样，才能让

学生在新的教育教学环境中学到更多的知识。教学中，教师应努力

打造宽松和谐的课堂，注重和学生平等的交流，教师在教学过程中

要注意培养学生的创新探究能力，激发求知的欲望，提供给每一位

同学发言的机会，通过师生互动，使课堂教学达到最好的效果，使

每个学生得到最优的发展。化学教学教育心得10

我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好

坏，直接决定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程

分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。

下