小学语文的教学教案范例

小学语文的教学教案范例

小学语文的教学教案1

教学目标

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读

写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵

自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱利赞美之情。

教学难点

1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点。

课前准备

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片

上去感受秋天。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节

的景色，好吗?

2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4、学生交流看法和感受。

5、想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，

那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟语言文字的美。

3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为

美的多读几遍。

3、把自己认为美的读给同桌听听。

4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情

1、品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己交本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”

一词需引导学生理解。(留心、在意等)

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2、品读笫二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并

把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样

用美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵

给大家听？

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1、学习生字，交流学法。

注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什

么话要提醒大家？

3、练写生字。

第二课时

一、复习回顾

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天

的田野染得格外美丽，引读笫二自然段。

3、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里

还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友

的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛

中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，

以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来

读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他

会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生

说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，o小喜鹊,

小松鼠，小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准

备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果

放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

1、出示课文第1一4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部

分就背哪部分。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒______________。

秋天的雨，藏着O

秋天的雨，吹起O

2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，

学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好,

在课余组织指导学生升展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

秋天的雨教学反思

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋

天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童

气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法,

从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充

满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中

至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教

学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中

想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在

孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学

生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

一、把握整体，局部突破

本课时是笫一课时，在初读后，老师尊重学生妁感受，让学生从整体感受秋

天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的.脉络,

找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙

入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学

生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教

学原则。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让

学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。

多音字“扇，，字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。

课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，it

移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会

词语的意思，让学生积累运用。

三、在朗读指导中感悟

教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的

气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的

美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导

学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多

理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对

整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

小学语文的教学教案2

教学目标：

1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

2.学习书写10个汉字。

3.正确、连贯地朗读课文。

4.认识水的不同形态及与人类的关系。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一认读生字，认识事物

1.认读“滴、溪”。

（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共

同点？

要点：偏旁一致，都是”；都与水有关。

（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“，”,请你找一找，圈一圈。它们也和

水有关吗？

要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

（3）偏旁是“5”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“3”，但

也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没

提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车洽生字组词。

板块二朗读课文

1.教读长句。

（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，

在空中飘浮。

要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好

听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；

学生模仿读。

(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师

重读了？

提示：教师可示成朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小

水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。

2.教读短语连缀式语句。

(1)出示短语：

在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

谁会读？

要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散

步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认

识。

(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。

提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种,

节奏有变化。朗读''在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗

读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大

会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

(4)出示带有短语的长句：

“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机

器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾

害。”

朗读这句话的时侯，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富

有节奏感。

提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事

时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。

板块三迁移运用

1.说说水的变化。

(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你

能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一

说？

提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。

(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时

候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同

场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，

有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。

2.准确运用动词。

(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小

硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫

我“雪”。

小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？

要点：发现动词“落、打、飘”。

(2〉同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵

飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的'形态不

同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

（3）请你来填一填。

秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。

突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。

不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。

（4）这样的句子，你还会填吗？

一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。

瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。

提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

板块四结构分类，学写生字

1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

（1）生观察字形结构，尝试归类。

左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

2.重点教学：变、带、片。

（1）生观察字形，找关键笔画。

“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的

横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画

“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。

这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

（2）教师范写，生书空。

（3）生临写，师巡视指导。

（4）交流评价。

小学语文的教学教案3

一、教材简析

《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的

散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草

原一片繁荣兴旺的新气象。全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声

中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放

羊的情景。

二、目标预设

1.正确、流利、有感情地朗读。

2.学会读写“原”，认识部首“偏厂”，理解由生字组成的新词。

3.感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

三、重点、难点

有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。

四、设计理念

在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒

体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素

养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的

美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

五、设计思路

由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个“情”字开展

教学：

1.导入新课，初步感知时---人情

开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整

体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想

象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构

建起草原的概念，自然进入学习情境。

2.在朗读感悟课文的描写中一一动情

在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学

重难点。

首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读

书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解

“草原醒来了”的含义。

课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景,

化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此

基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓

尽致。

第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。

通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐

情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

3.在感情朗读中--抒情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多

种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随

课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领

略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。

听，那儿的歌声已经峋起来了！（出示图片，放歌曲）

2.师：这是什么地方？（板书：草原）学习“原”。你到过草原吗？看课件

“草原风光”，你想说些什么？

3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我

们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。

设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，

使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】

（二）初读课文，整体感知

L听课文录音，看着草原的早晨是什么样子。

2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？

3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。

设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草

原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情

景。】

（三）精读课文，朗读感悟

过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？

1.学习第一段。

①指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的

天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起

来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静）

指导读词“黎明的宁静”

②黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音

吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”）

是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！

谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）

草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。

③（出示图片）看，这就是铺满新绿的革原，小朋友你看了感觉如何？（像

一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿”

④铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎

样的情景呢？

⑤指名读，齐读第一自然段。

设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解

“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验

黎明草原静态的美。1

2.学习第二段。

①随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不

多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊

群）出示图片体会词语，感情朗读。

②如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开

了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”

“蹦跳”

③羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？

④看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，丁是他们一一验马，追赶

那一一欢乐的.羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。

⑤草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读？（读第二自然段）

设计意图：小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验

过牧羊人跨上验马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我

引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了

什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】

3.学习第三段。

①羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一

幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？

听到了什么？

②说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？

③说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的

耳朵里！（听歌《美丽的草原我的家》）

④这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空

来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡）

⑤草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感

受。

4.配乐齐读全文。

设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例

外。这一环节中，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在美丽草

原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。

七、实践活动

今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍

先生写的《草原》以及有关写春天的文章。

板书设计：

草原的早晨

羊儿

欢

牧民

乐

小学语文的教学教案4

教学设计理念：

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要

有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容

的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动

不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要

方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学

学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

教学内容：

义务教育课程标准数学人教版二年级下册115—116页

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环规律。

2、培养学生的观察能力，操作能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的过程中隐含

着数学知识。

教学准备：

CAT课件、学具［贴贴画）

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规

律的事物装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识

来装饰自己的‘房间。

课件出示聪聪的房间，播放语音

师：仔细观察，谁能说说你发现了什么规律？

可能有：

生1:窗帘的颜色排列有规律。（蓝长条和白长条一组，重复出现）；

生2：灯笼排列有规律。（两个红的一个蓝的一组，重复出现）；

生3：桌布的颜色排列有规律。

师给予表扬和肯定。

师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。

课件出示明明的房间，播放语音。

师：同学们，你们愿意帮助聪聪找出规律吗？

生：愿意。

师：今天我们就来帮助聪聪“找规律”。

板书课题：找规律

（通过创设情境引入新课，让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很

自然地进入观察、发现阶段，体现数学内容生活化，学生学习的是身边的数学。

同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知）

二、合作探究，发现规律。

1、找出墙面的规律

师：我们先来找一找墙面图案的规律。

请小朋友们仔细观察，有些什么图形？它们是怎样排列的？

你发现了什么？把你的发现和小组内的同学说一说。

小组交流，生生互动，激发思维。师参与其中。

组织汇报，并根据学生汇报点击课件演示。

师：哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。

预设：

生1:我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都相同；

生2：横看看，上一行的第一个图形移到最后，其他图形都向前移了一格；

生3：竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的

图案。

师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发现了规律，我

们再换一换方法，看看你还能发现什么规律？

点名回答。引导学生从不同的角度观察和发现规律。

师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律？

生：平移现象。（板书：平移）

师：如果按照这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果？

找规律

教学目标：

1、经历探索间隔排列的两种物体个数之间的关系，渗透一一对应的数学思

想。

2、初步体会和认识这种关系和其中的简单规律，初步学会应用这种规律解

决简单的实际问题。

教学重点：

学生经历间隔排列规律的探索过程，找到两种物体间隔排列时，两端的物体

比中间的物体多1,中间的物体比两端的物体少1这一规律。

教学难点：

圆周问题的规律。

教学流程：

一、创设情境，探索规律。

1、设疑引入

师：我们先做一个猜谜游戏。

老师板书

师：猜测老师在三角形后会写什么图形。

学生猜测，答案不唯一。

师转身又写

部分学生有意识猜测后面是三角形。

师接着写，黑板上出现

学生会异口同声地说后面是

由学生说出规律。

师：这样一组一组的往下写（边写边板书），谁能说说这两种图形的个数有

什么关系。

生：一样多。

生：因为每组里面正好是一个三角形和一个正方形。

生：正好一个三角形对着一个正方形

师：我们可以说三角形和正方形是一一对应着的。板书一一对应

师在省略号后继续添一个

由生说这时的个数关系。

生：三角形多一个。

生：因为前面的三角形和正方形都是一一对应着的，但最后一个三角形没有

正方形和它对应了。

2、揭示课题

师：它们都是一个物体隔着另一个物体依次排列的，像这样的排列现象我们

称为一一间隔排列。（板书：一一间隔排列）

二、探究规律

1、研究场景图中的三种排列。

师：现在请同学们仔细看一看，从图中找一找，能发现和黑板上一样的间隔

排列吗？

学生汇报自己的发现。

师：这三组间隔排列中两种物体是怎样排列的？同桌互相研究。

指出：夹子、白兔、树桩都可以看成两端的物体（板书：两端的物体），手

帕、蘑菇、篱笆都可以看成中间的另一种物体（板书：中间的另一种物体）。排

在两端的物体相同。（板书：两端相同）

师：这属于两端物体相同的间隔排列。

讨论：两端物体相同的间隔排列有什么规律？你还想知道些什么呢？

小组合作研究。

小组汇报。

课件出示：

夹子比手帕多一个。

小兔比蘑菇多一个，木桩比篱笆多一个。

在教师的引导下学生总结出两种物体间隔排列时，两端的物体如果相同，两

端的物体就比中间的多1,中间的物体比两端的少1这一规律。

2、学生自选一组把实物图抽象成图形，并在黑板上板书。

3、进一步形成规律。

4、选中其中的任一组图形，并擦掉中间的物体。

师：你们想到了什么？

生：一个图形一个间隔，间隔数少一。

生：因为最后一个图形没有间隔和它对应，所以间隔数少了一。

三、动手操作，验证规律。

师：是不是这样间隔排列的两种物体都有这样拘规律呢？下面我们动手验证

一下。

课件出示要求：任意拿几根小棒和圆片，在桌上沿直线方向间隔排列成一排,

数数小棒的根数与圆片的个数，看看有什么关系？

学生动手操作，集体交流。

师：谁来和大家说说你是怎样摆的？你发现了什么？

小结：其实这里的小棒就可以代表一切两端的物体，圆片就可以代表一切中

间的物体。像这样排列，它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多1。

四、联系实际，应用规律。

1、列举规律：

师：其实，在我们的教室中，有些事物之间的排列也具有这样的规律。你能

通过自己的观察来说一说吗？（学生先观察，再回答）

2、欣赏老师找到的规律。

3、应用规律：

（1）电线杆和广告牌

仔细看这幅图，在这条马路边，有25根电线杆，那么中间会有多少块广告

牌呢？为什么？

（2）锯木料问题：想想做做第2题

把一根木料锯3次，能锯成多少段？

引导学生结合所学的规律来分析。

（3）栽树问题

如果在河的一边栽15棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多

少棵？如果在河的一边栽15棵柳树，每两棵柳树中间栽两棵桃树，可以栽桃树

多少棵

引导学生结合所学的规律来分析比较。

（4）规律延伸。

请10位女同学在讲台前站成一排。

师：请男同学站在每两个女同学之间形成一一间隔排列。

有9位男同学站在列中。

师：有请两端的丙位女同学慢慢把队伍拉成一蜀，你有什么新的发现。

生：这时没形成一一间隔排列了。

生：因为原来两端的女同学之间又出现了一个间隔。

生：还得在这之间站进一个男同学。

生：男女生一样多了。

（5）对比练习：

如果在圆形池塘的一周栽15棵柳树，每两棵柳树中间栽两棵桃树，可以栽

桃树多少棵？

a：质疑：有的同学说14棵，有的同学说15棵，还有的说16棵，那像这样

栽柳树和桃树，它们的棵数之间到底有什么关系呢？

b：发现规律

c：汇报小结，和刚才男女生站队一个道理。

小结：把桃树和柳树像这样栽成一周，桃树和柳树的棵数一样多

(5)提高练习。

小军从一楼走到三楼用了6分钟，照这样计算，他从一楼走到九楼要多少分

钟？

时钟6时敲了6下，5秒敲完。那么，这只钟12时敲12下，几秒敲完？

五、总结评价

师：今天我们一起研究了一些间隔排列的规律,大家有什么收获？

今后当我们面对新的事物或者更复杂的情况时，要学会寻求方法来探索规律

解决问题。

小学语文的教学教案5

【教学目标】

1、能够叙述课文内容给学生。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

【教学重点】

通过抓螃蟹、捏大虾体会起海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想

感情。

【教学难点】

感受赶海给“我”带来的乐趣。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景一激活“趣”

导入：小朋友们，今天老师绐大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?

小朋友们想知道吗？请听、请看，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）

“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么？懑说什么？想做什么？

（生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……）。

师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些

活动称为赶海。

师：你们喜欢赶海吗？想不想去赶海？也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去

呢！（出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。）

师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话？从这个

“闹”字中，你读懂了什么？作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海

呀？

（引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹”）

（教师板书：有趣）

二、自学思考一寻找“趣”

1、那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友听课文羽读，（打开朗读课件）注意从

第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有

趣。（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。）

三、精读品悟一体睑“趣”

1、（汇报学习成果）谁愿意来展示一下你的读书成果？我们按顺序一处一处找,

你觉得哪里有趣，就漠哪里。想读的同学举手！这么多同学要读，真爱表现自己。

好，我就先请你读吧！（教师点拨）

师：同学们，想不想看看这样的情景？（出示课件：海浪视频）看，看见你们

来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢！看着这么可爱、调皮的浪花

你们想跟他们干什么呢？

生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……

师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。

指名读，齐读。

师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的

浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰（板书：追赶浪花）是多么有趣呀！

2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？

师：你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过堞？老师请俩位

同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话

该怎么读？

师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。（板书：摸海星）老师

听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？

生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。

3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么

东西了呢?谁来读读下半句话。（指读）：嘿，一只小海星被我抓住了

师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴

呀？老师教你一个办法，笑着读，你试试？

生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了

师：进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是

“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！

4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？

理解“哎哟”

出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的

手。”

师：你从“哎哟”中听出了什么？

生：疼。

生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？

生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！

师：谁再试试读读“哎哟”？

师：老师也想读读，能不能给老师这个机会？（把“哎哟”我读得快，因为没

想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。）

生：“哎哟”我读得高兴。

生：……板书：抓螃蟹

6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的

脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”它摇摆着两条长须，活

像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也

神气不起来了。”

师：（创设情景）指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗？怎么

跑到三年级来上课呀？（学生作解释）哦，原来是老师弄错啦！”

（1）师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗？我们把

这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么？（生谈体会：不能，

小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时,

恍然大悟，“哦”。）

（2）指导读好"咦”和“哦”两个语气词

（3）在这里武将指的是？你们听威武的大虾在说：“来呀，来呀，你们能把我

怎么样？”面对这威武的大虾，此时，你们最想干什么？

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

生：我想抓住它。我捏住它。……

师：（引导学生体会作者用词的精妙）老师请两组同学上台来演示动作。好不

好？每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的‘动作，另一组

同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？其他同学

注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢？还是用“捏”大虾好？想一想，为什

么？（让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。）

生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒

了，再也神气不起来了。（板书：捏大虾）

四，观察想象一一延伸“趣”

1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，

沙滩上其他人在干什么呢？（指导学生观察插图）

（1）生读相关句子。

（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话.

（3）指名说，师生共同点评。（还有什么趣事呢?让学生延伸赶海的有趣）

2、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完.但是，快乐的时光总是短暂

的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎

样的情景呢？（师范读，从中营造大海此时平静的情景。）

师：瞧，小朋友的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。你们能告诉我

里面有些什么吗？

生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

生：背篓里面有大龙虾。

生：背篓里面还有螃蟹、海星。

3、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴

的心情？这不，你听，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）我们一起跟小

作者一起唱。

4、这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故

乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

【教学结束】

课后作业：

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有

什么话要跟大海说吗？回去以后把你想对大海说的话写下来。（让学生尽情抒发对

大海的留恋、热爱之情。）

小学语文的教学教案6

【教学理念】

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自

的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生拘多种感官，给予每个学生最

大限制的发展机会。

《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践“。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通

过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟

取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为

张扬学生个性灵性服务。

【教学目标】

1、在阅读中认识13个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

【教学重点】

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学难点】

让学生练习带有感情色彩的朗读。

【教学手段】

利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

【教学准备】

多媒体课件。

【救学方法】

自主、合作、探究式学习方法。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常

好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会？

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？

（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习

兴趣。）

二、知全文

1、自由阅读课文：

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2、交流：

师：读了课文你知道了什么？

（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊

重学生的个性发展。）

三、巧识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（D出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字

音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落

叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

⑷认读“云彩”“飘落”。（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下

来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的

句子划出来。

⑵交流,指导朗读问句“你要到哪里去？”

⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读

正确。

⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话,

把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个

词中“方”读轻声。

5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和

自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的.动画，让学生初步感受雨

点儿给植物带来的变化。

3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开

想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从()。

()从0。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自

然段。

5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把

第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

(尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学

生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习

的价值，增强做学习主人翁的意识。)

五、悟中品

1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互

相评价。

(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。

应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。)

小学语文的教学教案7

《麦哨》这篇文章很美，但理解起未有一定的难度，教学时可以略教，让学

生自学，积累词句为主，教师可以在学生不懂处给予讲解、点拨。

选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和孩子们生活的快

乐；二是感悟作者语言的优美。理解这篇课文，有一个问题是不能回避的，就是

“麦哨”是什么？课文为什么以麦哨为题？麦哨是什么？从课文看出是“呜吓呜

吓的声音”，“这声音是欢快、柔美的“。教师可以介绍麦哨是用麦杆做的一种

玩具吹出来，农村孩子经常玩的。课文为什么以麦哨为题？麦哨是乡村孩子天真

活泼、快乐自由的像征。这一点理解起来就有一定的难度了，需要结合全文去理

解。课文几次写到了麦哨？两次。一是开头，二是结尾，这叫首尾呼应，应当让

学生知道。文章的开头第二小节与结尾第八小节有几句话理解起来很难，如：

“在浓绿的麦叶上掠过……那么欢快，那么柔美'’和“那欢快的哨声在撩起素浪

的东南风里，传得很远很远……”这两句话可以连起来看，什么是声音在“麦叶

上掠过”，其实是跟风儿拂过麦叶。

读完全文，文章到处洋溢着快乐，充满着活力，教学时可以让学生自己去读、

摘抄、读背一些自己认为优美的句子，再让学生根据上面几篇课文学习写景文章

的经验谈谈自己摘抄的句子写好在什么地方，特别是要谈谈好在哪些词语上。

文章第三段中写小朋友外貌的句子，联想是很有特色的，“犹如一朵朵沾满

露珠的月季花”

文章第四段写得很美，很值得背下来。当中运用了排比写出了田野的变化，

特别是最后写出了乡村孩子天真活泼，富有生命力的形像。写麦田的句子，作者

用了拟人与比喻，要让学生去品一品词语，如：“换上了耀眼的浅黄色与新装”

中“换上新装”每根麦秆都攀起了丰满的穗儿中的“擎”，还有“犹如乐谱上的

线条，就是一个跳动的音符。”

文章五、六小节写得是孩子玩耍的场面，让学生去读一读，谈谈感受。语言

上最有味的是写吃“茅茅针”的这个片段，读起来让人身临起境，垂涎欲滴。

教学这篇文章要注重词语的理解和积累，比如“欢快、柔美、鹅黄嫩绿、真

沁肺腑，此

起彼落”等，还有一些城里孩子不懂的词，如：绣花兜、彩头巾、麦穗、麦

芒、茅茅针等。

学情分析：

本组课文导读中明确指出：走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，

积累精彩片段，并围绕“走进田园、热爱乡村”，开展一次综合性学习。仔细阅

读本组课文，发现本组的每篇课文中都有对田园景色的描绘，而且各有特色，而

《麦哨》一文中对田园景色的描绘很有特点，因此在教学中我着重抓住景色描写

最有特色的第4自然段，采用和《乡下人家》的对比学习，品读语言，积累语言

并学习写法。另外，我在课堂中将展示自己的下水文，来提升学生对田园风景的

进一步认识，激发学生习作的兴趣，并为本单元的习作打下基础。另外，这是一

篇略读课文，因此在教学中，我将着力体现方法地指导和运用，并注重学生自主

阅读能力的培养。我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会;

有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的.经历……今天借《麦哨》的契机,

把平时积累的素材纷纷地亮了出来。

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、自主探究文本特点，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写乡村生活，使

之永恒”的欲望和动力。

反思：

阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不

仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表

达方法。因为阅读教学还要教学生去读一一怎样去读，去写一一怎样会写……尤

其是中高年级的阅读教学。

这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以

人为本”和“用教材教”的新理念，要善于读懂教材、处理教材、利用教材，创

造性地开展教学。本课教学我采用“了解文章内容，领悟表达方法”的双线齐进

的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。

改进措施：

1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便

于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设

疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内

容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，

积累运用。

课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子

的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引

导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。

在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师

要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容

多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢

快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘

抄下来，达到积累的目的。

3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读,

多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔

和。

4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读题舌音，“剥开”

的“剥”读bdo,“黑白相间”的“间”读四声。

5.教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，

以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

原教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对课题质疑，如

“今大乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今大乡村孩子的生

活？”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书；在学生充分读的基础上，让学

生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间

绿色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找出自己喜欢的

句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情，也

加深了对课文中语句的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累

语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大

胆读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。

小学语文的教学教案8

教学目的：

1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、

温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

（一）导入

出示课题：猫（齐读）板书：猫

导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同

学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文一一《猫》，就体现了他对

猫的喜爱之情。

（二）学习新知

1、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

（1）学生自己初读课文，自学生字。

（2）课堂反馈自学情况。

①指名读生字：媒体演示13个生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

运用媒体解决：

A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

B.让学生用“和”字的不同读音组词。

④分析字形结构，记忆生字。

⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）

任凭：不论，无论。

无忧无虑：没有忧愁和担心。

间息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

2、，默读课文，了解主要内容。

（1）初步感知课文。

思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。

（只要与课文内容有关均可。）

板书：古怪淘气可爱

（2）再读课文，梳理文章脉络。

思考：课文中哪儿自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别

用曲线西出概括介绍的句子。

1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

4自然段：满月的小猫淘气可爱。

思考：成年的.猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概

括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿

脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格

古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认

为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）

板书：

小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间

流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

3、布置作业

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文。

小学语文的教学教案9

教学目标

①朗读课文，把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容；

2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分

别提出的三个要求。

课前准备

课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教学设计

一、整体感悟

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自

1998年开始创作，耗时四年，共计