襄阳招考教师试题及答案

襄阳招考教师试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅2.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习3.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型4.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感5.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感6.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化8.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》9.学生最主要的权利是（）A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权10.现代教育与传统教育的根本区别在于（）A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养C.重视高尚品德的培养D.重视劳动品质的培养二、多项选择题（每题2分，共20分）1.以下属于教育心理学的研究对象的是（）A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理2.桑代克提出的学习规律包括（）A.强化律B.练习律C.准备律D.效果律3.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望5.以下属于资源管理策略的是（）A.学习时间管理B.学习环境的设置C.学习努力和心境管理D.学习工具的利用6.教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识7.我国教师的权利包括（）A.教育教学权B.科学研究权C.管理学生权D.获取报酬权8.学校文化的内容有（）A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度9.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性10.制约课程改革的因素是（）A.政治B.社会C.知识D.儿童三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）2.接受学习一定是有意义学习。（）3.学习动机越强，学习效果越好。（）4.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。（）5.学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。（）6.教师的人格特征对学生的发展起着决定作用，是素质教育的基础。（）7.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）8.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。（）9.课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据。（）10.教学过程是一种特殊的认识过程。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。能帮助教师准确了解问题、为实际教学提供科学理论指导、帮助教师预测并干预学生、帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述有意义学习的条件。客观条件是学习材料要有逻辑意义；主观条件是学习者要有有意义学习的心向，学习者认知结构中要有适当知识，学习者要使新旧知识相互作用。3.简述教师成长的途径。教师成长途径有观摩和分析优秀教师教学、开展微格教学、进行专门训练、反思教学经验。通过这些可提升教学能力和专业素养。4.简述学校文化的特性。学校文化具有独特性，体现学校个性；具有相对稳定性，形成后较持久；具有传承性，传承优秀文化；具有教育性，对师生有教育影响。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论如何培养学生的学习动机。可通过激发兴趣，采用有趣教学方法；设置合理目标，让学生体验成功；引导正确归因，增强自信心；利用反馈，强化学习行为等方式培养学生学习动机。2.讨论如何提高课堂教学效率。要精心备课，明确教学目标；采用多样化教学方法，吸引学生注意力；合理组织教学内容，突出重点难点；关注学生反馈，及时调整教学节奏，从而提高课堂效率。3.讨论教师应如何处理与学生的关系。教师要尊重学生人格，平等对待；关心学生需求，给予帮助；建立良好沟通，理解学生想法；树立榜样，用高尚品德感染学生，构建和谐师生关系。4.讨论新课程改革背景下教师角色的转变。教师要从知识传授者变为学习引导者，从课堂管理者变为学习促进者，从课程执行者变为课程开发者，从教书匠变为教育研究者，适应新课改要求。答案一、单项选择题1.A2.B3.C4.B5.D6.B7.A8.D9.C10.B