九江学院《中学生心理教育》2025-2026学年期末试卷

九江学院《中学生心理教育》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.根据埃里克森的人格发展阶段理论，青少年期的主要心理任务是（）。

A.基本信任对不信任

B.自主对羞愧

C.同伴关系对孤立

D.自我同一性对角色混乱

2.阿尔弗雷德·阿德勒认为，个体心理学的核心概念是（）。

A.本能

B.顿悟

C.驱力

D.力比多

3.在认知行为疗法中，认知重构技术的主要目的是（）。

A.通过放松训练缓解焦虑

B.识别并改变负面思维模式

C.通过系统脱敏减少恐惧反应

D.通过行为实验验证假设

4.根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是（）。

A.生理需求

B.安全需求

C.社交需求

D.自我实现需求

5.在学校心理辅导中，常用的“倾听技术”不包括（）。

A.积极倾听

B.情感反映

C.假设性反映

D.直接建议

6.心理弹性是指个体在面对逆境时的（）。

A.应激反应强度

B.情绪调节能力

C.适应能力

D.认知灵活性

7.根据罗杰斯的“以人为中心”疗法，治疗师的核心态度是（）。

A.控制与引导

B.评判与纠正

C.无条件积极关注

D.指令与说服

8.在团体辅导中，领导者常用的“破冰活动”主要目的是（）。

A.建立团体凝聚力

B.深入探讨成员问题

C.评估成员心理状态

D.完成团体任务

9.根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的核心机制是（）。

A.强化

B.模仿

C.认知

D.条件反射

10.在处理校园欺凌问题时，学校心理辅导教师应采取的首要措施是（）。

A.调解双方冲突

B.保护受害者安全

C.记录事件经过

D.对施暴者进行惩罚

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.以下属于中学生常见的情绪问题的是（）。

A.焦虑

B.抑郁

C.脾气暴躁

D.恐惧

E.嫉妒

2.心理评估常用的方法包括（）。

A.问卷测量

B.访谈

C.观察法

D.实验法

E.作品分析

3.认知行为疗法的核心技术包括（）。

A.识别自动思维

B.评估思维合理性

C.寻找替代思维

D.进行行为实验

E.学习放松技巧

4.中学生心理健康教育的目标包括（）。

A.提高心理健康意识

B.培养情绪调节能力

C.促进人际交往能力

D.增强自我认知

E.预防心理问题

5.团体辅导的常见形式包括（）。

A.个别辅导

B.小组讨论

C.角色扮演

D.活动体验

E.家庭治疗

三、填空题（本大题共10空，每空1分，共10分）

1.心理健康教育的主要原则包括________、________、________和________。

2.中学生常见的心理冲突类型包括________冲突、________冲突和________冲突。

3.心理弹性强的个体通常具备________、________和________等特质。

4.认知行为疗法的核心理论是________和________。

5.校园心理危机干预的“三级预防”包括________、________和________。

四、简答题（本大题共4题，每题5分，共20分）

1.简述埃里克森人格发展阶段理论中青少年期的主要心理任务及其意义。

2.比较认知行为疗法与精神分析的差异。

3.简述心理弹性对中学生心理健康的影响。

4.列举三种常用的心理评估方法并说明其适用场景。

五、论述题（本大题共1题，共15分）

材料一：某中学初二（3）班学生小华近期表现异常，上课注意力不集中，经常与同学发生冲突，家长反映其在家情绪暴躁，拒绝上学。班主任发现其作业质量下降，且在日记中多次提及“没有人喜欢我”。

材料二：学校心理辅导教师李老师与小华进行访谈时，发现其自述“每次考试都怕失败，担心让父母失望”，且在谈到人际关系时情绪低落，表现出较强的自我否定倾向。李老师建议通过团体辅导活动帮助其改善社交技能，并鼓励其记录积极事件。

问题：

1.结合材料，分析小华可能存在哪些心理问题？

2.请提出针对小华的心理辅导方案，并说明具体措施。

3.在实施心理辅导过程中，李老师应注意哪些伦理问题？

答案部分：

一、单项选择题

1.D2.D3.B4.D5.D6.C7.C8.A9.B10.B

二、多项选择题

1.ABCDE2.ABCE3.ABCD4.ABCDE5.BCD

三、填空题

1.科学性、发展性、针对性、预防性

2.自我同一性与角色混乱、人际关系与理想自我、能力与评价

3.适应能力、情绪调节能力、积极认知

4.认知理论、行为理论

5.普遍性预防、选择性预防、指示性预防

四、简答题

1.埃里克森认为青少年期（12-18岁）的主要心理任务是建立自我同一性并防止角色混乱。这一阶段个体开始探索“我是谁”“我将成为怎样的人”等问题，若能顺利完成任务，将形成清晰的自我认知和价值观，反之则可能陷入迷茫和困惑。该任务对个体社会适应和心理健康具有重要意义。

2.认知行为疗法与精神分析的主要差异：

-理论基础：认知行为疗法基于认知理论和行为理论，强调思维、情绪和行为之间的相互作用；精神分析则基于潜意识冲突理论，认为心理问题源于未解决的心理创伤。

-治疗方法：认知行为疗法采用具体技术如认知重构、行为实验等；精神分析则通过自由联想、梦的分析等探索潜意识内容。

-治疗关系：认知行为疗法强调合作平等；精神分析则强调治疗师的权威性。

3.心理弹性对中学生心理健康的影响：

-提高抗压能力：心理弹性强的学生能更好地应对学业压力和人际关系问题。

-促进情绪调节：他们更善于管理负面情绪，保持积极心态。

-增强问题解决能力：面对困难时能主动寻求支持并制定解决方案。

4.常用的心理评估方法：

-问卷测量：适用于大规模筛查，如焦虑自评量表（SAS）。

-访谈：通过结构化或半结构化对话了解个体情况。

-观察法：在自然情境中记录行为表现，如课堂行为观察。

-作品分析：通过分析日记、绘画等作品评估心理状态。

五、论述题

1.小华可能存在的问题：

-情绪问题：表现为易怒、低落，可能存在抑郁倾向。

-社交障碍：拒绝上学、人际关系冲突，可能存在社交焦虑。

-自尊问题：自述“没人喜欢我”，显示自我否定。

-学习压力：担心考试失败，可能存在考试焦虑。

2.心理辅导方案及措施：

-个别辅导：通过认知重构技术帮助其识别并改变负面思维（如“没人喜欢我”），建立积极自我认知。

-团体辅导：设计社交技能训练活动（如角色扮演），提升其沟通和冲突解决能力。

-行为实验：鼓励其记录每日积极事件，强化积极