【2025-2026】统编版（新教材）小学三年级语文下册第七单元每课时教案汇编（含10个教案）

1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈”等10个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语。积累文中表示颜色的词语。2.能有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。教学重难点能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之2课时1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈、乘、寿、彤、颜”6个字。2.有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累文中表示颜色的词语。3.能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。板块一视频导入，简介作者2.教师引出课题，再次提问：看到火烧云，你们有什么疑问?(预设：什么是火烧云?)(板书课题)3.过渡：带着这些疑问，我们一起欣赏作家萧红笔下的火烧云美景。4.指名读课后的“资料袋”,初步了解作者萧红及其代表作《呼兰河传》。1.初读课文，认读生字，整体感知。(1)学生自由读课文，圈出不认识的字。(2)(课件出示2.教师引导：刚上课时，有同学问什么是火烧云，文中其实已经给出了答案，请找出相关句子。(课件出示第2自然段)引导学生抓住关键字词“烧、红彤彤、着了火”来理解句子，指3.再读课文，明确：文章是按照什么顺序来介绍火烧云的?找出点明顺序的语句。(上来—变化一下去)1.学生齐读第1自然段，说一说火烧云上来时地上事物的变化。追问：看到火烧云上来，人们的心情怎么样?你是从哪里看出来的?2.学生自由读第3自然段，圈画出表示颜色的词语。3.教师归纳，引导学生关注排比句，体会火烧云的特点。(颜色变化多)4.学生再读第3自然段，尝试借助“一会儿”和颜色变化进行背诵。板块四仔细观察，指导书写“彤、颜”中的“彡”间距均匀，首撇最短。《火烧云》教学设计第2课时1.会写“钟、武、镇、偏”4个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第4～6自然段。3.能借助相关语句说出火烧云形状变化多且快的特点，体会人们在看火烧云过程中的心情变导入:上节课我们学习了火烧云的颜色变化,谁来说说火烧云颜色的变化有什么特点?(颜色变化多)有哪些颜色?(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)板块二朗读品味,领略形状变化1.朗读第4~6自然段,说说这部分写了火烧云哪方面的特点。(形状)2.提问:火烧云的形状像什么?有哪几种变化?你从中体会到了什么3.再读第4~6自然段,提问:(1)火烧云的形状除了变化多外,还有什么特点?(变化快)(2)你是从文中的哪些词语感受到的?(一会儿、过了两三秒钟、忽然(3)这三个自然段都是按照什么顺序来写火烧云的?(“动物”“出现一形状变化一消失”)4.重点指导朗读第4自然段:“了”要读出节奏感,读出变化的速度之快。板块三总结全文,升华感情1.学生齐读课文最后一个自然段。引导学生理解“恍恍惚惚”的意思。(看不真切,看不清楚。)2.联系上下文说一说:为什么会“恍恍惚惚”的?3.抓住“可是”一词,引导学生体会人们对火烧云的感情。(依依不舍)4.引导学生体会人们在看火烧云的变化过程中的心情变化。(欣喜一激动一不舍)板块四仔细观察,指导书写伸展;“钟、镇、偏”是左右结构,“钟”左右宽窄相当,“镇、偏”左窄右2.教师范写,讲解书写要点:“武”不要多写一撇;“镇”的右边里面有三横。3.学生描红,练习书写,师生共同评价。(课件出示要求会写的词语)学生抄写,识记词上来下去1.认识“蔓、延”等7个生字，读准多音字“闷”,会写“临、越”等9个字，会写“来临、沉闷”等12个词语。2.梳理在暴风雨来临之前，起风前和起风后的景象的不同及其特3.边读边想象画面，体会作者把暴风雨来临之前的场景写生动的方法，感受暴风雨前的氛围变化。教学重难点1.梳理在暴风雨来临之前，起风前和起风后的景象的不同及其特2.边读边想象画面，体会作者把暴风雨来临之前的场景写生动的方法，感受暴风雨前的氛围变化。2课时课时目标课时目标1.认识“蔓、延”等7个生字，读准多音字“闷”,会写“临、越、闷、昏”4个字。2.默读课文，梳理在暴风雨来临之前，起风前和起风后的景象的不同及其特导入：(课件播放暴风雨来临之前的风声、动物躁动声、雷声等自然音效)提问：听着这些声音，你仿佛看到了怎样的画面?猜猜暴风雨来临之前，大自然会有哪些变化。(板书课题)学生齐读课题。1.学生自由读课文，读准字音，读通句2.(出示生字卡片)用多种方法指导识(2)通过读音分类识字。3.学生开火车读，教师相机正音，指导读准多音字“闷”。1.学生自由默读课文，要求：边读边圈画出文中描写的暴风雨来临之前的事物。2.小组交流圈画出的事物。教师引导按照起风前、起风后分类梳理。(板书：起风前起风3.再读课文，尝试概括出每个事物在暴风雨来临之前的特点，完成表格。(课件出示表格)4.全班交流分享，教师引导提炼关键词，完善表格内容。5.根据表格内容，比较起风前和起风后的景象的不同，并分析其特点。1.(课件出示“临、越、闷、昏”)教师引导学生观察发现：“临”是左右结构，左窄右宽；3.教师范写，学生描红、练写，教师巡视并相机指导。1.会写“暗、况、报、梢、隆”5个字，会写“来临、沉闷”等12个词板块一提问导入，回顾课文回顾：上节课我们梳理了暴风雨来临之前的事物，谁能说一说都有哪些事物?它们各有什么特点?1.分组朗读课文段落，要求：边读边想象画面，用“读了……,我仿佛看到……”的句式，分2.聚焦关键语句，体会氛围变化。(1)第1～3自然段：引导学生抓住“沉闷、昏暗、不安、沉寂”等词，感受暴风雨来临之前压抑、紧张的氛围，通过压低声音、放缓语速来朗读，传递压抑(2)第4～5自然段：引导学生抓住“急急忙忙、轻轻地、悄悄地”等词，感受氛围从紧张到短暂宁静的变化，朗读时前半部分稍急促，后半部分轻柔、舒(3)第6～8自然段：引导学生抓住“乱跑、乱蓬蓬、寂静、轰隆隆”等词，感受氛围从大风中的混乱到风停时的短暂寂静，再到雷声轰鸣的紧张，朗读时语气随之起伏变化。1.组织学生讨论：作者是如何把暴风雨来临之前的场景写生动的?引导学生从以下角度进行探(1)细节描写。如“牛低着头……鬃毛摆来摆去”,通过对牛、马的细节描写，展现它们的不安。(2)多感官描写。视觉：天空黑了、乌云蔓延等。听觉：风声、雷声等。触觉：微风凉凉。(3)写变化。从微风轻拂到大风肆虐，再到雷声轰鸣，写出了暴风雨来临之前天气的变化过程。2.联系生活，交流分享。(1)提问：你见过暴风雨吗?当时的情景是怎样的?试着用课文中的方法，和同学交流你的发现。(2)学生分享，教师引导评价，重点关注场景描述得是否生动，是否说出了场景中的事物及其特点。左右结构，“暗”左短右长，“况”左小右大，“报、梢、隆”左窄右3.学生练习书写，同桌互批互评。(课件出示要求会写的词语)学生认读词语，抄写词起风前事物起风后写法本课的教学中，我借助自然音效导入，激发学生的学习兴趣，用多元方法，帮助学生高效识字；梳理事物环节，用圈画、小组交流、补全表格的方法进行梳理，清晰呈现课文描写的暴风雨来临之前的事物及其特点，落实了教学目标。此外，我重视朗读指导，引导学生通过语调、语速变化体会课文意境。我引导学生联系生活实际迁移运用课文写法，培养了学生的表达能力。1.认识“呈、蔚”等11个生字，读准多音字“劲”,会写“呈、幻”等9个字，会写“奇妙、生命”等16个词语。2.有感情地朗读课文。能说出从哪里体会到了世界的“奇妙”。3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。4.能仿照例句，写自己发现的普通而又美好的事物。1.能说出从哪里体会到了世界的“奇妙”。2.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。3.能仿照例句，写自己发现的普通而又美好的事物。2课时执教：1.认识“呈、蔚”等11个生字，读准多音字“劲”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.能说出课文通过写天空的哪些特点来体现世界的“奇妙”。板块一看图激趣，导入新课读课题。2.课题中的“奇妙”是什么意思?(奇特、美妙)我们一起到课文中去看看作者眼中的奇妙世界吧!竟“奇妙”在何处?用文中的一句话来概括。(这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。)3.提问:作者从哪些方面介绍了世界的奇妙?(天空、大地)指名读第2、第9自然段。4.引导学生梳理课文结构,明确:全文按“总一分一总”的结构写出了世界的奇妙。了、黑夜降临了),说说课文是按照什么顺序来写天空的。(时间推移的顺序,清晨一落日一黑夜)2.了解景物特点:作者选取了哪些事物来写天空?它们各有什么特点呢?分组合作,指生汇报。3.全班交流,体会天空的奇妙。(课件出示朝阳和夕阳的动态图)学生欣赏图片,分组读第3、第(3)品读“雨点”。齐读第5自然段,提问:“噼噼啪啪”是什么词?写出了什么?(拟声词,写出雨点发出的声音。)点拨:作者通过描写听觉上的体验,展现了雨点从云彩里到落地的神奇过程。1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。教学重难点能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。2课时执教：2.能结合自己的需要，借助表格，整合信息。3.能借鉴课文的表达方法，从不同方面介绍大熊猫。2.提问：大熊猫是我们国家的国宝，大家对它有哪些了解呢?今天我们就试着把大熊猫写进我们的作文中吧。(板书话题：国宝大熊猫)板块二展示问题，明确写作方向1.课前老师让大家收集有关大熊猫的资料，现在老师来考考你们。提问猫生活在什么地方?大熊猫为什么被视为中国流。2.明确习作要求：(1)整合信息，确定从几个不同的方面进行介绍；(2)信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。1.过渡：同学们对大熊猫有一定的了解了，我们如何把这些内容有条理地整别人呢?明确：可以从学过的课文中寻找方法。2.回顾课文内容，学习介绍事物的方法。(1)《火烧云》一文从哪些方面介绍了火烧云的哪些特点?(预设：从颜烧云的变化极多、极快的特点)(2)《暴风雨来临之前》一文通过描写哪些事物展现暴风雨来临之前的景云、牛、马、闪电、风等)(3)《我们奇妙的世界》一文是从哪些方面介绍这个奇妙的世界的?(预3.教师小结：通过回顾课文内容，我们知道了介绍事物时，可以从不同的方以围绕特点进行介绍，这样写条理更加清楚。1.(课件出示教材第92页的图表)分组交流可以从哪些方面介绍大熊猫，(预设：大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征、分布地区以及被称2.同学们收集的资料可真不少，那我们可以选择哪些资料，按照什么样的顺呢?3.学生整理思路列提纲，然后独立完成习作，教师巡视指导。色和形状介绍了火象?(预设：乌设：天空、大地)为国宝的原因等)序来介绍大熊猫课时目标通过自评和互评，能用修改符号修改习作中的问题并教学过程板块一展示作品，讲解点评1.学生完成未完成的作文，教师巡视指导。3.总结修改关注点：能否整合信息；能否从几个不同的方面介绍大熊猫；对大熊猫的介绍是否3.结合标准，先自查，再在组内互评，提出合理1.好作文是改出来的。结合习作标准，运用修改符号修改3.将修改好的作文按照正确的格式，工整地誊所属门类所属门类爱吃的食物外貌特征习作：国宝大熊猫分布地区被称为国宝的原因到多方面的锻炼、提升。1.交流平时积累的有新鲜感的写景词句，并分享自己是怎样运用2.积累描写四季特点的词语。3.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、蓬”等8个字写规范、写匀称。5.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。1.交流平时积累的有新鲜感的写景词句，并分享自己是怎样运用2.积累描写四季特点的词语。3.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。2课时1.交流平时积累的有新鲜感的写景词句，并分享自己是怎样运用2.积累描写四季特点的词语。板块一谈话导入，共话积累1.本单元的课文中，我们学习了许多有新鲜感的写景词句，谁来说一说?(相机小结：优美的词语、含有修辞手法的语句、含义深刻的语句……)2.大家在平时积累了哪些有新鲜感的写景词句?和同桌互换积累本并交3.在习作中，我们要有意识地用上平时积累的词句。接下来，我们一起去看看课本上的学习伙伴是怎样运用平时积累的词句的。1.积累运用，体会词语。(课件出示“梳理与交流”的第一个例句和泡泡框)(1)这位同学学完课文《我们奇妙的世界》,就把“翩翩起舞”一词运用到了自己的习作中。请你读一读，思考：“翩翩起舞”用在这里合适吗?(2)学生交流。(预设：合适。“翩翩起舞”生动地表现了落叶在秋风中轻盈旋转的优美姿态。)(3)学生交流自己积累的好词。教师选几个写在黑板上，引导学生用黑板上的词语练习说2.仿照例句，学习迁移。(1)(课件出示“梳理与交流”的第二个例句)读一读，说说这个句子为什么会打动你。(预设：这句话运用比喻的修辞手法，让我仿佛看到群星闪烁的画面，感受到星空的迷人。)(2)(课件出示“梳理与交流”的第三个例句)有位同学仿写了一句，我们来读一读，再说说仿写得怎么样。学生结合例句的精彩之处来谈。(预设：我觉得很好，小作者按照例句先介绍什么时候，接着写看见了什么,最后还用上了比喻的修辞手法，生动具体地描写了这个事物。)(3)教师总结：仿写句子时，我们可以从修辞手法、句式特点、好的词语等方面进行仿写。3.学生说说自己在平时的作文中用到了哪些积累的词语，仿写了哪些句式。全班展示，教师评价。1.同学们，每个季节都有它独特的风景和特点。今天，我们来学习一些描写四季特点的词 (课件出示“词句段运用”第一题)学生自主认读，读准字音。同桌互查，教师指名读，正音。2.引导学生观察词语，思考：这两组词语描写的是哪个季节?(第一行词语描写的是春天，第二行词语描写的是秋天。)教师指导学生结合图片、联系生活实际等理解难懂的词语。引导学生补充描写夏季和冬季特点的词语。(预设：烈日炎炎、绿树成荫、冰天雪地、银装素裹……)4.引导学生用这些词语说句子。将这些词语分类摘抄到积累本上，将来运用到习作中。执教：1.能仿照例子，围绕一个意