【对外汉语古诗词选修课教学设计21000字】

对外汉语古诗词选修课教学设计目录TOC\o"1-3"\h\u17716对外汉语古诗词选修课教学设计 ⑤三春晖是指阳春三月的温暖阳光。比喻慈母之恩。晖是阳光。老师引导留学生品味诗人想表达的情感。孟母为即将远行的儿子千针万线的缝缝补补衣服因为怕儿子久久不能回家。这个平凡的场景洋溢着母亲对儿子的深情厚爱。谁言寸草心，报得三春晖。孟郊抑制不住心中的激动，以反问句加强感情，谁说小草一样的孝心能报答如春晖一般的母爱啊。抒发了孟郊对母亲炽热的感激之情。老师可以运用全身反应法，让留学生分小组排练话剧《游子吟》，将本诗用动作演绎出来。让留学生体会出“密密缝”缝的不光是针脚，更是老妈妈对儿子深深的疼爱。老师总结《游子吟》道尽了父母对孩子无私的爱，也道尽了子女对母亲的感恩之心。思乡之情：回乡偶书二首（其一）贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客人何处来。这首诗的教学重点是：1.讲解古诗词中需要重点理解的字，如：“偶书”“鬓毛”“客”；2.带领留学生体会诗中的思乡之情，培养留学生的跨文化交际意识。3.带领学生朗读本诗，讲解诗词的意思并让学生试图复述诗词大意；这首诗的教学难点是：引导留学生理解诗人所表达的思乡之情。赏析诗词运用的对比手法。在这首诗的教学中，我主要使用了情景创设法、对比法、诵唱法、视听法、直接法、讲解法等教学方法。教学过程具体如下：（一）导入播放胡德夫演唱的《牛背上的小孩·回乡偶书》歌曲，有感情的大声朗读本诗。让同学们说说自己留学归国，回家乡的场景是什么样子的。然后老师引入说让我们看看唐朝诗人贺知章回到家乡是什么样子吧。以讲故事的方式讲述诗词的创作背景：《回乡偶书》是贺知章86高龄写于晚年辞官回乡之时，想当初贺知章离开家乡37岁就考中了进士。此后五十年左右的时间里，他一直漂泊在外，大部分的时间都在京城做官。这样一个见识了几十年风云变幻的86岁老人，辞官回乡落叶归根，家乡的孩子看到这个老爷爷满头白发，虽然操着绍兴口音，但是从来没有见过他，就问您从哪里来啊。诗人抓住了家乡变与不变的对比，流露出对生活的变迁，岁月沧桑，物是人非的感慨和无奈之情，其语言朴实无华，感情自然逼真，充满生活情趣。（二）诗歌的赏析老师播放《牛背上的小孩·回乡偶书》歌曲（胡德夫演唱的歌曲），带领学生学唱歌曲，朗读诗词。找到押韵的韵脚。板书“衰”“来”、标注他们的汉语拼音，发现都有一个共同的韵母“ai”。板书“回”“识”、标注他们的汉语拼音，发现都有一个共同的韵母“i”。老师讲授重要的字词，讲解基本的读音、组词、笔顺、例句。偶书是随意写下来的，偶有所感写下的诗。鬓毛是额角边靠近耳朵的头发。衰在古代读cui，今天读shuai。稀疏之意。老师带领学生唱《牛背上的小孩·回乡偶书》的歌曲。老师引导留学生品味诗人想表达的思乡之情。这首诗写出了贺知章久别归乡的喜悦与感慨万分。“少小离家”与“老大回”的对比突出了离开故乡之早和回乡之晚。“乡音未改”与“鬓毛衰”这变与不变的对比表露出了诗人久而愈发深沉浓厚的乡土之情和百感交集的心情。儿童笑问这个有趣的场景，使全诗风趣幽默，构思巧妙，欣慰中透露出一丝无奈。老师引导留学生体会诗人背面敷粉法的写作手法，即不从正面刻画，而是写相对或是相反的形象来映衬描写的主体。如本诗不直接写诗人的所思所想，而是借儿童来写自己，借儿童的活力来映衬自己的衰老，借儿童的欢笑来映衬自己的悲哀，借儿童的有口