2026年春江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论060689过程性考核作业1-3答案

2026年春江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论060689过程性考核作业1答案单选题1（）认为儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比较重要。A认知论B刺激-反应论C语言功能论D先天论学生答案：C2我国对外汉语教学事业开始于（）A、1950年成立清华大学东欧交换生中国语文专修班B、1960年在北京外国语学院成立非洲留学生办公室C、1962年正式成立外国留学生高等预备学校D、1983年正式提出了“对外汉语教学”的学科名称学生答案：A3在中国出生的汉族孩子接触并学会了汉语，汉语就是他的（）A第二语言B第一语言C非本族语D目的语学生答案：B4由于面对的学生类型不同，汉语教学法在课堂上的使用可谓多种多样。在俄罗斯某大学汉语本科专业的课堂，老师教授汉语的方式是用俄语讲解课文和语法，并给予学生大量的语法和翻译练习，以巩固所学知识。根据上述材料，俄罗斯某大学汉语本科专业教师使用的教学法更接近于（）。A直接法B情景法C交际法D语法-翻译法学生答案：D5下列属于认知论的观点的是（）A人类天生具有语言习得的能力，它不否认后天语言习得的能力，但它认为后天环境的作用只是次要的。B认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用。C儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比较重要。D儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，但人类具有先天的认知机制和认知能力，这两个能力可以和环境相互作用。学生答案：D6桑代克认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用，这就是（）A认知论B先天论C刺激-反应论D语言功能论学生答案：C7在意大利的某所孔子学院，业余班的成人学员往往要求老师多帮助他们操练口语，少留一些读写方面的作业，以尽快提高口语水平。意大利某孔子学院业余班教师所使用的教学法更接近于（）。A听说法B语法-翻译法C阅读法D启示法学生答案：A8本族语是（）A人出生以后首先接触并获得的语言B本民族的语言C本民族以外的语言D外国的语言学生答案：B9“第一语言”和“第二语言”是按（）来区分的。A国家的界限B获得语言的时间先后顺序C民族的界限D对语言掌握的程度学生答案：B10由于面对的学生类型不同，汉语教学法在课堂上的使用可谓多种多样。教师打算让学生一边观察、比较两名学生的身高，一边听句子来引出“比”字句，这种方法属于（）。A交际法B功能法C情景法D暗示法学生答案：C判断题1汉语作为第二语言教学是小儿科的专业，跟教幼儿园小朋友差不多。A正确B错误学生答案：B2“语言学习”与“语言习得”之间不具有非常明晰的界限。A正确B错误学生答案：A3语言交际能力是指在真实情境中运用语言进行社会交往的能力。A正确B错误学生答案：A4中介语理论是乔姆斯基提出的。A正确B错误学生答案：B5认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家皮亚杰。A正确B错误学生答案：A6蒙古语对于在中国出生的汉族人来说是非本族语。A正确B错误学生答案：A7中文功底扎实就能教好汉语课。A正确B错误学生答案：B8听说法的语言学理论基础是社会语言学，尤其是海姆斯的交际能力理论和韩礼德的功能语言理论。A正确B错误学生答案：B9“学习”与“习得”之间存在联系。A正确B错误学生答案：A10是中国人就能教外国人说汉语。A正确B错误学生答案：B填空题1汉语作为第二语言教学的教学原则之一是以为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。学生答案：学生2人出生以后首先接触并获得的语言指学生答案：第一语言3母语是指本国、本民族的语言；是指外国的语言。学生答案：外语4“先天论”的代表人物是学生答案：乔姆斯基5认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家学生答案：皮亚杰6如果说学习是有意识的规则的掌握，那么是潜意识的自然的获得。学生答案：习得7汉语作为第二语言教学的事业，开始于学生答案：19508任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作学生答案：目的语9任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作学生答案：目的语10人们在获得第一语言之后再学习和使用的语言指学生答案：第二语言简答题1请举例说出汉语学习者在汉语词语层面可能发生的四种偏误现象。答案：汉语学习者在词语层面的偏误主要包括以下四种：词语搭配偏误：含义：学习者选择了错误的词语与目标词搭配，虽然词义可能相近，但不符合汉语习惯。例子：想表达“开灯”，却说成“开电灯”（应为“开灯”或“开电灯”在口语中尚可，但更地道的是“开灯”）；或者想表达“学习汉语”，却说成“学习中文”（虽然“中文”也是对的，但在特定语境下，如“我在大学学习汉语专业”，用“汉语”更准确，用“中文”略显口语化或不够正式）。更典型的例子是把“大雨”说成“强雨”（受英语"heavyrain"影响，应为“大雨”或“暴雨”）。词语误用（词义混淆）：含义：学习者混淆了近义词或形近词的含义，导致表达不准确。例子：把“看书”说成“读书”（虽然“读书”也对，但在“我在看小说”这个语境下，用“看”更自然，用“读”略显书面）；或者把“希望”和“愿望”混用，如“我的希望是去中国”（应为“我的愿望”）。词语遗漏：含义：在应该使用某个词语的地方，学习者忘记了使用，导致句子成分缺失或语义不完整。例子：想表达“他比我高”，却说成“他比我”（遗漏了形容词“高”）；或者想表达“我去过北京”，却说成“我去北京”（遗漏了动态助词“过”）。词语冗余：含义：在不需要使用某个词语的地方，学习者多加了词语，导致句子啰嗦或不符合语法。例子：想表达“他是我的朋友”，却说成“他是我的的朋友”（多加了“的”）；或者想表达“我喜欢吃苹果”，却说成“我非常喜欢吃非常甜的苹果”（过度使用了“非常”）。

2026年春江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论060689过程性考核作业2答案单选题1下列属于直接法的最主要特征的是（）A强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力B以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译。C以语言功能和意念项目为纲，培养在特定的社会语境中，运用语言进行交际能力。D在第二语言教学中发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识、理解、发现并掌握语言规则，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。学生答案：B2“第二次世界大战之前，外语教学在美国一直不受重视，外语人才非常缺乏，战争开始以后，美国需要向海外派遣大批军队，所以，需要在短期内培养出，受过基本外语口语训练的人员。”上述文字是（）的产生背景。A语法翻译法B认知法C直接法D听说法学生答案：D3下列属于听说法最主要特征的是（）A强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力B主张在第二语言教学中发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现并掌握语言规则，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。C以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力D主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译。学生答案：A4下列不属于汉语作为第二语言教学的教学目标的是（）A培养语言能力B培养语言教学能力C发展智力D提高文化素养学生答案：B5下列属于语法翻译法最主要特征的是（）A主张发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音词汇语法、理解、发现并掌握语言规则，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。B以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力。C主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译。D强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力。学生答案：B6（）是第二语言教学史上最古老的教学法，也是第一个完整的教学法体系。A认知法B听说法C语法翻译法D直接法学生答案：C7其他的教学法追求语言的正确性，而这种教学法追求得体性、流利性，它是（）A直接法B语法翻译法C听说法D交际法学生答案：D8教学大纲是根据教学计划、以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。A对B错学生答案：A9语言要素主要包括语音、词汇、语法、（）等语言要素。A文字B句群C段落D章节学生答案：A10下列属于语法翻译法的不足的是（）A过分注重口语教学和语音教学B过分依赖母语和翻译手段C不重视语法知识的教学D过分注重语义教学学生答案：B判断题1认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家皮亚杰。A正确B错误学生答案：A2教学法流派不是指一种具体的、微观的方法和技巧，而是一种完整的、宏观的教学法体系，是包含了教学目标、教学原则、教学内容、教学过程等在内的一套方案。A正确B错误学生答案：A3听说法属于强调自觉掌握的认知派。A正确B错误学生答案：B4直接法和听说法，它们是认知派教学法的代表流派。这两个流派教学法的主要特点是强调学习者对语言规则的理解和自觉掌握。A正确B错误学生答案：B5听说法的语言学理论基础是社会语言学，尤其是海姆斯的交际能力理论和韩礼德的功能语言理论。A正确B错误学生答案：B6对目的语的文化了解越多，越不利于语言交际能力的提高。A正确B错误学生答案：B7教学大纲是根据教学计划、以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。A正确B错误学生答案：A8交际法产生于上世纪70年代初期西欧共同体国家，中心在英国，创始人为英国语言学家威尔金斯。A正确B错误学生答案：A9中介语里的错误具有顽固性。A正确B错误学生答案：A10直接法的出现，打破了语法翻译法独霸天下的局面，并提出了一条与之截然不同的教学路子。A正确B错误学生答案：A填空题1言语交际技能包括汉语语用规则、、交际策略学生答案：话语规则2又称传统法或古典法，是以系统的语言知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，这是第二语言教学史上最古老的教学法。学生答案：语法翻译法3是主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译的一种第二语言教学法。学生答案：直接法4被称为现代语法翻译法，强调在学习过程中充分发挥学习者智力的作用，反对动物型的刺激反应的教学法是学生答案：认知法5上世纪四十年代产生于美国，强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”的教学法是学生答案：听说法6强调以口语教学为基础，用目的语直接与客观事物相联系的教学法是学生答案：直接法7言语技能指听、、读、写的技能。学生答案：说8听说法的语言学理论基础是学生答案：美国结构主义语言学9汉语作为第二语言教学的最直接、最根本的教学目标是学生答案：掌握汉语基础知识和听说读写基本技能；培养学习者运用汉语进行交际的能力10汉语作为第二语言教学的教学原则之一是以为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。学生答案：学生简答题1简述认知法的理论基础及其主要特点。答案：1.简述认知法的理论基础及其主要特点一、理论基础认知法（CognitiveApproach）的理论基础主要源于认知心理学（CognitivePsychology）和转换生成语法（Transformational-GenerativeGrammar）。认知心理学：该学派认为语言不是一种习惯，而是一种思维活动。语言习得的过程就是学习者大脑中建立语言规则和概念的过程。它强调学习者的智力活动和内在心理机制在习得中的核心作用。转换生成语法：乔姆斯基（NoamChomsky）提出的理论认为，人类大脑中天生具有“语言习得机制”（LAD）。学习者不是通过简单的模仿和强化来习得语言，而是通过发现和掌握语言的深层结构规则，从而生成无限的句子。二、主要特点基于上述理论，认知法在教学中表现出以下显著特点：强调智力活动：教学不再单纯依赖机械的句型操练，而是强调理解。要求学生在理解语法规则和语义逻辑的基础上进行有意义的练习，主张“在理解中记忆，在理解中运用”。重视规则讲解：与听说法的“不讲语法、靠模仿”相反，认知法主张在适当的阶段（通常是中高级阶段）明确讲解语法规则，帮助学生建立语言的“心理语法”。以学生为中心：教学过程强调学生的主动性，鼓励学生去发现规则、归纳总结，而不是被动地接受教师的灌输。听说读写全面发展：虽然强调理解，但并不排斥听说读写的综合训练，主张在理解的基础上进行交际性的输出。利用母语进行对比：常利用母语的语法知识来辅助目的语的学习，通过对比分析加深对目的语规则的理解。

2026年春江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论060689过程性考核作业3答案单选题1下列教材属于按教学类型分类的是（）A初、中、高级教材B儿童、成人教材C通用版、国别版教材D普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育教材学生答案：D2从评分角度来看，作文属于（）。A客观性试题B主观性试题C分立式试题D理解性试题学生答案：B3下列属于重要的汉语考试项目的是（）A、METB、JLPTC、CETD、HSK学生答案：D4（）教学主要围绕课文来讲授语言知识、理解课文内容，并进行听说读写的综合训练，教学内容主要包括语音、汉字、词汇、语法、课文和文化知识。A听力课B口语课C综合课D阅读课学生答案：C5第二语言测试中的主观性测试是按（）分类的。A测试的制作要求B用途C评分的客观化程度D分数解释的方法学生答案：C6下列属于口语课教材的是（）A《汉语会话301句》B《汉语听力教程》C《步步高汉语阅读教程》D《博雅汉语》学生答案：A7初级教材、中级教材以及高级教材是从（）角度分类的。A学习者年龄B水平等级C教学类型D学习者母语针对性学生答案：B8（）教学活动必须尽可能地交际花，应该围绕“说”这个中心展开，让学生都能开口说话、都想开口说话。A口语课B阅读课C听力课D写作课学生答案：A9下列属于综合课教材的是（）A《博雅汉语》B《汉语听力教程》C《汉语会话301句》D《步步高汉语阅读教程》学生答案：A10（）是测试的有效程度。A效度B信度C区分性D可行性学生答案：A11间接性、（）、主观性和偶然性都是语言测试的局限性。A非真实性B系统性C片面性D客观性学生答案：C判断题1汉语综合课的教学主要围绕课文来讲授语言知识，理解课文内容，并进行听说读写的综合训练。A正确B错误学生答案：A2汉语综合填空一般应考虑以词为单位。虽是不定距离留空，但间隔也要调整平衡，不能连续留两个空。A正确B错误学生答案：A3听力课教学可以不需要“复习旧知识”这一环节。A正确B错误学生答案：B4不可以从课程设置的角度对汉语作为第二语言教学教材进行分类。A正确B错误学生答案：B5口语课应该围绕“说”这个中心展开，让学生都能开口说话、都想开口说话，是口语课成功的基础。A正确B错误学生答案：A6作文不能全面反映受试者的语言水平，不能反映其语法、词汇、标点符号运用水平和汉字书写水平以及成段表达能力。A正确B错误学生答案：B7阅读课作为汉语作为第二语言教学的主干课、核心课，承担着系统传授语言知识的任务，承担着听说读写综合训练的任务。A正确B错误学生答案：B8综合填空是完形测试的基本形式。即在一篇短文中隔一定的字数删去一个词，让受试者补上。A正确B错误学生答案：A9写作课是语言技能课中的基础和核心。A正确B错误学生答案：B10语言测试中的多项选择，跟中小学考试的多项选择概念是一样的。A正确B错误学生答案：B填空题1水平测试和是外语测试的两种最主要的最常见的测试。学生答案：成绩测试2汉语作为第二语言教学的教材从教学类型上可以分为普通教育教材，预备教育教材，专业教育教材以及教育教材。学生答案：特殊目的3听力课一般分为两种：精听和泛听，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于。学生答案：把握听力材料的大意4从学习者年龄的角度进行分类，可以分为以及成人教材。学生答案：儿童教材5效度又分为表面效度、内容效度、、效标关联效度。学生答案：结构效度6第二语言测试按用途分为、成绩测试、水平测试和诊断测试。学生答案：潜能测试7HSK是拼音的缩写。学生答案：汉语水平考试8是根据一定的评估目的，以抽样的方式，通过有限的试题来诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来推断受试者掌握的语言知识和能力。学生答案：语言测试9课程类型主要包括三类：汉语技能课、汉语言知识课、中国文化知识课。其中汉语技能课还可以分为课和专项技能课。学生答案：综合技能课10又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。学生答案：信