2025年小学高级教师职称真题（附答案）

2025年小学高级教师职称练习题（附答案）（满分100分考试时间150分钟）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，义务教育阶段各门课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习，平均每门课程每年跨学科主题学习不少于（）个。A.8%；1B.10%；2C.12%；2D.15%；32.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，教师职业的本质要求是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人3.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知发展主要处于（），该阶段儿童思维具备可逆性、守恒性，但仍需要具体事物支撑。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.小学语文学科核心素养的四个维度中，作为基础和核心的是（）。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造5.小学数学“数与代数”领域在第三学段（5-6年级）新增的学习主题是（）。A.数的认识B.数量关系C.数的运算D.代数初步6.小学科学课程的核心宗旨是培养学生的（），其包含科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度。A.科学探究能力B.科学核心素养C.创新实践能力D.问题解决能力7.下列关于形成性评价的表述，错误的是（）。A.贯穿教学活动全程，旨在及时反馈教学效果、调整教学策略B.评价方式包括课堂提问、随堂检测、作业反馈、成长记录袋等C.核心作用是甄别学生学业水平的等级差异，为评优评先提供依据D.评价主体可以包含教师、学生同伴、学生本人等多元主体8.某小学五年级班主任在班级设置“情绪树洞”信箱，允许学生匿名投放书写烦恼的信件，每周五集中回应共性困惑，这一做法主要体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导性原则C.知行统一原则D.教育一致性与连贯性原则9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，小学高年级学生违规违纪情节严重的，可以给予的惩戒不包括（）。A.暂停参加游览、校外集体活动等B.承担校内公益服务任务C.给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教D.给予记过处分10.下列教学组织形式中，最有利于兼顾学生个体差异、落实因材施教的是（）。A.班级授课制B.分组教学C.个别辅导D.复式教学11.依据《中华人民共和国义务教育法》，下列表述正确的是（）。A.义务教育阶段学校可以根据办学实际设置重点班和非重点班B.教师职务分为初级职务、中级职务、高级职务、正高级职务C.凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁D.学校对违反学校管理制度的学生，经多次教育无效的，可以予以开除12.小学综合实践活动课程的内容范围包括指定领域和非指定领域，下列不属于指定领域的是（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.校园文体活动D.劳动与技术教育13.某学生在掌握了“平行四边形”的概念后，再学习“菱形是四条边相等的平行四边形”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习14.小学低年级学生经常会出现“明知故犯”“言行不一”的情况，例如已经明确知道不能乱扔垃圾，但还是会随手丢弃废纸，这一现象最核心的原因是（）。A.道德认识缺失B.道德情感淡薄C.道德意志薄弱D.道德行为训练不足15.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定，小学阶段劳动课程平均每周不少于（）课时。A.1B.2C.3D.4二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）16.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心教书育人D.加强安全防范17.小学作业设计应当遵循的基本原则包括（）。A.目标性原则：作业目标需对应课程标准要求和课堂教学目标B.层次性原则：针对不同学业水平学生设计分层作业，避免机械重复C.多样性原则：综合采用书面作业、实践作业、探究性作业等多种类型D.创新性原则：所有作业均需要结合前沿科技，突出跨学科属性18.下列关于小学阶段核心素养导向的教学改革，表述正确的有（）。A.突出学生主体地位，倡导自主、合作、探究式学习B.强调大单元教学设计，注重知识的结构化、情境化整合C.关注学生的真实学习经历，推进“做中学”“用中学”“创中学”D.降低知识传授的比重，将全部课时用于实践探究类活动19.小学生心理健康教育的主要内容包括（）。A.学习心理辅导B.情绪调适辅导C.人际交往辅导D.生命安全教育20.依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师在技术支持的专业发展方面需要具备的能力包括（）。A.利用技术平台开展网络研修，与同行共享教学资源B.借助信息技术工具开展自我诊断，反思教学实践中的问题C.能够熟练操作各类多媒体设备，独立制作复杂的三维动画课件D.利用信息技术记录学生成长数据，开展个性化的教学分析三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）21.请简述小学教师落实“双减”政策，提升课堂教学质量的主要路径。22.请结合《义务教育课程方案（2022年版）》要求，简述小学阶段开展跨学科主题学习的实施要点。23.请简述小学班主任建设和培养良好班集体的核心策略。四、案例分析题（本大题共2小题，第24题10分，第25题12分，共22分）24.案例：三年级语文教师李老师在教授《富饶的西沙群岛》一课时，设计了如下教学环节：首先播放西沙群岛的实景航拍视频，引导学生直观感受西沙群岛的风景美、物产丰；随后将学生分成4个小组，分别围绕“海水”“海底生物”“海鸟”“海岛发展”四个主题，结合课文内容和课前搜集的资料开展小组探究；探究结束后各小组选派代表进行展示，其他小组可以提出疑问和补充；最后布置拓展作业：请学生以“小导游”的身份，写一段介绍西沙群岛的导游词，下节课进行分享。请结合核心素养导向的教学理念，对李老师的教学设计进行评析。25.案例：四年级学生小明平时性格内向，课堂上很少主动发言，学习成绩处于班级中下游。一次数学公开课上，教师提出了一个和生活相关的数学问题“如果家里要给边长3米的正方形客厅铺地砖，地砖有边长30厘米、单价5元，和边长50厘米、单价12元两种，选哪种更划算？”，小明突然举手回答说“选边长50厘米的，我家之前装修我听我爸妈算过，大砖便宜还好看”，教师当场打断他说“不要说和解题无关的内容，要先算面积、算块数，一步步来，你坐下再想想”。之后整节课小明都低着头，再也没有抬过。请结合教师职业道德、教育心理学相关知识，对该数学教师的行为进行分析，并提出改进建议。五、教学设计题（本大题15分）26.以下是小学三年级上册《道德与法治》中“我是班级小主人”一课的核心教学目标：引导学生理解班级是全体成员的共同集体，主动承担班级责任，能够为班级建设提出合理建议、参与班级事务管理。请结合三年级学生的认知特点，完成以下设计任务：（1）设计3个符合学生生活实际的课堂教学活动，明确每个活动的名称、实施流程、设计意图；（2）设计1个课后实践作业，明确作业要求和评价方式。一、单项选择题1.【答案】B【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，平均每门课程每年设计不少于2个跨学科主题学习活动，旨在强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革。2.【答案】B【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，爱国守法是基本要求，爱岗敬业是本质要求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职，为人师表是内在要求，终身学习是专业发展的不竭动力。3.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后），小学阶段学生年龄大致在6-12岁，核心认知发展阶段为具体运算阶段，该阶段儿童具备守恒、可逆思维，但逻辑推理需要具体事物支持。4.【答案】B【解析】义务教育语文课程标准（2022年版）明确，语文核心素养的四个维度中，语言运用是基础和核心，文化自信、思维能力、审美创造都要在语言运用的实践过程中得以发展和提升。5.【答案】D【解析】义务教育数学课程标准（2022年版）对“数与代数”领域的主题进行了整合，第一、第二学段主题为数的认识、数的运算、数量关系，第三学段（5-6年级）新增“代数初步”主题，强化小学与初中的代数学习衔接。6.【答案】B【解析】义务教育科学课程标准（2022年版）明确，科学课程要以培养学生的科学核心素养为宗旨，科学核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面，是学生在科学课程学习中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。7.【答案】C【解析】形成性评价的核心作用是过程性反馈，帮助教师调整教学、帮助学生改进学习，而“甄别学业水平等级差异、为评优评先提供依据”属于终结性评价的功能，C选项表述错误。8.【答案】B【解析】疏导性原则是指德育过程中要循循善诱、以理服人，调动学生的主动性，使他们积极向上。班主任设置“情绪树洞”倾听学生困惑，针对性引导，符合疏导性原则的要求。9.【答案】D【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，可以给予的惩戒包括：给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教；承担校内公益服务任务；暂停参加游览、校外集体活动等。记过处分属于学校行政处分范畴，不属于教育惩戒措施。10.【答案】C【解析】个别辅导是针对学生个体的学习基础、学习需求、学习进度开展的针对性指导，最能落实因材施教的要求；班级授课制不利于兼顾个体差异，分组教学是按照群体水平划分，针对性弱于个别辅导。11.【答案】C【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班，A错误；教师职务分为初级职务、中级职务、高级职务，正高级职务是后续职称改革新增内容，未在义务教育法中明确规定，B错误；学校对违反学校管理制度的学生，应当予以批评教育，不得开除，D错误；凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁，C表述正确。12.【答案】C【解析】小学综合实践活动的指定领域包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，校园文体活动属于非指定领域，是学校结合自身实际自主开发的内容。13.【答案】B【解析】下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围更高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。菱形是平行四边形的下位概念，因此属于下位学习。14.【答案】C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小学低年级学生“明知故犯”“言行不一”，本质是缺乏克服困难的意志力，无法坚持践行正确的道德行为，核心原因是道德意志薄弱。15.【答案】A【解析】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确规定，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。二、多项选择题16.【答案】ABCD【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为，四个选项均属于准则内容。17.【答案】ABC【解析】小学作业设计的基本原则包括目标性、层次性、多样性、适切性等，“所有作业均需要结合前沿科技，突出跨学科属性”表述过于绝对，不符合小学作业设计的实际要求，D错误。18.【答案】ABC【解析】核心素养导向的教学改革强调突出学生主体、大单元设计、实践学习，但并非要降低知识传授比重，更不能将全部课时用于实践探究，需要平衡知识学习与实践探究的关系，D表述错误。19.【答案】ABCD【解析】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确，小学阶段心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康常识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，重点是学习心理、情绪调适、人际交往、生命安全、行为习惯养成等方面的教育。20.【答案】ABD【解析】《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》中，技术支持的专业发展能力包括：利用信息技术工具开展反思与诊断、参与网络研修、开展学生学业数据分析等，“独立制作复杂的三维动画课件”不属于教师必备的信息技术能力要求，超出了小学教师的实际工作需要，C错误。三、简答题21.【参考答案】小学教师落实“双减”政策提升课堂教学质量的主要路径如下：（1）精准锚定教学目标：严格对标义务教育课程标准的学业要求，结合班级学生的实际认知水平，明确每节课的核心素养发展目标，避免目标过高或过低、偏离学段要求。（2分）（2）优化教学内容设计：推进大单元整体教学设计，梳理知识的内在逻辑关联，结合学生生活实际创设真实教学情境，整合课内课外资源，减少碎片化知识讲授，突出知识的实践性、应用性。（1分）（3）改进课堂教学方式：突出学生主体地位，综合运用启发式、探究式、合作式教学，关注学生的思维过程和真实学习困境，针对不同层次学生开展分层指导，减少无效的课堂互动和形式化活动，提升课堂参与度。（1分）（4）强化课堂即时评价：通过随堂提问、小检测、课堂练习等方式及时掌握学生的学习情况，对普遍存在的问题当堂讲解、个别问题课后辅导，做到“堂堂清”，减少学生课后的学习负担。（1分）（5）加强校本教研协同：主动参与集体备课、听评课活动，学习优秀教学经验，定期反思自身教学问题，持续优化教学方法，提升课堂教学的效率和质量。（1分）22.【参考答案】小学阶段开展跨学科主题学习的实施要点如下：（1）立足课程本位，明确核心目标：跨学科主题学习要以本学科的核心素养发展目标为核心，避免脱离学科本质的“泛跨学科”，每个主题都要聚焦本学科的核心知识、关键能力，其他学科知识作为解决问题的工具和支撑。（2分）（2）贴近学生生活，设计真实情境：主题选择要结合小学生的生活经验、认知特点，选取学生熟悉的、具有实践意义的问题作为探究载体，例如“校园植物观察与分类”“班级节水方案设计”等，避免过于抽象、脱离学生生活的主题。（1分）（3）统筹课时安排，有序推进实施：整合本学科的常规课时，可采用“课内+课外”“集中+分散”的方式开展，提前明确每个阶段的探究任务、实践要求，避免占用过多课外时间，增加学生负担。（1分）（4）注重过程指导，落实素养发展：教师要全程关注学生的探究过程，针对学生遇到的问题及时提供方法指导，引导学生综合运用多学科知识解决问题，注重培养学生的合作能力、实践能力、创新思维，避免“重结果、轻过程”。（1分）（5）完善评价方式，突出多元激励：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，重点评价学生的参与度、思维深度、实践表现，鼓励学生通过报告、作品、展示等多元方式呈现探究成果，充分发挥评价的激励作用。（1分）23.【参考答案】小学班主任建设和培养良好班集体的核心策略如下：（1）明确共同的班级发展目标：结合班级学生的年龄特点、发展需求，和学生共同制定班级的远期、中期、近期目标，例如学期目标、月度目标、周目标，引导全体学生朝着共同的方向努力，增强班级的凝聚力。（2分）（2）建立健全班级管理机制：组织学生共同制定班级公约，明确班级成员的权利和义务，完善班干部选拔和轮换制度，引导全体学生参与班级管理，做到“人人有事做，事事有人管”，培养学生的责任意识和自主管理能力。（1分）（3）建设积极的班级文化：通过班级环境布置、主题班会、班级特色活动等方式，营造团结向上、互助友爱、积极进取的班级氛围，形成班级的共同价值观和良好班风，发挥文化的隐性育人作用。（1分）（4）组织丰富的班级实践活动：定期开展主题班会、文体活动、社会实践活动、志愿服务活动等，在活动中增进学生之间的沟通交流，培养学生的集体荣誉感，提升班级的向心力。（1分）（5）关注每个学生的成长：及时了解学生的学习、生活、心理状况，针对不同学生的特点提供个性化的指导，妥善处理班级矛盾，维护班级的和谐氛围，让每个学生都能在班集体中获得归属感和成长。（1分）四、案例分析题24.【参考答案】李老师的教学设计符合核心素养导向的教学理念，值得肯定和借鉴，具体分析如下：（1）落实了语文核心素养的发展要求：①通过实景视频导入、文本探究，引导学生感受西沙群岛的美，培养学生的审美创造能力和文化自信；②小组探究和展示环节锻炼学生的语言表达能力、合作交流能力，落实语言运用素养；③结合资料探究主题的过程，引导学生梳理信息、逻辑表达，发展学生的思维能力，四个核心素养维度在教学设计中均有体现。（3分）（2）突出了学生的主体地位：教学设计中没有采用传统的逐段讲授方式，而是通过小组探究、展示互动的方式，让学生主动参与学习过程，自主建构对课文内容的理解，符合“自主、合作、探究”的学习要求，充分调动了学生的学习积极性。（2分）（3）注重教学情境的创设和实践应用：通过航拍视频创设直观情境，降低学生理解文本的难度；最后设计“写导游词”的拓展作业，将语文学习和生活应用结合起来，引导学生将所学的知识、语言运用到实际场景中，体现了“做中学、用中学”的教学理念。（2分）（4）合理整合了课内外资源：引导学生结合课前搜集的资料开展探究，打破了教材内容的局限，拓宽了学生的学习视野，同时“海岛发展”主题的设置，融入了家国情怀的教育，体现了语文课程的育人价值。（2分）整体而言，该教学设计既落实了语文课程的教学目标，又兼顾了学生的素养发展，是符合课程改革要求的优秀设计。（1分）25.【参考答案】一、对该数学教师行为的分析该数学教师的行为是不恰当的，违背了教师职业道德和教育心理学的相关要求，具体问题如下：（1）违背了关爱学生的职业道德要求：教师当场打断学生的发言，否定学生的生活经验，没有尊重学生的人格，伤害了学生的自尊心和学习积极性，对于性格内向的小明而言，这种负面反馈会进一步降低其课堂参与的意愿，不利于学生的心理健康发展。（3分）（2）违背了教书育人的职业道德要求：教师的教学过于僵化，只关注标准化的解题步骤，忽视了学生的生活经验，没有意识到学生结合生活经验回答问题是一种主动思考的表现，没有做到因材施教、循循善诱，不利于培养学生的创新思维和应用意识。（2分）（3）违背了建构主义的学习理论：建构主义认为学生的学习是在已有经验基础上主动建构的过程，小学生的数学学习需要结合生活经验，该教师否定学生的生活经验，将标准化的解题方法强加给学生，没有做到基于学生的已有认知开展教学，会导致学生觉得数学学习脱离生活，降低学习兴趣。（2分）（4）忽视了学生的情感需求：小明本身性格内向，主动举手发言本身就是鼓起勇气的表现，教师的负面反馈会严重打击学生的学习自信心，甚至导致学生产生厌学情绪，违背了教育要以生为本的基本要求。（1分）二、改进建议（1）及时肯定学生的发言：当学生结合生活经验回答问题时，首先要肯定学生的思考，例如可以说“小明很棒，能够结合家里装修的经验来思考问题，说明你平时很善于观察生活”，先保护学生的学习积极性。（2分）（2）引导学生深化思考：在肯定的基础上，进一步引导学生思考“你能不能用我们学过的面积计算的知识，来验证一下为什么大砖更划算呢？”，将学生的生活经验和数学知识结合起来，引导学生完成知识的建构，同时鼓励学生继续表达自己的想法。（1分）（3）课后主动沟通安抚：课后可以找小明单独交流，肯定他主动发言的行为，鼓励他以后遇到问题继续大胆表达，同时了解他的学习困难，提供针对性的辅导，帮助他建立学习自信心。（1分）五、教学设计题26.【参考答案】（1）课堂教学活动设计活动一：“班级小侦探”找茬游戏（10分钟）实施流程：①教师提前拍摄3组班级场景的照片：第一组是整洁的教室、摆放整齐的图书角，第二组是地面有纸屑、桌椅歪扭的走廊，第三组是忘记关的电灯、堆满杂物的卫生角；②教师逐张展示照片，请学生当“小侦探”，找出照片中哪些是好的现象、哪些是需要改进的问题，并且思考“这些问题和我有关系吗？我可以做什么来解决这些问题？”；③学生自由发言后，教师总结：“班级里的每件事