《幼儿园教育活动》-第三章 4

考点与解析

考点一中外幼儿教育发展简史１西方学前教育的发展２中国学前教育的产生发展考点二国内外著名的教育家１

西方教育家２

我国教育家下一页返回考点一中外幼儿教育发展简史

从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，

幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。一、西方学前教育的发展(一)“二战”前的发展１９世纪初期，欧洲最早发生了工业革命。工业革命导致了社会化大生产的出现，社会化大生产又导致了幼儿教育的社会化。１８１６年，

英国空想社会主义者欧文(Ｏｗｅｎ，

１７７１—１８５８)，

在苏格兰纽兰纳克创办了一所幼儿学校，目的是谋求儿童特别是社会下层出身的儿童的生存、健康和幸福，这堪称是世界上最早的幼儿教育机构。

１８３７年，

德国幼儿教育家福禄贝尔(Ｆ.Ｆｒｏｅｂｅｌ)在勃兰根堡开办了一所幼儿教育机构，专收３~７岁的儿童。１８４０年，他将此机构命名为“儿童花园”(Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ)。上一页下一页返回考点一中外幼儿教育发展简史

１９世纪末期开始的第二次工业革命使生产力有了更大的提高，

从而极大地促进了世界幼儿教育的发展。各国政府还纷纷立法以确立幼儿教育的地位。英国于１８７０年通过初等教育法案，确定幼儿学校为初等教育的一部分。１８８１年法国政府明令组织“母育学校”，

从此，

私人慈善事业变成国民教育事业，

教育功能成为公共幼儿教育的主要功能。１９０７年意大利教育家蒙台梭利(Ｍａｒｉａ

Ｍｏｎｔｅｓｓｏｒｉ)在罗马创办“儿童之家”

并制定了以感官训练为基础的幼儿教育教学体系。德克乐利、

格赛尔、

杜威、

弗洛伊德等陆续进行了有关儿童发展与教育的研究和实验。

早期教育的重要性得到越来越多的人关注。

这些幼儿教育理论和方法体系奠定了现代幼儿教育的基础。上一页下一页返回考点一中外幼儿教育发展简史

(二)“二战”之后第二次世界大战后，

在新技术革命的推动下，

提高人的素质受到严重关注，

幼儿教育也由此得到广泛重视，

促使世界幼儿教育趋向普及，

许多国家的幼儿教育机构有了大幅的增长。国际社会保护儿童地位与权利的呼声日益高涨。１９４６年１２月，世界上第一个为全球儿童谋福利的国际组织———联合国儿童基金会成立，

以改善发展中国家全体儿童生存及发展状况为目标。１９６０年联合国教科文组织提出了“终身教育”理论，主张从小保障儿童接受教育的权利，

并使之制度化。

这些对保障世界儿童的受教育权，

增进人们对幼儿教育价值的关注起到了积极作用。

同时，

这一时期幼儿教育理论和实践迅速发展。

从整体看，

世界幼儿教育的主要趋势是强调儿童思维能力的发展，

认为适当的教学方法和内容，

对儿童认知发展将起关键性作用。上一页下一页返回考点一中外幼儿教育发展简史

随着社会的发展，世界各国普遍重视学前教育，教育机构数量增加迅速，教育机构越来越多样化，学前教育的质量在不断提高。二、中国学前教育的产生发展(一)鸦片战争之后１９０１年清政府宣布实行“新政”，把教育改革作为“新政”的重要内容之一。１９０３年，清政府修订«奏定学堂章程»，亦称“癸卯学制”，在全国范围内正式颁行。癸卯学制是我国第一个在全国颁行的学制，它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来。１９０３年，

我国创办了第一所幼儿学前教育机构———湖北武昌的湖北幼稚园。

根据癸卯学制对蒙养院总的要求，清政府还颁布了«奏定蒙养院章程及家庭教育法章程»，这一章程对蒙养院的教育宗旨、招生对象、设罝范围和地点、科目、教学方法、

保教人员、

行政管理等都提出了具体要求。上一页下一页返回考点一中外幼儿教育发展简史

它规定，“蒙养院专为保育教导３岁以上至７岁之儿童”，蒙养院实行“蒙养家教合一”

的宗旨。可以看出，章程已注意到学前教育的内容与方法应当尊重儿童的年龄特点。癸卯学制以及«奏定蒙养院章程及家庭教育法章程»的诞生，意味着我国公共学前教育的制度和体系正式诞生。(二)“五四”之后新文化运动是中国的启蒙运动，

它对中国教育产生了深刻的影响。

许多进步人士对旧文化、旧道德进行了激烈的抨击，在这种抨击中自然会涉及旧儿童观和旧教育现。同时，还为儿童创办刊物，

为儿童提供适宜的精神食粮。

一些爱国人士开始创办为平民子女服务的幼儿园，如陶行知先生的“乡村儿童团”、张雪门先生的“北平香山慈幼院”等。上一页下一页返回考点一中外幼儿教育发展简史

一些学者在这一时期把西方的一些教育理论、

教育学说译介过来，

试图以此为理论基础建设新教育。

当时流行于世界的主要教育学说几乎都被译介过来，

这对中国教育的近代化、

现代化进程是有极大推动作用的。(三)中华人民共和国成立之后中华人民共和国成立后，

中国共产党获得了领导人民改造全国儿童教育的政治条件。«中国人民政治协商会议共同纲领»明确规定了新中国教育的性质和任务，

我国对幼教机构的服务方向、

教育内容方面进行了初步改革，

改进旧的幼稚园，

让其转向为工农子女开放，为国家建设服务。１９５１年颁布«关于改革学制的决定»，规定实施幼儿教育的组织为幼儿园，确立了幼儿园教育制度。幼儿教育成为社会主义教育事业的重要组成部分。上一页下一页返回考点一中外幼儿教育发展简史

这里值得一提的是我国幼儿教育机构名称的变化。１９０３年清政府颁布的“癸卯学制”将幼儿教育机构定名为“蒙养院”。

１９１２—１９１３

年民国教育部颁布的“壬子癸丑学制”

将“蒙养院”更名为“蒙养园”。１９２２年北洋政府公布的“壬戌学制”将“蒙养园”更名为“幼稚园”。１９５１年中华人民共和国将“幼稚园”更名为“幼儿园”。改革开放政策出台以后，

我国学前教育研究、

学前教育实践进入了一个生机勃勃的新阶段。特别是国家先后颁布了一系列管理法律法规，１９８９年６月国家教育委员会为了加强幼儿园的科学管理，

提高保育和教育质量，

制定颁布了«幼儿园工作规程(试行草案)»，１９９６年６月正式实施。

２００１年７月，

我国教育部颁布了«幼儿园指导纲要(试行)»。

２０１６年，我国教育部颁布了«幼儿园工作规程»。这些法规的颁布和实施，使我国幼儿教育管理从此跨入了规范化、法制化的轨道。上一页返回考点二国内外著名的教育家

一、西方教育家(一)夸美纽斯夸美纽斯(Ｃｏｍｅｎｉｕｓ，

１５９２—１６７０)，

是１７世纪捷克著名教育家，

也是研究学前教育最早的理论家之一。他撰写的著作«母育学校»，全面阐述了学前家庭教育的体系，是世界上第一本学前教育专著。«母育学校»这本不足５万字的小册子，其社会教育意义已远远超出其本身。后被译成多国文字出版，在欧洲各国被用作儿童启蒙读物达２００多年。他撰写的另一本书«世界图解»则是世界上第一本配有插图的教科书，旨在让儿童了解世界。全书共有插图１８７幅，以其方法上的直观性和所阐发的教育新观念、新思维、新概念，预示了教育发展的新方向，也确立了夸美纽斯在世界学前教育史上的显赫地位。下一页返回考点二国内外著名的教育家

(二)福禄贝尔福禄贝尔(Ｆｒｏｅｂｅｌ，

１７８２—１８５２)，

是德国著名的学前教育家，

幼儿园的创始人，

现代学前教育理论的创始人。福禄贝尔著有«幼儿园教育学»«慈母游戏和儿歌»及«幼儿园书信集»等著作。１８３７年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡建立了一所教育机构，专收３~７岁的儿童。１８４０年，

福禄贝尔把这个机构命名为“幼儿园”，

这是世界上第一所幼儿园。

因此，

他被称为“幼儿园之父”。他还创办报刊宣传学前儿童公共教育的思想，

他主要的学前教育思想有以下几个方面：上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

１教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋学前儿童不是成人的缩影，

幼儿园的教育内容应和学校不同，

他为学前儿童创设了一种不用书本的学校。幼儿园的任务是发展儿童的体格，锻炼儿童的外部感觉器官，使儿童认识人与自然，并在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，为升入小学做好准备。为了发展幼儿的主动性和创造性，福禄贝尔认为幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。２教育是以儿童的自我活动为基础儿童是天生善良的，儿童通过自我活动实现内部的发展。教师只为儿童提供条件，不进行干预，必要时才要儿童服从一定的要求。他还认为儿童生活在社会中，应重视儿童与他人的交往及应有的品德。上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

３游戏有重要的教育价值在教育史上，

福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值并把游戏列入课程之中的教育家。他认为，游戏对于幼儿来说，

是一种令人愉快、

自由的活动，

无论是用物做游戏，还是与人做游戏，

都能产生巨大的教育价值。

与其游戏理论相适应，

福禄贝尔为幼儿园设计了“恩物”和作业体系。“恩物”

是福禄贝尔为幼儿设计制造的一套玩具。

它是根据自然界的法则、性质、形状等用球体、圆柱体、立方体、

三角体等制作成的，

作为幼儿了解自然和人类的玩具。恩物共有１２种，其中１０种是游戏性恩物，２种是作业性恩物。上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

(三)蒙台梭利蒙台梭利(Ｍａｒｉａ

Ｍｏｎｔｅｓｓｏｒｉ，

１８７０—１９５２)，

是意大利著名教育家，

是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。被誉为２０世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利原是意大利一名精神病学医生，

她在从事智力落后儿童的工作后，

学习和研究教育。

她相信把自己的方法和经验用于正常儿童的教育一定会更有效，于是就转向了正常幼儿的教育，于１９０７年在罗马贫民区建立了学前教育机构———儿童之家，

并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，

进行教育实验，

提出自己的学前教育理论，

推进学前教育学的发展。她在１９０９年写成«蒙台梭利教学法»，她还著有«蒙台梭利手册»«童年的秘密»«新世界的教育»«蒙台梭利基本的教材»«教育的自发活动»等书。蒙台梭利的教育思想是以她的儿童观为依据的，包括以下几个方面：上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

１重视教育环境的作用蒙台梭利认为儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，

儿童必须依赖与周围环境的交流，才能了解自己、了解环境，才能发展出完整的人格。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：自由的气氛、结构和秩序、和谐和美感、拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料等。２注重感官训练，并设计发展感官的教学材料蒙台梭利认为儿童正处于发展各种感觉的敏感期，

在这一时期如不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神受到损伤。感觉训练与智力培养密切相关，智能的培养首先依靠感觉，利用感觉去搜集事实，使儿童形成对事物的清晰、明确的印象。她设计和发展感官的一套教材、教具包括：上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

①帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动。②鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动。③使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，

培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动。④提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。３强调儿童的主体地位和自我教育蒙台梭利认为，

感觉教育应遵循自我教育的原则，

提倡儿童能根据自己的能力和需要去自由选择教具，独立操作、自我矫正。她设计的教具中设有专门的“错误控制”系统，如果儿童没有按照正确的方法去操作，那么，她搭的“塔”就会因头重脚轻而倒塌，镶嵌材料就会因尺寸不合而嵌不进孔中。

让儿童在操作过程中根据教具的暗示进行自我教育，

而不更多依靠成人的指点和批评。上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

４教师的作用在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注地观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反映，提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，

主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。

尽管如此，

蒙台梭利教育的伟大功绩、

对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的。上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

(四)杜威约翰杜威(ＪｏｈｎＤｅｗｅｙ，１８５９—１９５２)，美国早期机能主义心理学的重要代表人物，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。杜威于１８９６年创立一所实验中学作为他教育理论的实验基地，并任该校校长。他反对传统的灌输和机械训练的教育方法，

主张从实践中学习，

提出教育即生活，

学校即社会的口号，提出了“从做中学”的教育观念。杜威的儿童中心论对世界幼儿教育改革影响颇大，

杜威认为儿童是具有独特生理和心理结构的人，

儿童的能力、

兴趣和习惯都建立在他原始本能的基础上，

儿童的心理活动就是他的本能发展的过程。上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

在教育上，他倡导“儿童中心论”，宣扬以“儿童中心”

取代“教师中心”和“教材中心”，认为教师应该是儿童生活、生长和经验改造的启发者和诱导者，应彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。二、我国教育家(一)陶行知陶行知，我国著名教育家，他毕生从事教育改革，推行生活教育、大众教育，在学前教育方面也提出了很多进步的教育主张。陶行知主张在工农大众中普及幼稚教育，主张幼稚园“中国化”“平民化”，并创办了我国第一所乡村幼稚园———南京燕子矶幼稚园，

还创建了乡村幼稚师范教育、

农村幼儿教育研究会、

劳工幼稚园等。上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

。

他把培养儿童的创造力作为幼儿教育的目标，

提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法，主张解放幼儿的头脑，让他们能够去想，去思考；解放幼儿的双手，让他们去做、去干；解放幼儿的眼睛，让他们去观察，去看事实；解放幼儿的嘴巴，要给他们以提问的自由；解放幼儿的空间，让幼儿从鸟笼一样的世界走出来，去接触大自然和真实的社会生活；解放幼儿的时间，使幼儿有机会支配自己的时间，做自己想做的事情。主要著作有«中国教育改造»«创设乡村幼稚园宣言书»«幼稚园之新大陆»等。上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

(二)张雪门张雪门以毕生的精力致力于幼稚教育，前后达６０年。他编订的«中国北方幼稚园课程大纲»，主张幼稚教育必须根据３条原则：一是中国的传统文化；二是国家民族的需要；

三是儿童的心理发展。因为，这样才能培养儿童的伦理观念、民主生活和科学头脑。他在«幼稚园的研究»一书中就提出：“幼稚园的课程是什么?这是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且欢喜做的经验的预备。”在«增订幼稚园行为课程»一书中，明确提出行为课程的观点。“从行为中所得的知识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。”张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想就是强调通过儿童的实际行为，

使儿童获得直接经验；主张采取单元设计的方法，要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学。上一页下一页返回考点二国内外著名的教育家

张雪门的幼儿教育思想和实践曾对我国，尤其是我国北方和台湾地区产生过很大的影响。其著作«