2025年教师招聘考试(心理健康教育)(中小学)综合能力测试题及答案

2025年教师招聘考试(心理健康教育)(中小学)综合能力测试题及答案1.单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，心理健康教育的首要目标是（）A.提高学业成绩B.促进人格健全发展C.降低校园危机事件D.培养创新思维答案：B2.小学生常见的发展性危机不包括（）A.入学适应B.亲子分离C.同伴排斥D.职业倦怠答案：D3.下列哪项不属于认知行为疗法的核心技术（）A.系统脱敏B.认知重建C.正念冥想D.代币制答案：D4.依据埃里克森心理社会发展理论，小学生处于（）A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独答案：B5.教师对学生进行危机干预时，首要原则是（）A.家校联合B.保密例外C.生命安全优先D.价值中立答案：C6.在班级团体辅导中，"破冰"环节的主要功能是（）A.建立团体规范B.降低防御，增进信任C.澄清团体目标D.评估成员问题答案：B7.抑郁自评量表（SDS）的评分标准中，T分≥63表示（）A.无抑郁B.轻度抑郁C.中度抑郁D.重度抑郁答案：D8.下列关于小学生注意缺陷多动障碍（ADHD）的描述，正确的是（）A.男孩患病率显著低于女孩B.核心症状是焦虑与恐惧C.需排除智力障碍后方可诊断D.药物干预首选苯二氮卓类答案：C9.教师使用"我信息"表达技术时，其句式结构不包括（）A.当……时B.我觉得……C.我希望……D.你总是……答案：D10.依据《未成年人保护法》，学校对心理测评结果负有保密义务，但例外情形是（）A.学生本人要求告知家长B.家长书面申请查阅C.发现学生有自伤风险D.班主任工作调整需要答案：C11.在团体辅导的"工作阶段"，领导者最重要的任务是（）A.制定团体契约B.处理成员阻抗C.介绍活动规则D.进行效果评估答案：B12.下列哪项不属于中小学生常见创伤后应激障碍（PTSD）症状（）A.闪回B.回避C.情感麻木D.躁狂发作答案：D13.使用沙盘疗法时，治疗师应遵循的基本原则是（）A.即时解释B.价值干预C.无评价陪伴D.逻辑提问答案：C14.初中生自我概念发展的显著特点是（）A.自我概念分化减弱B.他人评价影响下降C.出现假想观众现象D.自尊水平趋于稳定答案：C15.关于心理档案的建立，下列做法正确的是（）A.由班主任单独保管B.每学年更新一次C.包含家庭隐私信息无需加密D.可对外公开用于科研答案：B16.教师对学生实施正念训练时，常用的入门技术是（）A.身体扫描B.思维阻断C.系统脱敏D.角色扮演答案：A17.依据科尔伯格道德发展理论，小学生多数处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超越习俗水平答案：A18.下列哪项不属于校园心理危机三级预警机制中的"一级预警"对象（）A.有自杀未遂史B.近期突发重大丧失C.长期被校园欺凌D.成绩波动答案：D19.在心理课上使用"价值澄清"法时，教师应避免（）A.接纳学生观点B.鼓励理性思考C.强制价值灌输D.提供选择情境答案：C20.使用焦点解决短期治疗（SFBT）时，最经典的提问是（）A.问题是怎么发生的B.过去最糟糕的经验是什么C.奇迹发生后你会注意到什么D.你父母童年如何对你答案：C21.下列关于学习焦虑的描述，正确的是（）A.焦虑越高成绩越好B.适度焦虑有助于学习效率C.女生学习焦虑一定高于男生D.无需干预，随年龄消失答案：B22.教师在心理课上使用"头脑风暴"时，首要规则是（）A.即时评价B.追求质量C.延迟评判D.逻辑优先答案：C23.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）A.公开学生心理测评结果B.与家长沟通学生情绪问题C.转介学生到专业机构D.开展心理健康主题班会答案：A24.下列哪项不属于积极心理学倡导的"24项性格优势"（）A.好奇心B.毅力C.完美主义D.共情答案：C25.教师对自伤学生进行初步干预时，第一步应（）A.签订安全协议B.评估自杀风险等级C.通知家长到校D.进行认知重建答案：B26.使用房树人（HTP）投射测验时，评估指标不包括（）A.画面大小B.线条力度C.色彩冷暖D.人物性别答案：D27.下列哪项不属于团体辅导结束阶段的技术（）A.回顾与总结B.处理分离情绪C.建立团体契约D.祝福与回馈答案：C28.教师对学生进行情绪调节训练时，"情绪ABC"理论中的B指（）A.诱发事件B.信念系统C.情绪结果D.行为反应答案：B29.依据《中小学生心理危机干预指南》，高危学生应在发现后（）内完成首次评估A.6小时B.12小时C.24小时D.48小时答案：C30.下列关于心理主题班会评价的描述，错误的是（）A.重体验轻认知B.重过程轻结果C.重说教轻分享D.重生成轻预设答案：C2.多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，请将所有正确选项字母填在括号内，漏选、错选均不得分）31.中小学生常见心理求助信号包括（）A.成绩突然大幅下降B.频繁旷课逃学C.赠送个人珍贵物品D.饮食睡眠明显紊乱答案：ABCD32.教师进行个体心理辅导时需遵循的原则有（）A.自愿原则B.保密原则C.价值中立原则D.教育性原则答案：ABCD33.下列哪些属于认知distortions（认知扭曲）（）A.非黑即白B.灾难化C.读心术D.积极关注答案：ABC34.校园心理危机干预团队应包括（）A.学校行政领导B.心理教师C.班主任D.校医答案：ABCD35.团体辅导中"团体契约"的内容通常包括（）A.保密B.尊重C.出勤D.奖惩制度答案：ABC36.下列哪些属于正念训练的核心要素（）A.有意关注B.当下觉知C.不做评判D.目标设定答案：ABC37.教师在心理课上使用角色扮演时，应注意（）A.自愿参与B.去角色化C.及时分享感受D.强制内向学生上台答案：ABC38.下列哪些属于中小学生网络成瘾的评估工具（）A.Young网络成瘾量表B.CIAS-R中文网络成瘾量表C.SDS抑郁量表D.IAT中文修订版答案：ABD39.心理教师开展家校协同工作时，可采用（）A.家长心理沙龙B.家庭治疗转介C.家长成长小组D.家长开放日答案：ABCD40.下列哪些属于积极心理干预技术（）A.三件好事记录B.感恩拜访C.优势识别D.思维记录表答案：ABC3.填空题（每空1分，共20分）41.根据《中小学心理健康教育特色学校争创指南》，心理健康教育专兼职教师配备最低比例为______：1。答案：100042.小学生注意力训练常用的"舒尔特表"标准尺寸为______格。答案：2543.抑郁自评量表（SDS）由______编制，共______个条目。答案：Zung，2044.团体辅导中，领导者与成员的数量比例建议不超过______。答案：1：845.依据《精神卫生法》，对疑似严重精神障碍患者实施非自愿住院治疗的诊断需由______名精神科执业医师完成。答案：246.焦点解决短期治疗认为，小改变可以引发______效应。答案：滚雪球47.认知行为疗法中，用于记录自动想法的表格简称______。答案：DTR（或思维记录表）48.初中生处于埃里克森理论的"同一性对角色混乱"阶段，同一性扩散的英文术语是______。答案：identitydiffusion49.校园心理危机三级预警机制中，"二级预警"对象由______牵头干预。答案：年级组或德育处50.教师对学生实施正念呼吸练习时，建议初始时长为______分钟。答案：351.依据《未成年人学校保护规定》，学校应在______年内对全体学生至少开展一次心理健康筛查。答案：每学52.房树人测验中，画面在纸的上方常提示被试具有______倾向。答案：幻想或过度自信53.学习动机ARCS模型包括注意、关联、______、满足四个维度。答案：信心54.教师使用"情绪温度计"技术时，0-10分量表中7分以上通常提示需要______。答案：情绪调节干预55.团体辅导的"工作阶段"又称______阶段。答案：转换或效能56.心理教师对高危学生进行转介时，应填写______记录表。答案：转介57.依据《教育部关于加强学生心理健康管理工作的通知》，高校要与中小学建立______衔接机制。答案：心理危机干预一体化58.教师对学生实施系统脱敏时，焦虑等级数量一般控制在______级左右。答案：1059.积极心理学提出的"心流"概念由______提出。答案：Csikszentmihalyi60.教师使用"空椅子"技术时，属于______疗法的实验性技术。答案：格式塔（完形）4.简答题（共30分）61.封闭型简答题（6分）列举并简要说明中小学生心理测评中常用的三种信度指标。答案：1.重测信度：同一测验在不同时间对同一群体施测，计算两次得分的相关系数，反映测验稳定性。2.分半信度：将测验题目按奇偶或其他方法分成两半，计算两半得分的相关系数，经斯皮尔曼-布朗公式校正后得到信度系数，反映内部一致性。3.内部一致性信度（Cronbachα）：基于题目间协方差，评估测验内部题目的一致性，α≥0.7通常认为可接受。62.开放型简答题（8分）结合小学高年级学生特点，设计一次以"情绪管理"为主题的心理课热身活动，要求说明活动名称、目标、步骤与注意事项。答案：活动名称：情绪天气预报目标：帮助学生识别并命名情绪，营造安全表达氛围，为后续情绪调节教学铺垫。步骤：1.教师播放轻音乐，展示"情绪天气图"（晴天=高兴，多云=平静，雷阵雨=愤怒，雾霾=迷茫等）。2.学生每人领取一张便利贴，写下自己今天的"情绪天气"并署名。3.学生将便利贴贴在黑板对应的天气图标下。4.教师快速统计并分享："我们班今天以晴天为主，也有两团雷阵雨，我们一起看看怎么让雷阵雨转多云。"5.学生两两分享：我为什么是这样的天气？注意事项：1.强调保密与尊重，禁止嘲笑他人情绪。2.教师不追问隐私，若出现极端情绪（如"台风"）课后单独跟进。3.活动时间控制在10分钟以内，确保每位学生都有表达机会。63.封闭型简答题（6分）简述校园心理危机干预"六步法"内容。答案：1.确定问题：通过倾听、共情，明确危机核心。2.保证安全：评估自伤/他伤风险，确保即时安全。3.给予支持：提供情感支持，降低孤独感。4.提出并验证可变通的应对方式：brainstorm可行资源与策略。5.制定计划：与学生共同拟定具体、可操作的行动步骤。6.获得承诺：学生口头或书面承诺执行计划，并约定后续跟进时间。64.开放型简答题（10分）某初中二年级女生，近两周情绪低落，自述"上课听不进去，总想哭，晚上要到凌晨两点才能睡着，曾用刀片划手臂，但无自杀意念"。班主任向你（心理教师）报告，请写出完整的干预流程与每一步要点。答案：1.立即响应：班主任报告后30分钟内，心理教师到教室将学生带到心理辅导室，确保环境私密、安全。2.风险评估：使用QPR或SDS快速量表，结合访谈确认无自杀意念，但自伤行为明确，评定为"二级预警"。3.建立关系：采用倾听、共情、正常化技术，降低学生羞耻感，强调"你并不孤单，我们一起面对"。4.安全计划：与学生共同填写《不伤害协议》，列出出现冲动时的替代行为（握冰块、橡皮筋弹手腕、拨打心理热线等），并写下3位可联系的支持人员（室友、好友、心理教师）。5.通知与转介：在保密例外原则下，当天通知家长到校，说明情况与建议；推荐到市精神卫生中心青少年门诊进一步评估是否伴抑郁障碍，家长同意并预约48小时内就诊。6.校内跟进：班主任调整作业量，允许晚自习后提前20分钟回宿舍；心理教师安排每周一次个体辅导，使用认知行为取向，聚焦睡眠卫生、负性自动想法记录；两周后复评SDS。7.多方联席：一周后召开由德育主任、班主任、心理教师、家长、学生参加的联席会，评估就诊结果，确认是否需要缓考或临时走读。8.结案或长期支持：若医院诊断为中度抑郁，需遵医嘱服药并持续心理辅导；心理教师建立个案档案，每月评估一次，直至SDS≤50分且连续8周无自伤行为，经专家组评估后可结案。5.应用题（共50分）65.案例分析题（20分）材料：某小学五年级男生小杰，父母常年在外务工，由祖父母照顾。近一月上课频繁尖叫、离座，成绩骤降。班主任批评后，小杰在作业本画满"去死"字样。科任教师反映其课间攻击同学，曾用跳绳勒住同学脖子。问题：（1）请用生态系统理论分析小杰的问题行为可能涉及哪些系统因素。（8分）（2）作为心理教师，请设计一套三级干预方案，包括目标、对象、内容与评估指标。（12分）答案：（1）微观系统：亲子分离、祖父母隔代教养方式（溺爱+管教无力）、同伴排斥。中观系统：家校沟通薄弱，父母与教师信息不畅，祖辈与教师教育理念冲突。外观系统：父母务工地的劳动强度与居住条件限制其返乡频率，社区缺乏儿童关爱服务。宏观系统：农村留守儿童政策支持不足，学校心理健康资源短缺。（2）一级干预（全班）：目标：营造支持性班级氛围，降低同伴冲突。内容：开展"友爱班级"主题团体辅导4次，训练冲突调解技巧；班主任使用正向管教策略。评估：班级同伴提名攻击行为T分数下降0.5个标准差。二级干预（小杰本人+高风险同伴）：目标：提升情绪识别与冲动控制，减少攻击行为。内容：每周1次小团体（6人）社交技巧训练，持续8周；使用情绪温度计、愤怒管理"停-想-换"技术；教师每日行为观察记录，设置代币制奖励。评估：攻击事件由每周3次降至0.5次，情绪识别正确率≥80%。三级干预（家庭+个案）：目标：增强亲子联结，改善家庭监管。内容：心理教师每月一次视频家访，指导父母远程积极关注；对祖父母进行隔代教养培训；转介至市妇联留守儿童关爱项目，安排大学生志愿者"一对一"陪伴；若冲动行为持续，推荐到儿童精神科评估是否伴注意缺陷多动障碍。评估：亲子沟通问卷得分提高20%，教师报告学业投入度提升，CBCL攻击因子T分降至正常范围。66.方案设计题（15分）请以"考前减压"为主题，为初三年级设计一份4次团体辅导方案，要求写出每次名称、目标、活动流程、时间、所需材料，并给出整体评估方法。答案：团体名称：轻松迎考——初三考前减压工作坊人数：30人，领导者1人，协同1人总目标：降低考试焦虑水平，提升自我效能感，掌握3种以上放松技巧。第一次：压力光谱（60min）目标：建立团体安全感，识别个体压力水平。流程：1.破冰"名字接龙+压力手势"10min2.压力光谱图：地面贴0-10刻度，学生站位示意压力值，分享原因15min3.团体契约制定10min4.压力气球：吹气球写下压力源，踩破象征释放15min5.分享与总结10min材料：气球30、彩笔、光谱胶带第二次：焦虑的科学（60min）目标：理解焦虑曲线，纠正灾难化认知。流程：1.知识讲解：耶克斯-多德森曲线10min2.案例故事：小明的"万一考砸"思维20min3.认知重建练习：ABCDE表格，学生写自己最近一次焦虑事件20min4.分享与作业：每日ABCDE记录10min材料：PPT、ABCDE表格打印稿第三次：身体智慧（60min）目标：掌握腹式呼吸、渐进肌肉放松、正念葡萄干。流程：1.腹式呼吸教学+练习15min2.渐进肌肉放松音频引导20min3.正念葡萄干：体验专注当下15min4.制定个人放松脚本10min材料：瑜伽垫30、音频、葡萄干第四次：自信起航（60min）目标：强化资源，建立支持系统，结束团体。流程：1.优势轰炸：成员轮流接受他人优势反馈20min2.放松技巧大比拼：小组展示自创减压操15min3.祝福丝带：互写祝福佩戴15min4.后测：Sarason考试焦虑量表+团体满意度问卷10min评估：1.前后测：Sarason量表T检验，焦虑均分下降≥5分。2.自我报告：80%成员能写出3种放松技巧。3.行为观察：模拟考场心率平均下降≥5次/分。4.满意度：问卷≥85%认为"有帮助"。67.数据分析题（15分）某校初一新生心理健康筛查采用MHT量表（总分≥65为异常），随机抽取100人，测得平均分为60，标准差10。一周后从中随机抽取20人进行重测，平均分为58，标准差9，两次测验相关系数r=0.84。问题：（1）计算本次筛查的阳性人数期望值及标准误。（5分）（2）利用t检验判断重测均值差异是否显著（α=0.05）。（5分）（3）结合结果说明该校筛查工具的稳定性与后续工作建议。（5分）答案：（1）Z=(65-60)/10=0.5，查表得P=0.6915，阳性率=1-0.6915=0.3085期望值E=np=100×0.3085≈31人标准误SE=√[np(1-p)]=√[100×0.3085×0.6915]≈4.62（2）配对t检验：由于两次样本独立，采用独立样本t检验SE_diff=√[(s1²/n1)+(s2²/n2)]=√[(10²/80)+(9²/20)]=√(100/80+81/20)=√(1.25+4.05)=√5.3≈2.30t=(60-58)/2.30=0.87，df≈98，查t表得双侧p>0.05，差异不显著。（3）r=0.84表明重测信度良好；t检验不显著说明均值稳定。建议：1.以65分为临界，预计约31人需二次评估，安排心理教师分批访谈。2.对阳性学生使用SDS、SCARED等量表交叉验证，降低假阳性。3.建立学期中动态复查机制，防止新生适应问题漏筛。6.论述题（共30分）68.论述题（30分）《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》提出，要"健全学校、家庭、社会协同机制"。请结合中小学心理健康教育实践，系统阐述学校如何构建"家校社"协同育人体系，要求观点明确、论据充分、结构清晰，字数不少于800字。答案：（一）理念共识：以生为本，协同共育学校发挥主导作用，确立"心理健康是立德树人的基础"共识，将协同机制写入学校章程，明确家长、社区、医疗机构、社会组织各方责任边界，形成"资源共享、风险共担、成长共赢"的价值共同体。（二）组织协同：建立三级联动架构1.校级：成立"学生心理健康工作委员会"，校长任主任，成员含分管副校长、德育主任、年级组长、心理教师、家委会代表、社区民警、精卫中心医生，每学期召开联席会议，研判高风险个案。2.年级：设立"家长成长工作坊"，由心理教师与家委会共同开发课程，分主题（如亲子沟通、网络管理、情绪教练）每月一次，采用线上直播+线下沙龙混合模式，出勤率纳入优秀家长评选指标。3.班级：推行"班级心理委员制度"，每班设学生委员2名、家长委员2名，与班主任、心理教师组成"四人小组"，负责日常观察、信息报送、资源链接，形成网格化预警网络。（三）队伍协同：打造多元支持团队1.家长队伍：实施"家长导师认证"项目，联合妇联、关工委开发20学时课程，涵盖发展心理学、危机识别、积极教养，培训结束颁发结业证书，优先参与学校心理活动志愿岗位。2.社区队伍：与乡镇（街道）社工站签订合作协议，派驻2名专职社工驻校，开展个案管理、家庭访谈、亲子活动；社区图书馆、体育馆向学生免费开放，提供课后减压空间。3.医疗队伍：与市精神卫生中心建立绿色转介通道，医生每月定期到校坐诊半日，对疑似障碍学生现场评估并出具诊断意见；学校为医生提供科研观察平台，实现双向受益。（四）课程协同：开发家校社共育资源1.家长课程：依据《全国家庭教