《幼儿园教育活动》-第二章 7

考点与解析

考点一

幼儿园教育评价的类型１依据评价的功能划分２依据评价的主体划分３依据评价的参照体系划分４依据收集与分析资料的方式划分５依据评价对象的范围划分６其他分类方式考点二

幼儿园教育评价的内容１幼儿发展评价的内容２教师发展评价的内容返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

一、依据评价的功能划分(一)诊断性评价诊断性评价一般是指在教育活动之前进行的预测性评价或“事实性评价”，目的在于了解评价对象的基础情况，并有效地发现问题，为制订教学计划或解决某些实际问题做准备。(二)形成性评价形成性评价是在活动开展的过程中对活动本身进行评价，

通过评价对活动过程进行调整，保证活动目标的实现。(三)总结性评价总结性评价是在活动过程告一段落之后，

以预先设定活动目标为标准，

对最终所获得的成果进行评价，判断所获得的成果实现目标的程度。下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

二、依据评价的主体划分(一)自我评价自我评价也称为“内部评价”，被评价者通过自我认识与分析，对照某种标准，对自己的工作、学习状况与成就做出判断。它是一种自己对自己的评价。(二)他人评价他人评价也称为“外部评价”，它是除了评价对象自身以外的其他人或组织对该评价对象所进行的评价。在幼儿园中，绝大多数的评价采用的都是他人评价这种类型。上一页下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

三、依据评价的参照体系划分(一)相对评价相对评价是指在评价对象集合之中，

选择一个或者若干个对象作为标准，

然后将各个评价对象与所确定的标准进行比较，

判断其达到标准的程度，

或者确定被评价对象在集合总体中所处的位置。(二)绝对评价绝对评价是指在被评价对象集合之外，

确定一个客观标准，

将各个评价对象与所确定的客观标准进行比较，判断其达到客观标准程度的评价。(三)个体内差异评价个体内差异评价是指把评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，

或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。上一页下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

四、依据收集与分析资料的方式划分(一)质的评价质的评价一般通过自然情景下的调查，或对各种口头的、

书面的材料加以细致的分析，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，揭示其中的意义。(二)量的评价量的评价即采用直接量化的方式，

对确实存在的量化途径的评价指标进行量的描述，

或经统计分析得出某些结论，借此评判其价值，以表明对象的某些特征。(三)混合型评价现代教育评价主张采用质和量相结合的评价方式，

更为合理地把握有关教育现象的价值。上一页下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

五、依据评价对象的范围划分(一)宏观评价宏观评价指的是以幼儿园宏观管理所涉及的内容为对象的评价。(二)中观评价中观评价指的是以幼儿园内部各方面工作为对象的评价。(三)微观评价微观评价指的是以儿童发展及儿童指导为对象的评价。上一页下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

六、其他分类方式从幼儿园组织层面上来讲，

幼儿园教育评价主要是以中观评价和微观评价为主，

这是幼儿园自身可控的活动。依据受评儿童的特征分类，可以分为婴幼儿早期教育评价、

残疾儿童教育评价、

贫困儿童教育干预计划评价、弱智儿童教育项目评价等；依据学前教育的相关领域，可以分为学前儿童课程评价、社会性教育评价、认知能力教育评价、

早期教育的投入与效益评价等；根据评价机构的经济性质，可以分为公共服务性评价和服务营利性评价等。上一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

一、幼儿发展评价的内容幼儿发展评价的内容主要包括身体与运动、认知与语言、社会性与情感３个方面：(一)身体与运动身体与运动是幼儿正常发展、健康成长的重要组成部分。１幼儿身体健康生长幼儿身体生长主要指幼儿在生理方面的发展状况。

衡量幼儿身体健康生长通常包括以下几个方面：生长发育形态指标、生长发育生理功能指标、疾病或缺陷。２幼儿动作发展幼儿动作发展评价涉及两个方面：大肌肉动作和小肌肉动作。下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

３创造性运动能力幼儿创造性运动能力评价主要涉及对节奏的敏感性、动作表现力、动作创意等方面。(二)认知与语言１感知能力对幼儿感知能力的评价主要包括空间、时间和形状３个方面。２思维能力思维能力是认知的主要部分。幼儿的思维能力主要表现在幼儿认识事物过程中所具有的比较分析、分类概括、判断推理等能力。３探究能力培养幼儿的探究能力主要表现在培养幼儿的观察能力、好奇心、动手能力等方面。上一页下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

４语言发展幼儿语言发展评价主要包括输入与输出两个方面内容，前者重在倾听，

后者重在表达、对话与描述。(三)社会性与情感社会性发展的内容是非常广泛的，

比如，

幼儿对社会规范的认知、

对自我和他人的认知、与社会关系的互动、道德的发展、社会化情绪的发展和变化、交往技能的形成和发展、成就动机和成就行为的发展等。自我意识是个体对自己的生理和心理特点，自己与周围环境、社会关系的一种认识。在社会性发展评价中，关于自我意识的评价内容有自我认识、自我体验两个方面。上一页下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

二、教师发展评价的内容对教师的评价包括对教师教育活动的评价和对教师素质的评价两方面。(一)幼儿园教育活动评价指标①活动计划和活动目标是否建立在本班幼儿现状的基础上。②活动内容、方式、

策略、

环境条件能否调动幼儿学习的积极性，

能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都有成功感。③活动过程是否为幼儿提供有益经验和符合其发展需要。④教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。(二)对活动目标的评价①目标要求明确、具体、可操作性强，避免过于笼统、概括和抽象。②目标定位科学、合理，符合幼儿的认知水平和情感需要。③目标表述方式统一。上一页下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

④一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标(目标与内容的整合性)。(三)对活动内容的评价１内容的适宜性、有效性内容的适宜性、有效性主要指活动内容是否依据教育目标，

是否符合幼儿的年龄特点，是否尊重幼儿的学习兴趣和需要，并能从幼儿的角度来选择孩子喜欢的、感兴趣的内容。此外，还体现为教育活动内容选择的难易程度及重点确立等方面是否符合大、中、

小班不同阶段幼儿的认知水平，是否能够有利于幼儿更好地获得新的知识经验以及获得适宜性的发展。上一页下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

２内容的针对性、挑战性内容的针对性、

挑战性是指教师能否把握住各领域幼儿的关键经验以及应该获得的基本经验，同时，在关注幼儿现实生活经验的基础上，对幼儿已有的经验进行整合，使教育活动内容更能体现出挑战性、针对性，能促进幼儿在最近发展区的水平上实现经验的提升。３内容的多元性、整合性内容的多元性、整合性指将各个领域的关键经验进行有机的、自然的整合，

或是将某些发展领域中的内容围绕某个领域，

结合其他领域整合到某一主题中。

整合的内容应是有内在关联并有逻辑主线贯穿的，是一种自然、有效的整合。上一页下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

(四)对教育方法手段的评价①要根据教育目标选择教育方法。②