2024年中考二轮专题复习名著单篇过关：《朝花夕拾》课件

中考名著单篇过关

教材指定必读

朝花夕拾

文本精讲

作家简介

鲁迅（1881—1936）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴

人。我国伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的

奠基人之一。

鲁迅于1898年到南京求学，1902年留学日本学医，后

痛感医治麻木的国民精神重于医治肉体病痛，便改行提倡文艺运动。代

表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，

散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。

作品概览

《朝花夕拾》是一部记述鲁迅先生童年的生活和青年时求学的历程

的散文集，收入鲁迅先生1926年所作回忆性散文共10篇。其中前五篇写

于北京，后五篇写于厦门。最初在《莽原》杂志发表时总题目为《旧事

重提》，后结集出版，改为现名。《朝花夕拾》题目的表层含义：早上

的花，晚上捡拾起来；深层含义：幼年的事情到了晚年再去回想。

《狗·猫·鼠》

这篇散文中作者首先回击了“现代评论派”对自己“仇猫”的诬

蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画

出“猫”的主要特征；再追叙童年旧事，交代了“仇猫”的远因；最后

批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸。

本文通过三种动物之间详尽的论述来表明当时中国的境况，核心内

容表现了鲁迅对猫的厌恶和仇视，实际上是以物喻人，用猫借指“现代

评论派”之流，也勾勒了一切反动黑暗势力的共同特征。

这篇文章取了“猫”这样一种动物，尖锐而又形象地讽刺了生活中

与猫相似的人。本文回应了“正人君子”的攻击，嘲讽了他们散布的流

言，表达了对猫尽情折磨弱者、配合时嗥叫、一副媚态等特性的憎恶；

追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱

小者的同情和对暴虐者的憎恨。

《阿长与＜山海经＞》

文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了

长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样

一个劳动妇女的深深怀念。文中描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠

叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。因为她寻购、赠送自己渴求已久

的绘图《山海经》，作者对她充满了尊敬和感激之情。长妈妈这样一个

典型形象，独特而不平凡，体会这篇文章包含的爱心与同情，让我们再

一次回到纯朴的年代，去关怀身边的每一个人。

《＜二十四孝图＞》

所谓《二十四孝图》，是一本讲中国古代二十四个孝子的故事的

书，配有图画，主要目的是宣扬封建孝道。通过鲁迅儿时对《二十四孝

图》的理解，批判了封建孝道的虚伪、残酷，表现了鲁迅对白话文的坚

决捍卫和对封建孝道的猛烈抨击。

《＜二十四孝图＞》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读

《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分

析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这

类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦

纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复

古的倾向予以了尖锐的抨击。

《五猖会》

五猖会是一个迎神赛会，在儿时的鲁迅心目中是一件罕逢的盛事。

这篇文章描述了儿时的鲁迅与父亲之间一场微妙的冲突，“我”对五猖

会的热切盼望和父亲强迫“我”背书时的态度，表现了父亲对儿童心理

的无知和父子间的隔膜，含蓄地批判了封建家长制的不合理。鲁迅写出

了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。

此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写

《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些

都在为写五猖会做铺垫。接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、

郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而“我”并不感到高

兴。文章表现了作者对封建家长制对孩子天性的扼杀的强烈谴责。

《无常》

在《无常》中，作者用非常生动的笔触，活灵活现地描绘了一

个迷信传说中的勾魂使者——“无常”的形象，鲁迅对他显露出难

以掩饰的赞美和喜爱之情。《无常》描述作者儿时在乡间迎神赛会

和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，

理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公

正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹

议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的

嘲讽。整篇文章洋溢着作者对“无常”的敬佩及赞美之情，将小时

候对“无常”的害怕和现在对“无常”的敬佩作对比，也拿阎罗王

的昏庸与之作对比，突出“无常”的善心。

《从百草园到三味书屋》

全文描述了色调不同、情韵各异的两个地方：百草园和三味书屋。

作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，描绘了一个奇趣

无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，

动静结合，详略得当，趣味无穷。

三味书屋则是一个完全不同的世界，作者形象地写出了三味书屋的

单调乏味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩

的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过学生溜到后园

玩耍，私塾先生在课堂上入神读书、学生趁机玩乐这几件事的叙述，突

出了三味书屋的乐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。

《父亲的病》

作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个

比一个奇特，表现了某些庸医的故作高深。通过他们的相继借故辞

去，体现出父亲的病一步步恶化。这篇文章体现了当时旧社会庸医

的无能，他们明明知道病已经没法治了还故意蒙骗，看似开的是神

丹妙药，其实就是故弄玄虚，使用障眼法，搞得病人家属东奔西走，

到头来还是白忙活一场。他们对治病只是草草了事，给人看病都只

为那些身外之物——金钱。那时的社会就像鲁迅的父亲一样病重了。

文章重点回忆作者儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”

的行医态度、作风、如何开方等，揭示了这些人巫医不分、故弄玄

虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

《琐记》

鲁迅在这篇文章里回忆了表面对孩子好，其实暗中使坏的衍太太，

她让孩子做危险的事，给鲁迅看不健康的书，教鲁迅偷母亲的首饰，但

对自己的孩子十分严格，表现了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇

人。文章还回忆了作者离开绍兴去南京求学的过程。

鲁迅家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决裂的

道路。文章描述了当时的江南水师学堂（后改名为雷电学堂）和矿路学

堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。文章

从作者切身感受出发，写出了进步思想对青年的影响。

《藤野先生》

这是鲁迅回忆在日本留学时经历的作品，其中讲述了自己与藤野严

九郎的种种往事。在文中，鲁迅的日本老师藤野先生是一位穿着不拘小

节的人，但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔

添改过了，血管移了一点位置也要指出等。这几件事写出了藤野先生严

谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格。文章中“他的性格，在我

的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”表达了作

者对藤野先生的敬仰和深深的怀念。

《范爱农》

这篇文章讲了鲁迅的一位贫困潦倒的朋友，而鲁迅又通过其死痛斥

了当时的社会。在鲁迅早年好友中，范爱农是很重要的一位。《朝花夕

拾》的最后一篇专门记叙了与他的交往和他的不幸遭遇，此人勤奋正

直、孤高傲世。作者通过对他的回忆，揭露了辛亥革命的不彻底性。文

章追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述

了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫

害的遭遇，表现了对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者

的同情和悼念。

人物分析

主要人物相关情节人物特征

“常喜欢切切察察”；有许多

“规矩”和“道理”，特别是过唠叨、迷信，但心地

长妈妈

年，从祝福语到吃福橘等；为鲁善良、乐于助人。

迅买《山海经》。

主要人物相关情节人物特征

穿着不拘小节（有时忘带领结）；生活不拘小节，待人

关心“我”的解剖实习；添改诚恳热情，治学严

藤野先生

“我”的讲义；纠正“我”的解剖谨，对学生严格要

图；问中国女人裹脚的事。求，没有民族偏见。

主要人物相关情节人物特征

得知老师徐锡麟被杀的消息，愤世嫉俗，有责任心；

反对鲁迅等人主张发电报回冷静、孤傲；对当时的

范爱农

国；报馆案风波后对革命丧失社会现实不满、无奈、

信心。失望、困惑。

主要人物相关情节人物特征

“我”向他询问“怪哉”的事情，他脸上

方正、质朴、

有些怒色；循序渐进地教“我”读书；学

寿镜吾博学，表面严

生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上

厉实则和蔼。

课的时间，他并没有严厉呵斥。

主要人物相关情节人物特征

在“我”兴高采烈地要去看五猖会不了解儿童心理、

父亲

时，父亲勒令“我”背书。对子女要求严格。

她背后经常怂恿孩子们干不好的事，

自私自利、多嘴多

事后又充当“老好人”；给年幼的鲁

衍太太舌、喜欢使坏、表

迅看不健康的书；唆使鲁迅偷母亲的

里不一。

首饰变卖，又散布谣言。

主题把握

作者通过对童年生活、青少年时代的回忆及对恩师、故友的深情怀

念，真实反映了自身的心路历程，也从一个个侧面描绘了从清末到辛亥

革命后的社会现实。作者通过自身的生活感受赞美了劳动人民的纯朴、

善良，表达了对美好生活的向往，也对封建旧俗及文化糟粕进行了深刻

的揭露、讽刺和批判。

结构图示

真题演练

分值：50分时间：30分钟得分：

一、选择题（4分）

1.（2022·吉林）下面对《朝花夕拾》主题的理解，不恰当的一项是（4

分）（C）

A.表达对童年自由快乐生活的喜爱。

B.表达对儿童天性被束缚的无奈和厌烦。

C.揭露阿长、庸医、衍太太等人在人性方面的丑陋。

D.批判封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。

一二三四

二、填空题（15分）

2.（2022·郴州）《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿

着一个人物形象——“我”。下面是读书交流会中几位同学的发言，请

你参照甲的发言，补全其他两位同学的发言内容。（6分）

甲：《从百草园到三味书屋》中有捉蟋蟀、捕鸟的顽皮好动的“我”。

乙：《狗·猫·鼠》中有（1）

神往于“老鼠成亲”的充满童趣的

“我”。

丙：《藤野先生》《范爱农》中有（2）

苦苦寻求救国救民真理的爱

国的“我”。

一二三四

3.（2023·武威）《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请

你根据地点的转换，完成下面表格。（9分）

地点篇目主要内容

《阿长与＜山海经＞》鲁迅儿时与阿长相处的情景。

盼望迎神赛会的急切心情，被父亲

《（1）

五五猖猖会会》

故乡强迫背诵《鉴略》的痛苦感受。

在百草园玩耍的时光，在三味书屋

《从百草园到三味书屋》

读书的经历。

一二三四

地点篇目主要内容

回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南

南京《（2）

琐记》

京求学的过程。

（3）

在日本的学习生活，表

日本《藤野先生》

达对藤野先生的怀念。

一二三四

三、简答题（11分）

4.（2023·齐齐哈尔）《朝花夕拾》中《父亲的病》和《藤野先生》两

文分别写到了“庸医害人”和“看电影事件”，这两个事件触发了鲁迅

怎样的思想变化？（5分）

为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，

一面又促进了国人对于维新的信仰”，鲁迅毅然到日本学医，想学医救

国。匿名信事件和看电影事件使他深刻认识到国民的麻木，于是决定弃

医从文。

一二三四

5.（整本书阅读）（2022·宜宾）鲁迅《朝花夕拾》书名中“朝花”和

“夕拾”即提示了本书编选文章的文体、内容及整体上的写作价值，请

任举其中一篇予以简析。（6分）

示例：《藤野先生》是鲁迅《朝花夕拾》中的一篇回忆性散文，记叙

了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。其中有“清国留学生”的生

活情况，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生

的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵

品质。本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，发人深省，一条鲜明的爱

国主义思想线索贯穿了全文，使每个看似平淡无奇的生活片段闪耀着夺

目的光芒，从而给读者以深刻的启迪。

一二三四

四、片段阅读（20分）

6.（2022·连云港改编）名著阅读课，“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育

观”专题，老师选择了三篇文章的片段，请完成后面题目。（20分）

[甲]我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严

厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字

去，从三言到五言，终于到七言。

（选自《从百草园到三味书屋》）

一二三四

[乙]昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭

菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得

快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就

站在我背后。

“去拿你的书来。”他慢慢地说。

这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第

二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是

七岁。

一二三四

我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句

一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：

“给我读熟。背不出，就不准去看会。”

（选自《五猖会》）

一二三四

[丙]每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，

另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起

我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光

一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要

被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手

心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷

偷地翻开第一叶，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，

来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的

眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。

（选自《＜二十四孝图＞》）

一二三四

（1）自由是人性最深刻的需求，鲁迅在三篇文章中都写出封建教育对

孩子自由天性的束缚，请分别写出文中“先生”“父亲”“塾师”束缚

孩子自由天性的具体表现。（9分）

①甲文中“先生”在教学方式的选择上过于单一，读书生活枯燥，

束缚了孩子的自由天性；②乙文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，

在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚

了孩子的自由天性；③丙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的

书，只准读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（或：好奇

心），束缚了孩子自由爱美的天性。

一二三四

（2）结合丙文段，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足

幼稚的爱美的天性”，让他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来

呢？（5分）

①图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。②印刷精美，充满童

趣，能吸引孩子的书。③内容丰富，贴近孩子生活，能够启发孩子追

求真善美的书。（答出两点即可）

一二三四

（3）经典的力量在于永不过时，今天某些人身上还有“父亲”和“塾

师”的影子，请结合现实谈谈你的看法。（6分）

示例：①封建教育的影子还在，有些老师和家长仍像上文中塾师、

父亲一样，教育简单粗暴，孩子缺少自由阅读、自由成长的空间。②

有些家长只关注孩子的学科学习，课余时间一直带孩子奔波在补习班之

间，孩子的生活完全被学习占据。③有些老师和家长片面追求考试高

分，扼杀孩子的兴趣和求知欲，忽视孩子多样发展的可能性。

一二三四

新题设计

分值：50分时间：30分钟得分：

一、选择题（4分）

1.《从百草园到三味书屋》回忆了儿时的“我”在书屋读书的情形，下

面《朝花夕拾》的作品中，也写到了儿童读书的两篇是（4分）（B

）（BC）C

A.《无常》B.《五猖会》

C.《＜二十四孝图＞》D.《父亲的病》

一二三四

二、填空题（6分）

2.阅读过程中，有同学仿照中国古典小说回目式标题的形式，为《朝花

夕拾》中的十篇文章重新拟定了标题，请写出下列两个标题对应的文

章。（6分）

回目式标题原标题

东渡留学遇良师纸短情长话师恩（1）藤藤野野先先生生

强背书压制童趣旧教育扼杀天性（2）五五猖猖会会

一二三四

三、简答题（18分）

3.（整本书阅读）学校开展“整本书阅读”系列活动，在“专题研究环

节”，你们组选择的是“鲁迅的爱与憎”，请你选取以下篇目中的人

物、事件具体阐述鲁迅的“爱与憎”。（提示：可以是对同一个人物的

感情，也可以是对不同人物的感情）（6分）

①《阿长与＜山海经＞》②《藤野先生》

③《琐记》④《五猖会》

一二三四

示例：鲁迅的爱：《阿长与＜山海经＞》中，长妈妈给儿时的鲁迅买

来了他渴求已久的《山海经》，鲁迅对她充满了感激。作者用深情的语

言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。鲁迅的憎：当鲁迅知道是阿

长谋害了他的隐鼠时，就极严重地诘问长妈妈，并且当面叫她阿长。

一二三四

4.“变故”常常使人生的轨迹发生转折。请结合《朝花夕拾》中《琐

记》《藤野先生》的相关内容，谈谈“变故”使鲁迅先生的人生轨迹发

生了怎样的转折。（6分）

读《琐记》可知，父亲去世后，为躲避流言中伤，鲁迅的受教育之路

发生了转折，他去南京求学，先后在江南水师学堂、矿路学堂学习，接

受了一些新思想，但不满新式学堂中的陈腐，于是去日本留学；读《藤

野先生》可知，他在仙台学习医学，但因“看电影事件”认识到弱国人

民的麻木，决定弃医从文，以文学创作来改变国民精神。

一二三四

5.如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个社交群，名为“‘朝花夕

拾’之温馨的回忆”。下面哪两个人物不能入群？请选出人物并说明理

由。（6分）

双喜阿长范爱农衍太太

“双喜”和“衍太太”不能入群。“双喜”是小说《社戏》中的人

物；衍太太虽有和蔼可亲的外表，但隐藏着坏心眼，她对孩子们的危险

或不良行为进行“鼓励”，不懂事的孩子们才喜欢她。

一二三四

四、片段阅读（10分）

6.阅读名著选段，回答问题。（10分）

[选段一]但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头

的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，

还要“执干戚而舞”的刑天。

一二三四

[选段二]哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而

且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉

第，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。

[选段三]每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的

面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加

勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾

的文字。

一二三四

（1）鲁迅先生非常喜欢选段一、选段二中提及的两部书，请写出两部

书的名称。（2分）

《山海经》《天演论》。