小学二年级劳动“巧手创艺·环保笔筒”教学设计

小学二年级劳动“巧手创艺·环保笔筒”教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2025年版修订版）》为基本遵循，全面落实立德树人根本任务，聚焦劳动课程四大核心素养——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培养-16。新课标旗帜鲜明地提出“劳动育人，培根铸魂”的根本宗旨，将劳动教育定位为落实立德树人根本任务的重要途径，强调通过劳动实践培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和积极的劳动精神-16。这意味着劳动课程不再仅仅是技能的传授，更承载着塑造人格、培育品德、磨砺意志的育人功能。在课程内容与结构的系统设计上，新课标延续并优化了“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大板块的划分，并在每个板块下进行了更为细致和富有时代感的内容拓展-16。日常生活劳动中，除了传统的整理与收纳外，更加强调绿色生活理念下的垃圾分类、资源节约与循环利用等内容；生产劳动则引入了简易的种植养殖、传统工艺制作等-16。本课属于“生产劳动”板块下的“传统工艺制作”任务群，旨在通过纸艺笔筒制作，引导学生初步掌握纸工基本技能，体验传统工艺的魅力，培养精益求精的工匠精神。在学段目标定位上，小学低年级（1—2年级）以基础型劳动为主，侧重于个人生活自理能力的培养和劳动意识的启蒙-16。通过参与简单的手工制作劳动，初步建立“自己的事情自己做”的观念，体验劳动的乐趣。因此，本课将纸艺技能学习与生活收纳需求相结合，体现“做中学”“用中学”“创中学”的课程理念-34。此外，本设计还充分融入了2025年修订版劳动课程标准中新增的时代元素，包括“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一劳动观念表述，以及在素养要求中融入的“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代要素，使劳动教育更加贴近学生生活与社会发展需要-17。二、教学内容分析本课是人美版（2024版）小学劳动技术二年级下册“传统工艺制作”任务群中的拓展实践内容，属于“纸艺加工便生活”项目的重要组成部分。教材以“变废为宝”为核心理念，引导学生利用生活中的废旧卷纸芯、纸盒等材料，通过裁剪、粘贴、装饰等纸艺基本技法，制作出兼具实用价值和审美价值的笔筒作品。从知识体系看，本课处于二年级纸艺学习的进阶阶段。在此之前，学生已经学习了彩色纸拉环、基础折纸等简单纸艺技能，初步掌握了安全剪刀的使用方法、胶水的正确涂抹方式以及纸张裁剪的基础要领-68。本课在此基础上，将平面纸艺向立体实用工艺品制作延伸，要求学生掌握测量、包裹、拼接等更为精细的操作技能，完成从“好玩”到“好用”的技能迁移。从价值定位看，本课承载着多方面的育人功能。一是劳动观念的培育——通过“变废为宝”的实践活动，让学生树立节约资源、保护环境的意识，理解劳动创造美好生活的道理；二是劳动能力的提升——在笔筒制作的全过程中，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和解决问题的能力；三是劳动品质的养成——通过精细的包裹、粘贴、装饰等环节，培养学生耐心细致、精益求精的劳动习惯；四是劳动精神的激发——让学生在实践中体验成功的喜悦，激发热爱劳动、乐于创造的精神品质。本课注重与美术、科学等学科的跨学科融合。在美术维度，通过色彩搭配、图案设计、装饰创意，提升学生的审美素养；在科学维度，通过材料特性的感知（如纸张的厚度、硬度、吸水性等），培养学生的科学探究意识。这种“劳动+艺术+科学”的融合设计，正是当前劳动课程跨学科主题学习的重要实践方向。三、学情分析（一）认知特点分析二年级学生年龄在7—8岁之间，正处于具体运算思维阶段的前期。这一阶段的学生思维以具体形象思维为主，对直观、生动、富有情境性的教学内容兴趣浓厚。他们喜欢动手操作，乐于参与实践活动，对新奇的事物充满好奇心和探究欲望。在劳动课中，学生往往表现出较高的参与热情和创作积极性。（二）知识与技能基础经过一年级和二年级上学期的劳动课程学习，学生已经积累了一定的劳动基础。在工具使用方面，大部分学生能够较为规范地使用安全剪刀，掌握了剪刀的正确握持方式和传递方法，了解了胶水、双面胶的基本使用方法-68。在纸艺技能方面，学生已经学习过折纸基础技法（对角折、对边折等），能够完成简单的纸张裁剪和粘贴操作。但是，学生的精细动作发展还不够均衡，部分学生在精准测量、沿直线裁剪、均匀涂抹胶水等精细操作上仍存在困难。部分学生劳动时缺乏耐心，容易出现包纸不平整、接口松动、粘贴不牢固等问题-24。（三）学习态度与兴趣倾向二年级学生对动手实践活动普遍抱有浓厚兴趣，尤其是能够做出“自己能用”的成品时，参与积极性更高。本课以“制作笔筒”为主题，贴近学生的日常学习生活，容易引发学生的情感共鸣和创作欲望。学生渴望通过自己的劳动为学习和生活增添便利和美感，这种内在需求为课程实施提供了良好的心理基础。（四）可能存在的学习困难【重要】【难点】一是测量与裁剪的准确性。二年级学生对“测量”概念尚不熟悉，在给卷纸芯包裹彩纸时，容易出现测量不准、裁剪过大或过小的问题。二是包裹的平整性与牢固度。将彩纸平整、无褶皱地粘贴在圆柱形卷纸芯上，对二年级学生来说具有一定挑战性。三是创意装饰环节的设计能力。部分学生在独立设计装饰方案时可能缺乏思路，需要教师提供启发和引导。四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2025年版修订版）》的核心素养框架，制定以下教学目标：（一）劳动观念【核心素养】1.认识“变废为宝”的意义，理解废旧物品回收再利用的环保价值，树立节约资源、绿色生活的劳动观念。2.体会手工劳动创造美好生活的道理，认同劳动服务生活的价值，增强热爱劳动、尊重劳动的情感。3.初步建立“自己的学习用品自己动手做”的意识和自信。（二）劳动能力【重要】1.了解制作纸艺笔筒所需的材料（卷纸芯、彩纸、胶水、安全剪刀等）和基本工具，掌握卷纸芯包裹彩纸的完整方法。2.学会用彩纸包裹卷纸芯的操作步骤——测量纸张大小、裁剪合适尺寸、均匀涂抹胶水、平整包裹粘贴，做到包裹平整、接口牢固。3.能够运用粘贴、绘画、剪贴等装饰方法，对笔筒进行个性化美化装饰，培养初步的设计思维和审美能力。4.能够独立或在小组协作下完成一个实用的纸艺笔筒制作。（三）劳动习惯和品质【基础】1.养成规范使用劳动工具的习惯，使用安全剪刀时注意手部安全，使用胶水时保持桌面整洁。2.养成爱惜材料、节约资源的意识，不浪费纸张和胶水，废旧材料分类收集。3.培养耐心细致、认真负责的劳动态度，在包裹、粘贴等精细环节做到精益求精。4.养成劳动后主动整理工具、清理桌面的良好习惯。（四）劳动精神【核心素养】1.在笔筒制作过程中体验劳动的乐趣和成功的喜悦，激发“我劳动、我快乐、我创造”的劳动热情。2.初步感受传统纸艺工艺中蕴含的工匠精神——专注、坚持、精益求精。3.增强用劳动作品美化生活、服务生活的责任感和成就感。五、教学重难点（一）教学重点【重要】1.掌握用彩纸包裹卷纸芯的基本方法，包括测量、裁剪、涂抹胶水、包裹粘贴的全流程操作。2.规范、安全地使用劳动工具（安全剪刀、胶水等），养成良好劳动习惯。（二）教学难点【难点】【易错点】1.将彩纸平整、无褶皱地粘贴在圆柱形卷纸芯上，确保包裹牢固、接口平整。2.测量的准确性——裁剪的彩纸大小要与卷纸芯的高度和周长相匹配，做到“不大不小、正好包裹”。3.创意装饰的设计与实施——能够根据个人喜好设计有特色的装饰方案，并动手实现。六、教学策略与资源（一）教学方法情境创设法：通过“整理书桌小帮手”的情境导入，激发学生的学习兴趣和制作动机。2.任务驱动法：以“制作一个实用又美观的笔筒”为核心任务，驱动学生主动探究和学习。3.示范讲解法：教师分步骤演示关键操作技巧（测量、裁剪、包裹），让学生直观学习。4.合作学习法：安排小组互助环节，鼓励学生互相帮助、交流创意。5.比较评价法：通过展示优秀作品和问题作品对比，引导学生自主发现和解决问题。

（二）教学手段多媒体课件：展示各类笔筒图片（材质多样、造型各异），激发创作灵感；呈现制作步骤分解图或微视频，辅助学生理解和记忆。2.实物教具：教师制作的示范作品若干（样式多样），供学生观察参考。3.实物投影仪：放大演示关键操作细节（如测量、包裹技巧），便于全体学生观看。4.国家中小学智慧教育平台：可调用平台中“最美劳动者”或“传统工艺制作”板块的相关微课资源，辅助教学重难点突破-39。

（三）教学准备教师准备：多媒体课件（含各类笔筒图片、制作步骤分解图或微视频）

制作好的笔筒样品3—5个（不同样式、不同装饰风格）

示范用的卷纸芯1—2个、彩色手工纸、安全剪刀、固体胶/白乳胶

展示台、作品评价表

拓展材料：贴纸、毛线、小彩珠、亮片等装饰物

学生准备：【重要】课前收集并清洗干净的卷纸芯1—2个（每个学生至少准备1个）

彩色手工纸2—3张（不同颜色，提前裁成适当大小或带整张纸到校）

安全剪刀（家长协助准备，强调安全使用规则）

固体胶或白乳胶

水彩笔、油画棒等绘画工具

自己喜欢的小装饰物品（贴纸、彩绳、小纽扣等，可选）

旧报纸或桌布（用于铺垫桌面，保持清洁）

七、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）【核心素养·劳动观念】教师活动：问题引导：“同学们，我们每天学习都离不开铅笔、橡皮、尺子这些文具小伙伴。你们平时把它们放在哪里呀？”（引导学生说出“文具盒”“笔筒”等）

情境创设：“老师这里有一些特别的‘笔的家’，它们既漂亮又实用，大家想不想看看？”

作品展示：教师出示制作精美的笔筒样品，引导学生欣赏和观察，提问：“这些笔筒漂亮吗？你们发现它们是用什么材料做的吗？”（引导学生发现卷纸芯等废旧材料）

价值引导：“这些卷纸芯用完了本来要扔进垃圾桶，可是我们用灵巧的双手把它们变成了漂亮实用的笔筒，这就叫‘变废为宝’。今天我们就一起来当‘变废为宝’的小魔法师，亲手制作一个属于自己的小笔筒！”

学生活动：观察教师展示的作品，自由发言分享自己的发现

思考“废旧物品还能变成什么”的问题，初步建立环保意识

明确本课学习任务——制作纸艺笔筒

设计意图：以学生熟悉的文具收纳问题为切入点，通过精美作品激发兴趣，自然引入“变废为宝”的环保理念和本课学习任务，实现“做中学”的课程理念。（二）探究新知，示范讲解（约10分钟）【重要】【核心素养·劳动能力】教师活动：材料分析：

提问：“要制作一个小笔筒，我们需要哪些材料和工具？”

学生回答后，教师逐一出示并介绍：卷纸芯——笔筒的“身体”；彩纸——给笔筒“穿衣服”；胶水——让它们“粘在一起”；安全剪刀——裁剪工具；装饰材料——让笔筒更漂亮。

重点强调：“卷纸芯是我们生活中常见的废旧物品，把它重新利用起来，既环保又实用，这就是‘变废为宝’的智慧。”

方法探究：

提问：“拿到一个光秃秃的卷纸芯，我们怎么把它变成漂亮的笔筒呢？”

引导学生自由发言，如“包上漂亮的纸”“画上好看的图案”“贴上贴纸”等。

教师总结：制作笔筒需要三个步骤——量一量、包一包、美一美。

【重要】步骤示范与讲解（教师一边示范一边讲解，借助实物投影仪放大关键动作）：

第一步：量一量，裁一裁（测量与裁剪）“我们先来给卷纸芯‘量体裁衣’。把卷纸芯放在彩纸上，比一比，看看需要多大的纸才能把它完整地包起来。”

示范操作方法：将卷纸芯竖着放在彩纸上，标记高度；再将卷纸芯在纸上滚动一周，标记周长；用尺子和铅笔画线，沿线裁剪。

强调要点：裁剪的纸张要“不大不小”——太大包起来会皱巴巴，太小包不住。

【易错点】提醒学生注意：裁剪时安全剪刀的刀尖不能对着自己和他人，剪纸时要沿着画好的线慢慢剪。

第二步：涂一涂，包一包（涂抹胶水与包裹粘贴）“彩纸裁剪好了，现在我们要给卷纸芯‘穿衣服’。先在彩纸背面均匀地涂上胶水。”

示范：胶水要涂得薄而均匀，不能太多（太多会溢出来弄脏手和作品），也不能太少（太少粘不牢固）。

【难点】“涂好胶水后，把卷纸芯放在彩纸的一端，慢慢滚动，让彩纸平整地贴在卷纸芯上，边贴边用手轻轻抚平，赶走气泡和褶皱。”

示范关键技巧：一端对齐后慢慢滚动，用掌心轻轻按压，确保包裹平整。

提示：接口处要仔细粘贴，重叠一小部分，用手按压固定10秒左右。

第三步：美一美，秀一秀（装饰美化）“现在笔筒已经‘穿’好了衣服，但光秃秃的还不够漂亮。我们可以给它‘化妆’，让它更有个性。”

展示几种装饰方法：用彩笔画图案（小花、小动物、几何图形等）、粘贴贴纸、贴上彩珠或亮片等。

鼓励学生大胆创意：“你可以画出自己喜欢的图案，也可以把贴纸贴成有趣的造型。要让你的笔筒成为全世界独一无二的那一个！”

学生活动：认真观察教师的示范操作，跟随教师复述制作步骤

在教师引导下，初步了解测量、裁剪、包裹、粘贴的操作要领

思考自己想做的笔筒样式和装饰方案

设计意图：通过直观示范和分步讲解，将抽象的纸艺技能转化为学生可理解、可操作的具体步骤。借助实物投影仪放大关键动作，确保每个学生都能看清细节。强调安全要点和操作要领，为后续自主实践奠定基础。（三）实践操作，动手制作（约18分钟）【核心】【核心素养·劳动能力、劳动习惯和品质】1.自主实践（约15分钟）学生按照“量一量、裁一裁→涂一涂、包一包→美一美、秀一秀”的步骤，独立或在小组互助下完成笔筒制作。教师巡回指导要点：【基础】检查学生使用安全剪刀的情况，及时纠正不规范的拿法

【难点】重点指导包裹环节——帮助学生解决“包不平”“粘不牢”的问题。对操作有困难的学生进行个别指导，必要时手把手示范

【重要】提醒学生胶水不要涂太多，保持桌面和手部清洁

鼓励学生发挥创意，在装饰环节大胆尝试

对于操作较快的学生，鼓励其帮助同桌或制作第二个笔筒

2.阶段性提醒与反馈在实践过程中，教师适时进行集体提醒：“大家注意，裁剪纸张的时候要沿着画好的线慢慢剪，不要着急。安全第一！”

“包彩纸的时候，一边滚动一边用手轻轻抚平，这样才不会起皱。”

“做完一步可以举手让老师看看，及时发现问题及时改进。”

设计意图：给予学生充足的动手实践时间，在真实操作中巩固技能、积累经验。教师的巡回指导能够及时发现和解决学生的个别问题，确保每个学生都能完成基本制作。鼓励互助合作，培养团队精神。（四）成果展示，交流评价（约5分钟）【核心素养·劳动习惯和品质】1.作品展示：邀请3—5名学生上台展示自己的笔筒作品

展示者介绍：“我的笔筒是用什么材料做的？”“我设计了什么图案？”“我给它取了个什么名字？”

2.互动评价：引导其他学生进行评价：“你觉得这个笔筒哪里最漂亮？”“你有什么建议让它变得更好？”

教师从“包裹是否平整”“接口是否牢固”“装饰是否有创意”“是否整洁美观”等维度进行点评，多给予肯定和鼓励

3.分享交流：“通过今天的劳动，你有什么收获和感受？”

引导学生分享：“原来废旧物品可以变成这么有用的东西！”“自己做笔筒真有意思！”“我以后要把家里的废纸盒也利用起来！”

设计意图：通过展示和评价，增强学生的成就感和自信心。评价环节不仅关注技能掌握情况，更关注学生在劳动过程中的态度、习惯和情感体验，体现过程性评价的理念。引导学生将课堂所学延伸至日常生活。（五）课堂小结，拓展延伸（约2分钟）【核心素养·劳动精神】1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学会了什么？”（用量一量、裁一裁、涂一涂、包一包、美一美的方法制作纸艺笔筒）

强调劳动的价值：“我们用一双小巧手，把废旧的卷纸芯变成了漂亮的笔筒，既节约了资源，又美化了学习环境。这就是劳动的魅力和价值！”

再次强调环保理念：“希望大家以后在生活中也能做个有心人，多动脑筋、多动手，让废旧物品变成有用的宝贝。”

2.拓展延伸：【跨学科链接】提问：“除了卷纸芯，还有什么废旧材料可以用来做笔筒呢？”（引导学生思考：纸杯、易拉罐、塑料瓶等）

“回家后，可以和爸爸妈妈一起动手，用家里的废旧材料制作更多实用的收纳用品，比如纸巾盒、小收纳篮等。”

布置实践任务：将做好的笔筒带回家使用，观察它是否实用，思考还可以怎样改进。

设计意图：通过小结强化学习重点，帮助学生梳理知识技能。拓展延伸将课堂学习延伸至家庭和日常生活，鼓励学生在真实情境中运用所学，实现劳动教育的家校协同。八、教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，建立“劳动素养成长档案袋”雏形，从以下维度进行综合评价：（一）过程性评价（权重60%）【重要】【基础】（二）结果性评价（权重40%）【易错点】（三）自我反思评价【核心素养】引导学生完成简单的劳动反思记录（口头表达或简单记录）：“今天我学会了什么？”

“我在制作中遇到了什么困难？是怎么解决的？”

“我的作品哪里做得最好？哪里还可以改进？”

“如果再做一次，我会有什么不同的做法？”

设计意图：本评价设计紧扣劳动课程四大核心素养，关注学生在劳动过程中的真实表现和成长轨迹。采用“教师评价+学生自评+同伴互评”的多元评价方式，让评价成为促进学生发展的工具而非目的。过程性评价所占权重较高，体现了劳动课程“重过程、重体验、重成长”的评价导向-。九、板书设计主板书（黑板中央）：副板书（黑板右侧）：设计意图：板书设计简洁明了，突出本课的核心知识点和操作要点。以图示和口诀辅助记忆，符合二年级学生的认知特点。安全提醒置于醒目位置，强化劳动安全意识。十、教学反思（一）教学亮点本课设计体现了“以劳树德、以劳增智、以劳育美”的综合育人理念，主要亮点如下：真实情境驱动，激发学习兴趣。以“整理书桌小帮手”为情境切入点，将劳动技能学习与学生的真实生活需求紧密联系，让学生在“为解决问题而学”的动力驱动下主动参与，体现了“做中学、用中学”的课程理念。

任务分解递进，降低学习难度。将笔筒制作分解为“量—裁—涂—包—美”五个步骤，每个步骤目标明确、操作清晰，符合二年级学生的认知规律和操作能力发展特点。先技能学习后创意发挥，由易到难、循序渐进。

跨学科融合，促进素养发展。在劳动技能培养的同时，融入美术的色彩搭配与图案设计（审美素养）、科学的材料特性认知（科学素养），体现了新课标倡导的跨学科主题学习要求。有条件的学校还可引入人工智能工具辅助设计，体现数智赋能劳动教育的前沿趋势-2。

注重过程评价，促进全面发展。建立“劳动素养成长档案袋”雏形，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生在劳动过程中的态度、习惯、品质和能力的综合表现，让评价成为促进学生成长的动力。

（二）