巧手制风车·匠心探科学-苏科版劳动一年级上册《风车》第2课时教案

巧手制风车·匠心探科学——苏科版劳动一年级上册《风车》第2课时教案

一、课时安排本课为苏科版《劳动》一年级上册第三单元“传统工艺制作”第9课《风车》的第2课时，安排1课时（40分钟）。第1课时学生已初步了解风车的基本结构、各部件功能及制作材料，第2课时聚焦核心技能实践与创意深化。本课在落实劳动课程标准要求的基础上，体现“劳动+艺术+科学”的跨学科融合，力求让学生在动手实践中实现素养的全面提升。二、教学目标（核心素养导向）基于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2026年日常修订的最新要求，以核心素养为导向制定本课教学目标-。【核心素养】【重要】（一）劳动观念。通过亲手制作风车，感受传统工艺的魅力和劳动创造的喜悦，初步形成“劳动创造美好生活”的价值认同，懂得珍惜自己的劳动成果，尊重他人的劳动付出。在制作过程中体验从原材料到成品的完整过程，萌发对劳动者和传统工艺的敬意。【核心素养】【重要】（二）劳动能力。巩固纸工制作中剪、折、贴的基本技法，熟练掌握安全使用剪刀、胶水等工具的操作要领，能够按照规范的步骤独立完成纸质风车的制作。在制作过程中能够观察、发现并尝试解决实际问题，如叶片不平整导致风车转动不畅等，初步形成分析问题和动手解决的能力。【核心素养】【重要】（三）劳动习惯和品质。养成安全劳动、规范操作的良好习惯，使用工具后主动归位，保持桌面整洁有序，用完的碎纸屑及时清理。在制作过程中专注投入、认真细致，遇到困难时保持耐心，不轻易放弃，初步形成精益求精、追求质量的劳动品质。【核心素养】【重要】（四）劳动精神。通过风车制作体验，初步感受工匠精神所蕴含的认真专注、追求卓越的品质。在创意设计和成果展示环节，激发学生的创新意识，体会劳动带来的成就感与幸福感，萌发“劳动最光荣、劳动最崇高”的积极情感。三、教学重难点【重要】（一）教学重点。风车叶片的制作方法，包括正方形纸张的对角线折叠、沿折痕剪切的技巧（剪至距离中心点适当距离处停止）、叶片的对称打开与定型，以及将叶片与转轴正确组装的方法。掌握安全使用剪刀的规范，剪刀尖尖不对人、不用时及时合拢放置。【难点】（二）教学难点。风车叶片的对称性处理和中心固定技巧，确保风车在吹动时能够平稳转动。具体难点包括：叶片裁剪时四个剪切口的深度保持一致，叶片打开时角度均匀对称，中心固定时松紧适度——过紧则叶片无法转动，过松则风车易散。这是本节课需要重点突破的关键环节。四、教学方法与手段【重要】（一）教法选择。以启发式教学为主，综合运用情境导入法、示范讲解法、任务驱动法和分组合作法。一年级学生以具体形象思维为主，注意力持久性有限，因此教学中需要多种方法交替使用，保持学习兴趣-11。教师通过创设“风车转起来”的真实情境激发兴趣，通过分步骤示范帮助学生建立正确的操作模型，通过任务驱动引导学生在实践中自主探究，通过小组合作促进学生间的互帮互助和经验分享。【重要】（二）学法指导。引导学生采用观察模仿法、实践操作法、合作交流法和反思评价法。学生通过观察教师的示范步骤，建立起对风车制作的完整认知；通过亲身动手操作，在“做中学”中掌握技能；通过小组内的交流讨论，互相启发、共同进步；通过对自己和他人作品的评价反思，不断提升操作水平和审美能力。【重要】（三）教学手段。运用多媒体课件展示风车的制作步骤和优秀作品范例，使用实物投影仪实时放大教师的示范操作，便于所有学生清晰观察。利用手机或平板电脑拍摄学生制作过程中的典型问题，用于集体讨论和指导。在条件允许的情况下，尝试使用“三个助手”数字教学系统辅助教学，赋能学生深入探究风车组装的关键环节-33。五、教学准备【重要】（一）教师准备。完成完整的风车制作教具1—2个（用于示范和展示），提前制作好分步骤的操作图示卡片（含文字说明和图示），准备风车转动原理的简易动画或短视频，设计好学生课堂评价表，准备好备用材料（防止个别学生材料损坏无法继续制作），熟悉安全剪刀和胶水的正确使用方法。【重要】（二）学生准备。每个学生准备：正方形彩纸1—2张（第1课时已布置）、安全剪刀1把、胶水或双面胶1卷、竹签或吸管1根（作为转轴），如需装饰，可自备彩笔、贴纸等装饰材料。要求学生在课前将材料整理好装入材料袋，培养整理收纳的习惯。【重要】（三）教室布置。将课桌调整为四人小组围坐形式，便于小组合作和交流。每个小组配备一个工具收纳盒，用于统一放置剪刀、胶水等公用工具。教室前方设置教师示范台，配备实物投影仪。教室后方设置“风车作品展示区”，用于课后展示学生作品。垃圾桶和碎纸收集盒放置在教室角落，强调环保和整洁。六、教学过程（一）导入环节——忆旧知·启新趣（5分钟）【重要】1.复习回顾。教师出示上节课认识的风车结构图，请学生用手指一指风车的各个部分——风叶、轴、支架，并说说它们各有什么作用。学生回答后，教师用简洁的语言做总结：风叶是风车转动的关键部分，轴连接风叶和支架，支架起到支撑作用。通过复习，唤醒学生对风车基本知识的记忆，为动手制作奠定认知基础。【重要】2.设疑激趣。教师播放一段纸风车在风中转动的短视频，然后提出问题：“同学们，上节课我们认识了风车的样子，今天我们要亲自做一个能转起来的风车！你们想不想让自己的风车也像视频里一样欢快地转动？”学生们齐声回答后，教师进一步追问：“可是，风车是怎么做出来的呢？我们需要用到哪些工具？”以此激发学生的制作欲望和好奇心。【重要】3.宣布任务。教师板书课题（或出示课题卡片），清晰宣布本节课的核心任务：“今天，我们要一起学习制作一个会转动的纸风车。每位同学都要亲手完成一件作品，并且要让自己的风车能够转起来。我们还要比一比，谁的风车转得又快又稳！大家有信心吗？”（二）新授环节——看步骤·明要领（8分钟）【重要】【易错点】1.工具安全使用教育。教师出示安全剪刀，请一位学生上台演示如何正确使用剪刀，其他学生观察并指出做得好的地方和需要注意的地方。教师强调三条安全规则：第一，剪刀尖尖不对人，传递剪刀时刀柄朝向对方；第二，不用剪刀时及时合拢，放在桌面安全位置；第三，剪刀只在纸张上使用，绝不乱剪其他物品。胶水的使用要领：挤出适量，不要挤得太多导致纸张湿透粘连，使用后盖上盖子，手上有胶水及时擦干净。【重要】2.分步骤示范讲解。教师利用实物投影仪进行放大示范，一边操作一边讲解，每个步骤完成后暂停，确保全体学生看清楚。第一步：取一张正方形彩纸，沿对角线对折，压平折痕，然后展开；换个方向再沿另一条对角线对折，再次压平折痕后展开。此时纸上出现两条交叉的对角线折痕，交叉点就是纸张的中心点。【重要】【易错点】第二步：用剪刀沿着四条对角线从纸张四角向中心方向剪，剪到距离中心点约1.5—2厘米处停止，不要剪到中心点。教师特别提醒：四个剪切口的长度要大致相等，这是保证风车叶片对称的关键。如果剪得太浅，叶片展开不够充分；剪得太深，叶片容易从中心脱落。第三步：将剪开的四个三角形叶片依次向中心点折叠，每个叶片的一个角对准中心点，不要重叠。教师示范时放慢动作，让学生看清楚每个叶片折叠的方向和位置。第四步：用胶水或双面胶将四个叶片角固定在中心点处。教师提示：胶水不要涂太多，薄薄一层即可，固定时用手指轻轻按压数秒，确保牢固。固定后检查叶片是否均匀分布、是否都能自由活动。第五步：用竹签或吸管从风车的中心点穿过，作为风车的转轴。如果使用竹签，要注意尖端处理，确保使用安全；如果使用吸管，可在吸管一端剪开一个小口，卡住叶片中心进行固定。第六步：制作风车手柄。可用纸条卷成纸棒，或用另一根吸管作为手柄，将转轴插入手柄中，确保风车能够自由旋转。第七步：装饰美化。在叶片上绘制喜欢的图案或涂上鲜艳的颜色，让风车变得更加美观。【重要】3.关键要点归纳。示范结束后，教师带领学生用儿歌的形式回顾制作要点：“正方形纸对角折，剪刀剪到中心旁，四个叶片向中翻，胶水粘牢不要慌，竹签穿心作转轴，风车风车快快转。”儿歌朗朗上口，便于一年级学生记忆和操作时自我提醒。【跨学科链接】【重要】4.风车转动原理简讲（科学融合）。教师提问：“大家想一想，为什么风车遇到风就会转动呢？”学生自由发言后，教师用浅显易懂的语言讲解：风是一种有力量的空气，当风吹到风车的叶片上时，会推动叶片向前运动，一个叶片被推走，另一个叶片又迎上来，这样叶片就一圈一圈不停地转动起来。这就是风的力量——也就是风能，转化成了风车转动的动能。生活中，人们利用这个原理建造了风力发电机，用风的力量来发电，这是一种清洁环保的新能源。这段讲解既渗透了科学原理，又呼应了绿色环保的理念。（三）实践环节——动手做·用心创（18分钟）【重要】1.自主制作与巡回指导。学生按照示范步骤开始动手制作，教师巡回指导，关注每一个学生的操作情况。在巡回过程中，教师重点关注以下几个方面：剪刀使用是否安全规范；剪切深度是否合适（及时纠正剪得太浅或太深的操作）；叶片折叠是否对称均匀；中心固定是否牢固且松紧适度。对于动手能力较弱的学生，教师给予手把手的指导和鼓励；对于操作熟练、完成较快的学生，教师鼓励他们在装饰环节发挥创意，也可以帮助身边的同伴。【重要】2.小组合作与互帮互助。鼓励学生在制作过程中遇到困难时先向同桌或小组成员请教，培养合作意识和互助精神。教师观察小组内的互动情况，及时发现好的合作案例并予以表扬。“你看，第二小组的王明同学遇到叶片固定不牢的问题，旁边的张丽主动帮他按住叶片、涂抹胶水，两人合作很快就解决了问题。我们要向他们学习，互帮互助，一起进步！”【跨学科链接】【重要】3.创意设计与艺术表达（美术融合）。学生在完成基础风车制作后，有5—8分钟的时间进行创意装饰。教师鼓励学生大胆发挥想象力：可以在风车叶片上画自己喜欢的小动物、花朵、卡通人物；也可以将叶片涂成渐变色或彩虹色；还可以将风车做成“表情风车”，在风车的中心画上可爱的笑脸。教师在巡视过程中对学生的创意进行点评和鼓励：“看，这个风车上的彩虹真漂亮！那个风车上的小兔子画得真可爱！”这样的创意环节不仅激发了学生的审美情趣，更使劳动作品具有了独特的个性化色彩-34。【重要】4.问题讨论与集体解决。在制作过程中，教师针对学生普遍遇到的问题组织短时讨论。例如，当多名学生反映“叶片转不动”时，教师请一位成功的学生分享经验，教师再总结要点：可能是中心固定得太紧，需要稍微松一些；可能是叶片不够平整，需要将折痕压得更实一些。这种“从学生中来”的问题解决方式，既锻炼了学生分析问题的能力，也增强了学生之间的经验分享。（四）展示评价——展风采·评优品（6分钟）【重要】1.小组展示与互评。每个小组推选1—2件作品在全班进行展示。展示时，学生手持自己的风车，一边吹动风车让叶片旋转，一边介绍自己的设计创意和制作心得。其他学生认真观看，在教师引导下从以下三个维度进行评价：制作是否规范（叶片是否对称、中心是否牢固）、美观度如何（颜色搭配、图案设计）、转动是否顺畅（吹动后叶片能否连续转动）。评价用语要求文明礼貌，先说优点再提建议，例如：“我觉得他的风车颜色很鲜艳，如果叶片再对称一些就更好了。”【重要】2.教师点评与亮点总结。教师对各组展示作品进行综合点评，重点表扬操作规范、创意独特、团队合作好的个人和小组。点评时做到“人人有亮点”，让每个学生都获得积极的正向反馈。教师可设置三个方面的表扬：“规范小能手”——制作最规范的学生；“创意小画家”——装饰最有创意的学生；“互助好搭档”——合作最默契的小组。【重要】3.成果验收。全体学生手持自己制作的风车，同时吹动，让教室里的风车一起转动起来，形成壮观的“风车海洋”。教师用手机或平板记录下这一精彩瞬间，课后可分享给家长，让学生感受到满满的成就感。同时，教师对本节课的完成情况进行统计，确保每个学生都完成了基本的风车制作，做到“人人有作品、个个有收获”。（五）小结拓展——收工具·延兴趣（3分钟）【重要】1.课堂小结。教师带领学生回顾本节课的学习内容：我们学会了风车的制作方法，知道了风车为什么会转动，还发挥了创意让自己的风车变得更漂亮。教师提问：“做风车最重要的是什么？”学生自由回答后，教师总结：“最重要的是细心和耐心。风车的叶片要对齐、固定要牢固，每一步都要认真仔细。这就跟我们做任何事情一样，认认真真才能把事情做好。”【重要】2.劳动习惯养成教育。组织学生有序整理工具和清理桌面。每个学生将剪刀、胶水放回工具盒，碎纸屑放入垃圾桶，桌面擦拭干净，个人物品放入书包。教师检查各小组的整理情况，对整理得最整洁的小组予以表扬。将劳动习惯养成贯穿于课堂的每个环节，让学生逐步形成“用完归位、保持整洁”的良好习惯。【重要】3.作业布置与拓展延伸。课后作业分为必做和选做两个层次。必做作业：回家后向家人展示自己制作的风车，并教家人制作一个简单的小风车，拍摄照片或短视频记录这一过程。选做作业：尝试用不同材质的纸张（如卡纸、报纸、塑料纸）制作风车，观察哪种材质做出来的风车转动效果最好，下节课和同学们分享发现。这样的作业设计体现了“双减”政策精神，既有动手实践的延续，又不增加过重的书面负担，同时将劳动教育从学校延伸至家庭，形成家校协同育人的良好氛围-1。七、板书设计板书设计力求简洁明了、图文结合、重点突出，符合一年级学生的认知特点。课题：巧手制风车一、工具材料：正方形彩纸、安全剪刀、胶水、竹签/吸管二、制作步骤：（配简笔画示意）对角折→沿痕剪→向中翻→中心粘→穿转轴→装手柄三、安全提示：剪刀尖尖不对人，胶水少挤盖紧盖四、转动原理：风的力量→推动叶片→风车转动五、制作口诀：（板书在右侧或下方）正方形纸对角折，剪刀剪到中心旁四个叶片向中翻，胶水粘牢不要慌竹签穿心作转轴，风车风车快快转八、教学反思【重要】本课在设计上充分遵循了劳动课程标准“做中学、用中学、创中学”的核心理念，注重将劳动实践与认知发展有机融合-34。从实际教学效果来看，以下几个方面值得肯定。第一，情境创设激发了浓厚兴趣。以“风车转起来”为任务驱动，通过短视频展示和趣味提问，有效调动了一年级学生的好奇心和参与热情。整堂课学生始终保持着积极的情绪状态，参与度很高，几乎没有出现注意力分散的现象。第二，示范讲解与自主实践衔接顺畅。教师利用实物投影仪进行放大分步示范，辅以简明易懂的儿歌口诀，使学生能够清晰理解每一步的操作要领。在自主制作环节，大部分学生能够参照示范独立完成，作品完成率达到95%以上。巡回指导过程中发现的问题具有代表性——主要集中在剪切深度控制不准确和中心固定松紧度把握不当两个方面，这提醒教师在今后的教学中需要进一步加强这两方面的示范和针对性辅导。第三，跨学科融合自然有效。“劳动+科学”的融合体现在风车转动原理的简讲中，用一年级学生能够理解的浅显语言解释了风能转化为动能的原理，并结合风力发电等生活实例，拓展了学生的知识视野。“劳动+美术”的融合体现在创意装饰环节，学生在完成基础制作后有了充分的发挥空间，作品中呈现出丰富多彩的个性化表达。这种“劳动+艺术+科学”的跨学科教学模式，不仅锻炼了学生的动手能力，更培养了审美情趣和探索精神-34。第四，合作学习促进了共同进步。小组合作的设置使学生之间形成了互帮互助的良好氛围，动手能力强的学生主动帮助有困难的同学，合作意识和团队精神得到了很好的培养。同时，小组内的交流讨论也促进了学生对制作要点的深入理解。第五，评价激励贯穿始终。从制作过程中的即时鼓励，到展示环节的多元评价，再到成果验收时的集体展示，学生始终获得积极的正向反馈，劳动的成就感和自豪感得到充分激发。有待改进之处。一是制作时间的把控还需要进一步优化。部分学生创意装饰环节占用了较多时间，导致最后的整理环节略显仓促。后续教学中可考虑将创意装饰的部分要求调整为课后作业，或适当压缩示范讲解的时间。二是对于动手能力较弱的学生，个别化指导还可以更加细致。可考虑在课前预判可能存在的困难点，准备更多的辅助支架材料（如预先折好折痕的半成品），帮助这部分学生降低操作难度，确保人人获得成功体验。三是信息技术与教学的融合还可以进一步深化，如利用数字教学系统记录学生的制作过程，或使用平板电脑拍摄学生作品的转动效果进行对比分析，使评价更加直观和精准。本课较好地达成了预设的教学目标，学生在动手