践行垃圾分类 共建无废校园-高中一年级德育课主题班会教学设计

践行垃圾分类共建无废校园——高中一年级德育课主题班会教学设计

一、教学内容分析本课以“垃圾分类”为教育载体，立足于新时代生态文明建设和可持续发展战略的时代背景，是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的重要德育实践课程。垃圾分类作为习近平总书记亲自部署、亲自推动的“关键小事”，既是事关生态文明建设和民生福祉的“民生要事”，也是培养学生社会责任意识、生态文明素养和法治精神的重要教育内容-6。2026年《固体废物综合治理行动计划》的正式发布，标志着我国固体废物综合治理工作进入系统化推进的新阶段。《行动计划》明确到2030年，重点领域固体废物专项整治取得明显成效，主要再生资源年循环利用量达到5.1亿吨-1。在这样的时代背景下，将垃圾分类主题班会课纳入德育课程体系，具有重要的现实意义和长远的育人价值。垃圾分类教育与高中德育课程具有天然的融合点。《普通高中思想政治课程标准》中“法治意识”“公共参与”等核心素养与垃圾分类教育高度契合，可迁移至垃圾分类这一具体领域，培养学生的规则意识、公共责任感和理性行动能力。同时，《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求设置跨学科主题学习活动，垃圾分类教育正是实现跨学科融合的理想载体-。本课将德育、生物学（生态环境保护）、化学（有害物质危害）、社会学（社会治理）等多学科知识有机整合，体现新课程改革所倡导的“学科融通”理念。此外，国家相关部委持续加大校园垃圾分类教育推进力度。《陕西省生活垃圾分类管理条例》明确规定学校应当将生活垃圾分类纳入教育内容-27。全国多个省市的教体部门将校园垃圾分类纳入重点工作，要求发挥教育引领作用，以校园带动家庭、辐射社区-19。本课作为主题班会的教学设计与当前政策导向高度契合，是对国家德育工作要求的校本实践回应。二、学情分析本课授课对象为高中一年级学生，其身心发展特点和已有认知基础主要呈现以下特征：第一，在认知水平方面，高一学生已具备较强的逻辑推理能力和抽象思维能力，能够理解垃圾分类背后的系统运转逻辑和深层意义，能够从“知其然而知其所以然”的层面认识问题。第二，在知识储备方面，学生在初中阶段已初步接触过基本的环境保护知识和生态文明内容，对“保护环境”等抽象概念有一定了解，但具体到生活垃圾分类的标准、流程、政策法规等专业知识，多数学生的掌握尚不系统、不完整。在实践层面，部分学生虽然知道应当进行垃圾分类，但在日常校园生活中缺乏持续、规范的分类行为习惯，存在“知行脱节”的问题。第三，在情感态度方面，高一学生对社会热点问题和公共事务具有较强的关注度和参与意愿，对生态文明、绿色发展等时代议题抱有积极的情感认同。这种良好的情感基础为本课激发学生的内在动力提供了有利条件。此外，高一学生具有较强的信息获取能力和自主学习能力，能够在课前预习阶段通过网络自行查阅垃圾分类相关政策法规和典型案例，这为本课采用前置学习任务和小组探究活动创造了条件。但同时，学生在信息辨别能力和政策理解深度方面仍有待提升，需要教师在课堂中进行系统梳理和深度引领。三、教学目标基于上述教学内容分析和学情分析，依据《普通高中思想政治课程标准》核心素养导向的要求，结合2025年修订版及2026年最新修订内容的相关精神，本课拟定以下教学目标。教学目标分为学科核心素养目标和德育渗透目标两个维度，体现“教学评一致性”原则。（一）学科核心素养目标【核心素养】政治认同素养：学生能够理解国家推行垃圾分类政策的战略意义，认识我国“无废城市”建设的成就与进展，增强对生态文明建设国家战略的政治认同感。【核心素养】科学精神素养：学生能够运用科学分析方法，厘清生活垃圾四分类的标准界定，理解垃圾分类的生态价值和经济价值，培养基于事实和数据的理性判断能力。【核心素养】法治意识素养：学生能够了解国家和地方关于生活垃圾分类管理的法律法规要求，明确公民在垃圾分类中的法定义务与责任。【核心素养】公共参与素养：学生能够将垃圾分类认知转化为实际行动，在校园和家庭生活中主动践行垃圾分类，积极参与环保志愿活动，提升公民参与的实践能力。（二）德育渗透目标【重要】生态文明素养：学生能够建立人与自然和谐共生的生态文明观念，认识到保护生态环境人人有责，将绿色低碳理念内化为自身行为准则。社会责任意识：学生能够理解垃圾分类是公民社会责任的重要体现，培养“从我做起”的责任意识和担当精神。法治思维品质：学生能够树立“垃圾分类是法定义务而非道德选择”的法治思维，自觉遵守相关法律法规。四、教学重难点（一）教学重点【重要】垃圾分类四分类标准及其辨识方法：掌握可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的完整界定标准和典型代表物，能够准确辨别常见生活垃圾的分类归属，这是解决“不知道怎么分”问题的关键。【重要】国家垃圾分类政策的政策体系和公民责任：了解国家层面的政策框架和地方立法进展，明确公民在垃圾分类中应承担的法定义务和道德责任。（二）教学难点【难点】垃圾分类背后的全链条治理逻辑与深层意义：引导学生理解垃圾分类不仅仅是“扔垃圾”这一行为本身，而是包含投放、收集、运输、处理全链条的系统工程；认识到“减量化、资源化、无害化”的递进关系，从而克服“只关注怎么分、不关心为什么不分”的浅层认知误区。五、教学方法与手段（一）教学方法本课综合运用以下教学方法：讲授法与启发式教学相结合，教师系统讲授基础知识，同时设置启发性问题引导学生深入思考；案例教学法，选取垃圾分类中具有典型性和启发性的正反案例进行分析；小组合作探究法，围绕垃圾分类议题开展小组研讨和合作学习；情境教学法，创设真实或仿真的垃圾分类实践活动情境，激发学生参与热情；任务驱动法，以项目化学习的形式引导学生课前预习和课后实践。（二）教学手段信息技术赋能课堂教学，运用多媒体课件展示图文、视频等教学资源，增强课堂的直观性和感染力；借助政务新媒体平台的垃圾分类科普视频进行辅助教学；引入智能垃圾分类查询小程序的正向引导，演示利用信息技术工具辅助日常分类的操作方法，培养学生在信息时代运用数字工具解决生活实际问题的能力。六、教学准备（一）教师准备深入研读2025年至2026年最新发布的垃圾分类政策文件，包括《固体废物综合治理行动计划》《陕西省生活垃圾分类管理条例》等省级、市级地方立法文本；制作内容翔实、设计精美的多媒体课件，课件涵盖政策背景、分类标准、案例分析、数据图表、互动环节等模块；搜集垃圾分类科普视频和典型新闻报道，确保内容权威、画面清晰；准备分类投壶游戏所需的四色分类桶道具和垃圾图片卡若干套；设计小组讨论任务卡和前置学习任务单。（二）学生准备课前下发前置学习任务清单，要求学生独立或分组查阅并了解所在城市或本省的生活垃圾分类管理办法或条例，了解本地区垃圾分类政策的基本情况；鼓励学生观察校园和家庭中的垃圾分类现状，记录自己日常遇到的分类困惑问题，形成至少3个准备好的问题以用于课堂提问交流。七、教学过程本课教学过程设计为六个环节，严格按照高中45分钟课堂时长进行编排，各环节之间环环相扣、层层递进。教师行动路径与学生活动路径交叉呈现。（一）导入环节——“垃圾围城”的警示（约5分钟）教师首先向学生展示一组真实且具有视觉冲击力的数据与画面。以武汉市的数据作为切入点——武汉市每天约产生1.1万吨生活垃圾，如此庞大的垃圾处理压力需要每一位市民的积极参与和配合-47。教师进一步引入全国排查发现问题的宏观数据，全国共排查发现问题2.7万个，其中生活垃圾问题占比达到33%-。展示上述数据后，教师以反问的方式激发认知冲突：“如果没有垃圾分类，这些垃圾会去哪里？”“如果每个人都不分类，我们生活的环境将会变成什么样？”随后播放约两分钟的长度紧凑的垃圾分类科普短视频。视频内容聚焦于垃圾混合处理带来的土地污染、空气污染、水体污染等严重后果，以此激发学生的忧患意识和环境保护的紧迫感。视频播放结束后，教师引导性问题引入课堂：“刚才视频中，我们看到了垃圾带来的种种问题。我们每天都要扔垃圾但也许从未仔细想过它们被扔掉之后去向何方。今天这堂班会课就将带领大家一起走进垃圾分类的世界，探究这件‘关键小事’背后的大学问，看看我们每个人能在其中发挥怎样的作用。”由此引出班会主题。设计意图：以真实数据和震撼画面导入，打破学生“垃圾分类与我无关”的思维定势，在一开始就建立起认知紧迫感，激发学习动机。（二）新授环节一：政策引擎——国家为何强力推进垃圾分类（约10分钟）【高频考点】【基础】本环节为政策解读环节，教师系统讲解国家推进垃圾分类的战略考量和政策体系。首先梳理政策推进的时间线。习近平总书记多次对垃圾分类工作作出重要指示，强调要加强固体废物综合治理，加快构建废弃物循环利用体系-1。2025年《政府工作报告》对加强固体废物综合治理作出部署-1。2026年1月，国务院政策例行吹风会对《固体废物综合治理行动计划》进行了全面介绍-1。《行动计划》明确了未来五年的工作思路和主要目标，明确了减量化、资源化、无害化的核心原则，并部署了非法倾倒处置固体废物、生活垃圾填埋场环境污染隐患等五项专项整治工作-1。接下来讲解国家政策体系的总体架构。垃圾分类推行的是“政府推动、全民参与、城乡统筹、因地制宜、简便易行”的基本方针，加快建立分类投放、分类收集、分类运输、分类处理的全链条管理系统，推动实现生活垃圾减量化、资源化、无害化-43。教师补充重要目标数据：到2030年城市生活垃圾资源化利用率达到65%-；主要再生资源年循环利用量达到5.1亿吨-1。这些目标是国家生态文明建设的阶段性硬性指标，为全社会提供了清晰明确的奋斗方向。再介绍地方立法进展。垃圾分类已经正式进入法治化轨道。以陕西省为例，《陕西省生活垃圾分类管理条例》于2025年7月1日正式施行，共九章五十二条，明确了规划与建设、源头减量、分类投放、分类收集、运输与处理、资源化利用和无害化处理等关键内容-27。《条例》还明确学校应当将生活垃圾分类纳入教育内容-27。乐山市对《乐山市生活垃圾分类管理办法》进行了重要修改，于2025年6月30日起正式施行-26。上海市对《上海市城市生活垃圾收运处置管理办法》进行了修改完善，进一步优化了生活垃圾分类收集容器的设置要求-25。这些鲜活的地方立法案例能够帮助学生理解法的严肃性和适应性，增强学生对地方法规体系蓬勃生命力的真实感受。教师引导学生讨论自身学法心得，并布置小组讨论活动。将全班学生分成四个小组，每组围绕一个问题展开探讨：为什么国家要将垃圾分类上升为法律制度而非仅仅停留在倡议层面？法律规定公民有义务进行垃圾分类体现了什么治理理念？各地立法的时间节点和监管力量日益加强说明了什么趋势？每个小组推选一人发言，教师对发言进行总结点评在此基础上将本环节的意义进行深化和升华。设计意图：以政策解读为引领，使学生建立起国家战略全局观、政策法律体系的宏观认知以及个体行为受到法律约束的纪律规范意识，为学生履行垃圾分类义务奠定坚实的法治理论基础。（三）新授环节二：知识筑基——垃圾分类四分类标准全解析（约12分钟）【高频考点】【易混点】本环节是整节课的核心基础环节。教师系统讲解生活垃圾四分类标准。全国统一的生活垃圾分类标准为四大类：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾（部分地区也称为湿垃圾或餐厨垃圾）和其他垃圾（部分地区也称为干垃圾）。第一类：可回收物，指适宜回收利用的生活垃圾。主要包含纸类（报纸、杂志、纸箱、包装盒等）、塑料（塑料瓶、塑料袋、塑料玩具等）、金属（易拉罐、金属餐具等）、玻璃（玻璃瓶罐、玻璃杯等）、织物（旧衣物、床单、书包等）-43。教师特别强调，可回收物的投放需要保持清洁干燥，避免被油污污染，否则将大大降低回收利用的价值。第二类：有害垃圾，指生活垃圾中列入《国家危险废物名录》的家庭源危险废物，包括废灯管（日光灯管、节能灯泡等）、家用化学品（废油漆、过期药品、废杀虫剂等）、废电池（铅蓄电池、镍铬电池、氧化汞电池等）、含汞温度计、废血压计等-43-47。有害垃圾投放时需妥善包裹，避免破损导致有害物质泄漏。第三类：厨余垃圾，指易腐烂的、含有机质的生活垃圾，包括家庭厨余垃圾（剩菜剩饭、瓜果皮、蔬菜下脚料等）、餐厨垃圾（单位食堂、餐饮企业产生的食品废物等）、其他厨余垃圾（农贸市场产生的果蔬垃圾、腐肉、肉碎骨等）-27。厨余垃圾在投放前应尽量沥干水分，去除包装物，这有利于后续的厌氧发酵或堆肥处理。第四类：其他垃圾，指除可回收物、有害垃圾、厨余垃圾之外的其他生活垃圾。主要包括受污染的纸巾、一次性餐具、破旧陶瓷品、尘土、烟蒂、大骨头、椰子壳、玉米衣等难以自然降解且不具备回收价值的杂物-43。教师进一步介绍四色桶视觉识别体系：可回收物桶为蓝色，有害垃圾桶为红色，厨余垃圾桶为绿色，其他垃圾桶为灰色-。这一视觉体系已在全国范围内统一推广，便于公众辨识。为了检验学生是否能够准确运用所学知识进行判断，接下来安排互动环节“分类挑战赛”。教师展示写有日常生活垃圾名称的图片卡片，如“废弃节能灯管”“用过的一次性纸杯”“碎玻璃杯”“过期药品”“沾有油污的塑料袋”“喝过的奶茶杯”“大棒骨”“废充电电池”等。要求学生依次判断应投入哪类垃圾桶。教师将图片卡片分类张贴到黑板上对应四色桶的位置，并为回答正确的学生给予表扬。对于容易混淆的物品，教师要重点辨析。以“一次性纸杯”为例展开辨析：虽然纸杯名义上属于废弃纸类产品，但杯壁附有塑料覆膜，实际不具备纸张回收价值，应投入其他垃圾桶而非可回收物桶。类似的辨析还有“脏污塑料袋”，塑料袋本身可以回收但一旦沾染油污即失去了回收利用的价值，也应当归入其他垃圾。在分类辨识的基础上，教师进行知识总结和操作口诀提炼，帮助学生掌握简便记忆方法：“玻金塑纸衣可以回收，电池灯管药品统统有害，剩菜果皮茶叶渣厨余归位，前法不用你就投放其他”。琅琅上口的口诀有助于学生建立良好持久的记忆和使用习惯。设计意图：本环节旨在解决“怎么分”的技术难题，使学生熟练掌握四分类标准，在实际操作中能够准确归类各类常见垃圾，为实现“知行合一”做好知识储备。互动“分类挑战赛”同时实现了学以致用、巩固加深的效果。（四）新授环节三：知行合一——校园垃圾分类的实践探索（约8分钟）【重要】【跨学科链接】本环节通过丰富多彩的真实校园案例展示，激发学生参与校园垃圾分类的积极性和实践热情。教师首先介绍我国义务教育阶段已经将垃圾分类正式纳入劳动必修课程内容体系。《义务教育课程方案》将劳动从原来的综合实践活动课程中独立出来，从低年级开始就要求学生学习和践行垃圾分类与旧物回收-15。高中阶段在此基础上更应该承担起环保先锋的带头作用。教师展示校园垃圾分类优秀案例。威海市实验中学的“无废学校”建设经验颇具代表性。该校在教学楼前设置了新型垃圾分类智能回收箱，支持扫码投放、积分奖励的模式，使垃圾分类变得既有趣又高效。学校还在食堂旁边新建了落叶沤肥池，枯枝败叶悄然转化为有机肥料用于滋养校园的花草树木，完成了“从自然到自然”的完美物质循环，体现了就地资源化减量并固碳减排的实践理念-51。学生还在“无废教室”中用废旧纸张、塑料瓶、易拉罐等原材料发挥想象力制作出精美的纸艺花朵、塑料瓶花瓶等艺术品，真正做到了变废为宝、创意点亮生活-51。北京中学商务区实验中学试点实践取得了良好效果，该校通过一系列创新实践让“关键小事”焕发出了大能量，使绿色环保理念深度扎根于校园，成为地区生态文明建设的生动缩影-。北京朝阳区还组织中国音乐学院附属实验学校等学校的近200名师生走出教室，走进朝阳循环产业园焚烧中心进行现场参观，通过探访垃圾仓、焚烧间、科普长廊，亲眼见证废弃资源变废为宝的真实处理全过程，全面了解了环境保护与清洁能源发电之间的关系，切身感受科技赋能垃圾处理的独特魅力，进一步增强了学生对于生态文明建设的真实认同感和神圣使命感-18。展示完优秀案例后，教师深入推进分组研讨任务。将全班学生分成三组，分别聚焦以下三个主题进行头脑风暴：“我的班级可以采取哪些具体措施推进垃圾分类”“如何有效监督和管理班级垃圾分类投放情况”“怎样设计创意活动来吸引更多同学主动参与垃圾分类行动”。每组讨论时间控制在3到4分钟，讨论结束后各小组推选发言人向全班汇报交流自己的创意和想法。教师记录每个组的亮点想法并在全班范围内进行点评和表扬。教师在点评中积极倡导学生将讨论成果付诸实际校园行动：主动报名担任“环保小卫士”监督员，在班级中设立废纸回收角，策划“垃圾分类周”主题活动，等等。此外，教师要鼓励每位学生发挥宣传带动作用，将学到的垃圾分类知识带回家中准确指导家庭成员进行正确分类投放，建立家庭低碳计划专属方案和家庭监督机制，实现“教育一个孩子，带动一个家庭，影响一个社区”的良好辐射效应-54。设计意图：本环节通过真实校园案例将抽象理论与现实生活紧密联结，使学生看到垃圾分类是“可以做到的事”“正在做好的事”“充满创意的事”。分组研讨激发学生的主人翁意识，从“被教育者”“被要求者”转化为“参与者”“设计者”“建设者”。（五）巩固练习与小結升华（约5分钟）教师对整个课程内容进行系统总结和梳理。带领学生回顾整节课的知识框架：首先理解国家为何要强力推进垃圾分类战略，建立政策敏锐性；其次掌握四分类标准这一核心技术技能；然后通过校园案例懂得了“怎么做得更好”；最后明确了每个人应承担的社会责任。教师重申，垃圾分类作为一项全民参与的社会行动，堪称社会文明进步的重要标志，也是打造美丽中国最广泛、最基础的群众性实践活动。教师给予升华激励：“各位同学，你的每一个小小的行动汇聚起来就构成了推动社会文明进步的巨大力量。从今天的课堂出发，从下课后走出这一教室的第一步开始，请严格要求自己按分类标准将手中的矿泉水瓶、用过的草稿纸、废弃的电池分别投放到对应的垃圾桶中。请主动提醒身边还未正确分类的同学。明天，让我们用整个学校的绿色改变来证明你们每一个人都正在成为垃圾分类的坚定践行者和优秀引领者！”全班同学起立，在班主任的带领下郑重宣誓共同承诺。宣誓词内容为：“我郑重承诺：自觉学习垃圾分类知识，准确掌握分类标准与技能；严格遵守分类法规，投放垃圾之前先思考三分、行动十分；主动减少生活垃圾产生量，废物充分利用不要轻易丢弃，积极践行光盘行动和循环再利用理念；带动家人同学共同参与，做一名有责任有担当的环保引领者。垃圾分类从我做起，青春奋斗绘就未来！”设计意图：升华环节帮助学生梳理整个知识体系，深化对使命担当的理解和认同。集体宣誓仪式以极强的现场感染力促使学生完成从思想认知到行动承诺的质变转化。（六）拓展延伸与作业布置由于主题班会更加强调实践性和行为转化，因此作业设计应延续课堂核心教育目标，聚焦实践驱动和成果延伸。第一类作业：行动记录型作业。学生使用手机或相机记录下未来一周内在校园或家庭中进行的垃圾分类投放过程，至少拍摄3段投放视频片段或5张关键影像。学生需对这些影像资料进行简短说明，详细标注垃圾具体类别、分类理由及准确投放地点信息。第二类作业：创意制作型作业【可跨学科选择】。以小组为单位（每组不超过五个人），设计一件变废为宝的创意手工作品。可使用的原材料仅为废旧纸张、塑料瓶、易拉罐、旧衣物、快递包装盒等家庭常见废弃物品。作品须体现简洁美观或实际使用价值，在下一节班会课上进行集中展示和评比。第三类作业：社区宣传型作业（拓展层次自选加分）【加分性质】。学生以班级名义向社区街道或小区物业管理方主动提出“小手拉大手”垃圾分类义务宣传服务合作申请，设计一份A4幅面的垃圾分类宣传海报（需包含四色垃圾桶图示和三种以上易混淆垃圾小提示），张贴在楼道信息栏中，将正确理念辐射到自己所在的楼栋单元。八、板书设计班会课板书将采用传统的四线网格式结构，布局鲜明、重点突出。板书顶端居中书写标题级主题词“践行垃圾分类，共建无废校园”和本节课的核心行动口号“垃圾分类，你我有责”。板书左侧区域宽幅绘制四色垃圾桶简笔画。蓝垃圾桶旁标注可回收物以及典型代表物如纸塑玻金衣上的生活字码；红垃圾桶旁标注有害垃圾整体字样并细数废电池、废灯管、过期药的若干主要成分；绿垃圾桶旁标注厨余垃圾典型成分剩菜剩饭、瓜果皮、蛋壳等；黑垃圾桶旁标注其他垃圾包括纸巾、尘土、一次性餐具。板书中央区域以箭头和流程图的形式清晰标注“分类投放—分类收集—分类运输—分类处理”的完整全链条闭环管理过程，同时标注减量化、资源化、无害化三项关键目标原则。板书右侧区域独立列出本节课的核心知识点简表：四大类垃圾分类的核心判定方法，朗朗上口的分类记忆口诀，最易混淆的垃圾类型（大棒骨属于其他垃圾，奶茶杯需分拆后分类投放等）。九、教学评价设计教学评价将遵循结果导向与过程导向相结合的原则，全面覆盖学生的认知水平表现、态度表现和行为转化表现。【核心素养】认知掌握程度的考核