逐梦蓝天·巧手做纸鸢-小学三年级劳动“传统工艺制作”项目教学设计

逐梦蓝天·巧手做纸鸢——小学三年级劳动“传统工艺制作”项目教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版，2025年日常修订版）》为根本依据，全面落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，聚焦“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养-5。2026年教育部新修订的课程标准明确提出，劳动教育应从“技能训练”转向“素养培育”，从“形式化劳动”转向“生活化实践”-16。本设计紧扣这一改革方向，坚持立德树人根本任务，将劳动教育融入真实的生活情境之中。本设计遵循“做中学、用中学、创中学”的教育理念，以项目式学习（PBL）为核心驱动，采用“任务驱动—实践探究—成果展示—反思改进”的闭环教学模式。风筝制作属于“传统工艺制作”任务群，涵盖“扎、糊、绘、放”四道核心工序，蕴含着丰富的民族文化和劳动智慧-31。通过让学生亲历传统工艺的制作全过程，引导其在劳动实践中感受中华优秀传统文化的魅力，树立文化自信。本设计充分体现“教学评一致性”原则，将教学目标、教学过程与教学评价有机统一，使评价贯穿学习全程。同时，贯彻“跨学科主题学习”理念，有机融合数学（对称原理）、科学（空气动力学与平衡原理）、美术（图案设计与色彩搭配）、语文（风筝诗词与文化典故）等多学科知识，打破学科壁垒，实现五育并举、融合育人-29。此外，充分考虑信息技术与教育教学的深度融合，借助多媒体课件、微视频、AI辅助讲解等手段，让传统技艺的传授更加直观生动-40。二、教学内容分析【基础】风筝制作是小学劳动教育“传统工艺制作”任务群的重要组成部分，属于生产劳动范畴。本教学内容选自人教版《劳动教育》三年级下册第三章劳动项目八，共安排2课时，本次为第1课时。教学内容主要包括三个板块：风筝文化认知与背景了解、制作材料与工具的认识与准备、风筝骨架扎制（“扎”）与面纸裱糊（“糊”）两个核心工序的实践操作。风筝作为中国传统民俗文化的重要载体，兼具艺术创作与手工技艺的双重价值-49。2006年，潍坊风筝制作技艺被列入首批国家级非物质文化遗产代表性项目名录-41。本项目的学习，不仅能够让学生掌握传统手工艺的基本技能，更能引导其在劳动过程中体会精益求精的工匠精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。从劳动教育的任务群归属来看，风筝制作属于“生产劳动”中的“传统工艺制作”子任务群。其核心内容是让学生经历完整的传统手工艺制作流程，包括材料准备、结构设计、加工制作、调试改进等环节。教学中需要重点关注三个层面：一是工具的安全规范使用，二是工序的操作要领与质量要求，三是劳动成果的调试与优化。【难点】本课时的教学难点主要体现在以下三个方面：第一，风筝骨架扎制要求竹篾绑扎牢固且保持左右对称，这对三年级学生的手部精细动作能力和空间平衡感提出了较高要求；第二，裱糊工序中胶水的用量控制和纸张的平整贴合需要反复练习才能掌握；第三，提线的拴系位置确定涉及平衡原理，需要一定的试错和调试经验。教学中应采用“分步示范—模仿练习—巡视指导—个别纠偏”的渐进式教学策略，降低操作难度，确保每个学生都能获得成功的劳动体验。三、学情分析本次教学对象为小学三年级学生，年龄约8至9岁。这一阶段的学生正处于具体运算思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，好奇心强、动手意愿高，乐于参与实践性活动，但注意力的持久性和精细动作的稳定性仍有待提升。从已有知识与技能基础来看，三年级学生经过前两年的劳动课学习，已具备基本的手工操作能力，能够安全使用剪刀、胶水等简单工具。在美术课程中，学生已学习过对称图形的识别与绘制，对色彩搭配和图案装饰有一定的审美经验-33。在科学课程中，学生对“对称能使物体保持平衡”这一概念有初步的感性认识。从学习心理与态度来看，风筝是学生熟悉的户外活动玩具，多数学生有过放风筝的经历，对亲手制作风筝怀有浓厚兴趣和期待。但需要关注的是，学生对生产劳动的内容和重要角色相对陌生，对“劳动创造价值”这一理念的认识尚浅，教学中应注重劳动价值观的渗透和引导。从潜在困难与学习需求来看，由于三年级学生的手部小肌肉群发育尚未完全成熟，竹篾的绑扎操作对学生的手眼协调能力和力量控制能力是较大挑战。教学中应为学生提供充分的练习机会，采用小组合作学习方式，让能力较强的学生带动其他同伴，同时教师要加强巡回指导，及时给予针对性的帮助和鼓励。四、教学目标【核心素养】依据劳动课程四大核心素养要求，从四个维度设定本课时的教学目标。（一）劳动观念目标。通过了解风筝两千多年的悠久历史和深厚的文化底蕴，引导学生尊重传统手工艺、尊重劳动人民、尊重劳动成果，树立“劳动创造美”“劳动创造幸福”的正确劳动观念，增强文化自信和民族自豪感。（二）劳动能力目标。认识制作风筝所需的竹篾、棉线、宣纸等材料，掌握剪刀、胶水等工具的正确使用方法。学会风筝骨架的十字绑扎方法，能独立或合作完成“扎架”和“裱糊”两个核心工序。了解风筝飞行的基本科学原理，初步掌握对称结构对平衡的重要性。（三）劳动习惯和品质目标。培养学生认真细致、精益求精的劳动态度，养成规范操作、安全第一的劳动习惯。在小组协作中培养合作意识和沟通能力，在劳动过程中养成收拾整理、保持整洁的良好品质。（四）劳动精神目标。在反复调试、不断改进的制作过程中，培养学生不怕困难、持之以恒的奋斗精神；在亲手完成作品并成功放飞时，体验劳动带来的成就感和喜悦感，激发崇尚劳动、热爱劳动的内生动力。五、教学重难点【重要】教学重点：风筝骨架“十字绑扎法”的掌握，包括竹篾交叉处的绕线绑扎方法和胶水固定技巧；风筝面纸裱糊的基本方法，包括胶水涂抹的均匀控制与纸张的平整贴合。【难点】教学难点：确保骨架结构的左右对称和上下平衡，这是风筝能否平稳飞行的关键；提线位置的确定与调试，需要理解平衡原理并能够根据试飞情况进行调整。六、教学策略与资源（一）教学方法与策略。采用“示范—模仿—实践—反馈”四步教学法，教师先进行清晰的操作示范，学生分组模仿练习，教师巡回指导、及时纠偏，最后集体反馈总结。融入探究式学习策略，设置“为什么风筝必须左右对称？”“尾巴长一点有什么作用？”等问题驱动，激发学生思考。采用小组合作学习策略，每4人为一组，设置组长、材料员、操作员、记录员等角色，培养协作能力和责任意识。（二）教学手段。运用多媒体课件展示风筝的起源、发展和文化内涵，播放非遗传承人的制作技艺微视频，让传统技艺的传授更加直观生动。利用实物投影仪进行分步操作示范，放大细节，便于全班学生清晰观察。引入AI辅助讲解工具，通过虚拟形象介绍风筝的历史渊源和制作工艺，增强课堂的趣味性和互动性-40。（三）教学资源。教师准备：多媒体课件（含风筝历史图片、制作步骤图、非遗传承人视频）、实物投影仪、已完成的风筝样品若干（供观察参考）、安全操作提示板。学生准备：每人一套材料包（竹篾4根、宣纸或风筝纸1张、棉线1卷、白乳胶1瓶、画笔和颜料若干、剪刀1把、尺子1把），材料包中的竹篾须提前用砂纸打磨光滑，确保使用安全-49。（四）教室布置。将教室划分为六个讨论操作区，每区安排4人小组，配备材料分装盒和工具盘。设置材料取用区和作品展示区，黑板张贴“扎、糊、绘、放”四艺图示和操作流程图，墙面展示传统风筝样式图片，营造浓厚的文化氛围。七、教学过程设计（一）情境导入——春风送鸢，激趣启思（约5分钟）教师播放春季公园放风筝的短视频，画面中五彩斑斓的风筝在蓝天中翩翩起舞，配以轻柔的春风音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，你们放过风筝吗？看着风筝在天空中自由飞翔，你的心情是怎样的？”学生分享自己的放风筝经历和感受。教师继续追问：“你们知道风筝为什么能飞上蓝天吗？它是靠什么‘秘密武器’在空中保持平衡的呢？”引导学生观察和思考，激发探究欲望。教师拿出一个完成的风筝样品，指着风筝的左右两侧说：“请大家仔细观察，这只风筝的左边和右边有什么特点？”学生发现风筝左右完全对称。教师顺势揭示课题：“今天，我们就一起来学习制作风筝，亲手把春天的梦想送上蓝天！让我们先来了解一下，风筝是从哪里来的，它有着怎样的故事。”板书课题“逐梦蓝天·巧手做纸鸢——传统工艺制作项目”。【设计意图】通过视频创设春日放风筝的真实情境，唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣。以“风筝为什么能飞”这一问题驱动学生思考，引出“对称”这一核心概念，为后续制作环节做好认知铺垫。（二）文化浸润——纸鸢溯源，文脉相传（约8分钟）风筝的历史起源。教师借助多媒体课件，以图文并茂的方式讲述风筝的发展历程。风筝起源于中国，距今已有两千多年的历史。相传春秋时期，墨翟以木头制成木鸟，是人类最早的风筝；后来鲁班用竹子改进了木鸟的材质；到了东汉，蔡伦改进造纸术后，民间开始用纸制作风筝，称为“纸鸢”。唐代以后，风筝逐渐从军事用途转向民间娱乐活动，成为深受百姓喜爱的春日玩具。

风筝的文化寓意。教师展示潍坊风筝、北京沙燕、南通板鹞等传统风筝样式图片，讲解不同造型所蕴含的吉祥寓意。沙燕风筝象征春天和吉祥，金鱼造型寓意“年年有余”，蝙蝠纹样象征“福从天降”，雄鹰展翅代表“鹏程万里”-41。风筝不仅是一种玩具，更是中国传统民俗文化的重要载体，承载着人们对美好生活的向往和祝福。

非遗技艺与工匠精神。教师介绍2006年潍坊风筝制作技艺入选首批国家级非物质文化遗产名录，强调风筝制作“扎要对称、糊要平整、绘要传神、放要高远”的古法标准-41。播放非遗传承人制作风筝的微视频片段，展示选料、烤骨、扎架、裱糊、绘画、拴线等工序的精湛技艺，引导学生感受精益求精的工匠精神。

风筝飞行的科学原理。教师用简单易懂的语言讲解风筝飞行的基本原理：风筝能飞上蓝天，除了本身质地轻盈、借助风力外，最重要的是要讲究对称。以蝴蝶和蜻蜓风筝为例，它们的左边和右边不论大小、形状、花色、重量都是一致的，像这样左右一致的形状我们称为对称。只有具备了对称的特性，风筝才能在风中保持平衡、平稳飞行-30。同时，风筝的尾巴起到平衡气流的重要作用，尾巴越长，风筝飞得越稳。

【设计意图】将文化知识学习与科学原理启蒙有机融合，既让学生了解风筝深厚的历史文化底蕴，又初步建立“对称—平衡”的物理认知，为动手制作做好知识准备。通过非遗传承人视频，潜移默化地传递工匠精神和劳动价值观。（三）材料认知——识具辨材，安全为先（约5分钟）认识制作材料。教师展示材料包中的各项物品，逐一介绍名称、特点和用途：

竹篾：风筝的“骨骼”，需选用轻而有弹性的竹子削制而成。本次使用的竹篾已提前打磨光滑，确保不扎手。横竖两根竹篾构成风筝的骨架主体。

宣纸/风筝纸：风筝的“皮肤”，选用韧性好、质地轻盈的纸张，既便于绘制图案，又能减轻风筝重量。

棉线：用于绑扎骨架和连接提线，要求结实耐磨。

白乳胶：用于将纸面粘贴在骨架上，干燥后牢固且透明无色。

提线和线轴：放飞用的牵引线，需配备足够长度（约30米）且结实耐磨的风筝线。

画笔和颜料：用于彩绘装饰，选用环保无毒的水彩颜料。

剪刀、尺子：用于裁剪纸张和测量尺寸。

认识制作工具。教师示范剪刀的正确握持方法和安全使用规范，强调圆头剪刀的防护作用。演示白乳胶的取用方法，提醒胶水涂抹均匀、用量适当。

安全教育。教师带领学生齐读安全提示口诀：“小剪刀，轻轻拿，用完及时要放下。竹篾细，别乱扎，手上小心不扎花。胶水瓶，别乱洒，粘住手要用水擦。风筝线，别乱拉，避开电线和大树呀！”-48强调使用工具的安全注意事项，提醒放飞时必须远离高压电线，选择空旷安全场地。

【设计意图】通过系统介绍材料和工具，帮助学生建立对制作资源的全面认知。将安全教育前置并用口诀形式强化记忆，增强学生的安全防范意识，为实践操作奠定安全基础。（四）示范讲解——分步演示，要领点拨（约10分钟）教师借助实物投影仪，在讲台前进行风筝骨架扎制和裱糊的分步操作示范。示范过程中，教师边做边讲，放大操作细节，确保全班学生都能清晰观察。骨架扎制（“扎”）。

第一步，取两根竹篾，长度分别为30厘米（横骨）和40厘米（竖骨）。用尺子测量并找到每根竹篾的中点位置，用铅笔轻轻做上标记。第二步，将两根竹篾的中点十字交叉，调整角度使两根竹篾互相垂直，形成“十”字形骨架。注意检查两侧长度是否相等，确保左右对称。第三步，用棉线在交叉处进行绑扎。先将线头压在交叉点下方，绕交叉点顺时针缠绕5至6圈，每圈要紧实均匀，不能松散。绕完后将线头穿入交叉点下方的缝隙中拉紧，打一个死结。第四步，在白乳胶瓶口取少量胶水，涂抹在绑扎处，使棉线与竹篾牢固结合，等待胶水稍干后即可进行下一步。【重要】教师强调绑扎要点：绕线必须紧密均匀，不能有空隙；打结要结实牢固，防止松动；绑扎后检查骨架的对称性，左右两端长度必须相等，上下两端长度也必须相等。可让学生用尺子测量验证。面纸裱糊（“糊”）。

第一步，将宣纸或风筝纸平铺在桌面上，把扎好的骨架放在纸张中央，调整位置，确保纸张四周均匀地超出骨架边缘约3厘米。第二步，用铅笔沿着骨架外侧在纸张上轻轻画出轮廓线，注意在骨架交叉处要留出足够的粘贴余量。第三步，取下骨架，用剪刀沿着画好的轮廓线裁剪纸张。裁剪时纸张要比轮廓线稍大一圈，预留粘贴边。第四步，在骨架的一面均匀涂抹白乳胶，胶水不可过多，否则纸张会起皱；也不可过少，否则粘贴不牢固。将纸张覆盖在涂胶的骨架上，从中心向四周轻轻按压，使纸张与骨架紧密贴合。注意纸张要平整，不能出现褶皱或气泡。第五步，将纸张边缘多余的边角向内折叠，用胶水粘贴在骨架背面，使边缘整齐美观。【重要】教师强调裱糊要点：纸张必须在骨架两面均匀受力，不能歪斜；粘贴时要从中心向四周按压，排出空气；边缘折叠要整齐，多余部分可以修剪掉。提线拴系（“拴”）。

教师简要介绍提线的拴系位置，提线一般拴在风筝正面的竖骨架上，距离顶部大约三分之一的位置。拴好两根提线后，将两根线的另一端系在一起，再连接放飞线-52。提线拴系是本项目的难点之一，教师提醒学生第2课时将进行详细的调试操作，本课时只需了解基本位置即可。【设计意图】分步示范将复杂的制作过程分解为清晰可操作的步骤，降低了学习难度。通过教师边做边讲、学生边看边记的方式，确保每个学生都能掌握操作要领。特别强调对称检查和绑扎牢固两个关键点，为风筝的平稳飞行打下基础。（五）实践操作——巧手制作，匠心初显（约15分钟）学生以小组为单位进入实践操作环节，教师巡视指导，及时给予帮助和反馈。操作步骤安排。

第一步，各组领取材料包，组长检查工具是否齐全，材料员清点竹篾、纸张等数量。第二步，学生按照示范步骤进行骨架扎制。操作顺序：测量中点→十字交叉→绕线绑扎→涂抹胶水。要求操作规范、绑扎牢固，组内互相检查骨架的对称性。第三步，完成裱糊操作。操作顺序：铺纸定位→描画轮廓→裁剪纸张→涂抹胶水→粘贴按压→折叠收边。注意纸张的平整和粘贴的牢固。【重要】教师巡回指导要点：一是检查骨架绑扎是否牢固、对称性是否符合要求，对出现偏差的及时指导纠正；二是观察学生使用剪刀的操作是否规范，提醒注意安全；三是指导裱糊时胶水用量的控制，避免过多起皱或过少脱落；四是关注动手能力较弱的学生，给予手把手的指导和鼓励。小组合作要求。

组内分工合作：操作员负责主要制作，记录员记录操作中遇到的问题，材料员负责工具材料的传递和回收，组长负责统筹协调和最终质量检查。遇到困难时，组员之间互相帮助、共同解决。教师鼓励学生：“扎架和裱糊是风筝制作中最需要耐心的工序。只有扎得牢固、糊得平整，风筝才能飞得高、飞得稳。请大家认真对待每一个细节，精益求精。”【设计意图】通过充分的实践操作，让学生亲身体验传统工艺制作的完整流程，在动手过程中培养精细操作能力和耐心细致的劳动品质。小组合作培养了学生的协作意识和沟通能力，教师巡视指导确保了操作质量和学习效果。（六）成果初评——互学互鉴，交流共进（约5分钟）各组完成基本制作后，将风筝摆放在展示区。教师组织学生开展初步的成果展示与交流评价。组内互评。各小组成员互相检查骨架的对称性和绑扎牢固程度，检查裱糊的平整度和粘贴牢固程度。每小组推荐一件“最牢固对称骨架”作品和一件“最平整光滑裱糊”作品参与班级展示。

集体点评。教师邀请各组代表上台介绍自己的作品，分享制作过程中的收获和遇到的困难。教师针对共性问题进行集中反馈和指导，如绑扎不够牢固的解决方法、纸张起皱的原因分析等。对做得好的学生给予充分肯定和鼓励，用具体评价语言如“这组同学的骨架绑扎非常牢固，左右两侧长度完全相等”“这位同学的裱糊非常平整，纸张没有一点褶皱”等，让学生明确努力方向。

问题梳理。教师引导学生总结本次操作中普遍遇到的困难，如“绑扎时棉线总是滑脱”“裱糊时纸张容易起皱”等，组织学生讨论解决策略，为后续操作积累经验。

【设计意图】通过成果展示和互评交流，让学生获得成就感和正向反馈，激发继续完善作品的动力。集体点评和问题梳理有助于学生反思自己的操作过程，明确改进方向，培养反思意识和精益求精的劳动态度。（七）小结延伸——承前启后，期待翱翔（约2分钟）教师对本课时的学习内容进行简要总结：“今天，我们了解了风筝两千多年的悠久历史，认识了‘扎、糊、绘、放’四艺，亲手完成了骨架扎制和裱糊两个最重要的工序。每一只风筝的背后，都凝聚着大家的智慧和汗水。下节课，我们将继续完成彩绘装饰和提线拴系，并带着我们的风筝到操场上试飞，看看谁的风筝飞得最高、最稳！”教师布置课后任务：请同学们搜集与风筝有关的古诗词，了解古人是如何描绘放风筝的场景的；同时思考一个问题——为什么有的风筝飞得高、有的风筝飞不起来？带着问题迎接第2课时的学习。【设计意图】小结环节回顾本课所学，明确下节课的学习任务，保持学习的连续性和期待感。布置课后探究任务，将劳动教育与语文学习有机融合，体现跨学科理念，同时引导学生带着问题进入后续学习。八、教学评价设计本教学设计遵循“教学评一致性”原则，采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度对学生进行全面评价。（一）过程性评价（占60%）课堂参与度（10%）：观察学生是否积极参与课堂讨论和互动问答，是否认真听讲。

材料工具使用规范（15%）：检查学生是否正确使用剪刀、胶水等工具，是否遵守安全操作规程，操作后是否主动收拾整理。

制作过程表现（25%）：评价学生在骨架绑扎和裱糊过程中的操作质量，包括绑扎牢固程度、对称性、裱糊平整度等。

小组合作表现（10%）：评价学生在小组中的角色履行情况，是否积极参与协作、乐于帮助他人。

（二）终结性评价（占40%）以本课完成的风筝半成品为主要评价依据，从以下维度进行等级评定：骨架牢固度（10%）：绑扎紧密牢固，棉线不松动。

骨架对称性（10%）：左右两侧长度相等，结构平衡。

裱糊平整度（10%）：纸张粘贴平整无褶皱，边缘整齐。

劳动态度（10%）：认真细致、精益求精，遇到困难不轻言放弃。

评价等级分为“优秀”“良好”“合格”“待改进”四档，采用“星级评价+文字描述”的方式反馈给学生，同时鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的反思意识和评价能力。九、板书设计逐梦蓝天·巧手做纸鸢一、风筝文化：两千多年历史｜非遗技艺｜扎糊绘放四艺二、科学原理：对称→平衡→平稳飞行三、制作工序扎——十字交叉｜绕线绑扎｜对称检查糊——铺纸定位｜涂抹胶水｜平整粘贴四、安全口诀：小剪刀轻轻拿，竹篾细不乱扎，胶水瓶别乱洒，风筝线远离电线和大树十、教学反思本课教学设计的核心理念在于将劳动技能学习、传统文化传承与核心素养培育有