高中主题班会《长津雪傲立中华自信强-以历史回望铸就文化脊梁》教学设计

高中主题班会《长津雪傲立，中华自信强——以历史回望铸就文化脊梁》教学设计

一、教学内容与学情分析（一）教学内容分析本教学设计面向高中二年级学生，以长津湖战役这一抗美援朝战争中的关键战役为核心载体，围绕“拒绝圣诞节、勿忘长津湖”的主题，引导学生深入理解革命先辈的英勇与牺牲精神，进而进一步筑牢文化自信的根基。长津湖战役是抗美援朝第二次战役东线作战的重要组成部分，1950年11月27日至12月24日期间，中国人民志愿军第9兵团在零下40摄氏度的极寒天气中，与装备精良的美军第10军展开殊死对决。在这场持续约28天的战役中，志愿军涌现出杨根思、冰雕连等众多英雄集体，并创下全歼美军“北极熊团”的辉煌战绩。本课将从历史事实出发，引导学生感受志愿军将士“气壮山河、英勇顽强”的战斗精神，进而延伸至对中华文化的自信认同，帮助学生建立正确的历史观、民族观和国家观。（二）学情分析高中二年级学生正处于价值观塑造的关键阶段，认知能力和抽象思维能力显著提升，能够较为深入地理解历史事件背后蕴含的深层价值。但这一年龄阶段的学生也易受到西方节日文化、网络流行文化的冲击和影响，部分学生对圣诞节等“洋节”存在盲目追捧心理，对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内在价值认识不够深刻。2025年圣诞夜恰逢长津湖战役发起攻击75周年纪念日之后的周年节点，这为本课“拒绝圣诞节、勿忘长津湖”的主题提供了重要的时间契机。通过引导学生对比西方圣诞节“狂欢、消费、享乐”的社会风气与志愿军战士在冰天雪地中浴血奋战的壮烈图景，激发学生深刻反思，实现价值观的正向引导。【重要】本课需着重把握高中生的心理特点：既有强烈的爱国主义情感和民族自豪感，又容易在网络信息轰炸中迷失方向。因此，教学设计必须避免单向说教，而是通过史料呈现、问题引导、互动讨论和项目实践等多元方式，让学生在主动探究和理性思辨中自主建构正确认知。（三）教学课时本课设计为1课时（45分钟），配合课前预习任务和课后拓展延伸，形成完整的教学闭环。二、教学目标设计【核心素养】本课按照《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年度修订版的核心素养导向要求，围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个维度确立教学目标。（一）政治认同目标学生能够了解长津湖战役的基本史实及志愿军将士的英雄事迹，深刻感悟“抗美援朝精神”的内涵，增强对中国共产党和人民军队的政治认同；能够认识圣诞节在中国的传播现状及存在的文化过度消费问题，树立正确的文化观，坚定中国特色社会主义文化自信。（二）科学精神目标学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，客观分析西方节日在中国被“异化”的现象，理性看待中西文化交融与碰撞；能够辨析文化自信的历史渊源、现实根基和未来指向，培养批判性思维和独立判断能力。（三）法治意识目标学生能够理解《新时代爱国主义教育实施纲要》和《爱国主义教育法》的基本精神和要求，增强依法履行爱国主义义务的自觉意识；能够在日常生活中自觉维护国家文化安全，抵制不良文化渗透。（四）公共参与目标学生能够将所学所思付诸实践，积极参与“传承红色基因、弘扬中华文化”的校园活动和社会实践，以实际行动践行文化自信；能够通过主题班会发言、小组讨论、项目策划等方式主动承担责任，提升社会责任感和实践能力。【基础】以上四个维度的教学目标相互关联、有机统一，共同服务于“立德树人”的根本任务。三、教学重难点【重要】【高频考点】（一）教学重点长津湖战役的历史事实梳理及其精神价值的提炼，抗美援朝精神的科学内涵及其时代意义，文化自信的基本内涵、重要依据和实践路径。（二）教学难点如何引导学生在拒绝盲目追捧圣诞节的同时，保持理性开放的文化心态，做到既不盲目排外又不崇洋媚外；如何将长津湖战役的“红色记忆”与文化自信的“理论建构”有机融合，实现知行统一。四、教学方法与手段本课采取“教师主导与学生主体相结合”的教学原则，综合运用以下教学方法：（一）情境创设法。借助《长津湖》电影片段、纪录片画面、历史照片等多种多媒体素材，创设沉浸式历史情境，让学生身临其境感受长津湖战场的残酷环境和志愿军战士的不屈意志。（二）问题驱动法。设计层层递进的“问题链”，引导学生逐步探究长津湖战役的“五个W”——何时发生、在何处发生、由谁参与、发生了什么、意义是什么，以及“为什么要过圣诞节”“为什么要有文化自信”等核心议题。（三）讨论探究法。围绕“圣诞节和长津湖战役有何关联”“如何正确对待西方节日”等核心问题组织小组讨论，鼓励学生大胆表达、理性争辩。（四）任务驱动法。设计“红色基因我传承”“文化自信我践行”等课后实践任务，推动学生将认知转化为行为。（五）跨学科融合法。融合历史学科（战争史实）、语文学科（英雄家书阅读）、音乐学科（抗美援朝主题歌曲赏析）、美术学科（英模形象绘画设计）等多学科资源，构建立体化的主题班会课堂。【思维方法】本课引导学生运用历史分析法、对比分析法、案例分析法等多种思维方法，提升学生的思辨能力和综合素养。五、教学准备（一）教师准备教师需提前收集长津湖战役相关史料。2025年至2026年间，我国多地开展了长津湖战役史料的深度挖掘工作。例如，江苏省东台市老区建设促进会会同市新四军研究会、市委党史办、市退役军人事务局等部门，经过历时近三个月的寻访，跨越北京、浙江、江西、福建、沈阳、陕西等七省市，行程数万公里，完成了“东台独立团与长津湖死鹰岭冰雕六连课题”专项寻访工作，形成万余字调查报告《长津湖死鹰岭上的“冰雕六连”与东台——一段血脉相连的英雄传承史》，同步制作完成电视专题片，证实了“长津湖冰雕六连源自东台独立团”的线索真实性，获得了中国新四军研究会会长于中海等党史军事专家的高度评价。此外，志愿军第20军第60师第179团1营副政治教导员杨石毅的入朝作战日记本陈列于中国人民革命军事博物馆抗美援朝战争馆，日记中详细记载了第20军在下碣隅里“斩蛇腰”的阻击任务及其中“二十七位烈士永垂不朽”的壮烈事迹。教师应充分运用这些最新研究成果，丰富教学内容的学术深度。教师还需制作多媒体课件，下载《长津湖》《金刚川》等影视作品片段，准备抗美援朝时期的历史照片、纪录片资料以及《谁是最可爱的人》等经典文本的朗读音频，准备小组讨论的任务单、评价量规等教学材料。（二）学生准备学生课前需查阅长津湖战役相关资料，完成预习任务单。预习任务包括：用200字简述长津湖战役；查阅“冰雕连”的故事，了解志愿军战士在极寒条件下的战斗经历；思考一个问题——你如何看到身边的同学热衷于过圣诞节这一现象。六、教学过程设计【教学环节一】情境导入（约5分钟）教师播放电影《长津湖》中“冰雕连”片段及配乐《雪花》的前奏，引导学生进入历史情境。屏幕展示1950年12月24日长津湖战役结束的照片与2026年的圣诞节商业广告海报，形成视觉对比。教师提出问题：“同学们，12月24日和25日是什么日期？2025年的圣诞夜恰逢长津湖战役发起攻击75周年纪念日。75年前的今天，冰天雪地的长津湖战场上，我们的志愿军将士正在零下40摄氏度的严寒中忍饥受冻、浴血奋战。而当下的我们，则沉浸在圣诞节的欢乐氛围中。这两个时间节点的对比，给大家带来了什么样的感受？”【设计意图】借助视听冲击和问题引导，迅速抓住学生注意力，激发好奇心和探究欲望，为全课奠定情感基调。【教学环节二】历史回望（约12分钟）【基础】【高频考点】本环节分两个子步骤展开。子步骤一：时间线上的对比（教师讲授与多媒体展示相结合）。教师以时间线的形式呈现以下关键时间节点：1950年11月27日黄昏，志愿军第9兵团对长津湖地区美军发起猛烈攻击，将美陆战第1师和步兵第7师一部分割包围于柳潭里、新兴里、下碣隅里等地；1950年12月24日，美军第10军从兴南港登船撤离，长津湖战役宣告结束。历时28天的战斗中，志愿军在武器装备、后勤补给均远逊于敌军的不利条件下，凭借“气多”战胜“钢多”，歼敌约14000人，创造了人类战争史上的奇迹。而平安夜和圣诞节，则是西方基督教文化中的宗教节日，是纪念耶稣诞生的日子。近年来，圣诞节在中国被过度商业化、娱乐化，平安夜送苹果、圣诞树挂彩灯等消费主义浪潮不断冲击青少年的文化认知。子步骤二：英雄群像的塑造（史料呈现与学生分享相结合）。教师系统呈现长津湖战役中的重大史实和英雄事迹。其一，新兴里歼灭“北极熊团”。志愿军第27军第80师和第81师经过五天艰苦卓绝的战斗，在新兴里全歼美第7师第31团级战斗队，创造志愿军在朝鲜战场上唯一整建制歼灭美军一个团的纪录。该团曾因在“一战”中攻入西伯利亚被美国总统授予“北极熊团”称号，但在长津湖一役被彻底消灭，团旗被志愿军缴获，现珍藏于中国人民革命军事博物馆。其二，杨根思与“三个不相信”精神。杨根思是志愿军第20军第58师第172团3连连长。1950年11月29日，在坚守下碣隅里外围阵地1071.1高地的战斗中，杨根思率全连官兵连续打退美军8次猛烈进攻。当第9次进攻时，阵地上只剩杨根思一人和仅存的炸药包。他毅然抱起炸药包冲向敌群，与40余名美军同归于尽，用生命践行了“不相信有完不成的任务，不相信有克服不了的困难，不相信有战胜不了的敌人”的铮铮誓言。其三，“冰雕连”的英雄群体。在长津湖战役中，志愿军第20军59师177团6连、第20军60师180团2连和第27军80师242团5连等三个整建制连队，在死鹰岭、黄草岭等高地设伏时，由于零下40摄氏度的极端严寒和粮弹补给中断，全连官兵在伏击阵地上被冻成“冰雕”，至死保持着战斗姿势与队列。事后清查发现，三个“冰雕连”仅有两人生还。近年来经过充分考证，其中“冰雕六连”源自1941年创建的东台独立团——该部队的报国血性早已根植于红色血脉之中，延续了铁军精神的核心内涵，显示出忠诚、血性、奉献的革命品质。学生提前预习了相关资料，教师邀请2-3名学生分享查阅到的英雄故事，以身边同学的真实讲述增强感染力。（三）志愿军战士家书精神价值的解读教师选取并深情朗读杨石毅日记本中关于“二十七位烈士永垂不朽”的记录节选，以及一封志愿军烈士留存的绝笔家书：“……如果我在战斗中牺牲了，请不要为我悲伤。我为祖国和人民而死，死得其所。”通过对先烈遗言的精神内涵解读，将“先烈个人牺牲”与“我辈民族奋进”的时代跨越有机勾连，让学生在血战文字面前共同体味“祖国”“人民“超越一切的深沉力量，并由此自然承接到新时代传承的命题。【设计意图】通过系统梳理名垂青史的重大战果、英雄典型的感人事迹、无名烈士的群体记忆以及发人深省的战场亲笔记录，“点、线、面、深”结合由浅入深地建起长津湖精神的立体形象，从而为文化自信奠定坚实的历史根基并注入充沛的情感负载。【教学环节三】古今对话：圣诞节与“中国节”的文化辨析（约10分钟）【重要】【热点】本环节采用小组合作探究方式，围绕核心议题展开深入讨论。教师将学生分为4-5个小组，每组6-8人，配备讨论任务单。任务单设置以下三个递进式问题：第一，圣诞节是中国的传统节日吗？它为什么会在中国备受欢迎？第二，长津湖战役和圣诞节之间是否存在某种特殊关联？以2025年12月24日为典型场景对比日例，这一时期一方面是街头圣诞树、麋鹿模型构成的商业狂欢，另一方面则是借助75周年纪念日重大时点进行社会性正能量回顾与公民纪念。将这一组错落交叠的情感图景面向学深化设定思辨情境：在这个本该祭奠英雄、缅怀先烈的时刻，我们这个时代的文化精神，是否在“洋节狂欢”中稀释流失？第三，我们拒绝圣诞节，是在拒绝什么？是拒绝圣诞节日文化本身，还是拒绝“崇洋媚外、重洋轻中”的价值错位？【易混点】本课需准确把握“拒绝圣诞节”的尺度。拒绝圣诞节的核心是拒绝文化盲从和文化自卑，绝非盲目排外、闭关锁国。中华文化历来具有“和而不同、兼容并包”的优良传统，我们的文化自信，是在博采众长基础上的文化主体性的高度自觉。小组讨论时间约为7分钟，教师在各组之间巡视指导，适时点拨引导。讨论结束后，各组推选代表上台发言，陈述本组观点，教师进行总结点评。教师总结要点：圣诞节在中国的流行，折射出部分国人的文化自卑心理和文化认知错位。中华传统节日——春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳——蕴含着极其丰富的文化意蕴和精神价值。春节的团圆亲情、端午的家国情怀、中秋的人伦情怀，都是数千年来中华文化积淀的精华。我们提倡过好“中国节”，不是要把传统文化“供在神坛上”，而是要让它“活在日常生活中”。唯有深入理解传统节日的文化内涵，增强对中华文化的认同感和归属感，才能从根本上增强文化自信。【跨学科链接】本环节与高中历史必修《中外历史纲要（上）》中“中华人民共和国成立和向社会主义过渡”单元有机对接，与高中语文必修上册第一单元“青春文学”和第二单元“劳动光荣”形成情感呼应，实现跨学科融合教学。【教学环节四】文化自信的根基与担当（约10分钟）【基础】【核心素养】本环节围绕“什么是文化自信”“为什么要坚定文化自信”“怎样坚定文化自信”三个问题展开系统讲授。教师从三个层面阐述文化自信的内涵。文化自信是一个国家、民族对自身文化价值的充分肯定和积极践行，是对文化生命力的坚定信心。它包含三方面的基本内涵——对中华优秀传统文化的自信，对革命文化的自信和对社会主义先进文化的自信。教师以时间轴形式呈现中华文化发展脉络，从甲骨文、青铜器到《诗经》《楚辞》，从造纸术、印刷术到四大名著，从五四新文化运动到新民主主义革命文化，从新中国成立初期的社会主义文化到改革开放以来的中国特色社会主义文化。这一悠久灿烂的文化发展史，是文化自信的深厚根基。【拓展延伸】教师特别强调长津湖战役所代表的革命文化在坚定文化自信中的重要地位。2021年9月，抗美援朝精神纳入中国共产党人精神谱系第一批公布名单。抗美援朝精神的科学内涵可概括为“祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神，以及为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神”。这些精神财富，与中华优秀传统文化中的爱国主义、英雄主义、集体主义价值观一脉相承，是坚定文化自信的重要支柱。教师介绍近年来推动文化自信建设的重要政策实践。2025年以来，全国多地举办了以“文化自信”为主题的思政教育活动。例如，重庆八中渝北校区开展了“传承与创新——在对话古今中树立文化自信”朝会思政系列课程，教师以“为何要建立文化自信”为开篇，用“三段式”思考层层递进，带领师生展开跨越古今的文化对话，通过叩问历史、审视当下、品格践行三个环节，让学生在鲜活的文化符号与科技成就中直观感受中国文化底蕴。宁德一中高二年级以“承诗韵风骨，循科学之道”为主题开展跨学科班会，打破学科壁垒，让学生在中华诗词与生命科学的碰撞中感悟责任担当，淬炼“铁肩品格”。此外，上海青浦区、嘉定区班主任工作室联合开展了“大思政引领：深耕文化根脉，铸魂时代新人”主题研修活动，通过“筷子大挑战”等跨文化创意课程，引导学生从日常生活器物中发现中华文化的深厚肌理。教师引导学生思考作为新时代青年的责任担当。新时代青年应坚定立足中国大地，秉持博大胸怀与开放态度，既不做盲目的“全盘西化”追随者，也不做狭隘的“国粹主义”自闭者，而是在立足优秀文化的基础上构建具有中国特色、中国风格、中国气派的自主知识体系。具体到日常实践，可以做的事情很多：主动了解中华传统节日的历史渊源和文化内涵，积极参加学校和班级组织的红色教育活动，理性对待西方节日的商业化诱惑，在社交媒体上传播中华优秀文化，向外国友人讲好中国故事。【教学环节五】行动倡议与课后延伸（约8分钟）【重要】【解题策略】本环节分三个步骤展开。第一步，全体学生集体诵读“传承红色基因宣誓词”。宣誓词篇幅短小精悍、朗朗上口，内容指向新一代青春奋斗一线:“我愿意做红色基因的坚定传承者，做中华文化的忠实守望人。铭记历史、珍爱和平，奋发图强、不负青春，以实际行动，将长津湖英烈的‘气脉’延续到建设中国式现代化的火热实践中。”朗读之后全班保持约15秒静默，使英烈凭吊的仪式感融入情绪收束，强化信念升华的效果。第二步，教师发布“传承红色基因、坚定文化自信”主题校园文创产品设计大赛和“我们身边的红色故事”征集活动的启动通知。鼓励学生回到各自所在班级与家庭，利用节假日深入挖掘本地红色文化资源，积极参与“追溯红星”口述历史采访活动（采访参加过革命战争的老战士或英烈后代）；同时围绕“红色基因与现代科技”创新领域，主动设计红色动漫、AR长征路演示或班级“强军/文化自信”主题产品包装，以实际行动做中华文化的时代传人。第三步，课后实践任务布置。任务分为必修和选修两类，落实为全班每位同学都必须参与的底线行为。必修任务包括整理本课的听课反思笔记（纳入班级记录册）并集体完成家庭红色餐桌会谈，布置每位学生向家人讲述长津湖冰雕连或杨根思战斗故事，通过家人访谈等形式获取不同代际、不同家庭历史背景下的红色感悟，形成一份不少于300字的家庭访谈记录；期末交班主任，与学期思想成长档案一并存档。选修任务是指在以下两项中选择一项完成:选择国庆节、烈士纪念日、抗美援朝纪念日等主旋律时间节点，设计“校园里的红色时光机”布展方案一份（鼓励班级联合行动）。“红色时光机”涵盖回忆展、老兵手印收集等沉浸式体验装置，需体现创意构思。【设计意图】通过承诺、行动和反馈三大环节形成闭环，使本堂主题班会的教育目标从“课堂认同”走向“生活践行”，实现知行统一。七、板书设计（左侧纵向板书）长津湖战役·时间轴：1950.11.27—1950.12.24—重要战役节点：死鹰岭·新兴里·下碣隅里（中间核心区域板书）红色基因/文化自信·双主题贯穿：爱国主义+英雄主义+集体主义→中华优秀传统文化+革命文化+社会主义先进文化=文化自信（右侧区域板书）新时代青年行动指南:铭记历史、过好中国节、传承英雄志、讲好中国故事八、课堂评价设计本课采取过程性评价与结果性评价相结合的方式。过程性评价包括：学生在小组讨论中的参与度和贡献度（占30%）。是否做到积极发言、认真倾听、建设性互动作为三