“冬至阳生春又来”：高中思政课综合实践活动教学设计

“冬至阳生春又来”：高中思政课综合实践活动教学设计

一、指导思想与理论基础本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2025年修订）》为基本遵循，紧扣“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”与高中思政课程核心素养培育要求，落实2026年全国基础教育重点工作部署中关于“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践深度融合”的指示精神-。设计全程贯穿“立德树人”根本任务，锚定2026年高考命题改革中“从知识考查到素养评价的战略转型”趋势，着力在班会活动中渗透“素养立意、强基固本、情境载体、学以致用”的高考综合改革理念--。本课以2026年“冬至”节气为契机，秉承“做中学、用中学、创中学”的课改主张，遵循2026年高考命题“情境载体、跨科融合、反套路、重素养”的鲜明导向，将课程思政、科技前沿与中华优秀传统文化教育有机交织，引导学生以知行合一的实践形态弘扬中华优秀传统文化，坚定树立文化自信与强国志向-。二、教学主题冬至阳生春又来——高中思政课综合实践活动设计（2026年版）三、教学目标（核心素养导向）（一）政治认同围绕2026年高考命题中“融入中华优秀传统文化与红色经典”的素材趋势，通过深度调研冬至文化在中国的沿革，挖掘其蕴含的治国智慧、民族精神与向心力量-。引导学生深切认同中华优秀传统文化是新时代中国特色社会主义的文化基因，自觉增强身为中华儿女的自豪感与归属感，将个人理想信念深植于强国建设、民族复兴的历史洪流之中。（二）科学精神汲取2026年高考命题“强基固本、情境化、重素养、反套路”的考查精神，组织学生从天文地理、气候变化等角度剖析冬至作为二十四节气的科学依据-。结合人工智能大数据辅助的信息检索及跨媒介阅读，客观理性审视不同地域冬至饮食与民俗的流变，剖析传统文化在现代化进程中的创造性转化和创新性发展，形成求实、审辨、创新、包容的科学思维模式。（三）法治意识将中华优秀传统文化教育系统融入班级微治理。通过学习传承二十四节气列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录的法治保障与申遗过程，让学生深刻认识国家在文化保护立法层面的法治建设成就；同时，引导学生在校园冬至综合实践活动中遵循集体规则、尊重他人劳动成果，提升学生尊法守纪、遵守公序良俗的法治素养-。（四）公共参与设计项目化驱动下的小组协作与班级社会实践活动，结合2026年高考命题对“迁移链接知识、解决真实复杂情境”能力的高度要求，引导学生在准备汇报、展示成果、参与传统美食制作、社会志愿服务等具体活动中积极服务集体-。培养团队合作、跨学科协调与社会参与能力，激发学生投身于继承弘扬中华优秀传统文化的自觉行动，主动适应数字化时代对于复合型公共参与人才的需求。（五）基础掌握冬至的基本天文地理原由、核心习俗及所蕴含的中国传统哲学；熟悉与冬至相关的一至两首代表性诗词散文；学会查阅整理与二十四节气相关的文献资料，使用基本数字化工具辅助跨学科探究【基础】。四、教学重难点（一）教学重点1.冬至的天文科学内涵与节气成因【重点】。2.冬至在全国各地及不同民族的独特民俗与精神象征【重点】。3.结合国际局势与国内政策，领悟冬至所内蕴的“春之将至”的乐观精神与家国一体、生生不息的民族智慧，感悟中华优秀传统文化在铸牢中华民族共同体意识中的重要基石作用【重点+难点】。（二）教学难点1.如何引导00后高中生从枯燥的传统节气知识中悟出普适性、共鸣性的生活智慧与文化根脉，自觉将传统文化与当今的生态文明建设、乡村振兴、科技发展等国家基层火热实践相联系。2.如何在小组协作中有效弥合个体差异，让每一位同学沉浸式体验冬至文化，实现跨学科知识的有效内化，避免活动娱乐化、空泛化，切实落实“教学评一致性”【难点】。五、教学策略与资源准备（一）教学策略采取“大单元教学+项目式学习”的综合课堂实施模式，学生组建由5人为一组的冬至研究部落。运用高校在此类社团活动中常用的“人工智能+教育”沉浸式赋能思政体验架构，引导高中生查询AI冬至古画的生成，调查本班、本年级及本地社区对于冬至的态度与认知演变，以真实学情促进混合式学习模式的创生-。教学中注重跨学科融合，引入语文学科的诗词鉴赏、地理学科的节气演化与经济地理、劳动与技术学科的传统美食制作技艺、生物学科的养生保健等多重学科表达。（二）资源准备1.硬件：班级多媒体、冬至主题微视频、《中华优秀传统文化教育读本（高中分册）》参考篇目。2.软件与AI：根据2026年基础教育阶段信息化升级背景，选用体量轻型的AI文字绘画生成软件测试激活学生的思维，接入学习强国、国家智慧教育公共服务平台当中的优秀传统文化资源-。3.学案与推荐书目：提前印发2026年教育部推荐阅读的的中华优秀传统文化篇目及与二十四节气相关的扩展书单。搜集2028年成都世界园艺博览会及相关创意园区的二十四节气园艺设计素材，大屏实时演示。4.道具类：面粉、饺子皮、肉馅、电磁炉、包制工具；南方地区的班集体可准备糯米粉、各类汤圆食材；亦可包括部分地区晒冬肉、煮姜母鸭的相关器具展示。5.学情前测：上课前运用数字工具调查表，收集学生对于二十四节气的概念习得深浅程度，尤其是在高中“三新”改革背景下对传统节日符号的认知偏差，精准定位班会设计重难点。六、教学过程设计（共三课时，120分钟，分两阶段完成）第一阶段：学术启智——跨界探寻冬至之谜（第一课时，约50分钟）（一）情境导入——“冬至时刻”沉浸赏析（约5分钟）播放《2026年今日中国·节气里的中国》的节气混剪，而后通过大屏幕实时展示2026年“冬至”到来的精准时刻与中国科学院国家授时中心的北斗卫星授时倒数画面。【学生互动】请学生齐声喊出2026年冬至在公历12月22日的具体时刻，班长简单记录。【设计意图】利用学生家国自豪感和时间精确锚定效应，迅速将学生从平静的听课情境带入极具参与感的节气大场景。（二）探案冬至：真相只有一个（约15分钟）各小组分工展示自主搜集整理的冬至档案。事先布置跨学科任务，每组聚焦一个子课题进行检索。【任务子课题】1.天文与自然：为何冬至是北半球昼最短夜最长的一天？是如何被古人测定的？【易错点：容易将昼夜长短变化和四季更替归因混淆】2.政治与历史：列举从周秦到明清中国古代朝廷在冬至时祭祀太庙与天坛的顶层制度设计思考【跨学科链接+热点】。3.地理与气象：四川盆地、长江中下游、东北等不同纬度和海陆分布地区的冬至气候特征反映出的中国国土多样性。4.古诗词深耕：搜集杜甫、白居易、陆游等文人对于冬至的吟诵，现场朗诵并分析诗文背后的作者情感与当时的社会状态【核心素养】。5.数学建模学习：对冬至期间各地家庭消费模式进行大致的数据模拟及横向比较，匹配高中数学函数的极值，作为选做加分环节【拓展+能力深度】。【设计意图】打破传统灌输式教学，抢抓“双课循环”教学惯性，以“教师搭台、学生唱台”的姿态协助学生进行学理的深化和关联，内化到日常积累。（三）权威复盘小论坛：冬至为什么“大如年”（约30分钟）班主任在高二学生分享的基础上做学术型统整，课件配合详实的考古资料及2025-2026年最新通过的《中华人民共和国爱国主义教育法》对于传统节日传承指导性的摘录，将冬至与春节、端午等文化并存的中国最重要的民俗基底作横向剖析【重要】。（1）中华民族宇宙观的重塑：古人为何把冬至作为太阳历的“起点”？（2）农时链条的核心：强调冬至不仅是一个时间刻度，更蕴藏着“秋收冬藏”的朴素国家经济农业管理理念。（3）“冬至一阳生”的辩证思维能力如何在几千年前朴素唯物主义观里得以升华。学生在专设笔记本上摘录自我感悟，由班长和学委员作为班级代表记录下关于2026年二十四节气进校园建设的建议，现场反馈沟通该建议的可行性。第二阶段：力行增智——沉浸体验揉捏一盘节气暖味（第二课时与第三课时合并，约80分钟）【强调真实项目式学习的“做中学、用中学、创中学”】活动围绕“寻味冬至”——一场视、听、嗅、触、味五感兼融的文化盛宴展开。本次环节具体分为三大基石：（四）智能共创——技术赋能下的文化再创造（约20分钟）1.AI节气古画“春归图”同题异构：学生以个人为单元，用学校AI绘画平台关键词搜索现代东方面貌的《九九消寒迎春图》，教师演示如何将传统级水墨的古法与未来派科技的算法风格融合，亦为后期技术背景下的文生图大赛做准备-。2.结合班会结束后拟举办的跨班线上节气庆典，由电教员和组长统一导出一批文化二创作品在校园公众播放端进行循环展播。【设计意图】让高中生在中国传统美学与人工智能前沿的交点中获得2026年的交叉视野契合人文考题的敏感度，落实对国家方案中“人工智能赋能教育、加强沉浸式实践育人”的宏观顶层设计。（五）学科融合动起来：“让冬至活起来”（约30分钟）此环节特邀本班其他科任老师或相关社团的指导教师参加，实现“三师共授”。1.地理学科角度：现场推出中国地图拼图游戏并标注各个省份的家庭冬至必吃榜。从饺子到汤圆的南食北渐，探讨经济文化布局，以及与饮食经济学和国家战略粮食供给的暗线连接。2.古典文学角度：学生吟唱或情景扮演陆游《辛酉冬至》的怀古情，也可以自创现代诗微剧本完成独幕剧排练。3.劳动与技术角度：由学生代表提前跟学校共同申请食堂厨艺场地，现场教学从擀饺子皮、捏花边技法开始。4.生物学科角度：分析食物中的碳水化合物与人体在极冬天消耗热量等功能成分，体现体育与健康五育融合理念。【核心素养衔接】在此环节中再次扣住2026年高考命题改革提出的关于建设“素养引导者、情境设计者、跨科协同者”的核心要求-。（六）劳动赋能：千面融暖，亲手制作民族味道（约20分钟）已经完整掌握各自家乡味道的学生开始实际动手操作。现场拟分成“南北搭档”（汤圆组VS饺子组），“创新融合组”（尝试创意蔬果汁调色面团与传统技法结合），“民俗文创烹饪组”。所有食品制作完毕后，班内开展极具仪式感的蒸煮活动。【重要+安全底线】强调在烹调过程中用火用电安全、食品安全以及养成节约食物的好习惯。同时，进行光盘行动的不浪费教育，弘扬中华民族时令食物，引导学生亲自将一部分劳动成品送给每日辛苦付出的门卫、保洁阿姨、宿舍管理员等。【设计意图】在此环节中打造一场完整的五育融通的评价闭环，塑造学子的劳动观念，把立德树人从口号变为餐桌前的一项项自觉。七、AI智能学情全流程与教学评价设计依照高中新课程新高考背景下凸显过程性评价、增值评价的考试走向，设计如下多元化评价量表：（一）知识掌握测试印发针对冬至文化素养的核心在线题库，题型包括5道选择题（涵盖冬至天体运行、相关民俗、古诗词知识）、1道开放性问答题。得分排名前十组成员获取在高中综合素质评价平台嘉奖记录。（二）课堂表现积分教师各小组合作成果按照“合作度（20%）+探究专业性（30%）+AI成品创意性（25%）+劳动表现（25%）”四大维度打分并存档，可作为高中思想政治课思政社会实践活动的终结性评价成绩。各小组内学生自评、组间互评占40%，教师评价占60%。【高频考点】1.冬至日期与太阳直射点移动规律——多次出现在地理高考范畴【高频】。2.冬至诗词的内容及时代背景——在语文高考古诗文阅读中频现【高频】。3.对习俗的跨文化理解与对比——此亦契合英语新高考读后续写或应用文写作素材。【核心素养】1.科学精神（本活动印证自然辩证法的统一理性与“矛盾论”）。【核心素养】2.公共参与和劳动习惯。班主任必须全程借助线上家校协同平台，实时向家长反馈活动图片与孩子成长变化，同时上传活动视频截至2026年班级年度报告。【具体实施进阶】采用“请进来+走出去”相结合，班主任可在活动后一周邀请社区老手工艺人或地方上懂二十四节气的非物质文化遗产传承人来学校进行现场示范，提升社区民众和高中教师协同育人的综合育人体系。八、板书设计“冬至阳生春又来”——高中思政课综合实践活动板书（主板书正中央）【冬至科学】——时间坐标：公历12月21-23日——天文原理：昼夜等长的反转点，日照北回日最长夜最短的大反转（赤纬巨大差别）——冬至第一天的概念确立及数九计量逻辑【冬至文史】诗词引证：-《邯郸冬至夜思家》（白居易）：“想得家中夜深坐……”-《小至》杜甫心地方性物质食育：北方地区：家家剁肉捏元宝；西南蜀地：冬日皆会品滋补羊肉汤；江苏流域：酿米酒、冬酿酒……【冬至思政灵魂】“中国智慧－中国精神－中国实践”三位一体【冬至精神凝练】“物极必反，否极泰归”【跨学科迁移】数学中：函数极值地理中：地球运动的对称之美政治中：文化自信是更远大恢弘的强国底色九、教学评价与反思（预先设计，课后完善）（一）设计特色本综合实践呼应面对北京“十五五”关键年份教育部对于学校思政课与社会实践活动深度融合的大国思路，将单元活动化繁为简-。全过程均衡了政治性、科学性、融合性和适切性的高中思政课多维标准，不回避高二学生在选课走班下的班级认同感建设，以暖意融融的“冬至盛宴”进一步巩固班级团魂。（二）展望修正各班可根据有无食堂等烹饪设备灵活在德育中置换为前期民俗文创分享，但务必保证2026年冬至教学活动，对于异地就读的高二学生群体关注不可偏废。鼓励开展跨校联谊班级互设冬至明信片邮寄，增进