社会共治守正创新终结艾滋-高二“世界艾滋病日”主题班会教案

社会共治，守正创新，终结艾滋——高二“世界艾滋病日”主题班会教案

主题班会背景2025年12月1日是第38个“世界艾滋病日”。我国2025年宣传活动主题为“社会共治，守正创新，终结艾滋”，旨在深刻认识艾滋病防治工作的重要性和长期性，在总结、继承既往有效防治工作经验和典型做法的基础上，进一步倡导社会各界共同承担艾滋病防治责任，加强艾滋病防治措施的探索创新，推进艾滋病防治工作高质量发展。-1全球层面，联合国艾滋病规划署发布的报告警示，全球艾滋病防治面临“数十年来最严重的逆转”，国际援助资金显著削减，对中低收入国家造成深刻影响。-13在这一关键节点，面向正处于性健康意识觉醒期的高二学生开展艾滋病防治主题班会，对于增强学生科学认知、培养健康生活行为习惯、形成包容互尊的社会价值观具有重要意义。一、班会主题社会共治，守正创新，终结艾滋——高二“世界艾滋病日”主题班会二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标【核心素养】（一）生命观念：了解艾滋病的病原体、传播途径和病程阶段，认识病毒对人体免疫系统的破坏机理，建立起珍视生命、维护个体健康的意识。（二）科学探究与社会责任：能够运用科学数据辨析艾滋病传播的常见误区，掌握科学的预防方法，了解抗病毒治疗的最新进展；主动承担起向家人、朋友传播正确防艾知识的责任，积极参与公益宣传。（三）理性思维：运用辩证思维和跨学科视角分析“社会共治”的深层意义，理性看待感染者群体，主动消除偏见和歧视，认同包容、平等的社会价值观。四、教学重难点【重点】艾滋病的科学传播途径和有效预防措施；2025年国内外疫情最新数据和防治新进展。【难点】帮助学生克服对艾滋病的盲目恐惧，形成科学的认知框架，并在日常生活中将“自身健康第一责任人”意识转化为具体行动；引导学生正确识读官方疫情统计数据，培养客观理性的信息分析能力。五、教学方法与手段（一）教学方法：讲授法、探究式学习法、案例分析法、小组合作学习法、互动问答法。（二）教学手段：多媒体课件、视频资料、数据图表、情景模拟卡片、知识卡牌。六、教学准备教师课前准备：制作多媒体课件（含2025年最新疫情数据图表、公益视频、新闻报道截图）；设计分组讨论卡片和互动答题卡；准备背景知识拓展材料。学生课前准备：提前一周查阅“世界艾滋病日”相关资料，了解我国艾滋病防控总体情况；完成课前小调查——“你身边存在关于艾滋病的误解吗”。七、教学过程（一）导入——情境创设与问题驱动（3分钟）教师首先播放一则30秒的公益广告剪辑画面（ppt呈现静止画面及核心文字解说），展示红丝带标志。随后展示两则新闻标题：“2025年12月1日，第38个世界艾滋病日主题活动在全国举行”“联合国艾滋病规划署警告全球防治遭遇数十年来最严重挫折”。-13由此提出问题：为什么设立世界艾滋病日三十多年来，全球仍然要持续投入如此大的努力？今天的主题班会能否真正改变我们对待艾滋病的认知和行动？设计意图：以生动的公益画面切入，辅以具有冲击力的新闻标题，激发学生的探究欲望和情感共鸣，导入对“社会共治”主题的思考。（二）环节一：数据中的中国与全球——正视疫情现实（7分钟）教师通过结构化图表呈现以下关键数据，引导学生进行数据对比分析：【热点】全球疫情态势：联合国艾滋病规划署2025年报告显示，全球约有4080万艾滋病病毒感染者，2025年全球新增感染约130万例。-13-15全球每天新增感染中，仍有570例发生在15至24岁的少女与年轻女性之中，这一群体的脆弱性尤为突出。-13截至2025年，全球约有3800万至3900万艾滋病毒感染者，治疗覆盖率有所提升但仍有数百万人无法获得治疗。-【热点】中国疫情数据：根据《中国艾滋病性病》杂志2025年疫情报告，截至2025年6月30日，全国31个省（自治区、直辖市）（不含港澳台）报告现存活HIV感染者/AIDS患者1387471例，报告死亡506664例。其中现存活HIV感染者766371例，AIDS患者621100例。2025年1—6月，全国报告HIV感染者/AIDS患者47054例。-26-32【高频考点】传播途径构成：在2025年上半年报告的47054例中，异性性传播34368例（占73.0%），同性性传播11653例（占24.8%），注射毒品传播约0.1%，母婴传播约0.07%。男女之比为3.5:1，15岁以下未成年感染者87例。-26-32【重要】我国疫情防控成效：我国已基本阻断艾滋病经输血传播，经母婴和注射吸毒传播得到有效控制，感染者治疗覆盖率和病毒抑制率均达95%以上，整体疫情持续处于低流行水平。-15教师引导学生分组讨论：观察以上数据，你能得出哪些结论？我国在全球艾滋病防控中处于什么水平？从这些数据中你发现了哪些值得特别关注的趋势？各小组交流后，教师归纳总结：我国防控成效显著，但新发感染人数仍然庞大，青少年群体尤其需要引起重视。“社会共治”正是要在已有基础上，动员社会各界特别是青年群体的力量，共同应对疫情挑战。【跨学科链接】引导学生从公共卫生管理学视角理解“社会共治”的本质——艾滋病防控是一个需要政府、医疗机构、社会组织、学校、家庭、个人协同参与的系统工程，单纯的医学手段无法应对全部挑战，需要跨学科的系统思维。设计意图：让学生直面真实数据，培养对官方统计信息的识读和分析能力，同时理解“低流行水平”不等于“无风险”，提升自我保护的紧迫感。（三）环节二：解码HIV——科学认识比恐惧更重要（8分钟）【基础】教师演示多媒体课件，系统讲解艾滋病病原学知识。艾滋病（AIDS）全称为获得性免疫缺陷综合征，由人类免疫缺陷病毒（HIV）感染引发，具有传播迅速、发病缓慢、病死率高的特点。HIV主要侵犯并破坏人体CD4+T淋巴细胞，导致免疫系统功能逐渐受损乃至完全缺陷，使人最终因各种严重机会性感染和恶性肿瘤而死亡。-1【基础】病程的三个阶段：急性感染期（感染后6个月内出现发热、皮疹等症状，持续1—3周后自行缓解）；无症状感染期（可长达4—8年，甚至更久，虽无明显症状但病毒持续复制、免疫系统持续受损，且具有传染性）；艾滋病期（最终阶段，CD4+淋巴细胞计数显著下降，各类机会性感染和肿瘤集中发作）。-1-32【重要】传播途径辨析与核心误区澄清。教师采用情景判断题快速抢答方式，帮助学生巩固正确认知：有效的传播途径：性接触传播（目前最主要的传播途径，无保护性行为、多性伴、不规范使用安全套都会大幅增加感染风险）、血液传播（输入被污染的血液/血液制品、共用注射器等）、母婴传播（感染HIV的孕妇可能在妊娠、分娩或哺乳过程中传给婴儿），但通过规范医学干预可有效阻断。-1不会传播的日常接触：握手、拥抱、共同就餐、共用厕所、共用办公用品等；蚊虫叮咬不会传播；咳嗽和打喷嚏不会传播；眼泪、汗液或唾液中的病毒含量极低，不足以造成感染。-3【易错点】“窗口期”的理解：从感染HIV到血液中能检测出病毒抗体之间的这段时间称为“窗口期”，大多数人在感染后4至8周之间可检测出抗体，少数人可延长至3个月。窗口期内虽检测不出抗体，但依然具有传染性，这是很多人容易忽视的知识点。-3【核心概念】“测不到=不传染”（U=U）：2025年全球数据显示，该理念的全球认知度达到68%，较2020年的41%有了大幅提升。这一科学进展有力地推动了感染者主动接受治疗，大大减少了社会对感染群体的恐惧和疏离。-15教师结合学生小组分享进行总结归纳，强调“科学知识是最好的防护盾”，并引导学生思考——为什么社会上关于艾滋病的误区仍然比比皆是？“谎言容易扩散而真相传播缓慢”的社会心理机制是什么？【跨学科链接】从传播学角度分析：为何关于艾滋病传播途径的谣言比科学知识传播得更快更广？引导学生综合运用心理学（恐惧放大效应）和传播学（信息传播规律）的知识进行思考。设计意图：通过系统性的知识讲解和引人入胜的互动辨析，帮助学生建立科学框架，根本解除不必要的恐惧，掌握准确的预防知识。（四）环节三：预防有术——从知识到行动的转化（8分钟）【重要】安全性行为与工具运用：坚持安全性行为是预防艾滋病最有效的方式。固定忠诚伴侣，每次性行为全程规范使用合格安全套。特别提醒学生，在与陌生人发生关系时存在更高风险，不确立健康、尊重、负责任的伴侣关系会带来严重危害。【重要】拒绝毒品与规范就医：坚决拒绝任何形式的毒品，不与他人共用注射器。纹身、打耳洞等美容操作需选择合规医疗机构，确保器械一次性使用或严格消毒。医疗操作中医务人员也应始终使用一次性针具。-1【重要】预防用药新进展：2025年艾滋病暴露前预防取得里程碑式进展——2025年7月，世界卫生组织在第13届国际艾滋病协会HIV科学会议期间正式推荐半年一次的注射Lenacapavir作为现有口服PrEP之外的新增选择。-55发现高危行为后，受害者需在72小时内尽快启动暴露后预防服药，越早启动效果越好。-1【基础】定期检测的价值：高危人群应在医生指导下定期进行HIV检测，早发现、早干预、早治疗是控制艾滋病蔓延的关键。我国的《艾滋病防治条例》明确规定，医疗卫生机构不得推诿或拒绝诊治感染者，社会和个人都应共同营造无歧视氛围。-1【重点讨论】教师呈现真实案例改编材料（保护隐私前提下）：某高校学生小X与网友发生无保护性行为后，由于担心被歧视、怕被他人议论而长达三个月没有检测，错过了PrEP的最佳时机。设问：如果你是当事人，你会怎么面对这一处境？你身边的同学或朋友可能会遇到类似的困境，作为同班同学，你们能做些什么？学生分组讨论后，各组代表发言。教师引导总结“自身健康第一责任人”的含义：对自身健康的高度负责不是被动接受知识，而是主动将知识转化为行动，在不健康的选择面前有能力作出理智判断和果断拒绝。【思维方法】。引导学生确立三个“关键意识”：危险性行为发生后第一时间启动检测的意识、不因恐惧而拖延的意识、不因社会误解而自我欺骗的意识。设计意图：将预防知识从“知道”深化为“做到”，通过情境讨论让学生内化为行为准则，达成行动层面的教学目标。（五）环节四：创新突破——2025年艾滋病防治的前沿科技（5分钟）【拓展延伸】教师呈现2025年全球艾滋病科研领域的几项重要进展：1.组合免疫疗法的重大突破：2025年12月，加州大学团队在《自然》杂志上报道了一种包含治疗性疫苗、广泛中和抗体和TLR9激动剂的组合免疫疗法，研究首次在人体中证实，该组合免疫疗法能够使大部分早期启动ART的HIV感染者在停药后获得优于历史对照的病毒控制。特别是有一名参与者在停药后超过18个月未检测到病毒反弹。-542.第七例HIV缓解案例：在第38个世界艾滋病日当天，《自然》杂志发表了德国一名60岁男性通过干细胞移植实现HIV感染症状持续缓解的案例，这是迄今已知的第七例，也是首个仅携带一个突变基因拷贝（杂合型CCR5Δ32突变）即实现缓解的案例。这一发现提示：具有消除HIV潜力的干细胞供体群体可能比之前预想的更为广泛。-573.长效治疗方案的普及与完善：2025年，双月注射的长效抗病毒治疗和每周一次的口服新型联合方案不断取得新证据，艾滋病正逐步从“不可治愈”向“可管可控的慢性病”转变。-554.治疗覆盖率的持续提升：全球已有2900万感染者接受抗病毒治疗且病毒得到有效抑制，占总感染者的74%。-15教师提出开放性问题：科学家们正在一步步逼近攻克艾滋病的目标。展望未来，如果你是一位艾滋病科研工作者，你希望在哪个方向上取得突破？这一问题激发学生对未来职业生涯的想象，鼓励学生将个人理想融入国家公共卫生事业。设计意图：用最新前沿科研成果激励学生，让他们看到科技的力量和希望，也让他们意识到自己或许就是未来攻克这一疾病的新生力量之一，将学科内容学习的高度提升至家国情怀和个人价值实现的层面。（六）环节五：打破壁垒，重塑社会认知（8分钟）【热点】歧视的社会危害。2025年的“全球艾滋病态度调查”显示，尽管认为“HIV感染者应被隔离”的人群比例已从28%降至15%，但社会歧视仍然普遍。尤其在15—24岁的青年感染者中，约有40%曾在校园或职场遭遇歧视，约25%因此辍学或失业。-15【重要】法律保障。我国《艾滋病防治条例》明确规定，任何单位和个人不得歧视感染者及其家属，医疗卫生机构不得推诿或拒绝诊治感染者及其家属。感染者享有婚姻、就业、就医、入学等合法权益受法律保护。-1消除歧视、给予包容，才能让感染者勇敢接受检测和治疗，主动参与防控，形成全民参与防艾的良性循环。【跨学科链接】从社会心理学角度分析：社会对艾滋病群体的歧视往往源于“错误归因”——将疾病与道德问题挂钩。事实上，除了输血感染等被动的血液传播途径，感染者并不存在所谓的“道德过错”。引导学生反思：我们评价一个人，应以他人格和品质为准绳，还是以他是否感染疾病为标准？【角色扮演与情境辨析】教师设计微型情景剧：片段一——某班级讨论小组被随机分配与两名新同学合作完成学期项目，其中一位新同学公开表示自己携带HIV病毒。有几名组员以“担心安全隐患、怕传染”为由强烈拒绝与其合作。教师请学生站在不同视角分析：如果你是那位被拒绝的同学，你的心情如何？你认为拒绝合理的理由是什么？不合理的理由又是什么？如果你是组内支持这位同学的其他成员，你将如何向拒绝的同学解释科学事实？你将如何推动事情向公正、包容的方向发展？如果你是班主任老师或学校的防艾工作负责人，你会制定何种规则来确保这类情况在未来不再发生？教师总结：歧视往往源于无知和恐惧；只有科学的认知和无条件的尊重，才能浇灭盲目的恐慌。从“自身健康第一责任人”延伸到“社会健康共同责任人”，每位高中生都可以成为防艾知识的传播者。设计意图：通过角色转换、深度情境辨析，将“消除歧视”这一宏大的社会议题转化为学生可感知、可操作的日常情境体验，在情感上和行动上都产生深度的代入感。（七）小结——自我检测与价值升华（4分钟）教师通过快速问答形式检测学生知识掌握情况，涵盖传播途径辨析、预防措施、最新科研进展、核心防治数据等关键知识点。对回答正确的同学予以肯定，对存在误区的知识点进行再次澄清和补充说明。【核心总结】艾滋病并不可怕，可怕的是无知和恐惧。科学知识告诉我们，HIV病毒的传播途径是可控且有限制的；现代医学让我们从“束手无策”变成了“从容应对”；而我们每个人的选择、责任和包容，正在推动全球艾滋病防治从量变走向质变。【思维升华】教师以开放式提问结尾：一百年后，当人类彻底战胜艾滋病之后，今天这一代年轻人在这一历史进程中到底扮演了什么样的角色？我们每个人，是否也能成为改变的关键一环？学生不需要立刻回答，而是将这一问题带出课堂，在未来的日子里不断反思。这一设计以开放的未来视角激发学生的使命感和参与意识，让主题班会的价值不止于45分钟的教学。设计意图：通过提问式、展望式的小结，引导学生将课堂所学内化为长久的信念和行为动力，实现认知到行动的闭环。八、板书设计社会共治，守正创新，终结艾滋——高二“世界艾滋病日”主题班会一、数据·现实：全球约3900万感染者，我国约138万现存活者二、认识·科学：HIV的病原体、传播途径（三大途径）、日常接触不传播三、应对·行动：安全性行为+拒绝毒品+规范医疗+定期检测+PrEP/PEP四、关怀·包容：U=U理念、法律保障、消除歧视的关键意义五、前瞻·希望：2025年疗法新突破（组合免疫疗法、第七例缓解案例、长效治疗）九、教学评价（一）过程性评价：通过课堂互动问答考察学生对基础知识的掌握程度；通过小组讨论发言、角色扮演参与度评价学生的综合素养和情感接受状态；通过开放性问题回答考察学生的深度思维能力和价值认同水平。（二）形成性评价：课后布置以“青春·责任·未来”为主题的HIV防治科普小报制作或微宣讲视频拍摄任务，鼓励学生将本次主题班会的收获转化为实际的防艾宣传行动，由班级和学校共同评选优秀作品进行展示，扩大教育辐射面。（三）终结性评价：结合学期末学校健康教育考查内容，将艾滋病防治知识作为考查要点；通过匿名问卷了解学生课后知识掌握程度、社会态度和