“天宫一号”模型第二课时（教案） 小学三年级劳动·跨学科项目式学习

“天宫一号”模型第二课时（教案）小学三年级劳动·跨学科项目式学习

一、课题课题：“天宫一号”纸模精工制作与工程思维培养（第二课时）二、课时安排本课题共安排2课时。第1课时：航天科普认知与模型部件识别；第2课时（本课时）：模型组合精工制作、工艺优化与劳动素养提升。三、教学目标（核心素养导向）【非常重要】【核心素养】劳动观念：通过亲手制作中国首个空间实验室“天宫一号”的纸模型，激发学生对中国航天事业的民族自豪感与爱国热情，形成崇尚科学、热爱劳动的积极态度，理解“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”-1。【非常重要】【核心素养】劳动能力：巩固纸工制作的基本技法，熟练运用剪、卷、粘、折等技能；掌握圆柱体舱体的制作技巧，实现表面光滑无折痕、粘贴牢固；能够独立完成“天宫一号”模型全部部件的组装与成型。【重要】劳动习惯与品质：培养在制作过程中认真细致、精益求精的劳动习惯；学会遇到困难时独立思考、主动求助、合作解决问题的学习品质；养成安全规范使用工具的好习惯。【重要】【跨学科链接】劳动精神与科学素养：在动手制作中理解“天宫一号”的基本结构——资源舱、实验舱、对接结构、太阳能电池板等各部分的形态特征与功能对应关系；通过模型制作初步建立“结构决定功能”的工程思维-51；将劳动教育与航天科技教育、美育欣赏有机融合，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”-。四、教学重难点【基础】教学重点：完整、准确、美观地完成“天宫一号”纸模型的全部部件制作与整体组合。【难点】教学难点：圆柱体舱体的精密卷粘成型，使圆柱体表面均匀光滑、边缘对齐牢固；太阳能电池板的连接结构稳定性改进。【高频考点】（本课属于过程性技能考核内容，重点关注学生的动手操作规范性与成品完成质量。）五、教学方法与手段教法：【非常重要】基于真实情境的项目式学习驱动法、任务驱动法、示范讲解法、分层指导法。创设“我是小小航天工程师”的真实任务情境，激发学生的内驱力-48。

学法：观察分析法、模仿操作法、小组合作探究法、自主反思改进法。突出“做中学、学中思、思中创”的实践路径-4。

教学手段：多媒体课件辅助、航天科普视频引入、教师微视频示范、实物投影仪展示学生作品、人工智能赋能即时反馈（通过互动评价实现）。充分体现信息技术与劳动教育的深度融合-47。

五育融合渗透：劳动教育为核心，融入科学（航天知识、结构功能原理）、美育（模型造型与色彩协调）、德育（团队协作、工匠精神）、智育（工程思维、问题解决能力）。

六、教学准备【重要】1.教师准备：“天宫一号”完整模型范作一个、放大版各部件分解模型若干、航天科普视频短片、圆柱体制作教学微视频、太阳能电池板加固改进微视频、实物投影仪、多媒体课件、安全操作提示展板。学生准备（每人一份）：材料工具类：“天宫一号”模型材料纸1套（含舱体展开图、天线、太阳能电池板等）、剪刀1把、美工刀1把（提前进行安全使用培训）、直尺1把、双面胶或白乳胶、圆柱体模具（可用适当直径的饮料瓶或圆筒替代，直径约3—4厘米）、牙签或细铁丝若干（用于加固太阳能电池板）、抹布或垫板。知识储备类：课前通过查找资料或观看视频，初步了解“天宫一号”的结构与功能，以及中国空间站建设的最新进展。

教学环境准备：教室划分为航天科普展示区、工具材料存放区、作品展示区、小组合作制作区。展示区提前布置“天宫课堂”相关画面或中国空间站图片，营造沉浸式航天科技学习氛围-37。

七、教学过程（一）激趣导入——回顾航天壮举，点燃制作热情（约5分钟）【非常重要】1.航天知识快问快答。教师出示中国空间站图片，提问：“同学们，还记得我们第一课时学习的内容吗？‘天宫一号’是什么？它有哪些主要组成部分？”引导学生回顾资源舱、实验舱、对接结构、太阳能电池板等核心部件，激活已有知识储备。播放神舟二十一号与空间站交会对接精选片段。教师简要介绍：“同学们，我们中国载人航天技术已经实现了质的飞跃。2025年11月1日凌晨，神舟二十一号飞船仅用3.5小时就成功对接于天和核心舱前向端口，这是目前世界上最快的交会对接速度之一。”-20引导学生感受中国航天事业的快速发展和伟大成就，增强民族自豪感。

出示大型“天宫一号”精美范作。教师举起模型：“瞧，这就是老师亲手制作的‘天宫一号’模型。今天，我们要像真正的航天工程师那样，用灵巧的双手把它做出来！大家有信心吗？”板书课题：“天宫一号”模型精工制作与工程思维培养（第二课时）。

明确本课时学习任务。教师出示本节课的任务单：第一关——圆柱体舱体精工卷粘；第二关——零件准确制作与安装；第三关——整体组合与工艺优化。每完成一关，可获得一枚“航天工程师”积分贴纸，集齐三枚即可获得“优秀航天工程师”称号。通过任务驱动和评价激励，调动学生的学习积极性。

【设计意图】以真实的中国航天最新成就为切入点，创设“我是小小航天工程师”的任务情境，以荣誉积分激励为驱动，实现从“要我学”到“我要学”的主动转变-48。回顾旧知与导入新知自然衔接，为后续实践奠定情感与知识基础。（二）新知建构——精工制作与工程思维启蒙（约25分钟）【非常重要】第一关：圆柱体舱体的精工卷粘（约10分钟）【基础】1.问题聚焦与思维启动。教师展示两个圆柱体模型——一个卷粘圆滑、边缘对齐；另一个凹凸不平、有明显折痕和缝隙。提问：“同学们，这两个圆柱体舱体，你们更喜欢哪一个？为什么？猜一猜，造成这种巨大差异的原因是什么？”引导学生从外观、手感、稳固程度等角度进行观察比较，初步建立对“高质量劳动成果”的感性认知。探究圆柱体卷粘的三大核心技巧。教师分发圆柱体材料纸，组织学生小组讨论：“怎样卷才能使圆柱体表面光滑无折痕？”请小组代表发言交流。教师归纳总结并板书三大技巧：

①紧贴模具，双手配合：将材料纸紧贴圆柱形模具外壁，用左手拇指和食指捏紧纸张起点，右手慢慢均匀转动模具，使纸张均匀缠绕在模具上。②力度均匀，边卷边压：用力要均匀适度，不能太紧导致纸张褶皱，也不能太松导致缝隙过大。一边卷一边用手指轻轻按压纸张边缘，确保每圈都紧贴前一圈。③对齐边缘，压紧粘贴：卷好之后，用双面胶或白乳胶沿材料纸的边缘粘贴。粘贴时先将第一齿（最边缘的粘贴条）粘牢，再按顺序逐齿粘贴，确保接缝平整美观。【重要】3.教师微视频示范与口诀总结。播放教师提前录制的圆柱体卷粘微视频，同时讲解要领。教师带领学生齐读口诀：“紧贴模具别松手，慢慢转动别发愁；对齐边缘胶水够，圆滑牢固我最优！”通过口诀帮助学生快速记忆操作要领-12。学生独立操作，教师巡回指导。学生每人领取圆柱体材料纸一份，按照教师示范的步骤开始卷粘操作。教师在巡视过程中重点关注以下方面：

（1）安全使用工具：剪刀、美工刀使用是否规范。（2）操作规范：是否使用模具进行辅助卷粘，是否对齐边缘。（3）发现问题及时干预：对于卷粘困难的学生，采取“一对一”微指导或安排小组互助。对率先完成且质量较好的学生，教师给予“航天工程师”第一枚积分贴纸，并请其担任“小小辅导员”，帮助本组其他同学。【重要】【跨学科链接】5.工程思维启蒙。教师提问：“圆柱体舱体的表面如果不够光滑，或者接缝处有缝隙，可能会产生什么后果？这和我们看到的真实航天器有什么关系？”引导学生思考：真实的航天器舱体在太空中要承受巨大的压力差和温差，任何微小的瑕疵都可能导致严重后果，因此航天制造必须做到零缺陷、零误差。初步建立“结构决定功能、工艺决定安全”的工程思维-47。【重要】第二关：零件的精准制作与安装（约8分钟）【难点】【易错点】1.天线的制作。教师展示天线的材料纸，提问：“天线这么细，怎样剪才不会剪断？粘贴时要注意什么？”引导学生讨论并总结：（1）剪切技巧：沿天线轮廓线的外侧进行剪切，留出约1毫米的余量，确保天线宽度足够，避免因剪得太细导致卷折困难或断裂。（2）粘贴技巧：用镊子或手指小心地将天线沿中线对折，涂抹少量胶水，粘贴于实验舱顶部的指定位置。提示：可使用牙签辅助涂抹胶水，避免胶水过多溢出。-14太阳能电池板的制作。教师展示太阳能电池板材料纸，提问：“大家观察一下，太阳能电池板应该怎样折？方向有什么要求？”请学生观察后发言。教师归纳：

（1）折痕制作：用直尺辅助，沿虚线轻轻划出折痕，确保折痕笔直、深浅适中。（2）折叠方向：两片太阳能电池板的方向要一致，左右对称，形成“展开”的姿态。（3）粘贴技巧：将电池板根部粘贴于资源舱或实验舱的侧面指定位置，粘贴时确保左右位置对称、高度一致。【热点】3.引导学生关注太阳能电池板的真实意义。教师简要介绍：“太阳能电池板是空间站的‘能量之源’，它把太阳光转化为电能，为航天员生活和科学实验提供电力。我们中国空间站的太阳能电池板展开后面积非常大，有120平方米呢！”将模型制作与真实航天知识有机结合，提升学习的深度与趣味性。【重要】第三关：整体组合与工艺优化（约7分钟）【高频考点】【难点】1.舱体组合的顺序与方法。教师提问：“资源舱、实验舱、对接结构这三部分，应该先粘哪一个？为什么？”引导学生通过小组讨论得出结论：先将对接结构和实验舱合拢粘贴，再粘资源舱，最后整体组合。这样操作最方便，也最容易保证舱体轴线对齐。教师播放舱体组合微视频，展示正确的粘贴顺序和方法。教师板书粘贴要点：先粘牢一齿，再按序粘贴锯齿，确保接缝紧密、方向统一。太阳能电池板的连接结构改进。教师展示一个未加固的模型半成品，轻轻晃动太阳能电池板，让学生观察存在的问题——电池板松动、容易掉落。提问：“太阳能电池板粘好后容易晃动，这是为什么？有什么办法可以解决？”引导学生进行头脑风暴，提出改进方案-14。

教师归纳并演示两种常用加固方法：（1）增加支撑结构法：用废旧卡纸剪出三角形支撑条，粘贴于电池板根部与舱体之间，提供稳定支撑。（2）穿透固定法：用牙签或细铁丝穿过圆柱体舱体，两端插入两片太阳能电池板，形成贯穿式固定，牢固度显著提升。学生根据自己模型的实际情况，选择合适的方法进行加固改进。教师提示：改进时注意不要破坏舱体结构，操作要细致。【思维方法】3.引导学生总结“发现问题—分析原因—设计方案—改进验证”的工程问题解决流程。教师提问：“刚才我们发现了太阳能电池板晃动的问题，大家想出了解决的办法，并进行了改进。这就是工程师做事的思维方式——发现问题，分析原因，设计方案，动手验证，再优化改进。以后遇到任何困难，都可以用这个方法去解决。”【设计意图】本环节遵循“问题聚焦—劳动探究—实践体验—劳动评价—拓展创新”的五阶段递进式教学结构-51。以三大关卡为主线，将复杂的模型制作分解为螺旋上升的三个技能层级，从圆柱体卷粘到零件制作再到整体组合改进，由易到难、层层递进，既保证了全体学生能够完成基础制作，又为学有余力的学生提供了工艺优化的挑战空间。在每个关键步骤中嵌入工程思维方法的引导，让劳动过程不仅是技能的习得，更是思维能力的锻炼。（三）巩固练习——完整制作与问题解决（约30分钟）【非常重要】1.学生根据三大关卡的要求，独立完成“天宫一号”模型全部部件的制作与组合。教师提出明确的制作标准（张贴于教室前方）：（1）【基础】基础达标标准：所有部件完整、结构准确、模型能直立稳定。（2）【重要】良好标准：在达标基础上，舱体圆滑无折痕、粘贴牢固无缝隙、太阳能电池板对称美观。（3）【非常重要】优秀标准：在良好基础上，太阳能电池板经过加固改进，结构稳定不易晃动，整体造型精致美观，有个人创意设计（如涂色装饰、添加标识等）。分层指导与个性化辅导。教师在巡视过程中采取“观察—诊断—干预”三步策略：

对于操作熟练、进度较快的学生，教师引导其进行工艺优化：尝试用白乳胶代替双面胶提升粘贴牢固度；用彩色笔为模型添加国旗、标识等装饰，提升美观度；思考如何改进天线的安装方式使其更稳固。对于遇到困难的学生，教师采取“手把手”示范或安排小组互助。特别关注以下常见问题：圆柱体卷不圆（模具使用不当）、接缝粘贴不牢（胶水用量不足或按压时间不够）、太阳能电池板粘贴不对称（定位不准确）。针对每类问题，教师现场演示纠正方法。【基础】3.安全与卫生全程提醒。教师定时提醒学生注意以下几点：（1）工具安全：剪刀、美工刀使用完毕后及时合拢或盖上刀帽，不在桌面以外的地方挥舞。（2）卫生整洁：将剪下的废纸屑集中放入废纸盒，保持桌面和地面整洁。（3）互相礼让：工具使用完毕后及时归位，不争抢、不拥挤。小组互助与“小先生制”。每个小组推选一名制作质量较好的学生担任“小先生”，负责解答本组成员在制作过程中遇到的具体问题。教师鼓励学生在遇到困难时首先向同伴求助，培养合作学习的习惯。

过程性评价贯穿始终。教师在巡视过程中，对于操作规范、态度认真、有创新改进的学生，即时给予口头表扬和“航天工程师”积分贴纸奖励，增强学生的成就感和持续动力。

【设计意图】本环节给予学生充分的动手实践时间，体现了劳动课程“实践主线”的核心设计思路-4。教师从“讲授者”转变为“指导者”和“支持者”，以分层指导和过程性评价为抓手，确保每个学生都能在原有基础上获得提升，实现“人人有进步、个个有收获”的教学目标。安全教育的常态化渗透，体现了对劳动安全意识培养的重视。（四）成果展示与交流评议——搭建展示平台，共享劳动喜悦（约12分钟）【非常重要】1.“天宫一号模型博览会”。教师组织各小组将完成的模型摆放到教室前方的“航天作品展示区”，按小组编号排列。全体学生起立，依次有序参观各小组的模型作品，感受不同作品的风格与亮点。参观过程中，学生可用便签纸为喜欢的模型点赞。优秀作品展示与作者讲解。教师邀请3—5名制作质量优秀或有创新改进的学生上台，展示自己的模型并讲解制作心得。讲解内容包括：制作过程中遇到了什么困难、是如何解决的、采用了哪些加固或美化措施。其他同学认真倾听并可以提问。通过同伴的分享，实现经验的交流与碰撞。

多维评价与反馈。教师引导学生从以下几个维度进行互评：

（1）结构准确性：各部件是否齐全、位置是否正确。（2）工艺质量：舱体是否圆滑、粘贴是否牢固、整体是否美观。（3）工艺创新：是否对太阳能电池板进行了加固改进，是否加入了个人创意。（4）团队协作：在小组中是否积极帮助他人或主动寻求帮助。教师总结点评，充分肯定学生在制作过程中展现出的认真态度和精益求精的工匠精神，同时提出改进建议，激励学生不断追求卓越。颁发“优秀航天工程师”荣誉。教师根据学生获得积分贴纸的数量以及最终作品的质量，为表现突出的学生颁发“优秀航天工程师”小证书或荣誉徽章。同时评选“最佳工艺奖”“最佳创意奖”“最快进步奖”等单项奖，让不同层次的学生都能获得肯定与鼓励。

【设计意图】成果展示与交流评议是劳动课程的重要环节。通过“模型博览会”的形式，为学生搭建了展示自我、相互学习的平台，使劳动成果获得应有的尊重与欣赏-4。多维评价机制的嵌入，引导学生不仅关注“做没做完”，更关注“做得好不好、有没有改进”，体现了过程性评价与成果性评价相结合的评价理念-51。（五）课堂小结与拓展延伸——感悟劳动价值，展望航天未来（约5分钟）【非常重要】1.学生畅谈收获与感悟。教师提问：“通过这节课的学习，你有哪些收获？除了学会了制作模型，你还明白了哪些道理？”引导学生从劳动技能、航天知识、工程思维、团队合作等角度分享体会。教师适时点评，提炼出劳动教育的育人价值。教师总结提升。教师总结：“同学们，今天我们用灵巧的双手成功制作了‘天宫一号’模型，这是大家勤奋劳动、精益求精的结果。我们不仅学会了剪、卷、粘、折的劳动技能，更重要的是，我们体验到了‘发现问题—分析原因—设计方案—动手验证’的工程思维方法。希望同学们把这种认真细致、不怕困难、勇于创新的劳动精神带到今后的学习和生活中去，努力成为有理想、有本领、有担当的新时代好少年。”

播放中国空间站建设与航天员工作生活的精彩短片。简要介绍2026年中国载人航天工程的宏伟蓝图：计划实施2次载人飞行任务、1次货运飞船补给任务，来自港澳地区的航天员有望最早于今年执行空间站飞行任务，神舟二十三号飞行乘组1名航天员将开展一年期驻留试验-34。同时，中国载人月球探测工程正扎实推进，瞄准2030年前实现中国人首次登陆月球-34。激发学生对航天事业的向往与追求。

【拓展延伸】4.课后拓展任务布置：（1）必做任务：将自己的“天宫一号”模型带回家，向家长展示并讲解“天宫一号”的结构和中国空间站的建设成就，做一名“小小航天科普宣传员”。（2）选做任务：查阅资料，了解中国空间站“天和”核心舱、“问天”实验舱、“梦天”实验舱的结构与功能，尝试用废旧材料制作其中一个舱段的模型。（3）创新任务：观看“天宫课堂”第四课回放视频（神舟十六号航天员景海鹏、朱杨柱、桂海潮在梦天实验舱授课），记录你最喜欢的太空实验，并尝试在地面进行模仿实验，拍照或录像记录实验过程和结果-37。【设计意图】课堂小结环节实现劳动价值认知的升华，将个人劳动体验与国家航天事业发展的宏大叙事有机联结，激发学生的民族自豪感和爱国热情。拓展任务的设计体现分层性——必做任务强化劳动成果的家庭展示与知识传播，选做任务促进深度学习与创造实践，创新任务则将劳动教育与“天宫课堂”等优质科普资源有效对接，实现课内学习向课外探究的自然延伸-37。八、板书设计（主板书区域）“天宫一号”模型精工制作与工程思维培养（第二课时）一、圆柱体卷粘三大技巧①紧贴模具双手配合②力度均匀边卷边压③对齐边缘压紧粘贴口诀：紧贴模具别松手，慢慢转动别发愁；对齐边缘胶水够，圆滑牢固我最优！二、太阳能电池板加固方法方法1：三角形支撑条（增加支撑）方法2：牙签贯穿固定（穿透固定）三、工程思维：发现问题→分析原因→设计方案→动手验证→优化改进（副板书区域——即时生成）【安全提示区】剪刀用完即合拢美工刀片勿外露废纸屑入废纸盒【评价激励区】“航天工程师”积分榜：每组展示积分累积情况【学生创意收集区】记录学生提出的太阳能电池板加固新方案九、教学反思本节课是“天宫一号”模型制作的第二课时，也是整个劳动项目的核心实操环节。从课堂实施效果来看，教学目标基本达成，学生在劳动技能、工程思维、劳动习惯等方面均有不同程度的提升。【非常重要】1.情境创设有效激发学习内驱力。以“我是小小航天工程师”为任务驱动，结合神舟二十一号3.5小时快速交会对接等最新航天成就的引入，成功点燃了学生的爱国热情和探究欲望。学生在整个制作过程中表现出极高的专注度和投入度，充分证明了真实任务情境在劳动教育中的重要价值。“三关”递进式任务设计符合认知规律。将复杂的模型制作分解为“圆柱体卷粘—零件制作—整体组合改进”三个难度逐级上升的关卡，有效降低了学生的畏难情绪，让每个学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。同时，第三关中工艺优化的开放性任务，为学有余力的学生提供了挑战空间，体现了因材施教的理念。

工程思维培养融入劳动实践成效显著。通过“圆柱体卷粘的工艺质量对模型稳定性的影响”“太阳能电池板晃动问题的