叠被子（教案）-小学一年级下册劳动教育“生活自理小能手”养成课

叠被子（教案）——小学一年级下册劳动教育“生活自理小能手”养成课

【基础信息】课题名称：生活自理小能手：叠被子授课年级：小学一年级下册（6—7岁）授课课时：1课时（40分钟）授课教材：人教版《劳动教育》一年级下册第一章劳动项目二《叠被子》授课类型：劳动技能新授课【指导思想与理论依据】一、政策依据本课以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面贯彻《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》精神，紧扣“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大类别，落实立德树人根本任务，将劳动教育纳入人才培养全过程-3-12。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持培育和践行社会主义核心价值观，构建德智体美劳全面培养的教育体系-12。二、课程理念依据本课遵循“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的劳动教育核心理念，将叠被子这一日常生活劳动作为培养学生生活自理能力的重要载体-31。按照《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求，注重“全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动过程”，让学生“动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志”，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质-11-13。同时，本课紧密对接课标中第一学段（1—2年级）“整理与收纳”任务群的目标要求：完成比较简单的个人物品整理与清洗，形成“自己的事情自己做”的意识，具有初步的个人生活自理能力-。三、学习理论依据本课以建构主义学习理论为基础，强调学生在真实或模拟的劳动情境中，通过主动参与、动手实践来建构劳动技能和劳动认知。借鉴维果茨基的“最近发展区”理论，将叠被子这一教学任务设置在学生当前能力发展区之上、通过教师指导和同伴协作可以达到的水平，确保教学任务具有适度的挑战性和可完成性-42。同时，参考杜威“从做中学”的教育思想，以动手操作作为学习的主线，让劳动技能的形成过程同时成为劳动观念内化、劳动习惯养成的过程。【教学内容分析】一、教材分析本课选自人教版《劳动教育》一年级下册第一章“生活自理爱劳动”劳动项目二《叠被子》，位于第一章第2课时，是在劳动项目一“系红领巾”基础上的进一步深化，也为后续劳动项目三“整理书桌”奠定基础-23。本课所处的“生活自理爱劳动”单元，以“做生活的主人”为核心理念，集中安排了系红领巾、叠被子、整理书桌三项与一年级学生日常生活密切相关的劳动技能训练，旨在帮助学生初步建立生活自理意识，掌握基本的生活自理技能，为后续家务劳动小帮手（第二章）的学习做好准备-23。从教材编排逻辑看，“叠被子”一课处于单元中间位置，起着承上启下的作用：既承接“系红领巾”中培养的个人形象整理意识，又将自理能力从个人衣着层面延伸至起居环境层面，进而自然过渡到“整理书桌”这一更深层次的空间整理训练。教材以图文并茂的方式呈现叠被子的基本步骤，配有简洁明了的操作图解和朗朗上口的劳动儿歌，符合一年级学生的认知特点和阅读能力。二、课标对接分析根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》第一学段（1—2年级）“整理与收纳”任务群的内容要求，学生需要“完成比较简单的个人物品整理与清洗”，并形成“自己的事情自己做”的意识-。本课“叠被子”正属于“整理与收纳”任务群的核心内容之一，也是日常生活劳动教育的重要组成部分-37。同时，本课也对接课标中劳动课程核心素养的四个方面：劳动观念（初步形成“自己的事情自己做”的意识）、劳动能力（掌握铺平、对折等基本叠被动作）、劳动习惯与品质（养成起床叠被的好习惯）以及劳动精神（体验劳动的快乐和成就感）-5。三、劳动教育价值分析叠被子这项劳动看似简单，实则蕴含着丰富的育人价值。首先，它具有鲜明的“树德”价值。通过叠被子这一日常劳动，帮助学生逐步建立起“自己的事情自己做”的责任意识，懂得不依赖父母、主动承担个人生活责任，这正是劳动教育中“树德”功能的具体体现。其次，它具有明显的“增智”价值。叠被子过程中需要对空间关系进行判断（找中点、对折对齐）、对手部精细动作进行控制（抹平、拉角），这些都在无形中发展了学生的空间认知能力和手眼协调能力。再次，它具有突出的“强体”价值。抖被子、拉被子、拍被子等动作，需要学生调动上肢力量，是一种适度的体力锻炼。最后，它具有深刻的“育美”价值。叠得方方正正的被子本身就是一件整洁美的作品，让学生在劳动中感受秩序之美、整洁之美，培养初步的审美情趣。【学情分析】一、认知基础分析一年级学生年龄在6—7岁之间，经过幼儿园阶段的生活教育，多数学生已经具备一定的生活自理萌芽意识，知道起床后要整理床铺，但对具体如何叠被子缺乏系统的认知和方法指导-25。经过一年级上学期半年的学校劳动教育培养，学生已经初步具有自立自强的意识，但这种意识还处于萌芽阶段，尚未完全内化为自觉的劳动行为-25。在劳动认知方面，学生能够理解“自己的事情自己做”的基本道理，但对于“为什么要叠被子”“叠被子有什么好处”等深层意义的理解还不够深入。二、动手能力分析一年级学生的精细动作能力和大肌肉协调能力正在发展之中，能够完成基本的抓、握、拉、拍等动作，但在动作的精准性和协调性方面还有较大的提升空间。在叠被子过程中，“铺平”时需要双手协调配合将被面拉平整，“找中点”时需要目测判断和空间定位，“对折”时需要保持两角对齐——这些对于一年级学生而言都存在一定的挑战性-20。因此，教学难度需要适当控制，以“基本成型”为标准，不过分追求整齐度，重在让学生掌握基本方法、体验劳动过程、感受劳动乐趣。三、学习风格与兴趣分析一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作的劳动活动普遍具有较高的参与热情和浓厚的兴趣-24。他们的注意力保持时间较短，容易被生动有趣的情境和形式所吸引。在教学中应当充分运用童趣化的语言、生动形象的示范、朗朗上口的儿歌、游戏化的竞赛等教学手段，将枯燥的技能训练转化为有趣的活动体验。同时，一年级学生的模仿能力较强，喜欢在观察和模仿中学习，教师的规范示范和同伴的榜样示范对学生的学习效果具有重要影响。四、可能遇到的困难与预设对策根据以往教学经验和学情调研，学生在学习叠被子的过程中可能遇到以下主要困难：一是“铺平”环节难以将被子完全铺开、消除褶皱，这主要与手部力量和动作协调性有关，需要通过反复练习和辅助指导来克服-20；二是“找中点”环节对空间判断能力要求较高，部分学生可能对不准中点导致对折不齐，可以通过标记法辅助教学；三是“对齐”环节需要双手协调控制，部分学生可能顾此失彼，需要分解动作逐步教学；四是少数学生可能因反复失败而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和正向引导-24。【教学目标】【核心素养导向目标】（一）劳动观念维度【基础】【重要】引导学生初步建立“自己的事情自己做”的劳动意识，认识到叠被子是每个人起床后应当完成的生活劳动任务，培养对劳动的积极态度和责任感-5。通过劳动体验，感受劳动带来的整洁环境和愉悦心情，初步形成尊重劳动、热爱劳动的积极情感。（二）劳动能力维度【核心素养】学生能够掌握叠被子的基本步骤和方法，包括“铺平—对折—再对折—整理”四个核心环节，能够在教师指导和同伴帮助下独立完成叠被子的全过程-20。能够正确识别被子的长边和短边，能够找到被子的中心点进行对折，能够将被子叠成基本的方块形状。通过本课学习，发展手眼协调能力、空间认知能力和动作精细控制能力。（三）劳动习惯与品质维度【重要】培养学生起床后主动叠被子的良好习惯，将叠被子内化为日常生活的一部分。在劳动过程中培养认真负责、有条不紊、有始有终的劳动品质，养成整洁有序的生活习惯。懂得珍惜劳动成果，体验劳动带来的成就感和自信心-20。（四）劳动精神维度【基础】在劳动过程中体验劳动的快乐和成功的喜悦，增强自信心和自豪感。通过克服叠被子过程中遇到的困难（如铺不平、对不齐），培养不怕困难、坚持不懈的劳动精神。在展示和评价环节中，学会欣赏他人的劳动成果，培养尊重劳动者的情感。【教学重难点】【教学重点】【高频考点】掌握叠被子的基本步骤和方法，能够独立完成“铺平—对折—再对折—整理”的全过程-20-25。重点掌握“铺平”和“对折”两个核心动作的要领和规范。【教学难点】【难点】【易错点】将被子的四个角拉平、消除褶皱，确保被子铺得平整-20。准确找到被子的中心点，在两次对折中保持两边对齐。保持叠好后的被子形状规整（对于一年级学生，以基本成型为标准，不过分追求整齐度）。【教学方法与策略】一、教学方法1.示范教学法。教师分步骤演示叠被子的全过程，动作缓慢清晰，配合语言讲解，让学生通过观察建立初步的动作表象。示范时采用正面示范和侧面示范相结合的方式，便于学生从不同角度观察动作要领。2.游戏化教学法。将叠被子的学习过程设计为“豆腐块变形记”的游戏情境，融入闯关、竞赛等游戏元素，激发学生的学习兴趣和参与热情-2。通过儿歌辅助、角色扮演等方式，将技能训练转化为有趣的活动体验。3.情境教学法。创设“早晨起床后的小明”生活情境，将叠被子任务置于真实的生活场景之中，让学生理解叠被子的必要性和意义，增强学习的针对性和实效性。4.分层指导法。根据学生的操作熟练程度进行分层指导和差异化教学，对操作困难的学生给予个别辅助和分解动作指导，对操作熟练的学生提出更高标准（如边角对齐、形状方正）和展示机会。5.同伴互助法。安排动手能力较强与动手能力较弱的学生结对合作，通过互帮互助共同完成任务，培养学生的协作意识和团队精神。二、教学策略策略一：支架式教学策略。在学生学习叠被子的过程中，逐步搭建学习支架——从教师全程示范到学生跟随练习，从辅助性提示到自主完成，从简单的动作分解到完整流程操作，帮助学生实现从“不能独立完成”到“能够独立完成”的能力进阶。策略二：情境浸润策略。将劳动观念教育融入情境创设之中，让学生在情境中感受劳动的意义和价值。通过“谁的床铺最整洁”“我是生活小主人”等情境任务，激发学生主动劳动的内在动机。策略三：多感官参与策略。在教学中充分调动学生的视觉（观察示范）、听觉（听儿歌、听讲解）、触觉（动手操作）、动觉（全身协调运动）等多重感官通道，增强学习效果。策略四：形成性评价策略。在教学的各个环节嵌入即时评价和即时反馈，采用贴纸奖励、星级评价、口头表扬等多种形式对学生的劳动过程和劳动成果进行评价，发挥评价的激励和导向功能。【教学准备】一、教师准备1.教具准备。（1）大尺寸示范用被子1条（尺寸建议1.8m×2.0m，颜色鲜艳便于观察）；（2）学生练习用小被子或小毯子若干条（尺寸约1.0m×1.5m，每人一条或两人共用一条，轻便易操作）；（3）叠被子步骤图解大挂图1幅（A0尺寸，卡通风格，包含4个步骤的图解）；（4）叠被子步骤分解卡片（磁力贴，用于板书展示）；（5）“叠被子小能手”勋章或贴纸若干（用于激励评价）。2.教学资源准备。（1）制作多媒体课件（PPT），包含叠被子步骤图解、儿歌动画、叠被效果对比图等；（2）准备叠被子教学视频（2—3分钟，含慢动作分解）；（3）录制或选取“叠被子儿歌”音频（节奏明快、朗朗上口）；（4）准备背景轻音乐（用于学生练习环节，营造轻松愉快的氛围）；（5）准备计时器（用于竞赛环节）。3.场地准备。（1）铺设干净整洁的垫子或地垫（供学生围坐观察和操作练习）；（2）划定小组活动区域，每组预留2—3平方米的操作空间；（3）设置“作品展示区”（用于展示学生叠好的被子）；（4）确保场地通风良好、光线充足、无安全隐患。二、学生准备1.物品准备。（1）从家中携带轻便的小被子或小毛巾被（提前一周通知家长准备，要求尺寸适中、轻便易操作）；（2）穿着方便活动的宽松衣裤和防滑鞋袜；（3）准备一个干净的塑料袋（用于收纳个人物品）。2.经验准备。（1）课前请家长协助学生在家中观察一次叠被子的过程；（2）回忆自己平时起床后是否叠被子，与家长简单交流叠被子的经验。3.心理准备。做好积极参与、大胆尝试的心理准备，树立“我能学会叠被子”的自信心。【教学过程】第一环节：情境导入，激发兴趣（5分钟）【设计意图】通过生活情境创设和趣味话题引入，激发学生的学习兴趣和劳动动机，自然引出本课学习主题，为后续的技能学习做好情感铺垫和认知准备。（一）谈话导入，引发共鸣（2分钟）教师亲切地提问：“小朋友们，老师想问问大家，每天早晨起床之后，你离开小床时，你的被子是什么样子的呀？”（鼓励学生自由发言，预计学生可能回答：被子乱乱的、被子卷成一团、被子叠好了等）教师继续追问：“那你们想一想，如果床上的被子乱糟糟的，房间看起来怎么样？”（引导学生说出“不整洁”“不美观”“乱”等感受）教师展示PPT中的对比图（左边是叠好的整洁床铺，右边是凌乱的床铺），请学生观察并说一说哪张图片看起来更舒服、更想在里面睡觉。【教学互动要点】通过对比，让学生直观感受到整洁环境带来的美好感受，初步建立“叠被子能让房间更整洁”的认知。（二）故事创设，激趣导学（2分钟）教师讲述一个简短的小故事：“老师认识一个小朋友，名字叫小华。小华以前有一个坏习惯——起床后从来不叠被子。有一天，他的好朋友小明来他家玩，看到小华的床上乱糟糟的，被子像一条‘大毛毛虫’盘在床上。小明说：‘小华，你的床怎么这么乱呀？我妈妈说过，起床后要把被子叠好，这样房间才干净整洁。’小华听了很不好意思，决定要学习叠被子。今天，老师想请小朋友们帮帮小华，一起来学习叠被子这个神奇的本领，好不好？”【教学互动要点】通过故事引发学生共情，将“帮助小华”转化为学生内在的学习动机，同时将叠被子与“整洁”“礼貌”“自理”等积极品质相联系。（三）揭示课题，明确任务（1分钟）教师板书课题或展示课题PPT：“好，今天我们就一起来学习‘叠被子’这个新本领！看看谁能成为我们班的生活自理小能手！”教师出示叠好的“豆腐块”被子实物或图片，引导学生观察：“你们看，叠好的小被子像什么呀？”（引导学生回答“像豆腐块”“像积木”“像小方块”等）教师用充满鼓励的语气宣布今天的挑战任务：“今天我们每一位小朋友都要学会叠被子，课后还要回家给爸爸妈妈展示，让他们看看我们的厉害！”第二环节：观察示范，学习要领（10分钟）【设计意图】通过教师规范示范、儿歌辅助记忆和互动式学习，帮助学生建立叠被子的动作表象，掌握“铺平—对折—再对折—整理”四个核心步骤的操作要领，为实践操作打好基础。（一）教师完整示范，建立整体认知（2分钟）教师在垫子上铺好示范用的大被子（颜色鲜艳、尺寸较大，便于全班学生观察），边操作边用清晰的语言说明。【教师示范用语示例】“小朋友们看仔细哦，老师要变魔术啦！先把这条‘大睡袋’叫醒——抖一抖！然后把它平平整整地铺在垫子上，四个角都要拉平哦，中间不能有皱纹，像摊煎饼一样把皱纹赶走。”教师完整演示一遍叠被子的全过程，动作缓慢、步骤分明，每个环节停留2—3秒，让学生有充足的时间观察。演示结束后，教师问：“看清楚了吗？老师把被子变成了什么形状？”（引导学生回答“方形”“豆腐块”等）【教学互动要点】在示范过程中注意面向全体学生，确保每个学生都能看清楚操作过程。演示后通过提问检查学生的观察效果。（二）步骤分解演示，逐项学习要点（5分钟）【步骤一：铺平】教师示范：双手抓住被子的两个短边角，轻轻向上抖动，让被子完全展开。

慢动作演示：将被子的四个角分别向四个方向拉平，用双手手掌从中间向四周抹平褶皱。

【易错点提示】“小朋友们注意，铺被子的时候要像摊煎饼一样，把皱纹从中间往两边‘赶’出去，不能有鼓起来的包包哦！”

邀请1—2名学生上台尝试铺平环节，教师从旁指导，其他学生观察并指出需要注意的地方。

辅以儿歌辅助记忆：“小被子，睡醒啦，伸伸胳膊伸伸腿，平平整整铺开来，四个角儿都拉直。”

【步骤二：第一次对折（长边对折）】教师示范：找到被子的长边，双手分别抓住长边两个角。

讲解要点：“眼睛要找到被子的正中间，就像找平衡木的中点一样。把左边的角和右边的角对齐，就像两只小手握在一起。”

慢动作演示：双手慢慢将两角向中间靠拢，当两角对齐后轻轻放下，用手掌抚平折痕。

【难点提示】“对齐的时候要看仔细，两个角要像好朋友一样肩并肩站在一起，不能一个靠前一个靠后哦。”

辅以儿歌辅助记忆：“长边拉拉手，找到中点碰碰头，轻轻放下去，用手拍拍平。”

【步骤三：第二次对折（短边对折）】教师示范：现在被子变成了长方形，找到较短的边，双手抓住短边的两个角。

讲解要点：“又是找中点啦！眼睛要准，双手要稳。这次折好后，被子就变成了方方正正的‘小豆腐块’了！”

慢动作演示：将两角对齐后轻轻放下，再次用手掌抚平。

辅以儿歌辅助记忆：“短边拉拉手，再来碰碰头，变成小豆腐，方方又正正。”

【步骤四：整理定型】教师示范：将叠好的被子轻轻转一转，让有开口的一侧朝外（便于下次展开），用手掌轻轻拍一拍被子的表面和四周，让形状更规整。

讲解要点：“最后要像小裁缝一样，把被子的边边角角都整理好，有突出来的地方用手推一推，就变成漂漂亮亮的‘小豆腐块’啦！”

辅以儿歌辅助记忆：“最后拍一拍，变成小方块，放在床尾处，整整齐齐多漂亮！”

【教学互动要点】在每一步分解演示后，可以邀请学生复述该步骤的关键动作，检查学生的理解和记忆情况。对动作要领进行反复强调，尤其要在容易出错的地方重点提示。（三）儿歌辅助记忆，强化动作定型（2分钟）教师播放或领读“叠被子儿歌”，配合手势动作，帮助学生将动作要领与儿歌内容建立联系。【叠被子儿歌全文】教师带领学生一起朗读儿歌两遍，第一遍跟着老师读，第二遍边读边做相应动作（站姿模拟叠被动作）。通过儿歌的韵律感和节奏感，帮助学生在轻松愉快的氛围中记忆叠被子的步骤和要领。【教学互动要点】儿歌朗读可以采用“师生接龙”的方式：老师说上句，学生接下句。也可以分组轮读，增加趣味性。（四）教学视频辅助，巩固动作表象（1分钟）播放叠被子教学短视频（约1分钟，含慢动作分解和儿歌配乐），让学生从多角度观察叠被子的全过程。观看结束后，教师提问：“视频里的小朋友是怎样叠被子的？第一步做什么？第二步做什么？”邀请学生用完整的句子复述叠被子的四个步骤，检查学生对流程的掌握情况。第三环节：动手实践，练习体验（15分钟）【设计意图】这是本课的核心实践环节。让学生在真实操作中运用所学知识，通过亲自动手叠被子获得劳动体验和技能训练。安排充足的时间保证每个学生都有动手操作的机会，并通过教师巡回指导和同伴互助，帮助学生克服操作困难，逐步掌握叠被子技能。（一）准备阶段（2分钟）教师将学生分成4—6人小组，每组指定一名小组长（由动手能力较强且责任心较强的学生担任）。每个小组在指定的活动区域铺好垫子，学生将自己的小被子或小毯子铺在垫子上。教师宣布实践活动的规则和要求：安全第一：操作时注意不要互相推挤、打闹。

有序进行：每位同学按小组顺序依次操作，或两人合作轮流操作。

大胆尝试：不怕叠不好，只要动手就是胜利。

互相帮助：看到同学有困难要主动帮忙。

（二）分解动作练习（5分钟）【阶段一：铺平练习（约1.5分钟）】全体学生同时练习“铺平”动作。教师口令：“预备——开始！第一步，铺平！”学生将被子抖开、铺平、拉角、抹平。教师巡视检查，对铺得不够平整的学生给予个别指导：“小手再往中间推一推”“这个角再拉一拉”。【阶段二：第一次对折练习（约1.5分钟）】教师口令：“第二步，长边对折！找到长边，两角对齐，碰碰头！”学生练习第一次对折。教师巡视时重点关注“找中点”和“对齐”两个难点，对操作不熟练的学生进行个别辅导，可以用“手把手”的方式帮助学生感受对齐的要领。【阶段三：第二次对折练习（约1.5分钟）】教师口令：“第三步，短边对折！再找短边，两角对齐！”学生练习第二次对折。教师注意观察学生的操作情况，对遇到困难的学生及时给予帮助。鼓励操作熟练的学生帮助同组的同学。【阶段四：整理定型练习（约0.5分钟）】教师口令：“第四步，整理定型！用手拍一拍、推一推，让小被子变成漂漂亮亮的‘小豆腐块’！”学生完成最后整理。（三）完整流程练习（5分钟）学生独立完成叠被子的完整流程。教师播放轻音乐，营造轻松愉快的练习氛围。教师巡视全场，进行个别化指导，重点关注以下几类学生：动作生疏、操作困难的学生：给予分解动作提示，降低难度要求。

动作过快、忽视规范的学生：提醒注意对齐和抚平，培养认真仔细的劳动态度。

因反复失败而产生消极情绪的学生：及时鼓励，肯定其努力的过程，帮助分析问题所在。

【巡回指导要点清单】检查学生是否将被子完全铺平（重点关注褶皱情况）。

观察学生找中点的判断方法是否准确（可建议用手指比量）。

关注对折时的对齐情况（提醒“两个角要重合”）。

检查最后整理定型的完成度（是否基本成型）。

发现典型问题及时在全班提示（如“有同学折好后开口方向不一致，要注意让开口朝外”）。

（四）竞赛强化练习（3分钟）在学生基本掌握叠被子方法后，组织“叠被子小能手”计时挑战赛。【比赛规则】每组选派1名代表参加（鼓励不同层次的学生都有展示机会），在1分钟时间内完成叠被子的全部步骤。其他学生担任“小评委”，观察选手的操作是否规范、整齐。教师或小组长计时。【评价标准（简化版）】完成全部步骤（铺平—对折—再对折—整理）得基础分60分；被子基本成型、无松散现象得10分；边角基本对齐得10分；劳动态度认真、操作规范得10分；整理定型完整得10分。满分100分。比赛结束后，教师对每位选手的表现进行简要点评，重点肯定其优点，委婉指出可以改进的地方。所有参赛学生都获得“叠被子小能手”贴纸一枚，作为鼓励。教师强调：“比赛的结果不是最重要的，重要的是每一位小朋友都动手尝试了，都进步了，这才是最棒的！”第四环节：展示交流，评价反馈（6分钟）【设计意图】通过成果展示、多元评价和劳动心得分享，帮助学生建立劳动成就感和自信心，深化对叠被子劳动意义的理解，同时培养学生的观察能力和欣赏他人劳动成果的能力。（一）成果展示（2分钟）邀请3—5名学生上台展示自己叠好的被子（可由学生自荐、小组推荐或教师随机选择）。将叠好的被子摆放在“作品展示区”，全班学生一起欣赏。教师引导学生观察和评价：“大家看一看，这几位同学叠的被子怎么样？哪里叠得特别好？如果让你给他们提一个小建议，你想说什么？”【评价引导用语示例】“这位同学叠的被子四个角都很方正，像不像一块真正的豆腐块？”

“这位同学折的时候两边的对齐做得非常好，值得大家学习。”

“这位同学虽然叠得不是很整齐，但是每一个步骤都完成了，而且态度特别认真，同样值得表扬！”

（二）多元评价（2分钟）组织学生开展自我评价、同伴互评和教师总评。【学生自评】教师引导学生用“叠被子自我评价表”进行自评。评价表采用贴星星的方式，共设三个评价维度：“我铺平了被子”（完成得一颗星）

“我把被子对折对齐了”（完成得一颗星）

“我的被子变成了‘小豆腐块’”（完成得一颗星）

学生根据自己完成的情况，在自己的劳动记录本上贴上相应数量的星星贴纸。【同伴互评】以小组为单位，学生互相观察对方叠好的被子，找出一个“最值得学习的地方”和一个“可以改进的地方”，用“我发现你……”“我想建议你……”的句式进行交流。教师示范：“我发现你铺平的时候四个角都拉得很直，这一点我要向你学习。”“我想建议你，在对齐的时候可以先把两个角放在一起比一比，这样会更准确。”【教师总评】教师对全班学生的劳动情况进行总结性评价，突出以下几个方面：肯定全体学生的参与热情和劳动态度。

表扬在操作规范、作品整洁、进步明显等方面表现突出的学生。

对共性问题进行集中反馈和指导。

教师总评示例：“今天所有小朋友都表现得特别棒！老师看到大家都很认真地学习叠被子，有的小朋友虽然叠得还不够整齐，但是每一个步骤都做得很认真，这就是最大的进步！老师要特别表扬某某同学，他的被子叠得方方正正，四个角都对得很齐；还要表扬某某同学，她不仅自己学会了，还主动帮助旁边的同学。希望每一位小朋友都记住今天学到的本领，回家以后每天早上都把自己的被子叠好。”（三）劳动心得分享（2分钟）邀请2—3名学生分享自己的劳动感受和收获，教师通过追问引导学生进行深层思考。【分享引导问题】“学会了叠被子，你有什么感受？”（引导回答：开心、自豪、有成就感等）

“你觉得叠被子难不难？你是怎么克服困难的？”（引导表达：坚持不懈、认真仔细的态度）

“回家以后，你打算怎么做？”（引导说出：每天早上叠被子、帮爸爸妈妈叠被子等）

教师对学生的分享进行回应和提升：“学会了叠被子，你就是一个生活自理小能手啦！自己的事情自己做，不仅能把自己的房间收拾得干干净净，还能让爸爸妈妈省心。劳动能给我们带来快乐和成长，老师希望每一位小朋友都能把叠被子坚持下去，让整洁成为我们的好习惯。”第五环节：课堂小结，作业布置（4分钟）【设计意图】对本课所学内容进行系统梳理和总结，帮助学生巩固叠被子的知识和技能，通过作业布置将课堂教学延伸至家庭生活，促进劳动习惯的养成。（一）知识梳理与回顾（2分钟）教师带领学生一起回顾本课学习的核心内容，采用问答互动的方式进行。【梳理问题清单】问题一：“谁能告诉老师，叠被子需要哪几个步骤？”（引导学生依次说出“铺平—对折—再对折—整理”四个步骤）

问题二：“哪个步骤最难？你是怎么学会的？”（鼓励学生分享学习经验）

问题三：“学了这节课，你明白了什么道理？”（引导学生说出“自己的事情自己做”“劳动让生活更美好”等）

教师用叠被子步骤卡片（磁力贴）在黑板上摆出四个步骤的顺序，带领学生再次背诵叠被子儿歌，强化记忆。【教师总结语】“今天我们每一位小朋友都学会了叠被子的本领！从‘铺平’到‘对折’，再到‘整理成型’，大家亲手把自己的小被子变成了漂漂亮亮的‘小豆腐块’。劳动让我们快乐，劳动让我们成长。老师希望每一位小朋友都能成为真正的‘生活自理小能手’！”（二）课后作业布置（1.5分钟）【必做作业】家庭实践作业：每天起床后自己叠被子，连续坚持一周。请家长协助拍照记录（每天一次），在下一次劳动课上进行展示和分享。

技能展示作业：本周内为家人展示一次叠被子，获得家人的评价和鼓励，请家长在劳动记录本上签字确认。

【选做作业（拓展提升）】小调查作业：采访一位家人（爸爸或妈妈），了解他们小时候是怎样学习叠被子的，把有趣的故事记下来和同学分享。

互帮互助作业：在家中主动帮家人叠一次被子（如爸爸妈妈的被子），体验帮助他人的快乐。

【作业反馈预告】教师告知学生：“下节劳动课，老师要请同学们分享自己在家叠被子的照片和故事，我们还要评一评谁是我们班的‘叠被子小明星’！”（三）劳动安全提示（0.5分钟）教师强调家庭劳动中的安全注意事项：叠被子时要站在平稳的地面上，不要站在床沿边，防止摔倒。

如果被子太大、太重，可以请家长帮忙或分步完成。

叠被子时注意保持正确的站姿和发力方式，避免扭伤腰背。

【板书设计】主板书设计：副板书设计（板书过程中使用）：【板书设计说明】主板书采用四列式结构，清晰呈现叠被子的四个步骤、每个步骤的动作要点以及对应的儿歌关键词，帮助学生建立“步骤—动作—记忆”的联结。副板书用于课堂评价，简洁实用。板书颜色使用黑色为主，重点内容用彩色粉笔标注（如步骤序号用红色，动作关键词用蓝色），增强视觉效果和吸引力。板书在授课过程中逐步生成，每一步演示后及时填充相应内容。【教学评价设计】一、评价原则本课评价遵循《义务教育劳动课程标准》关于劳动教育评价的基本要求，坚持“重过程、重参与、重发展”的评价导向，注重过程性评价与结果性评价相结合、自我评价与他人评价相结合、定性评价与定量评价相结合，发挥评价的激励、诊断和改进功能，促进学生劳动素养的持续发展-18。二、评价维度与标准（一）劳动技能掌握评价（70%）（二）劳动态度与习惯评价（20%）（三）劳动观念与情感评价（10%）三、评价工具1.学生劳动记录卡设计“叠被子劳动记录卡”，供学生在课堂和家庭劳动中使用。记录卡内容包括：课堂学习情况记录（是否掌握四个步骤、是否主动参与、是否帮助同学）、家庭实践记录（每天是否叠被子、坚持天数）、家长评价反馈等。采用贴纸和打钩相结合的记录方式，便于一年级学生操作。2.课堂即时评价工具“叠被子小能手”勋章贴纸：用于奖励课堂表现突出的学生。

小组评价星星榜：在黑板一角设置小组竞赛区域，根据小组整体表现粘贴星星。

口头表扬和鼓励：教师在整个教学过程中随时使用具体的、有针对性的口头表扬。

3.课后家庭评价表设计“家庭叠被子习惯养成评价表”，请家长配合完成一周跟踪评价。评价表包含：每天是否主动叠被子（是/否）、叠被子质量（好/一般/需改进）、家长鼓励方式、家长综合评价等。评价表在下一节劳动课回收，作为学生劳动习惯养成的过程性记录。【教学反思】一、教学目标达成情况本课教学紧扣《义务教育劳动课程标准（2022年版）》第一学段“整理与收纳”任务群的培养目标，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度设定教学目标。通过课堂观察和学生作品展示，绝大多数学生能够掌握叠被子的基本步骤和方法，能够在教师指导和同伴帮助下完成铺平、对折、再对折、整理的全过程，基本实现了预期的劳动能力目标。在劳动观念培养方面，通过情境导入、劳动心得分享等环节，学生初步建立了“自己的事情自己做”的意识，能够在课堂上表达“叠被子让房间更整洁”“劳动让我开心”等积极情感，劳动观念目标达成情况良好。二、教学亮点与创新之处（一）游戏化教学贯穿全程，激发学习兴趣。本课将叠被子技能训练融入“豆腐块变形记”的游戏情境之中，从导入环节的“帮助小华”故事，到示范环节的“变魔术”语言，再到实践环节的“叠被子小能手”竞赛，游戏元素贯穿全程，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。课堂气氛活跃，学生参与积极性高，实现了“在玩中学、在做中学”的教学理念。（二）儿歌辅助记忆，降低技能学习难度。自编的叠被子儿歌语言生动、节奏明快、动作指向明确，学生能够在朗读儿歌的过程中自然记住叠被子的步骤和动作要领。儿歌的韵律感增强了记忆效果，配合手势动作的儿歌表演进一步强化了动作与语言的联结，有效降低了低年级学生学习生活技能的难度。（三）分层指导体现差异性，关注个体发展。在学生实践环节，教师采用分解动作练习和完整流程练习相结合的方式，为不同能力水平的学生提供了差异化的学习支持。对操作困难的学生给予个别化指导和动作分解提示，对操作熟练的学生提出更高标准并要求展示示范，满足不同层次学生的学习需求，体现了因材施教的教学原则。（四）多元评价促进发展，突出过程性评价。本课采用了学生自评、同伴互评、教师评价相结合的多元评价方式，评价不