思想政治·高二下学期“传承雷锋精神争做时代新人”主题班会教学设计

思想政治·高二下学期“传承雷锋精神，争做时代新人”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年核心素养导向教学改革最新成果为基本遵循，以“立德树人”为根本任务，以培养高中生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养为直接目标。依据课程标准的理念，本课采取主题班会的活动型学科课程形式，将雷锋精神的内涵解析与新时代高中生的价值观塑造、生涯规划、品格养成进行有机统一。同时，依据跨学科主题学习的要求，结合语文学科（《雷锋日记》赏析、经典朗诵）、艺术学科（视听素材鉴赏、音乐感染）以及心理健康教育（人格塑造、抗逆力培养）等元素，打破学科壁垒，在真实、开放、多元的情境中实现知识的融会贯通与素养的综合进阶。此外，本设计严格遵循高中思想政治课深化改革的“大单元教学”与“教学评一致性”原则，将“雷锋精神”“社会主义核心价值观”“道德修养”“职业生涯与社会奉献”置于一个大概念体系中加以审视，确保教学目标的梯度达成与评价的精准嵌入。二、教学内容分析本课教学内容围绕“雷锋精神”展开，其核心逻辑分为三大层次：第一层次为“溯源与解析”——通过图文情并茂的手段，回溯雷锋同志短暂而光辉的一生，以深度学习其“信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气”为内核的高尚品格。第二层次为“时代链接与榜样论证”——紧密结合2025年至2026年以来的最新时代大背景，特别是聚焦2026年中宣部最新公布的第十一批全国岗位学雷锋标兵等鲜活典型，论证雷锋精神绝不会因为时代的变迁而褪色，而是会转化为极具生命力的时代主旋律。第三层次为“青春践行与职业规划突破”——引导学生将雷锋精神所倡导的“服务人民、助人为乐”“干一行爱一行、专一行精一行”等品质，深度对标当下的高中学习生活、将来的高等教育升入路径乃至未来的职业生涯发展，使“雷锋精神”成为激励青年学子向上向善、立志成才、报效国家的强大内生动力。三、学情分析本课面向高二下学期学生。第一，从心理与情感发展角度看，高二学生自我意识愈发强烈，对于价值的判断具备初步的独立思考能力，但也容易受到网络上某些怀疑或者戏谑典型精神的碎片化信息所影响，形成“雷锋精神早已不适应当前社会”的先入为主的刻板印象。第二，从认知水平上看，他们具备较为扎实的抽象逻辑思维能力，能够对“平凡与伟大”“个人与社会”“奉献与索求”等辩证关系进行深度辨析与剖析。第三，从行为实践层面看，高中学生正处于世界观、人生观、价值观定型的关键时期——所谓的“拔节孕穗期”。繁重的学业压力使部分学生对究竟应当成为怎样的人、成就怎样的事业、贡献怎样的国家产生焦虑乃至迷茫。因此，迫切需要来自精神灯塔的正确价值指引，而雷锋精神正好为学生提供了可学习、可复制、可超越的人生奋斗样本。四、教学目标首先，在政治认同维度，引导学生深刻领悟雷锋精神的永恒价值与时代意蕴，增强对中国特色社会主义道路和中国共产党的政治认同；树立“把个人理想融入党和国家事业”的崇高志向。其次，在科学精神维度，引导学生运用辩证唯物主义的视角，客观辨析雷锋精神在新时代多元价值观冲击下的坚守与微调，培养其批判性思维。同时，深刻理解在推进中国式现代化的关键节点上，雷锋精神就是引领青年“向上”的生活姿态与“向善”的价值追求。再次，在法治意识与公共参与维度，赋能学生将雷锋的奉献与敬业品格转化为服务于校园、社区乃至国家的行动自觉，结合后续入团、入党等政治成长路径，做知行合一的高素质公民。最后，在跨学科核心素养的涵养上，引导学生将思想政治学科价值引领与语文的文本解读能力、心理学的赋能抗逆力结合起来，提升综合育人效果。五、教学重难点首先，教学重点在于高度凝练并深入阐释新时代雷锋精神在当代中国社会尤其是青年学生群体中的精准内涵、现实意义及其与社会主义核心价值观之间的内在契合关系。这不仅关乎到班会思想引领的高度，更是本堂课必须传递清楚的核心价值。其次，教学难点在于如何克服高中生对于高大全传统榜样在教学认知上可能出现的隔膜感，巧妙化解学生对“形式主义学雷锋”“走过场”“一个月来一阵风”等疑惑，真正实现学生既在内心深处被感动，又能在实际行动规划中彰显变化，真正把对雷锋精神的感动在“课后”化作积极的学习动力和平凡善举。六、教学策略与教学资源教学策略方面，本课遵循“以生为本、价值引领、深度体验”的原则，将情境创设法、启发式教学法、案例教学法、小组合作探究法、议题式教学法等高度整合。课前，为确保课程内容的深刻且触及学生心灵，教师广泛搜索2025年及2026年中国式现代化进程中最“燃”的岗位学雷锋先进事迹；课中，灵活运用“问题导向”与“项目式学习”微模型，预设具有价值冲突的议题，启发学生在思想的碰撞中释疑解惑。教学资源方面着重突出最新时代气息，搜集汇编第十一批全国岗位学雷锋标兵及各地开展学雷锋活动的数据，精心剪辑录制于新时代背景下各行各业“活雷锋”的感人视频及原声片段，搭建“纸质文本、视听画面、思想辩证”三维一体的教学智识资源库。七、教学过程（一）创设情境，激趣导入（5分钟）上课铃响后，教师开始以“时空凝望”的方式启动情境创设——教室内多媒体屏幕缓缓亮起，播放一段经过精心混剪的纪实视频。这段视频画面的起始处展示60多年前雷锋同志擦洗运送水泥后沾满灰尘的军大衣、在荒山上抗洪奋战的珍贵黑白影像，接着无缝衔接2026年当下繁华都市的街巷美景、中国高铁穿梭于希望的田野上的恢弘图景、以及一线快递员在狂风暴雨中打电话送件的辛劳身影。两个截然不同的时空背景底片上，叠加上相同的字幕：“这个人，从未走远；这股风，吹了六十多年仍在吹拂。”视频结束后，大屏幕定格出2026年3月初全国学雷锋活动的盛况——2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动在辽宁抚顺隆重启动。中宣部命名的第十一批全国岗位学雷锋标兵也正式向社会公布。教师引导学生关注这一重大社会事件之后，语重心长地说道：“六十余年的风雪洗礼，足以让当年的孩童变成白发苍苍的老者；六十余年的社会巨变，让我们的生活发生了翻天覆地的改善。但为何一句‘向雷锋同志学习’依然响彻在人民大会堂和中国城市的每一寸角落？今天这堂‘传承雷锋精神，争做时代新人’主题班会，我们就要一起找寻埋藏在历史与当代交汇处的深层答案。”（二）时光回溯，溯源信仰（15分钟）此环节最为基础也最为重要，旨在牢牢夯实每一个学生对雷锋精神精准内涵的深刻理解和掌握。首先，在时光回溯的第一部分，教师首先简明扼要地从雷锋的生平切入——他幼年失去双亲，在旧社会吃尽了人间疾苦，是党和新中国给了他读书、工作的新希望。正是因为报恩心理铸就了他的信仰根基，雷锋才将满腔热血献给了祖国和人民。教师提炼出【核心素养：政治认同】【高频考点】——雷锋精神的底色是热爱党、热爱祖国、热爱人民。这是一个人的道德信仰、社会担当与国家情怀的高度统一，也是深植于中国共产党人精神谱系中非常典型和珍贵的组成成分。接下来，班会推进到“解读雷锋精神的三大核心力量”板块。其一，解读“服务人民、助人为乐”的奉献精神。教师动情讲述雷锋在沈阳车站为大嫂购买车票时，留下的那句家喻户晓的对话——“您叫什么名字？家住在哪里？”“我叫解放军，家就住在中国。”教师再次抛出启发性话题，与同学们共同分析：为什么雷锋不直接说出自己的名字？他的内心世界是怎样的？通过互动学生的开放性回答，教师要带领学生深化感知——雷锋的思想已然将个人消解在了集体之中，全心全意为人民服务就意味着不需要别人的回报，这就是他的信仰与纯粹的内心安定。其二，解读“干一行爱一行、专一行精一行”的敬业精神。教师强调这部分是高中生理应最为感同身受的一块。因为雷锋在岗位上之所以能把小事做到极致，是因为他把工作当成了党的事业来干。此刻在同学们手中那厚厚的课本、浩瀚的题库，就是当代高中生的“阵地”。教材与课堂上的学习奋斗，其实就是雷锋爱岗敬业精神在青春阶段的直接延伸。这恰恰回应了雷锋精神在当代化为“责任担当”的重要命题。【思维方法】【重要】。其三，解读“锐意进取、积极向上”的创新精神与“艰苦奋斗、勤俭节约”的创业精神。教师结合雷锋随身带书刻苦钻研的经典案例，进入钉子的“钻劲”和“挤劲”内涵的解析。引导学生从案例中悟出，雷锋精神从根本上绝不排斥奋斗与进取，恰恰相反，他要求每一个平凡的人都朝着未来的希望，用竹子破土般的韧劲去劳动、去钻研。这对现在处于高考备战期的高二学生而言，具有极其直接的励志指导意义。在完成了对雷锋精神核心群谱的梳理之后，教师做初步的小结——雷锋精神并不是那种让人仰望而不可企及的艺术雕塑，它具有强烈的平凡底色——人民性、实践性。它是社会主义核心价值观的生动彰显，是与中华优秀传统文化“仁者爱人”以及“吾道一以贯之”的品质相承接的一面旗帜。（三）时空对话榜样汇聚（20分钟）这一部分是拉近精神榜样与高中学生真实心距的关键桥梁，也是本课最重要的攻坚一环。教师从理论和实例两个层次推进。在基础理论层面，进一步印证“雷锋精神”永不过时的命题。教师现场引用2023年习近平总书记在作出重要指示时的深刻论断：“实践证明，无论时代如何变迁，雷锋精神永不过时。”而后配合清晰的板书或电子板书，层层递进阐发背后的逻辑：其一，雷锋精神蕴含了人性中最朴素的光辉——对善良、互助、真诚的本能追求，这种追求在任何时代不会被磨灭；其二，雷锋精神与中华民族实现伟大复兴的中国梦紧密相关——习近平总书记还特别寄语全社会，实现中华民族伟大复兴，需要更多时代楷模。这种道德榜样的塑造是培育担当民族复兴大任的时代新人的重要路径。在实例辨析层面，教师选取了2025-2026年各岗位上最新的学雷锋标兵事迹，直接把雷锋精神的传承带到学生的切身视野中。首先，教师将高亮度视点聚焦于“让快递有温度的人”。这一新颖的案例旨在消除“唯有轰轰烈烈才是英雄”的认知偏差。2026年中宣部第十一批全国岗位学雷锋标兵中，长沙康通速递服务有限公司快递员马石光光荣入选。教师以一个提问开展对话：“各位同学，你们平时在网上买过多少次东西？快递员在大家心中是怎样一种印象？或许不少人觉得不过是职业而已。然而马石光却把这个极其平凡的送快递工作做到了极致。”接着展开详述：马石光二十二年来累计派送包裹超过一百万件，总行程超过二十万公里，硬是创造了“百万包裹零投诉”的奇迹。更难能可贵的是当选为党的二十大代表后，他牵头成立“马小哥志愿服务队”，骑着送快递的电动车穿梭在社区的大街小巷，发现井盖缺失、小区安全隐患立即反馈给社区，看到孤寡老人买菜艰辛主动帮助。雷锋当年为战友洗衣服、帮大娘挑水，马石光则在平凡中帮助一个个素不相识的路人。所以雷锋精神当代表现出的就是“把小事做完美，把责任扛在肩上”。教师强调【跨学科链接】，这是一个非常经典的社会学与劳动教育融合的生命叙事。同学们马上可以做类比，学习雷锋并非遥不可及，你的同桌帮你完成了一道数学题，你的室友在你生病时递来了杯热茶，你是宿舍最后离开时记得关灯的那个人，这些全部都是雷锋精神。请大家牢记——“雷锋精神，人人可学；奉献爱心，处处可为。”接下来，教师切换视角，将目光从天南地北的劳动者社区推向韶山的校园与课堂，展示全国岗位学雷锋标兵集体的另一光辉形象——韶山市思政教育实践中心团队。他们承担着一个特殊却光荣重担：“我的韶山行”这个全省范围内的红色思政实践研学活动，教导全省高中生在毕业之前一定要上一次独特的“行走思政课”。这所中心的领头人周虎及其团队如同精准的钟表一般——为了让成千上万师生安全、准时、有序地进行研学，他天天拿着秒表从学生下火车开始测算沿途的衔接与接驳安排，哪怕时间缩短一分钟都要反复协调好几个职能部门对接。甚至为了全流程的体验，教研团队反复回到场馆磨合舞台灯光到底应该在何时亮起，哪一个教学场景的氛围感必须到位。【跨学科链接】他们用行动完美地诠释了新时代的劳模境界——所谓奉献，就是每个工作者在自己的岗位上“钉钉子”。以此鼓励台下的高中生在班级事务和学科学习上也必须拿出同样的工作态度。面对社会的质疑，教师也毫不回避地设置了“坦然的议题式思辨角”——拒绝三月雷锋两阵风、形式主义的走秀摄影。教师提示学生牢记一条准则，装出来的爱心两三天就会露出马脚，真正的奉献来自于内心日积月累的热爱与操守。其实之所以雷锋精神跨越六十多年的风雨洗礼依然璀璨绽放，正是因为它的底色就是真实。台下被震撼了，学生开始在认知上深刻理会这种复杂且深刻的社会心理内核。（四）追问青春，价值内化（15分钟）前面的所有大信息容量铺垫之后，必须快速地将宏大历史召唤置换到每个高中生的实际学业、生涯乃至内心成长上来，否则极有可能沦为“上课激动，下课没动”。首先，议题一：“走出迷雾——拒绝‘丧文化’，做有信仰的青年。”教师先摸排全班接受度，当前某些寝室文化和网络自嘲群体中存在虚无主义误解：雷锋精神是一种自我牺牲、是自我压抑、是机械合群。教师引领学生进行价值澄清：事实恰恰相反，雷锋在平淡贫瘠的物质年代，心中一直充满内在的乐观与明朗，他心甘情愿地对世界释放善意和传递正能量，这是最高级的人格自我实现。雷锋精神本质上既“向上”又“向善”——它鼓励人活出一种充满阳光活力的生命态度，人生态度的选择权永远掌握在自己手中，不要让“躺平”“摆烂”占领了本应美好的精神高地。其次，议题二——“‘钉子精神’与我的高中学业规划”。邀请现场三五名成绩波动较大但毅力极强的学生代表站上讲台，面向全班作微小宣言式自我剖析。班主任在一边适时引导，真正的钉子钻劲就是要找到自己学习上的缺口——缺漏的知识板块、薄弱的时间管理习惯，狠狠去钻、狠狠去挤。教师组织全班在十分钟内填写一张多维度的《自我检视表》，检视维度分为“螺丝钉指数”“钻劲指数”“奉献指数”。要求量化打分，看看自己截至目前在校期间的表现，以及经过今晚的主题班会后对未来的行动方向有何微调规划。全班现场分组交流，教师随堂巡查个别容易迷茫的学生。（五）集体宣誓并确定行动公约（8分钟）经过四个大阶段的深度共情和逻辑梳理，班会进入升华与承诺的环节，即集体宣誓并确定班级层面的学雷锋行动公约。首先，全班起立，播放热血豪迈的背景音乐，由班长和团支部书记作为领誓人，带领全班激情庄重地宣读《传承雷锋精神，争做时代新人集体宣誓词》——誓词内容设计为：传承雷锋同志信仰如磐的家国担当，在知行合一中捍卫报国之志；发扬雷锋同志“螺丝钉”般的敬业钻研，在书山学海中百折不挠坚守初心；践行雷锋同志服务与互助的赤诚品格，在集体生活中力所能及散发光热；以强国有我的实干实绩，擦亮这面永不褪色的精神坐标，在十五五的开局之年为民族脊梁铸造青春龙骨！宣誓过程过后，誓词底稿将贴到班级宣传角，由班长和班主任签字，作为一份班级永久精神信托备查。紧接着，全班共同推选5名“追锋督导员”成立督导执行小组。全班签署一份可量化、有监管的学雷锋微公约，公约内容包含但不限于：人人随手帮扶学习困难需要帮助的室友或同窗；开展“最美一平方”认领保洁区；继续推动“每日一善行”匿名记录本等接地气的管理形式。从本质上确保本次班会的精神激发不在一堂课之后烟消云散。八、板书设计本课主板书采用线索式框架。黑板中心位置写下本课主题“传承雷锋精神争做时代新人”，并延伸出三大支柱：第一支柱——“信仰底色：爱党爱国，服务人民”；第二支柱——“精神力量：向善向上，奉献担当”；第三支柱——“行动方略：钉子匠心，铸就时代”。同时在右侧副板书用关键词梳理出第十一批全国岗位学雷锋标兵当中引用的鲜活素材，例如“马石光快递百万零投诉”“韶山研学掐秒表的周虎团队”；左侧副板书醒目提示全体同学“新时代青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿”。九、教学评价设计本节课贯彻教学评一致性的靶向机制。教学评价主要面向三个维度展开。第一，对教学过程即时评价：教师在班会课进行过程中，细密记录每一位学生针对核心议题的发言深度、参与激情与观点变化，尤其衡量其是否成功由“茫然困惑”转变为“我与雷锋精神其实本质契合”。第二，小组互动学习评价：课后各学习互助小组上交关于本次深度学习后的小结评论，组员之间交流如何在接下来的集