初中道德与法治“平凡中的伟大”劳动教育主题班会示范课教案

初中道德与法治“平凡中的伟大”劳动教育主题班会示范课教案

一、教学分析（一）教材内容分析统编版初中道德与法治课堂教学中，劳动教育内容主要分散于七年级“在集体中成长”、八年级“勇担社会责任”以及九年级“建设美丽中国”等多个单元模块，缺乏劳动教育的系统化专题设计。中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段-。2026年台山市出台的劳动教育工作指引进一步指出，义务教育阶段每周劳动教育不少于1课时，普通高中按规定完成学时并纳入学分管理，职业院校以实习实训为主要载体，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时-11。本课正是在这一政策背景下，以“五一”国际劳动节为契机，将分散在各年级的劳动教育内容进行整合与提升，围绕“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的核心价值展开，着力构建以核心素养为导向的初中思政教育主题班会。（二）学情分析【重要】初中学段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是劳动意识向劳动素养转化的重要窗口。从认知发展水平来看，初中生已经具备一定的抽象思维能力，能够理解劳动与经济、劳动与社会的关系，但对于劳动的价值判断仍停留在较为直观的层面-。从情感态度来看，绝大多数学生认同劳动者值得尊重，但在现实生活中仍然存在重脑力轻体力、重学业轻劳动的倾向。从行为习惯看，学生的家务劳动参与率偏低，主动参与校内外公益劳动的意愿有待激发。2026年政府工作报告明确要求“加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育”，这为初中劳动教育指明了政策方向-46。因此，在本课教学中不仅需要帮助学生正确认识劳动的本质和意义，更需要引导学生在情感上亲近普通劳动者、在行动上践行劳动精神。（三）教学目标（核心素养导向）【核心素养】第一，政治认同素养目标。了解“五一”国际劳动节的由来，理解我国将其定为法定节日的意义，从国家制度层面认同“尊重劳动、尊重劳动者”的执政理念，增强对中国共产党和中国社会主义制度的认同感-。【核心素养】第二，道德素养目标。树立“劳动光荣、劳动者伟大”的价值观念，养成尊重劳动者、珍惜劳动成果、崇尚劳动创造的良好品德，增强对普通劳动者的感情认同。【核心素养】第三，法治意识素养目标。了解劳动者合法权益保障的相关制度，理解劳动法、劳动合同法等法律法规对维护劳动者尊严与权益的保障意义，增强法治素养。【核心素养】第四，责任担当素养目标。激发学生参与家务劳动、校园劳动和公益劳动的内在动力，将劳动精神内化为成长动力，立志成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（四）教学重难点【高频考点】【重点】认识身边不同岗位的劳动者，了解其工作的价值；理解“平凡中的伟大”的深层内涵，从平凡劳动者的坚守与奉献中感受伟大-。【难点】【易混点】理解“平凡”与“伟大”的辩证统一关系，从内心认同每个认真工作的普通劳动者都在为国家发展和社会进步作出不可替代的贡献；区分“劳动概念”与“劳动价值观”的关系，防止将劳动教育简化为体力训练。二、教学方法与手段本课综合运用案例教学法、情境体验法、探究讨论法和价值澄清法四种教学方法。教学手段上采用多媒体课件辅助教学，融合图片展示、视频播放、音乐渲染、互动答题等多种形式，体现信息技术与德育教学的深度融合。三、教学准备（一）教师准备。收集2025年全国劳动模范和先进工作者的先进事迹，选取具有代表性和教育意义的人物案例；整理2026年大国工匠先进事迹、习近平总书记有关劳动教育的重要论述、2026年政府工作报告中关于劳动教育的有关表述；准备劳动节由来与意义的相关素材、学生家务劳动和校园劳动的场景图片；设计劳动知识问答的题目和互动环节方案；制作完整的教学课件。（二）学生准备。提前一周布置观察任务，要求学生观察记录身边至少三位普通劳动者的工作状态和日常工作内容，包括但不限于家庭成员、学校教职工、社区工作人员等；引导学生分享自己参与家务劳动或校园劳动的心得体会；鼓励学生搜集身边劳动模范或先进人物的感人事迹。四、教学过程（一）导入环节——以“谁是伟人”的设问引发深度思考教师首先在大屏幕上展示一组图片：袁隆平在田间查看水稻长势的画面、张桂梅在校园里陪伴学生自习的笑容、一位环卫工人凌晨在马路上清扫积雪的背影、一位外卖骑手冒雨送达餐品后匆匆离去的侧影、一位建筑工人在高空脚手架上作业的身姿。教师发出引导性提问：“同学们，看到这一组照片，你们觉得这些人当中谁是伟人？或者换一个问题，你们觉得谁是英雄？”学生会自然地产生认知冲突——袁隆平和张桂梅无疑是人们公认的杰出人物，而环卫工人、外卖骑手、建筑工人算不算伟人和英雄？教师借此引出核心问题：我们常常仰望那些站在聚光灯下的人，却忽略了一个基本事实——无论是伟大的科学家还是杰出的教育家，他们都来自千千万万普通劳动者之中，都是在平凡岗位上发光、发热的人。我们对“伟大”的定义是否会因为职业偏见而变得狭隘？教师顺势补充一个数据：在2025年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，安徽有57名全国劳动模范和22名全国先进工作者受表彰，这是我国第17次评选表彰活动-19。表彰对象中除了传统的农、林、牧、渔业和制造业等行业劳动者，还有工艺美术师、羌绣技艺指导师等中华优秀传统文化的传承者，以及外卖骑手、快递接驳员、家政服务培训师等新职业劳动者-19。教师引导归纳：每一个为社会发展贡献力量的人，都值得被尊重和铭记；每一个在平凡岗位上发光发热的人，都可以成为这个时代的英雄。教师进一步深化设问：“然而，还有一个更深层的问题值得我们思考——什么样的人算劳动者？摆地摊算不算劳动？种地养育全家供孩子上学算不算劳动？捡废品自力更生算不算劳动？当我们谈论劳动的时候，我们的价值观究竟应该站在哪一边？”这一连串追问引导学生突破职业偏见和身份歧视，建立更加全面、正确的劳动价值观。教师顺势提出本课的核心议题：今天的班会，我们就要一起来探寻这个问题的答案——“平凡中的伟大”。教师郑重板书课题：“劳动铸就时代之魂——平凡岗位上的非凡人生”。（二）新授环节——劳动精神的三个层次递进第一层次：认知劳动——劳动节与劳动法【基础】教师向学生介绍“五一”国际劳动节的由来。1886年5月1日，美国芝加哥20多万工人为争取8小时工作制举行大罢工和游行示威，经过艰苦斗争最终取得胜利。为纪念这次伟大的工人运动，1889年恩格斯组织召开的第二国际成立大会上宣布将每年的5月1日定为国际劳动节。教师引导学生探讨：为什么全世界劳动者要联合起来争取属于自己的节日？这说明劳动权益的保障需要依靠劳动者的集体力量，需要法律的守护。【基础】教师引导学生讨论举办劳动节庆祝活动的目的，了解设计劳动节的意义。新中国成立后，中央人民政府政务院于1949年12月将5月1日定为法定的劳动节。教师说明：我国将“五一”定为法定节日，体现了党和国家对劳动者的尊重与关怀，对劳动人民的重视与爱护-。教师进一步拓展：1987年恢复“五一”长假，2008年调整为3天小长假，这些政策调整不仅是为了促进消费和经济，更深层次的意义在于对劳动者休息权的保障与对劳动精神的弘扬。【基础】教师简要介绍《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国劳动合同法》等有关劳动者权益的法律法规，帮助学生建立劳动权益保障的基本概念。教师强调：劳动法第五十一条明确规定，劳动者在法定休假日期间，用人单位应当依法支付工资。这不仅是对劳动者权益的保护，更是对劳动本身的价值认定。教师出示一组关键数据：2026年政府工作报告明确提出“落实大中小学生劳动教育必修课程（学分）要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”，教育部推动大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主，并要求支持各地统筹利用闲置校舍建设劳动和实践育人基地，建立劳动清单制度-。教师引导学生理解：国家从顶层设计层面推动劳动教育，说明劳动教育关系到人才培养的根本方向，其重要性怎么强调都不过分。教师在完成第一层次讲解后设置互动环节。教师在大屏幕上呈现劳动知识竞答题，组织学生以小组为单位展开抢答。题目包括但不限于：“五一国际劳动节是纪念哪一年什么事件的？”“我国劳动法规定法定休假日用人单位应如何发放工资？”“2025年是我国第几次评选表彰全国劳动模范和先进工作者？”等。通过互动竞赛巩固学生对劳动节由来和相关法律知识的掌握，激发课堂参与热情。第二层次：致敬劳动者——走进平凡而伟大的他们【核心素养】【高频考点】教师按照“身边劳动者—本地劳动模范—全国劳动模范—大国工匠”四个维度，层层递进地为学生展开劳动者群像图。维度的第一层：身边劳动者的坚守与奉献。教师通过大屏幕展示三种类型的图片素材。校园后勤场景：保洁阿姨天不亮就开始清扫校园每一个角落的场景，食堂师傅清晨四点开始忙碌为师生准备早餐的画面，保安同志不论酷暑严寒始终坚守在校门口的坚守瞬间。公共服务场景：公交司机护送乘客安全抵达目的地的身影、快递员和外卖骑手风里来雨里去准时送达每一份包裹和每一餐饭的姿态。家庭生活场景：父母每天早起为孩子准备早餐、深夜仍在加班的辛劳日常，爷爷奶奶精心照顾全家饮食起居的默默付出。教师随机邀请两到三名学生分享自己在课前一周观察身边劳动者的记录和感受，通过学生的分享进一步强化情感共鸣。教师适时点评：每一个平凡岗位的坚守，都是社会发展最坚实基础的一部分；每一个认真负责的背影，都值得被看见、被尊重、被致敬。维度的第二层：山西本地的劳动榜样。教师结合本省实际，介绍山西省近年来涌现的劳动模范和先进工作者的感人事迹。可以选取包括但不限于太钢集团一线技术工人或山西焦煤集团井下采煤队长等典型人物，讲述他们扎根基层、钻研技术、克服困难、争创一流的先进事迹。通过这些身边人身边事，让学生真切地感受到劳动者就在自己身边，劳模精神就在自己身边。教师引导学生讨论：这些人都是和我们共同生活在同一座城市的普通人，是什么支撑他们在平凡的岗位上创造出不凡的业绩？我们可以从他们身上学到什么？维度的第三层：全国劳动模范的光辉形象。教师选取几位具有代表性的全国劳动模范的事迹进行深度讲述。【重要】航天工匠刘争的“三争”精神。2025年全国劳动模范、全国政协委员刘争，是首都航天机械有限公司一车间主任工艺师、研究员级高级工程师-20。他多年扎根航天制造一线，将精益求精的精神发挥到极致，攻克了一系列航天关键零部件精密加工的工艺难题。他研发的五轴联动后置处理技术配合高速切削，将一个零件的加工时间缩短约百分之九十，并在角铣头上推广应用，实现了中国首个面对称异形航天器的百分百五轴数控加工-20。一枚长二F火箭由十万余个零部件组成，刘争养成了一个习惯——“在困难来找我之前先去找它”，他带领团队以无数个“微小的进步”，不断推动着中国航天制造水平的整体提升-20。教师引导学生思考：刘争“三争”精神中，“不争”是指不炫耀、不争名夺利，“争”是指在细节和责任心上的极致追求。这种辩证统一的工匠精神对我们学习、生活有什么启发？【重要】焊接工匠张腾蛟的“毫厘必究”。2025年全国劳动模范、沈鼓集团透平总装车间焊工张腾蛟，坚守电焊岗位28年，从一名学徒一步步成长为全国劳动模范、全国技术能手，凭着日复一日地钻研打磨技能-29。他创新总结出“铸铝密封牙尖焊接修复法”，将修复精度控制在0.5秒电弧燃烧时间内，焊丝精准送到仅毫米级的目标点；他摸索出的“标记定位放线法”，让焊接效率提升12倍-29。教师引导学生理解：在张腾蛟身上，我们看到的是“毫厘必究”的专业态度和“工匠精神”的具体体现。这样的精神不仅存在于国家级技能大师身上，也应该成为我们每一位同学对待学习、对待生活的态度。【重要】汽车制造大师杨永修的匠心传承。全国人大代表、中国一汽首席技能大师、研发总院试制部首席技师杨永修，扎根汽车制造一线十六载，从一名普通铣工成长为首席技能大师，带领团队攻克了氢能发动机精密加工、新能源电驱壳体试制等一百六十余项核心技术难题-27。他认为工匠精神是精益求精的坚守、自主创新的勇气和薪火相传的担当，并以国家级技能大师工作室为平台持续培养复合型高技能人才，为汽车强国建设贡献智慧和力量-27。教师引导学生讨论：杨永修从普通一线技工成长为大国工匠的历程告诉我们什么？技能的传承与创新之间有什么关系？一个技术工人如何把自己的个人价值和国家发展紧密结合起来？教师对三位模范人物的事迹进行归纳总结：刘争的“三争”精神启示我们——争的是细节、是责任、是对国家和人民的高度负责；张腾蛟的“毫厘必究”启示我们——专业精神就是大事小情都力求卓越、精进至极致；杨永修的匠心传承启示我们——个人的成长成才离不开国家的发展平台，个人的奋斗进取也可以为国家作出不可替代的贡献。教师适时点拨：榜样的价值不在于让我们仰望，而在于让我们发现“每个人都可以成为榜样”。学习这些先进人物的精神，关键不是记住他们的名字和光辉事迹，而是要把他们的精神品质内化于心、外化于行。维度的第四层：大国工匠的时代风采。教师选取2026年“大国工匠”代表人物的先进事迹进行拓展介绍。【拓展延伸】量子科技工匠唐世彪。2025年，唐世彪当选“大国工匠”年度人物，成为量子科技领域获此殊荣的佼佼者-。他扎根量子通信领域潜心攻关，以“科技魂”融合“工匠心”，在量子科技的“无人区”里持续探索，助力我国量子通信产业始终领跑全球。教师引导学生将这一案例与前面几位传统制造业的大国工匠进行对比：在量子科技这样的前沿领域同样需要精益求精的工匠精神，说明工匠精神不是只存在于传统工艺中的陈旧观念，而是代表了追求卓越、追求极致的现代科学态度。无论从事哪一行，做到极致就是伟大。【拓展延伸】八万吨模锻压力机操作手叶林伟。2026年首批“中国好人榜”候选人、“大国工匠”叶林伟，作为我国首位八万吨模锻压力机操作手，肩负着为国家重点型号研制大型模锻件的重任，以“新质生产力青年突击队”队长的身份带领团队不断攻关-。教师引导学生理解：叶林伟操作的八万吨模锻压力机是名副其实的“大国重器”，它承担着为国家航空航天、国防军工等领域生产关键结构件的战略任务。一个人和一台机器能够服务于国家和民族的重大利益，这正是平凡岗位上劳动者价值的最高体现。教师带领学生对第二层次进行阶段性总结：从刘争到张腾蛟、杨永修，再到唐世彪、叶林伟，从传统制造业工匠到量子科技先锋，从焊工技师到模锻压力机操作手，我们看到工匠精神在不同行业、不同领域展现出不同的面貌，但其内核始终如一——精益求精的工作态度、追求卓越的专业追求、服务社会的价值取向。教师的讲解要旨在引导归纳：每一位在平凡岗位上精益求精、追求卓越的劳动者，最终都能够在自己的领域做出不平凡的贡献。平凡并不等于平庸，伟大也不是少数人的专利。第三层次：践行劳动精神——我能做什么【基础】教师引导学生从认知层面转向行动层面，重点讨论三个问题。第一个问题：“既然劳动如此重要，那么作为初中生的我们，可以在哪些方面践行劳动精神？”教师引导学生从三个维度全面梳理。学校劳动维度：认真完成值日工作不敷衍、主动参与校园卫生保洁、积极参加劳动实践周和社团活动、参与设施绿化和园地维护的劳动。家庭劳动维度：主动承担力所能及的家务劳动，如整理房间、洗碗拖地、浇花择菜等，并将家务劳动内化为日常习惯而非偶尔为之的任务。社会公益劳动维度：参与社区志愿服务活动、敬老院慰问、公共文化场所的义务引导等校外公益劳动。教师结合政策背景说明：义务教育阶段每周劳动教育不少于1课时，每个学生都应当按照学校的课程安排和统一要求认真参与各项劳动活动-11。【基础】第二个问题：“劳动精神对学习和未来的发展有什么帮助？”教师阐明以下几点。第一，劳动可以磨练意志品质——持之以恒的劳动过程能够帮助学生培养吃苦耐劳、坚韧不拔的品格。第二，劳动可以提升解决问题能力——在劳动中会遇到各种现实问题，解决这些问题本身就是最好的能力训练。第三，劳动可以增强合作意识和责任意识——集体劳动中的分工与协作能够帮助学生更好地融入团队、承担责任。第四，劳动可以为未来职业发展奠定坚实基础——许多优秀的高技能人才都是从基层岗位成长的，“工匠精神”本身就是从平凡劳动中孕育出的职业精神。【基础】第三个问题：“如何成为具有工匠精神的新时代青少年？”【重要】教师引导学生从四个方面着手。一是端正态度——改变“劳动低人一等”的错误观念，认识到体力劳动者和脑力劳动者都是社会主义现代化建设不可或缺的重要力量。二是勤于动手——不惧脏、不怕累，积极参与学校、家庭、社会各层面的劳动实践。三是精益求精——在学习中追求卓越，在生活中力求最好，在各个领域都不断完善自己。四是诚实守信——诚实劳动是工匠精神的重要内涵，值得青少年在学习和生活中认真践行。为检验学生对本节课知识的学习效果，教师设计小组讨论与汇报的环节。将全班学生分成四个小组，各小组围绕“中学生如何弘扬劳动精神”这一主题展开分组讨论。第一组围绕学校劳动维度展开讨论，第二组围绕家庭劳动维度展开讨论，第三组围绕社会公益劳动维度展开讨论，第四组围绕精益求精专业精神的培养展开讨论。每个小组将讨论的内容进行总结归纳后，选派代表进行不超过三分钟的主题汇报发言。教师在每组发言结束后进行简要点评与引导，旨在帮助学生把劳动精神的认知落实为具体可行的行动方案。（三）巩固练习环节——价值判断与应用迁移教师设计多种形式的练习任务，帮助学生巩固对新知识的理解和运用。任务一：情景判断与分析。教师呈现几个真实生活场景，要求学生判断情景中人物的劳动价值观是否正确并阐明理由。情景一：某同学认为“将来我要当科学家，做一些简单的家务活太浪费时间了，学习成绩好才是最重要的”。情景二：某同学看到环卫工人浑身尘土时说“这么脏的工作，我才不要做”。情景三：某同学每次值日都找借口搪塞逃避，把脏活累活推给别人干。教师引导学生逐一分析这些情景中的价值偏差并给出改正建议，矫正劳动观念上的偏差与误区。任务二：寻找身边最美劳动者。教师在屏幕上展示“班级最美劳动者推荐表”，要求学生独立思考后推荐一名身边的普通劳动者（可以是同学、老师、家长或社区工作人员），说明推荐理由。每位学生将自己的推荐内容写在便签纸上粘贴在教室主题墙上，由教师带领全班学生共同浏览、相互分享。此举既加强学生对普通劳动者的关注与尊重，又在真实情境中完成了“劳动光荣”价值观的内化。任务三：我的劳动承诺书。教师要求学生利用课后时间写一份不少于两百字的“劳动承诺书”，内容包括自己在学校劳动、家庭劳动、社会公益劳动三个方面打算如何践行劳动精神的具体行动计划。承诺书需要本人签字，一式两份——一份自己留存，一份上交班主任存档备查，学期末进行对照检视。这一任务旨在实现劳动教育从“课堂认知”向“课后行动”的有效延伸。（四）小结环节——从平凡走向伟大的价值升华教师对本节课的主要内容进行系统梳理。首先回顾“五一”国际劳动节的由来及我国将其定为法定节日的深刻意义；接着回顾刘争、张腾蛟、杨永修、唐世彪、叶林伟等全国劳动模范与大工匠的光辉事迹，分析他们如何在平凡的岗位上创造出非凡的业绩；最后回顾青少年践行劳动精神的具体途径和方法。教师进行小结升华：习近平总书记指出，劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。我们为什么要讲劳动教育？因为劳动是推动人类社会进步的根本力量，是一切幸福的源泉。我们在今天这节课上所看到的每一位普通劳动者——无论是科学家，还是一线技工，还是千万个在平凡岗位上默默奉献的人，他们都在用自己的双手为国家、为民族、为自己的家庭创造价值、描绘希望。教师深情寄语：“同学们，今天我们认识了一位又一位平凡而伟大的劳动者。但是，我需要你们记住一个最重要的事实——你们每一个人，未来也将成为劳动的参与者和社会价值的创造者。你们可能不会都成为全国劳动模范，可能不会都被评上大国工匠。但是，你们每一个人都可以在自己的岗位上恪尽职守、精益求精；你们每一个人都可以在自己的生活中勤恳劳动、诚实劳动；你们每一个人都可以用自己踏踏实实的每一天，在平凡中一点点积蓄走向伟大的力量。从今天做起，从身边小事做起，从认真完成每一次值日、主动分担每一件家务、专心做好每一道习题做起。劳动从来不是高高在上的口号，它就是你此刻正在进行的每一次认真的行动。愿你以劳动为荣，以奋斗为志——因为每一个认真对待劳动的少年，都在悄悄成为自己的英雄。渺小并不妨碍被铭记，付出终将收获尊重。平凡并不等于平庸，伟大正孕育在每一个认真拼搏的普通人之中。”（五）作业布置环节——知行合一的实践延伸本课作业涵盖四个层次。层次一：必做类作业。完成课后“劳动承诺书”的撰写并提交班主任备案存档；利用课余时间在家庭中开展不少于三项具体的家务劳动，每次劳动当日向家长报告劳动内容，家长在学业记录本上签字确认；完成“我身边的劳动者”观察日记一篇，字数不少于三百字，要包含对劳动者工作内容的客观描述和对自身感受的真实表达。三个任务全部完成方可获得本课完整学分。层次二：拓展类作业。鼓励学生自主阅读一本劳动模范或先进工作者的传记，撰写一篇不少于六百字的读后感；或自主观看一部讲述劳动者故事的纪录片，以手抄报或图文结合的形式呈现观后感想与收获。拓展类作业为选做内容，可以用于学期综合素质评价的加分项。层次三：创意类作业。鼓励具有艺术或技术专长的学生发挥自身优势，通过绘画、书法、摄影、微视频等多种艺术形式展现“劳动之美”。作品将择优在班级劳动教育主题墙或学校劳动教育宣传栏中集中展示，优秀作品推荐至学校公众号或校园网进行推广。层次四：长期实践类作业。学生需在班级劳动委员的统一协调下认领为期一学期的校园劳动岗位，岗位涵盖教室卫生、公共区域清洁、绿植养护等多个具体任务。教师将此长期岗位劳动作为学生劳动素养动态评价的重要内容之一，学期末根据劳动记录和劳动表现评定劳动素养成绩。五、板书设计劳动铸就时代之魂——平凡岗位上的非凡人生核心板块一核心板块二核心板块三认知劳动致敬劳动者践行劳动精神劳动节的由