素养立意·启智润心-2025-2026学年高二下学期道德讲堂主题班会教学设计

素养立意·启智润心——2025-2026学年高二下学期道德讲堂主题班会教学设计

课题：审慎与担当——人工智能时代青年公民道德素养塑造课时安排：1课时（45分钟）教学目标：【基础·核心素养】道德认知与判断（政治认同、科学精神）：通过思辨典型AI伦理案例（如AI学术作弊、AI换脸诈骗、虚假信息误导等），学生能够识别人工智能在真实生活中引发的边界模糊与道德困境；深刻理解社会主义核心价值观中“诚信、友善、公正、法治”的内涵在与人工智能相关的伦理场景中的具体体现与刚性约束。

道德情感与体验（法治意识、公共参与）：通过角色扮演、情境体验等方式，激发学生在面对智能科技迅猛发展时所必需的自我约束、责任担当及悲悯同情之心；在对道德模范与身边好人事迹的研读中，建塑对国家政策、主流价值的内在认同与温暖情感。

道德行为与实践（实践创新、责任担当）：引导学生结合自身高中学习生活，制定可操作性强的《高中生AI使用承诺与道德公约》，帮助学生在现实情境中形成“审慎选择、合理利用、恪守诚信、尊重他人”的良好行为习惯，将审慎思辨与主动担当内化为日常化、常态化的道德力量。

教学重点：【高频考点】理解“智能时代道德主体并未消失”的本质，厘清“合理辅助”与“越界作弊”的根本边界，综合把握AI伦理问题的类型与成因。教学难点：【易混点】在真实的、具有高度隐蔽性的AI应用场景（如AI生成作文、AI辅助解题）中，如何摆脱“功利至上”的侵蚀，做出符合核心价值与高阶思维的选择，从认知层面的模糊走向行动层面的笃定。教学方法与手段：教学方法：议题式教学法、情境创设法、案例分析法、小组合作探究法、项目式学习法。

教学手段：借助数字化智能教学平台（含AI辅助互动工具及大模型展示）、原创情景剧微视频、时政新闻分析、动态多媒体课件及互动投票答题系统，构建沉浸式的“润心、慎思、行远”学习时空。

数字化赋能：将DeepMind伦理模拟实验程序、AI伦理辩论词云实时生成工具、轻量级智能机器人辅助教学设计引入班会课堂，以增强技术感知与道德思辨的即时反馈体验。

教学准备：教师准备：深度钻研《新时代公民道德建设实施纲要》（2026年常态化普及版）中“抓好网络空间道德建设”“推动道德实践养成”等相关章节；汇总2025—2026年近三年涌现的地方、国家乃至国际层面极具代表的AI伦理争议事件与道德模范感人案例；精心设计教学流程及各类探究单、学案。

学生准备：自主搜集近6个月内与AI使用、科技伦理相关的新闻，以小随笔形式记录个人对于“人工智能让我产生过困惑”的真实想法，并思考《中小学德育工作指南》所强调的“法治意识”与“社会公德”在日常生活中具体落地的方式。

教学过程：（一）情境导入——叩问智能时代初心（5分钟）教师行为：播放自制的1分钟微视频《指尖的界限2026》。微视频展现两个极短镜头：一个高中生在DeepSeek智能辅学软件的深度辅助下，高效优质地完成了一篇思想深刻、语言优美的科技伦理分析报告，喜获老师嘉奖；紧接着下一个镜头，另一个学生未经授权引用AI大模型直接生成的参考答案，在重要联考中获取了原不属于自己的高分，面对布满红叉的二次核查试卷悔恨不已。视频最后，屏幕上出现一句话升起：“当智慧之钥打开无限可能，我们如何在充满诱惑的智能森林中坚守良知？”【思维方法】教师直接提问：“请同学们思考，同样使用了全球顶级的人工智能大模型，为什么前面的同学收获的是成长与自豪，而后面的同学得到的却是迷途知返却损失巨大的惨痛经历？”引导学生从“工具”和“主体”的关系中切入初步分析。学生活动：观看视频后迅速进入独立思考，自由举手谈初步感受。预期答案包含：“关键在于使用AI的心态与目的”、“根本在于是否诚实地向能力弱点发起追问，而非变相代考”、“这关乎我们是否对自己和他人负责”等。设计意图：以落差感极强、贴近高二学子学业真实世界的情境为杠杆，触发学生深层矛盾与探索兴趣，直接点出本节课核心关键词——“审慎与担当”。（跨学科链接：信息技术学科伦理使用准则；心理学学科关于“自我效能感”与“外部归因/内部归因”的深度对接）（二）精研概念——智慧伦理的核心内涵与价值根基（8分钟）【基础·核心素养】人工智能伦理（AIEthics）基本内涵界定：

教师系统性阐释：所谓人工智能伦理，是指“人们在设计、开发、部署及使用人工智能系统过程当中，必须遵守的一整套道德规范与价值原则”。其核心要义为“以人为中心、向善而行”。在这一宏大问题域中，尊重的实质是对多元意见、人类自主决策权和隐私等的基本敬畏；责任则体现为以良知来预见人工智能产品可能造成的各类短期及长期社会影响，并有作为地主动防弊；公平聚焦于打破数据世界中隐匿存在的算法歧视，提升弱势群体被技术服务的机会平等与结果平等。本环节须强调：《中华人民共和国未成年人保护法》第78条明确规定不得利用算法向未成年人推送诱导其沉迷或损害其身心健康的内容，我国《生成式人工智能服务管理暂行办法》同时要求AI生成内容必须进行显著标识并接受追溯问责。这些法律法规就是高技术环境中守护青年成长的有形护栏。（高频考点）

网络空间道德与虚拟场域的真实道德：

教师引导学生共同朗读《新时代公民道德建设实施纲要》“抓好网络空间道德建设”章节的两句原文摘录——“培养文明自律网络行为”“丰富网上道德实践”，并强调“网络空间并非法外之地，更不应是道德灰色度无限扩展的暗角”。在此基础上，通过对AI生成“深度伪造”视频损害社会信任、商家私自用智能语音机器人骚扰客户牟利等几大典型问题的归纳，引导学生洞察虚拟世界的行动最终仍然折射真实人格实质。

学生活动：以小组为基本单位，利用5G智能终端快速浏览教师下发的两则AI争议案例核心概要，并相互分享自己曾遭遇或耳闻的“AI使用不当行为”，用真实生活唤醒群体理性。设计意图：厘清基础而精要的基本伦理概念，解决高中生在道德讲堂上易出现“既熟悉又说不清”的盲点，为接下来的高阶互动辩论迁移坚实知识地基，确保了“立德树人”在跨时空情境下的一贯性与实在感。（三）正反思辨——AI困境面面观与群体激荡（核心环节，20分钟）【思维方法·高频考点·难点】教师将全班学生划分为四个研讨连队，每队基于前五周的预习案例及现场呈现的具体材料，对不同AI使用情境中的道德错位进行多维拆解与辩护演练。教师及时进行走向引导、焦点锁定与概括提炼。连队一议题：“深度伪造与诚信崩塌——AI换脸娱乐是否击穿道德底线？”【跨学科链接】教师提供近期备受社会各界关注的深度伪造仿冒多位知名公众人物进行所谓“沉浸式互动”的截图与短评，同时基于2025年底一项针对2000名高中生的调研问据提问：高达68.3%的被调查者认为“换脸好玩无伤大雅，不必太上纲上线”。教师追问：“请大家判断，表面基于娱乐的换脸创作是否绝对安全？评论区其他用户若假借娱乐之名通过深伪技术诈骗你的同学或亲人账号，你还会轻松一笑吗？《中华人民共和国民法典》第一千零一十九条明确界定任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。2026年起更推行AI合成音视频分类多层级溯源编码，用国家级技术标准与法律红线双轨并行维护虚拟空间的道德底线。我们每一个人在手指轻松点击生成之前，是否想过尊重他人权利以及在网络上保留基本庄严感的必要？”（法治意识链接）学生代表连队一陈述后，教师引向全体开放讨论。连队二学生可以补充：“更深层的是这种解构崇高的娱乐化倾向弥散后，社会辨别真伪的基础信任机制就会不断耗散，最终每个人或许都会在虚构的狂欢中迷失辨识真相的判断力。”（易混点提示）连队三议题：“算法投喂的价值观危机——AI个性化推荐是否让你困在信息茧房中无法自拔？”【思维方法·核心素养】教师向班级展示实时截获的某学生点击某学习类APP后在三十秒内便完全沉浸在“直播趣味短视频推荐”的界面切换录屏，并清晰展示推荐算法关联逻辑树。要求连队三同学讨论“从被动到主动克服算法圈养”的方法路径。学生连队三围绕以下维度进行深入阐述：1）主动搜索跨立场、跨假设的文章及不同立场作者的评论，打破信息窄化的恶性循环；2）自觉对手机“个性化推荐开关”进行优化关闭，并设置内容不感兴趣栏；3）回归经典严肃阅读，不把网上任何自动弹出的“结论性标题党短文”当作决策指标。连队四学生随即可以评议：“现在很多同学遇到学习问题第一反应是问AI搜题直接求答案，深度独立思考能力在不断被折叠，我们什么时候才能回归那种沉静推理的快乐？”教师高度肯定以上驳斥与辨析过程中呈现的高阶思维活性，并总结AI困境核心的本质不在科技工具本身，而在于使用工具的人是否有足够的道德自律与文化判断力。第四环节（全体参与）——“AI代替写作参赛获奖，属于我的荣耀吗？”（真实伦理困境引领）教师通过大屏幕展示竞赛场景A：某校学生李某使用AI以极高效率生成一篇充满华丽辞藻但仍符合作文基本结构的“思想深度”文章投稿参赛，结果因为评委无法在表面考核中核实其原创度，该生捧回省级大奖。面对彻底违背竞赛规则与学术诚信底线的这一个案，采用在线互动答题系统发起“完全反对”“强烈反对”“比较反对”“中立略疑”“可以理解”“支持这种做法”六选一投票（所有投票选项均要求匿名）。在扇形统计图实时跃出大屏的一刻，教室内的沉默瞬间化为阵阵自省的低语。教师随后邀请1-2名倾向不同的学生上台进行“道德明辨一分钟”即兴演讲。其中一位为荣誉焦急更倾向投机取巧的学生坦言：“因为我想赢，所以我真的斗争了很久。”另一位票投“强烈反对”的学生批判道：“如果人人都允许AI代考代赛，一切的竞赛规则就会沦为无用的废纸，这对于苦苦打磨自己独立思考能力的选手而言是最致命的贬损。”教师总结升华：“人生越到高处，孤独的道德选择越在一瞬间决定你的精神海拔。我们带着AI赋能飞速发展的期盼起飞，但绝不能因速度过快而甩掉了属于你自己的灵魂与独立奋斗过的印记。”（实践创新与责任担当）设计意图：通过极端情境激辩、投票可视化呈现、跨连队攻守反驳等“认知摩擦”维度，让学生充分认知到内在自律与外在引导协同共治AI道德困境的紧迫性，同时锻造深度论证与精准表达的逻辑力量，此为本次道德讲堂的核心灵魂所在。在全场最激烈辩论时刻自然释放全程铸魂育人的信息容量。（四）榜样激励——见贤思齐，彰显青年担当（5分钟）【热点·拓展延伸】教师以或感动、或震撼的语气，分别介绍2025年“感动中国”及2025—2026年度涌现出来的三位极具代表性的青年道德榜样，并引导其思考榜样身上的“科技向善”“敬畏生命”“朴素诚信”等光芒。庞众望：从寒门到清华的人性坚守曾获“感动中国十大人物”誉满全国的庞众望，出生于赤贫家庭，母亲卧床不起，他与父亲靠捡废品维持最艰苦的生活，但始终以裸分684分的卓越成绩考入清华大学精密仪器系。教育专家高赞他“从苦难的裂缝中长出了坚韧之花”-。教师追问：“在今天，家境不再是一个学生使用AI的障碍，那么在无需经历贫穷苦难的新技术条件下，我们是否更应该像庞众望那样从不投机取巧用任何手段代替诚实奋斗，始终恪守成才第一位的道德底线？”

青岛“最美中学生”苏景泰、邴元龙：见义勇为的冷静力量2025年11月，青岛启明星中学高二年级苏景泰、邴元龙二人在放学途中路遇一工人晕倒，不慌不乱、迅速科学施救，因冷静果断赢得社会如潮赞誉。教师强调：“这不过是高二学子做的一件‘举手之劳’般的小事，但背后有对生命的极度重视，有在突发情况中保持冷静求助的公民素质，更是不惧风险挺身而出的仁爱牺牲精神。智能时代使人际交往越来越非面对面，但我们永远不能丢掉那个可以为了他人安危而勇敢向前的温热灵魂。”-

山区教育坚守者——朱启平老师2026年4月，贵州省第九届道德模范发布仪式隆重举行，扎根毕节一中执教13年的历史教师朱启平获评“助人为乐”道德模范。他用爱心与坚守点亮了山区无数孩子的求学梦想，被学生称为“启平哥”。教师顺势提升：“朱老师在最艰险的物理边界固守良知与善念，那么我们手握全球顶级大语言模型的高二同学们，同样可以用云端资源无围墙式地架起给予乡村同龄人的知识桥梁，用公益初心彰显新时代青年的现代化道德自觉。”-

设计意图：让真实人物与高尚品德零距离浸润学生心灵，在AI冲击所带来的精神浮萍感中扎下“守正”之根。（五）全班公约——共守承诺，许下青春誓言（5分钟）项目式学习成果展示与固本阶段以六人一组的形式，各组结合前述探究、辨析与榜样汲取，拟写一条共3至6条的《高中生AI使用道德承诺行动提示》并粘贴于黑板缤纷展板上。约定以下四大方向为铁律：①诚信学习方向：在任何需要独立评估成绩的中考及各类考试、重要写作、学科竞赛中，坚决拒绝未经教师明确许可而直接使用AI工具生成答案或核心文本；保持学习的尊严与真实的奋斗品质。②隐私尊重要义：未经他人许可，不大量收集、制作带有同伴面孔或身份特征的AI合成内容，不给他人的尊严甚至人生安全造成隐形安全隐患。③理性判断维度：拒绝盲从社群或AI助手提供的单一抉择，在每个可能被观点绑架的媒介应用中保持冷静审慎，主动溯源关键信息，做不相信一切不合理谣言乃至暴论的清醒数字公民。④向善使用准则：提倡用AI工具帮扶弱势学习群体，为山区学校或学习困难同学制作有益的学习思维导图或语言辅助教案，让科技向善如同一束光照亮更广袤的土壤。班级大班长郑重宣读终版公约，全体学生在充满仪式感的投影“公约云”上按动指纹或签下电子签名，见证这一自我净化与相互规约的高光时刻。设计意图：将课堂生发的道德判断激荡提炼为长效行为准则，从公共言说转向严肃契约，确保本