中学思想政治 教学设计：铁甲生辉·科技强军-从抗战胜利80周年阅兵看新时代国防现代化（高中二年级思想政治·必修4《哲学与文化》拓展实践课）

中学思想政治教学设计：铁甲生辉·科技强军——从抗战胜利80周年阅兵看新时代国防现代化（高中二年级思想政治·必修4《哲学与文化》拓展实践课）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年日常修订版）》为基本遵循，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦思想政治学科核心素养的培育。课程标准明确指出，高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。-【核心素养】根据课程标准修订版的要求，学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过学科学习后逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。-其中，政治认同是思想政治学科最根本的任务，就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观。-本节课的设计深度融入2025年课程改革的核心理念，体现“教学评一致性”原则，追求“教—学—评”的有机统一与闭环设计。同时，充分运用大单元教学理念，将本课置于“中国特色社会主义新时代”与“实现中华民族伟大复兴”的大单元教学框架之中，构建课时教学与单元目标之间的内在关联。此外，教学设计坚持“做中学、用中学、创中学”的实践导向，通过“模拟解说员”“现当代装备对比分析”等课堂探究活动，引导学生在真实或接近真实的情境中完成知识建构和能力提升。本项目尤为强调跨学科主题学习的整合，整合政治、历史、物理、信息技术等多学科知识，帮助学生多维度理解阅兵背后的科技实力与国防现代化成就。-二、教学内容分析【重要】2025年9月3日上午，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会在北京天安门广场隆重举行，以盛大阅兵仪式，同世界人民一道纪念这个伟大的日子。-本次阅兵，受阅的武器装备全部为国产现役主战装备，是我军体系作战能力、新域新质战力、战略威慑实力的集中展示，是我国武器装备自主创新能力的集中体现。-从抗战时期的小米加步枪，到如今铁甲生辉、重器列阵的恢宏场面，展览的不仅是武器装备的迭代升级，更是中国从站起来、富起来到强起来的伟大历史性跨越的生动写照。-本次教学内容选取七个实战化作战群作为学习载体：陆上作战群、海上作战群、防空反导群、信息作战群、无人作战群、后装保障群和战略打击群。-受阅装备包括“陆战之王”99B主战坦克、100坦克及100支援战车、歼-20S隐身双座战斗机、空警-600预警机、海红旗-9C等舰载防空武器、长剑-1000高超声速巡航导弹、东风-61陆基洲际导弹以及“惊雷—1”空基远程导弹和巨浪-3潜射洲际导弹等国际领先的尖端装备。众多新型装备首次在重大纪念活动阅兵式上实装亮相，展现了中国在信息化、智能化、无人化等前沿军事科技领域的最新成果，集中展示了“体系作战、新域新质、自主创新、实战联合”等四大突出亮点。本节课的教学内容，与学生先前在历史学科中学习过的抗战史、军事史知识形成有效的纵向衔接，又与信息技术学科中涉及的信息化、智能化、现代通信技术等内容形成横向的学科融合，同时还可与物理学科中机械原理、运动力学、电磁学等知识建立跨学科联结，有助于帮助学生构建“科技—国防—思政”一体化的综合知识体系。三、学情分析【基础】授课对象为高中二年级学生。经过高一年级思想政治课程四个必修模块的学习，学生已系统掌握“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”等主干知识体系，具备基本的政治理论素养和分析社会现实问题的初步能力。同时，学生在历史学科中已系统学习过中国近代史，对中国人民抗日战争的历史背景、基本脉络、重大战役和历史意义有较为全面准确的认知，为本课理解“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的阅兵主题奠定了坚实的历史基础。此外，学生通过信息技术课已初步了解现代通信技术、网络技术、人工智能等前沿科技的发展概况，这有助于学生从技术层面理解阅兵新装备的工作原理和作战效能。通过课前折页式微型问卷的调研发现：第一，绝大多数学生对2025年9月3日举行的抗战胜利80周年阅兵仪式有不同程度的关注，约78%的学生通过电视、网络等媒体观看了阅兵直播或相关报道，表现出积极的爱国主义热情和强烈的民族自豪感。第二，约65%的学生对“歼-20S”“东风-61”等新式武器装备有初步印象，但缺乏系统的分类认知和深层次的技术原理理解。第三，约52%的学生能够意识到国防现代化与科技创新的关系，但较少能从“自主创新能力”“体系化作战”“新域新质战力”等战略层面加以分析。因此，本教学设计在内容广度和思维深度上做了针对性安排，既要让“课前零基础”的学生跟上教学节奏，也要让“课后拔尖”的学生获得思维拓展与能力提升的空间。在学科能力方面，该学段学生的分析思维、综合思维和系统思维正处于快速发展期，但独立完成“跨学科、多维度、深层次”的综合分析尚需教师的有效引导。部分学生对思政课的理论学习存在“离现实远、不好学”的刻板印象和心理距离感，通过选取鲜活的时代素材——阅兵仪式这种举国关注的重大纪念活动，可以有效激发学习兴趣，拉近理论与实践的距离，实现“润物细无声”的思政教育功能。四、教学目标【核心素养】1.政治认同：通过分析2025年抗战胜利80周年阅兵中亮相的国产现役主战装备，引导学生深刻认识党在新时代强军兴军的伟大成就，增强学生对中国共产党领导、中国特色社会主义道路的政治认同和情感认同，坚定“四个自信”。2.科学精神：引导学生从科技创新、信息赋能、智能化发展等角度，理性分析国防现代化建设与中华民族伟大复兴的内在逻辑关系，培养学生科学认识、理性分析社会现象的思维能力。3.法治意识：结合《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国国家安全法》等法律法规，引导学生理解公民依法履行国防义务、维护国家安全的重要性，培养学生自觉维护国家安全与利益的法治意识。4.公共参与：激发学生关注国防事业、参与国防教育的积极性，鼓励学生在学习和生活中践行爱国主义精神，增强关心国防、热爱国防、支持国防、投身国防的社会责任感。在认知层面，要求学生能够准确识别陆上作战群、海上作战群、防空反导群、信息作战群、无人作战群、后装保障群和战略打击群等七个作战群的核心装备型号及其基本功能；能够解释“信息赋能”“无人作战”“定向能武器”“高超声速”“三位一体战略核力量”等军事科技领域的核心概念。在能力层面，要求学生能够运用唯物辩证法，分析新质战斗力与传统战斗力之间的关系；能够从“科技是第一生产力”的角度，阐释国防科技创新对国家安全的战略支撑作用。在情感层面，要求学生能够将阅兵仪式中展示的恢宏场面内化为对于国家强大、民族复兴的深切感受，增强爱国主义情感和历史责任担当。五、教学重难点教学重点：（1）七个实战化作战群的编组依据及各自的核心装备构成与实际作战功能。（2）本次阅兵中最具代表性的信息化、智能化、无人化新装备及其对中国军队新质战斗力生成的战略意义。-教学难点：（1）帮助学生从“钢铁洪流”的装备展示中深化对“四个自信”的理性认知，实现从感性触动到理性升华的有效过渡。（2）“跨学科融合”的深度实施——引导学生综合运用政治、历史、物理、信息技术等学科知识，多维度理解新型兵器背后蕴含的国家科技实力与国防发展战略。六、教学策略与资源本课采用“项目式学习”与“情境式探究”深度融合的教学策略。课前，将全班学生以5—6人规模分为七个探究小组，每组领取一个作战群的研究任务单，在课前一周各小组合作完成指定作战群核心装备的基本信息收集、新型装备技术亮点分析和战略性意义梳理等任务。课中，按照“全景导入—分组汇报—教师点睛—综合研讨—总结升华”五步教学流程组织开展教学，运用“小组报告+百家争鸣”的教学模式。课后，指导教师结合实际反馈开展针对性教学反思与改进。教学资源准备：（1）2025年阅兵仪式官方视频资料（精选约5分钟的精剪混剪片段）；（2）与七个作战群对应的PPT课件或多媒体课件（含各作战群核心装备的高清图片、简单结构示意图等）；（3）师生自制“阅兵装备图鉴卡”（卡片正面为装备图片，背面为核心性能参数）；（4）物理学科教师提供的关于弹道学基本原理与光学传感器工作原理的简要辅助讲解材料（音频或图文）；（5）历史学科教师提供的抗战时期中日军队装备对比图表，用于创设“历史对比”学习情境。七、教学过程设计（一）课前准备阶段（课前一周）教师发布各作战群探究任务单，明确研究目标和评价标准；各小组收到指定作战群任务单后，分工合作，收集资料，查阅相关军事文献和官方发布信息，梳理核心装备清单、技术特点、战略意义等内容；教师通过班级学习平台发布阅兵相关背景阅读材料（如阅兵领导小组办公室答记者问、国防部例行记者会纪要等权威信息），确保学生信息收集的准确性与科学性。（二）课堂导入环节（约5分钟）【情境创设】播放精心剪辑的约3分钟阅兵式混剪视频，选取地面突击方队99B坦克方阵缓缓驶入长安街的画面、歼-20S战机编队飞越天安门广场上空的镜头、东风-61系列导弹运载车隆隆驶过的全景等多个代表性镜头。（视频播放结束后）教师提问：“同学们，刚才视频中哪些装备给你留下了最深刻的印象？从本期阅兵大阅兵中，除了震撼，你还看到了什么深层次的东西？”请2—3名学生自由发言，预期学生可能从“壮观”“强大”“自豪”等感性层面作出回应。教师在肯定学生感受的基础上，适时引入本课核心问题：“从抗战初期的小米加步枪到今天的铁甲生辉、重器列阵，这80年的跨越，究竟意味着什么？今天，就让我们以本次抗战胜利80周年阅兵的七个实战化作战群为窗口，一同探寻国防现代化背后的强国密码。”（三）主体探究环节——七个作战群的研究汇报与深度剖析（约65分钟）【教学策略】七个探究小组依次进行研究成果汇报展示，每个小组展示时间控制在8—9分钟。展示时，该小组需围绕“作战群的战略定位—核心装备介绍（型号、功能、亮点）—新型装备对作战能力提升的战略意义—深层思政启示”四个维度展开。其他小组的同学和教师在每个汇报结束后进行提问与补充，形成“百家争鸣”的碰撞与共振效应，促进思维深化。1.陆上作战群——钢铁洪流彰显陆战锐力【重要】【高频考点】陆上作战群行进在装备方队的最前列，由地面突击方队、两栖突击方队、空降突击方队、远程火炮方队编成。-其中，由新型的99B坦克、100坦克和100支援战车三型“陆战之王”组成的地面突击方队格外引人注目。受阅的新型坦克和支援战车外形极具科幻感，炮台和车体上安装有多型光电传感器，配有遥控武器站和主动防御系统。-【跨学科链接】99B主战坦克是在99A坦克的基础上通过技术融合与功能扩展发展而来的新一代信息化主战坦克。其主炮采用ZPT-98A改进型125毫米滑膛炮，炮管加长至55倍口径，配合新型尾翼稳定脱壳穿甲弹，炮口初速达到1800米/秒，2000米距离上穿甲厚度超过750毫米均质钢装甲。-从物理学科力学的角度来看，要提高穿甲动能，需要大幅提高弹丸的初速度与质量，这要求火炮在火药燃烧效率、身管承压强度以及弹丸气动外形等多方面实现突破。99B坦克还配备了新型火控计算机，可在0.5秒内完成目标优先级排序，自动修正风速、地形起伏等干扰因素，125毫米滑膛炮的首发命中率提升至98%以上。-尤为突出的是，99B坦克炮塔上的高射机枪由原来需乘员出舱露头操作改成了无人操控，炮手在炮塔内即可实现对机枪的精确操作，实现了“只见车不见兵”的升级目标，显著提升了乘员隐蔽生存能力和全天候作战能力。-此外，步兵战车、空降登陆车、远程火炮的亮相进一步表明中国陆军正朝着合成化、数字化和全域机动化方向加速转型。【思政教育设计】引导学生思考提问：“99B坦克从99A发展而来，短短数年间便实现如此巨大的技术进步，这背后究竟折射出怎样的制度优势？”组织班级开展小型自由辩论，重点聚焦科技举国体制与自主创新。通过辩论，培养学生理性看待国情、坚定中国特色社会主义道路自信的理性精神。2.海上作战群——深蓝利剑捍卫海洋权益【重要】海上作战群由舰载防空武器方队、反舰导弹方队、海上无人作战方队等编成，展示了中国海军向“近海防御、远海护卫”战略转型的坚实步伐。舰载防空武器方队的受阅装备包括海红旗-9C、红旗-16C、红旗-10A以及激光武器等四型装备，配合形成了远近衔接、立体对空的防御体系。--海红旗-9C导弹主要担负水面舰艇编队中程区域反导和防空任务，红旗-10A导弹则具备快速拦截多目标的能力。激光武器作为全球军事科技竞争的“制高点”之一，在本次阅兵中精彩亮相。舰载激光武器是为精确打击和持续交战而设计的，能够与其他防空武器系统协同作战。-激光武器的核心原理是利用高能激光束直接毁伤目标，具有光速交战、成本低廉、弹药无限和抗干扰性好等突出优势，被称为改变未来海战规则的革命性武器。-四型装备与激光武器协同作战，可以形成更强的防御能力。-反舰导弹方队展示了鹰击系列高超声速反舰导弹，具备强大的远程精确打击能力，可对海上移动目标实施饱和式打击。-【思政教育设计】引导学生结合《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国领海及毗连区法》等法律条文，理解强大海军的现代化建设对于维护国家领土主权和海洋权益的极端重要性。3.防空反导群——密织天网铸就空中长城【重要】防空反导群主要展示我空军和陆军防空力量在国土防空、区域反导和要地防空等多个层次上的协同作战能力。受阅装备包括新型地空导弹武器系统、末端高空区域防御系统以及反导预警雷达系统等。从近程防空到中程区域拦截，再到末端高空反导，防空反导群在装备体系上向“远、中、近”“高、中、低”全空域、全谱系覆盖的方向稳步迈进。尤为令人关注的是，反导预警雷达系统的公开亮相，展现了中国在战略预警领域的重大突破，标志着中国已初步构建起覆盖周边、衔接全域的国土防空预警网络。雷达系统作为国防信息化的关键基础设施，是物理学科中电磁波理论、微波技术等核心知识在国防领域的高度应用集成，集中体现了基础科学研究与尖端国防技术之间的联动耦合关系。4.信息作战群——无形战场决胜千里之外【基础】信息作战群是本次阅兵中新质作战力量的重要代表之一，由电子对抗方队、通信导航方队、网络空间防御方队等编成。信息作战群的核心任务是通过电磁频谱控制、网络攻防、情报侦察等手段，获取战场信息优势，为各作战群实施精确打击提供有力支撑。新型电子干扰系统可对敌方通信链路和雷达探测实施全方位压制与欺骗，新型数据链系统可实现陆、海、空、天、网各作战单元之间的“即插即用”式互联互通。受阅的新型电子干扰系统、数据链终端等装备，使信息优势真正转化为决策优势和行动优势，是未来“信息化战争”“智能化战争”中决胜未知的关键力量。信息作战群的亮相标志着中国军队信息化建设已从“建平台、搞联通”步入“建体系、强智能”的新阶段。【跨学科链接】信息技术学科可提供通信原理、网络协议、电磁频谱管理等基础理论支撑，帮助学生理解信息化装备的基本工作原理。5.无人作战群——智能无人开辟未来战争新纪元【非常重要】【热点】无人作战群是本次阅兵中最引人注目的新兴作战力量之一，充分体现了无人化、智能化、体系化的未来战争发展方向。无人作战群涵盖空中无人作战、海上无人作战和反无人机作战三大体系。空中无人作战方队展示了新型察打一体无人机、无人僚机和舰载无人直升机等多型装备，具备隐蔽突击、广域覆盖和自主协同的突出优点。无人僚机配合歼-20S隐身战斗机作战，是未来空战的重要发展方向。-在歼-20S与无人僚机的协同中，双座战斗机的第二名飞行员专门负责对多架无人僚机下达指令，无人僚机充当“空中耳目”拓展战场感知范围，也可作为突防打击的“尖刀前出”，显著提升有人作战平台的整体作战效能，形成“1+1大于2”的效果。-海上无人作战方队展示了新型无人潜航器、无人艇和无人布雷系统。这些系统具备隐蔽布放封锁、自主探测识别和集群组网攻击等作战能力，在海上作战中具有“奇兵”作用，可独立承担布雷、扫雷等高危任务，为有人舰艇提供高效协同支撑，大幅降低人员伤亡风险并提升作战效率。-反无人机作战方队是高技术对抗的前沿领域。反无人机方队展示了反无弹炮系统、高能激光武器和高功率微波武器等装备，成体系建设，可拦截无人机、巡飞弹等多种目标，既能软杀伤（通过微波压制等手段瘫痪目标电子系统），又能硬摧毁（通过激光或弹炮直接摧毁目标），形成了反制无人机的强大“铁三角”。-【思政教育设计】引导学生思考提问：“从有人作战到无人智能协同，这一重大变革对未来战争的形态将产生怎样的深刻影响？从学生个人成长的角度来看，人工智能时代，我们该如何规划学业发展路径？”引导学生在关注国家战略的同时，思考个人成长与国家需求的关系，增强学习内驱力。6.后装保障群——联合保障支撑持久胜战【基础】后装保障群由后勤保障方队和装备保障方队编成，重点展示战场急救、野战供油供水、工程抢修、装备维修等全谱系体系化保障能力。受阅装备包括野战综合保障车、抢修工程车、加油车、野战医院车等。后装保障群的体系化亮相，体现了我军从“被动保障”向“主动预见”、从“粗放保障”向“精确保障”、从“单打独斗”向“联合保障”的深刻转型。该作战群向公众传递的一个重要信息是：现代战争不仅是前线部队的对决，更是综合国力、后勤组织能力和系统集成能力的全面较量。7.战略打击群——重器压舱守护和平正义【非常重要】【热点】【高频考点】战略打击群涵盖巡航导弹、高超声速导弹和战略核导弹三大方队，是本次阅兵战斗力展示的高潮所在，集中体现了我军“以武止戈”的战略威慑能力。巡航导弹方队采取海军、空军、火箭军联合编组模式，受阅的长剑-20A空射巡航导弹、鹰击-18C对陆攻击巡航导弹、长剑-1000高超声速巡航导弹，是实施远程精确打击、多域慑战制胜的“点穴”利器。-值得特别关注的是，长剑-1000是我国首型高超声速巡航导弹，具备灵活机动、强力突破、即时发射等特点，可对陆、海、空体系节点目标实施瞬时精确打击。-高超声速导弹方队受阅的鹰击-21、东风-17、东风-26D导弹，飞行速度快、突防能力强、命中精度高，是具备全天候作战能力的新型杀手锏。-【最高潮点】核导弹方队：首次集中展示我军陆、海、空基三位一体战略核力量。-受阅的“惊雷-1”空基远程导弹，展示了我军空中战略打击能力的重大突破，可由轰炸机携载执行远程精确核打击与常规打击任务；巨浪-3潜射洲际导弹是我国战略核力量的海基支柱，可从深海大洋隐蔽发射，射程和载荷能力均有大幅提升，确保我水下战略核力量的绝对可靠；东风-61陆基洲际导弹是我国最新一代陆基固体洲际战略核导弹，预计能携带多枚热核分导式核弹头，最大射程可突破12000公里，实现全球大部分地区的战略核打击能力、性能远超东风41。-巨浪-3导弹则是巨浪-2的改进版，能运载多个弹头（包括核弹头），射程同样达到12000公里。-此外，东风-5C液体洲际战略核导弹也接受了检阅——巨大的导弹由三台特种装备车分段搭载，弹头部分独立展示，采用圆锥形设计，具有决战决胜的战略意义。-与此同时，东风-31新型陆基洲际导弹也公开亮相，进一步增强了我战略核力量的多样性和灵活性。九三阅兵中陆、海、空基三位一体战略核力量的首次完整展示，向世界清晰传递了中国维护国家主权、捍卫民族尊严的坚强意志。-【思政教育设计】呈现问题情境：“有外媒评论称，中国集中展示战略核力量是在‘炫耀武力’。你如何看待这一观点？”指导学生利用课堂所学知识，结合“以武止戈”“防御性国防政策”等概念，有理有据地加以回应。通过这一议题辨析，培养学生理性分析外界舆论、坚定战略自信的理性精神和家国担当。（四）课堂研讨与深化升华环节（约15分钟）在各小组汇报完成后，教师引导全班同学围绕下列核心议题展开开放性讨论与思维碰撞：议题一：从本次阅兵看，“新质战斗力”与传统战斗力之间存在怎样的辩证关系？新质战斗力是如何赋能传统作战能力的？【思维方法】采用辩证分析法加以引导。议题二：从1931年“九一八”事变到1945年抗战胜利，中华民族付出了3500万以上同胞伤亡的惨痛代价。从抗战初期的小米加步枪到今天的国产现役主战装备体系，这80年的装备跨越，折射出怎样的民族精神与国家自强路径？【跨学科链接】引导学生结合历史学科所学抗战史知识，进行纵向比较与深度思考。议题三：“科技强军”的本色是什么？我国坚持防御性国防政策与当前展示强大国防实力之间如何形成统一的逻辑关系？在充分讨论的基础上，教师进行总结提炼：本次阅兵所呈现的陆上作战群、海上作战群等七个实战化联合编组，本质上是中国特色强军之路的缩影。坚持党对军队的绝对领导，坚持走中国特色自主创新道路，坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，这“三个坚持”共同铸就了人民军队的强大战斗力。作为新时代的青少年，理应把个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业中，为强国强军贡献青春智慧和力量。（五）课堂小结与作业布置环节（约5分钟）教师以板书或多媒体形式系统梳理、凝练归纳本次课的知识脉络：“一支军队的装备水平，是一个国家综合国力的生动缩影；一支军队的现代化程度，映射出一个民族的创新高度。”重申三个关键认知点：（1）本次阅兵展示的七个实战化作战群，全面反映了人民军队机械化、信息化、智能化融合发展的最新成果；（2）国防科技创新是建设世界一流军队的核心驱动力，必须坚定不移走中国特色自主创新道路；（3）富国与强军相统一，实现中华民族伟大复兴的中国梦与建设世界一流军队的强军梦同频共振，必须坚持和发展中国特色社会主义。作业布置：（1）基础性作业（必做）：撰写一篇不少于800字的课后观后感，以“从抗战胜利80周年阅兵看强军兴国”为主题，要求结合本课所学的至少两个作战群装备实例，阐释国防现代化与国家发展之间的关系。（2）拓展性作业（选做，供学有余力的同学们挑战）：以“假如我是2036年抗战胜利90周年阅兵总策划师”为题，撰写一份创意设计稿（字数不限），请结合未来十年科学技术发展趋势及国家战略需要，畅想和构思10年后的阅兵式上可能出现的新作战力量和新装备形态。畅想应从科技发展规律和国防战略出发，体现科学性与创新性。八、教学评价设计【教学评一致性】本教学设计实施全过程、多层次评价，确保教学目标的达成度与评价的有效性。具体设计如下：（1）过程性评价。在小组汇报和课堂研讨两个环节均设置详细的即时评价表，由教师评价+小组互评+学生自评三个方面共同构成。评价维度包括：信息完整性与准确性、逻辑清晰度、思政观点深度、跨学科整合能力、表达表现力等，分值各占20%。（2）终结性评价。以必做作业（800字观后感）作为终结性评价的主要载体。评价时不仅考查学生对装备事实的掌握程度，更深入考查学生是否能够将感性认