2026小学道德与法治志愿服务活动设计课件

1活动设计背景演讲人1活动设计背景012活动设计理念与目标024分学段实施路径045活动评价与保障机制053活动整体方案设计036活动设计总结06目录2026小学道德与法治志愿服务活动设计课件01目录021活动设计背景032活动设计理念与目标043活动整体方案设计054分学段实施路径065活动评价与保障机制076活动设计总结08011活动设计背景1政策与课标要求2022版义务教育道德与法治课程标准明确提出，道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，要强化实践育人导向，突出课程的实践性，引导学生通过参与社会实践活动深化道德认知，养成良好道德行为习惯。志愿服务作为公共生活参与的重要形式，是落实新课标实践育人要求，培养学生核心素养的重要载体，符合当前中小学德育工作强调的家校社协同育人五育融合的整体方向，具备明确的政策与课标支撑。2小学生德育发展的现实需求我在多年一线小学道德与法治教学中发现，当前多数小学生成长环境优渥，家庭关注度高，但普遍存在责任意识淡薄、公共生活参与能力不足、对奉献精神的理解停留在课本字面的问题。不少学生能背诵服务他人的内容，却很少主动为身边人提供帮助，能说出志愿精神的口号，却没有亲身参与过志愿服务。这种知与行的脱节，正是当前小学道法教学需要补齐的短板，设计符合小学生能力的系统化志愿服务活动，就是为了打通道德认知到道德行为的转化路径，帮助学生真正内化道德要求。3现有活动设计的不足当前不少小学开展的志愿服务活动存在成人化、形式化、碎片化的问题，要么活动难度超出小学生能力范围，变成摆拍走流程，要么没有和道法课程内容结合，变成独立于教学之外的额外任务，没有发挥德育渗透的作用。本次设计就是针对这些问题，以道法课程内容为核心，结合小学生认知发展规律，设计系统化分层化的落地活动。明确了本次活动的设计背景，我接下来梳理活动的设计理念与核心目标。022活动设计理念与目标1设计理念本次活动坚持以生为本的核心理念，遵循认知递进、知行合一的原则，将志愿服务活动与小学道德与法治的日常教学深度融合，不搞脱离课程的形式化活动，也不搞超出学生能力的成人化任务，依托家校社协同的资源平台，引导学生从身边小事做起，逐步感知、理解、践行、传播志愿精神，最终实现道德素养的提升。2核心素养目标本次活动严格对接义务教育道德与法治课程标准提出的核心素养要求，设定三级目标：2核心素养目标2.1政治认同目标引导学生在志愿服务中感受为人民服务的宗旨，体会个人对社会的价值，萌发爱党、爱人民、爱社会主义的情感，树立为社会做贡献的意识。2核心素养目标2.2道德修养目标帮助学生理解奉献友爱互助进步的志愿精神内涵，在亲身参与中养成尊重他人、关爱他人、承担责任的道德品质，形成良好的公德意识。2核心素养目标2.3责任意识目标培养学生参与公共生活的能力，引导学生认识到作为社会成员的责任，养成主动服务社会的行为习惯，为未来成为合格公民打下基础。基于以上设计理念与核心目标，我梳理出本次志愿服务活动的整体框架方案。033活动整体方案设计1活动主题本次活动确定主题为小手拉大手志愿我先行，突出小学生的主体身份，强调活动从学生带动家庭、辐射社区的影响力。2活动基本原则2.1主体性原则整个活动以学生为主体，从活动选择、活动组织到活动总结，都充分尊重学生的意愿，教师只承担引导、协调、保障的角色，避免教师包办代替。2活动基本原则2.2适宜性原则根据不同学段小学生的年龄、认知、能力特点设计不同难度的活动，低年级侧重感知，中年级侧重参与，高年级侧重组织，符合学生的最近发展区，不做统一要求。2活动基本原则2.3安全性原则所有活动都将安全放在首位，外出活动必须有成人陪护，不安排风险较高的任务，提前做好安全教育与风险防控。2活动基本原则2.4协同性原则依托学校、家庭、社区三方协同的育人平台，整合各方资源，为活动提供稳定的场地、人员支持，避免学校单打独斗。3活动周期本次活动以一个完整学年为周期，对应小学道法整个学年的教学进度，分为四个阶段，分别是开学季的启动动员阶段、学期中的实践开展阶段、期中的分享交流阶段、期末的总结评价阶段，每个阶段对应不同的教学内容，形成完整的活动闭环。在整体框架的基础上，考虑到小学生不同学段的发展差异，我分学段设计了具体可落地的实施路径，确保每个学段的学生都能在活动中有所收获。044分学段实施路径1低年级1-2年级实施路径1.1活动定位低年级学生认知能力有限，对抽象的志愿精神难以理解，因此活动定位为感知志愿精神，从身边小事做起，核心是让学生在做小事的过程中获得帮助他人很快乐的直观感受。1低年级1-2年级实施路径1.2具体活动设计一是开展我是校园小帮工日常活动，组织学生每天利用课后服务的15分钟，分工完成校园和班级的小事，比如整理班级图书角、擦拭公共扶手、给校园植物浇水、帮老师分发作业，每周轮换一次岗位，让每个孩子都能参与。二是开展我是家庭小帮手周末活动，要求孩子周末为家里至少做一件力所能及的家务，为长辈做一件暖心的事，比如捶背、整理房间，每周一班会安排5到6名孩子分享自己的经历。我在试点这个设计的时候，看到一年级小朋友站在讲台上，挺着胸脯说我帮奶奶捶背，奶奶说我长大了，我特别开心，那种发自内心的成就感，是任何课本讲授都给不了的，这就是实践育人的力量。1低年级1-2年级实施路径1.3课程融合点对应低年级道法教材中我们的校园我爱我家等单元内容，把活动中的感悟融入课堂教学，深化学生对我是集体的一员我要爱家人等知识点的理解。2中年级3-4年级实施路径2.1活动定位中年级学生已经具备一定的动手能力和认知能力，因此活动定位为参与志愿实践，理解志愿精神内涵，核心是让学生走出班级和家庭，参与公共空间的志愿服务。2中年级3-4年级实施路径2.2具体活动设计一是开展社区环境小卫士月度活动，每月组织两次，利用周六下午的时间，在社区开展清理绿化带零散垃圾、摆放乱停的非机动车、向居民宣传垃圾分类知识的活动。我去年带四年级班级开展这个活动的时候，发现有个平时总是随手乱扔废纸的孩子，活动结束后不仅自己再也不乱扔垃圾，看到地上的废纸还会主动捡起来，他说原来清理垃圾这么累，我以后再也不给清洁阿姨添麻烦了，这种发自内心的改变，就是实践带来的道德内化。二是开展结对关爱小伙伴活动，组织学生和学校随班就读的残障学生、留守儿童结对，每周一起活动一次，陪他们学习、游戏，帮助他们融入集体。三是开展公共设施小管家活动，组织学生定期检查学校周边的公共座椅、健身器材，发现破损及时上报给社区，提出简单的改进建议。2中年级3-4年级实施路径2.3课程融合点对应中年级道法教材中我们的公共生活我们的社区等单元内容，帮助学生理解公共利益需要大家共同维护的内涵。3高年级5-6年级实施路径3.1活动定位高年级学生已经具备一定的组织能力和抽象思维能力，因此活动定位为组织志愿活动，践行传播志愿精神，核心是培养学生的组织能力和责任担当。3高年级5-6年级实施路径3.2具体活动设计一是开展红色宣讲小志愿者活动，组织学生提前学习本地的红色故事、革命英雄事迹，利用节假日走进社区给退休老人讲解，走进低年级班级给小同学讲革命小英雄的故事，既锻炼了学生的能力，也传播了红色精神。二是开展暖秋敬老行活动，每两个月组织一次学生走进社区养老院，帮老人打扫房间、表演节目、陪老人聊天，不少学生活动结束后说，原来爷爷奶奶不需要我们带很多东西，他们就想有人陪他们说说话，这种对他人需求的感知，就是同情心和责任感的起点。三是开展我的志愿我设计活动，让学生以小组为单位，结合本社区的实际需求，自主设计一个小型志愿服务项目，自主联系场地、组织人员、开展活动，最后在年级进行展示评比，极大锻炼了学生的综合能力。3高年级5-6年级实施路径3.3课程融合点对应高年级道法教材中我们的国家责任与担当等单元内容，深化学生对公民责任的理解。为了保障活动有序开展，避免形式化，充分发挥活动的育人价值，我设计了完善的多元评价体系与保障机制。055活动评价与保障机制1多元评价体系1.1过程性评价为每个学生建立志愿服务成长手册，记录学生每次参与活动的时间、内容、个人感悟、活动照片，全程跟踪学生的成长过程，不只用结果评价学生。1多元评价体系1.2多元主体评价评价主体分为四个部分，分别是学生自评，评价自己在活动中的收获与不足；同伴互评，评价小组合作中的表现；教师评价，结合学生参与过程给出指导性评价；服务对象评价，由社区工作人员、服务对象给出简单评价，让学生收到真实的反馈。1多元评价体系1.3评价结果运用将志愿服务评价结果纳入道德与法治学科期末综合评价，作为学生评优评先、美德少年评选的重要参考，不做硬性量化要求，重点关注学生的进步与成长。2活动保障机制2.1安全保障活动前对所有参与师生开展针对性安全教育，外出活动提前排查场地安全隐患，每10名学生至少安排1名教师或家长志愿者陪护，为所有参与学生购买活动短期意外险，提前和家长签订知情同意书，明确责任，保障安全。2活动保障机制2.2资源保障提前和辖区内的社区、养老院、红色教育基地对接，建立稳定的小学志愿服务实践基地，招募有时间、有意愿的家长志愿者参与陪护和指导，解决人员不足的问题。2活动保障机制2.3经费保障活动所需经费从学校德育专项经费中申请，主要用于购买保险、印刷手册、准备活动物资，不向学生收取任何费用，避免增加学生和家长的负担。以上就是本次2026小学道德与法治志愿服务活动设计的核心内容，最后我对本次设计做整体性总结。066活动设计总结6活动设计总结本次小学道德与法治志愿服务活动设计，始终围绕立德树人的根本任务，紧扣新课标实践育人的要求，遵循小学生认知发展的规律，从感知到实践再到传播组织，形成了由浅入深、循序渐进的递进式设计逻辑，实现了志愿服务活动与小学道法日常教学的深度融合，避免了当前同类活动存在的形